公共藝術(shù)教育與大學(xué)生心理健康關(guān)系分析

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ì)小組中數(shù)量較少的理工科女生開(kāi)設(shè)女性心理健康心理團(tuán)體輔導(dǎo)、線(xiàn)上媒體的公共藝術(shù)教育傳播等多方面的公共藝術(shù)形式，使高校心理健康教育與公共藝術(shù)教育相輔相成，互為指導(dǎo)，達(dá)到了很好的效果。3.3存在的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)施的可行性心理治療，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)心理問(wèn)題的治愈和調(diào)整。自我可憐的外控力人群可能有抑郁風(fēng)險(xiǎn)，過(guò)度在乎別人的看法，心理學(xué)上將其定義為外控力導(dǎo)致的心理問(wèn)題。很多當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)中都面臨這一問(wèn)題，主要原因是他們承受著很多方面的壓力，例如社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力、環(huán)境帶來(lái)的心理壓力以及人際關(guān)系壓力等。特定的場(chǎng)所在一定意義上有引導(dǎo)性作用，以建筑或場(chǎng)所的特性吸引群眾的參與，有固定的模式和人群效應(yīng)。但是，學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以公共藝術(shù)與學(xué)生之間的聯(lián)系是比較有限的。在對(duì)高校公共藝術(shù)教育進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，大學(xué)生的審美心理、心理狀態(tài)以及接收方式都是需要考慮的。由于所處年齡和社會(huì)身份的影響，大學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，相較而言更容易受到周?chē)h(huán)境的影響，對(duì)藝術(shù)的理解能力較強(qiáng)。公共藝術(shù)教育能否適應(yīng)高校學(xué)生心理，能否促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展，是高校公共藝術(shù)教育能否成功的關(guān)鍵。校園文化涉及的藝術(shù)教育，直接影響著學(xué)生健康身心的塑造。高校公共藝術(shù)教育需要貼合學(xué)生生活、不矯揉造作，真實(shí)的情感流露是最好的藝術(shù)交流方式，讓藝術(shù)融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓校園提升成為藝術(shù)空間的集散地，以此來(lái)緩解學(xué)生的壓力。結(jié)語(yǔ)公共藝術(shù)教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康和