一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求第三學(xué)段的學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，在教學(xué)中識(shí)字方面不必占用太多時(shí)間，教師可布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂上集中呈現(xiàn)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞。此外，按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求?！稑颉芬徽n中，“祭”比較難寫，在課堂上，教師可借助字理幫助學(xué)生更好地記住這個(gè)字及寫好這個(gè)字。二、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求第三學(xué)段的學(xué)生默讀要有一定的速度。如在《橋》這篇課文的教學(xué)中，學(xué)生可在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)迅速默讀課文了解文章的主要內(nèi)容。三、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出第三學(xué)段的學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，能辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。如在《橋》這篇課文中，“咆哮”“獰笑”“跳舞”這樣描述洪水的詞語(yǔ)，都可以讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的故事背景來(lái)理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì)洪水的兇猛。抓住老漢的“揪”“推”，體會(huì)老漢的心理活動(dòng)。四、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及作品情感態(tài)度的理解。如《橋》這篇課文的教學(xué)中，在體會(huì)老漢形象的時(shí)候，可讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀與文本對(duì)話，走近人物，體會(huì)情感。五、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。如《橋》這篇課文是一篇小小說(shuō)，學(xué)生第一次接觸這樣的文體，課堂上，在體會(huì)情感的過(guò)程中，可以讓學(xué)生感受這篇小小說(shuō)的寫作特點(diǎn):構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念；大量的短句營(yíng)造緊張的氣氛等。六、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出第三學(xué)段的學(xué)生要體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法。對(duì)于《橋》這樣一篇小小說(shuō)，短句非常多，可在指導(dǎo)朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)短句帶給讀者的獨(dú)特感受。一、教材解讀1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，讓他排到隊(duì)伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時(shí)木橋塌了，他們二人被洪水吞沒(méi)了；最后寫洪水退了以后，一個(gè)老太太來(lái)祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時(shí)人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺(jué)得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。如，課文開(kāi)篇就寫黎明的時(shí)候，雨突然大了?！跋駶?，像倒?！倍潭痰乃膫€(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來(lái)勢(shì)兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫“她來(lái)祭奠兩個(gè)人?！薄八煞蚝退齼鹤??！边@里每句話都單獨(dú)成段，語(yǔ)言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋?！薄八褚蛔??！薄袄蠞h兇得像只豹子?！边@幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平！薄八疂u漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰?！边@里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。2．詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。②木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。這里作者運(yùn)用擬人的修辭方法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來(lái)勢(shì)兇猛，奔騰呼嘯?？癖迹貉该偷乇寂堋１菊n是形容洪水奔流而下、勢(shì)不可擋。獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。擁戴：擁護(hù)推戴。放肆：（言行）輕率任意，毫無(wú)顧忌。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。本課是指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。勢(shì)不可擋：來(lái)勢(shì)迅猛，不可阻擋。跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。學(xué)情分析。五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義?！稑颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]1．能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。2．通過(guò)有感悟地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，老支書(shū)的光輝形象。3．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。難點(diǎn)：理解課文以“橋”為題目的深刻含義【教學(xué)方法】以讀為主，以讀促悟，讀寫結(jié)合。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、《橋》一課寫了一件什么事？2、復(fù)習(xí)寫洪水的詞語(yǔ)“咆哮、勢(shì)不可擋、獰笑、狂奔、放肆”。3、欣賞洪水兇猛的視頻。4、這是怎樣的洪水?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看視頻，了解洪水破壞性強(qiáng)，為走進(jìn)文本感悟洪水的大和兇猛做好鋪墊。二、品讀洪水的兇猛。1、一個(gè)特殊的黎明，一場(chǎng)特殊的洪水改變了一個(gè)小村莊的命運(yùn)，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這個(gè)黎明，走進(jìn)這場(chǎng)洪水。課文中有許多關(guān)于大雨和洪水的描寫，請(qǐng)你們默讀課文，畫出有關(guān)句子，并在句子旁寫上自己的感受。2、交流寫雨大和洪水的句子，談感受，并多種方式指導(dǎo)朗讀。（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。3、大家齊讀課文，用你們的心，你們的情告訴大家這是一場(chǎng)怎樣的洪水？小結(jié)：你們的朗讀，已經(jīng)讓我感受到了洪水咆哮而來(lái)，異常兇猛，就像是一群受驚的野馬，猖狂地逼近熟睡中驚醒的人們，人們能得救嗎？4、生讀：東面、西面沒(méi)有橋。只有北面有座窄窄的橋。5、可是，現(xiàn)在一百多號(hào)人們也瘋了同時(shí)跌跌撞撞、你擠我擁地沖向窄窄的木橋，木橋承受的起嗎？是誰(shuí)起了關(guān)鍵性作用？（老漢）【設(shè)計(jì)意圖】抓課文中大雨和洪水的描寫，既是環(huán)境的描寫，又能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)情勢(shì)的危急，更能烘托出人物的形象；三、品讀老漢的光輝形象。默讀7—23自然段，畫出描寫老漢的句子，還可以用一個(gè)詞，一句話評(píng)價(jià)一下這位老漢。1、老漢清瘦的臉上…他像一座山。A、我們一起讀讀這個(gè)句子，為什么把清瘦的老漢比喻成了一座山，在你的心目中，什么樣的人具有什么樣的特點(diǎn)才像一座山呢？聯(lián)系上下文想一想。B、學(xué)生匯報(bào)，抓以下重點(diǎn)：......那是全村人擁戴的老漢。（擁戴是什么意思？老支書(shū)為什么會(huì)得到村民們的擁戴？）C、誰(shuí)家有困難，老漢會(huì)……;誰(shuí)家遇到麻煩，老漢會(huì)……（老漢給人們以幫助，給人們以信心，所以他是全村人的靠山……2、老漢突然。。。。（這是老漢的動(dòng)作描寫，此時(shí)的老漢威嚴(yán)如一座山，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子，讀出老漢的堅(jiān)決果斷。）3、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。(感悟到老漢一心為民、不徇私情，從老漢動(dòng)作……，神態(tài)……多種方式讀，感受老漢就像一座山。)4、父親吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π褍鹤油粕夏緲?。（一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“推”字，感受到父愛(ài)如山，讀……）5、、指導(dǎo)對(duì)比讀，感受老支書(shū)對(duì)群眾，對(duì)兒子大愛(ài)如山的精神。6、、群眾站在對(duì)面的高地上，昔日美麗的小村莊不見(jiàn)了，窄窄的木橋不見(jiàn)了，見(jiàn)狀的小伙子不見(jiàn)了，此時(shí)說(shuō)什么也先多余，讓我們一塊回顧一下老支書(shū)一生的最后幾個(gè)瞬間。（《為了誰(shuí)》的音樂(lè)中讀寫老支書(shū)的句子。）小結(jié)：同學(xué)們，災(zāi)難面前，老漢始終把群眾的利益放在第一位，只有這樣的黨員，群眾才會(huì)擁戴他；只有這樣的黨員，才是群眾真正的靠山！也只有這樣的黨員，才像一座山，一座巍峨的高山！四、拓展延伸，理解課題。1、指人帶著對(duì)文本的感悟讀最后一自然段。（五天以后，洪水退了，村莊恢復(fù)了平靜，一位老太太被人攙扶著，來(lái)祭奠兩個(gè)人，她的丈夫和兒子，原來(lái)老漢和小伙子是父子，文章最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這是課文在表達(dá)上的一大特色---巧妙地設(shè)置懸念，這樣更能帶給我們心靈上的震撼，更能顯示出他舍己為人，不徇私情的高尚情懷。）2、在兩座新墳前，老奶奶看見(jiàn)了鄉(xiāng)親們熟悉的面孔，聽(tīng)到了他們嚶嚶的哭泣聲，卻再也見(jiàn)不到面容清瘦的老伴，最心疼的兒子，痛不欲生，你就是在場(chǎng)的村民，你會(huì)怎樣安慰老奶奶……3、雖然老支書(shū)離大家而去，但他在大家心中的光輝形象永遠(yuǎn)還在，他永遠(yuǎn)是一座高大的山。音樂(lè)聲中讀詩(shī)歌《一座山》4、課文主人公是老漢，課題為什么石橋呢？5、緬懷老漢：同學(xué)們，作為這場(chǎng)災(zāi)難的見(jiàn)證人。清明節(jié)快到了,讓我們懷著一顆崇敬之心,一同來(lái)祭奠祭奠這位全村人都擁戴的老漢。請(qǐng)?jiān)跁?shū)的插圖旁寫上你最想說(shuō)的話。7、飽含深情讀課題，讓老漢光輝形象永駐我們心中。【設(shè)計(jì)意圖】課題以“橋”命題，卻富有深意，結(jié)尾聯(lián)系拓展延伸來(lái)突破課題的雙層含義，是全文情感上的一個(gè)升華。[板書(shū)設(shè)計(jì)]老漢———————————————橋一心為民忠于職守不徇私情16、《橋》評(píng)測(cè)練習(xí)姓名：一、看拼音寫詞語(yǔ)。páoxiāokuánɡbēnnínɡxiàoyōnɡdài（）（）（）（）fànɡsìbàozishēnyínshāyǎ（）（）（）（）xiōnɡtánɡchānfújìdiànqīnɡshòu（）（）（）（）luànhōnɡhōnɡshìbùkědǎnɡdiēdiēzhuànɡzhuànɡ（）（）（）二、按課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語(yǔ)。（）的野馬（）地喊（）的臉（）的人們沙啞地（）痛苦地（）三、按課文內(nèi)容填空。1、山洪著，像一群的野馬，從山谷里，。2、老漢的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著的人們。他像一座山。3、村莊驚醒了。人們，卻一腳踩進(jìn)。是誰(shuí)地喊了一嗓子，一百多號(hào)人地往南跑。近一米高的已經(jīng)在路面上。人們又瘋了似的折回來(lái)。四、句子練習(xí)：修改病句：（在原句改）1、鋸是魯班發(fā)現(xiàn)的。
2、我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)時(shí)間。
3、學(xué)語(yǔ)文要養(yǎng)成天天誦讀的行為。
4、小周接受了虛心地同學(xué)們的建議。
5、小紅家培養(yǎng)了一只可愛(ài)的小花貓。
6、上課的時(shí)候，發(fā)言很積極。
7、老師帶領(lǐng)我們?nèi)⑴c少兒書(shū)法比賽。效果分析《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一課程定位突出了語(yǔ)文課程的獨(dú)當(dāng)之任是要實(shí)現(xiàn)兒童的“言語(yǔ)習(xí)得”。因此，在閱讀教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注文體特點(diǎn)，更要在品味文字的同時(shí)揣摩作者的表達(dá)方式，并引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解文本內(nèi)容、體悟表達(dá)方式，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，緊扣文本特點(diǎn)，從兒童的興趣出發(fā)，從“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”出發(fā)，既
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論