大班幼兒傾聽(tīng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的調(diào)查研究

摘要：傾聽(tīng)對(duì)幼兒有著整體性發(fā)展的作用，好的傾聽(tīng)習(xí)慣能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)性水平的提高，幫助幼兒去自我中心化。本研究采用多種方法，對(duì)江蘇省宿遷市某幼兒園大班幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出傾聽(tīng)習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)月的觀察研究，發(fā)現(xiàn)大班幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣存在以下問(wèn)題：會(huì)傾聽(tīng)，但自我控制能力較差，注意力不集中；不能安靜傾聽(tīng)，隨意打斷別人的發(fā)言；不理解教師的問(wèn)題和指令，傾聽(tīng)效果差。同時(shí)分析影響大班幼兒不良傾聽(tīng)習(xí)慣的因素，發(fā)現(xiàn)幼兒、家庭和教師三方面影響大班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣，根據(jù)存在問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策。關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；大班幼兒；傾聽(tīng)習(xí)慣幼兒通過(guò)傾聽(tīng)認(rèn)識(shí)世界、探索世界和世界進(jìn)行交流。教育心理學(xué)家通過(guò)長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)占比分別為45%,30%,16%,9%[1]。通過(guò)傾聽(tīng)，幼兒學(xué)習(xí)到許多知識(shí)技能，幼兒的注意力也得以提高。此外，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力在傾聽(tīng)的過(guò)程中有進(jìn)一步的發(fā)展，幫助幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)。一、緒言(一)研究緣起1.源于理論傾聽(tīng)對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展有著很大的作用，通過(guò)傾聽(tīng)，幼兒美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專家里弗斯(W.M.Rives)和坦珀利(M.S.Tem-petly)的統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谌粘＝浑H活動(dòng)中所獲取的信息來(lái)自于聽(tīng)說(shuō)75%,其中聽(tīng)占45%,說(shuō)占30%,讀寫(xiě)僅占25%,聽(tīng)位列各獲取信息和知識(shí)，促進(jìn)了認(rèn)知水平的提高。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，幼兒通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)來(lái)感知和理解，更好地融入他人，從而促使幼兒社會(huì)性水平的提高，更好的發(fā)展幼兒的人際關(guān)系。此外，好的傾聽(tīng)習(xí)慣能使幼兒的規(guī)則感更強(qiáng)。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，好的傾聽(tīng)習(xí)慣為他們進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)，使他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活，對(duì)終身發(fā)展也有一定的益處。2.源于實(shí)踐對(duì)于幼兒自身而言，不利于幼兒語(yǔ)言思維能力和人際交往的發(fā)展。因此，開(kāi)展本次研究，探究其背后的原因，并提出相關(guān)解決策略，能給一線教師提供一定的參考意見(jiàn)，促進(jìn)教師活3.研究者的興趣研究者在見(jiàn)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒存在許多傾聽(tīng)問(wèn)題，傾聽(tīng)習(xí)慣還未完全形成。主要表現(xiàn)在以下幾方面，活動(dòng)中，當(dāng)教師講述時(shí)，有的幼兒無(wú)視教師的問(wèn)題，七嘴八舌地互相討論別的內(nèi)容；有的幼兒則是東張西望，無(wú)所事事。長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)質(zhì)量得不到保證，幼兒的傾聽(tīng)質(zhì)量低、效果差，不利于幼(二)研究意義1.理論意義在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中，語(yǔ)言領(lǐng)域明確要求“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力”。蒙臺(tái)梭利教育部幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)早在20世紀(jì)就開(kāi)始注重感官教育，認(rèn)為幼兒有了好的傾聽(tīng)之后才會(huì)有好的學(xué)習(xí)，此外還為幼兒開(kāi)發(fā)了許多有關(guān)傾聽(tīng)的教具。因此，本研究擬通過(guò)閱讀文件、書(shū)籍資料以及學(xué)習(xí)前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、理論研究，對(duì)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的表現(xiàn)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察并加以分析，提出解決策略，從而豐富幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的研究，為今后的學(xué)前教育工作者提供2.現(xiàn)實(shí)意義傾聽(tīng)對(duì)于兒童而言，有著整體性發(fā)展的作用。此外，傾聽(tīng)也促進(jìn)幼兒的社會(huì)性交往。讓幼兒學(xué)會(huì)如何換角度思考，理解此外，傾聽(tīng)與注意力發(fā)展也是密不可分，好的傾聽(tīng)習(xí)慣對(duì)提高幼兒的注意力有很大的幫助。傾聽(tīng)時(shí)，需要一定的注意。注意的時(shí)長(zhǎng)影響著傾聽(tīng)內(nèi)容的多少，而注意的集中程度則影響著傾聽(tīng)效果的好壞。有好的傾聽(tīng)習(xí)慣，才能為幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好幼小銜接。同時(shí)教師也能更好地開(kāi)展活動(dòng)，(三)概念界定1.傾聽(tīng)2.幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣關(guān)于幼兒傾聽(tīng)的界定，李文娟(2018)將其具體定義為在進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)時(shí)，幼兒身體感官對(duì)聽(tīng)講行為給予相應(yīng)反應(yīng)的行為。從上述材料發(fā)現(xiàn)，大多都是關(guān)于傾聽(tīng)和幼兒傾聽(tīng)的概念界定，沒(méi)有關(guān)于幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的界定。研究者根據(jù)上述材料進(jìn)行總結(jié)歸納，本研究將幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣界定為說(shuō)話雙方進(jìn)行交流時(shí)，幼兒的身體器官長(zhǎng)時(shí)間的積累培養(yǎng)形成對(duì)于聽(tīng)講行為作出相關(guān)(一)研究目的通過(guò)研究，旨在了解宿遷某幼兒園大班幼兒的傾聽(tīng)表現(xiàn)現(xiàn)狀，分析影響該園大班幼兒不良傾聽(tīng)習(xí)慣的因素，提出相應(yīng)教(二)研究對(duì)象本次研究的觀察對(duì)象是隨機(jī)選取宿遷市宿城區(qū)某公辦幼兒園大班幼兒，該園每個(gè)大班的幼兒性別比例較為平均，且他們的平均年齡是6歲左右。(三)研究方法1.觀察法采用自然觀察法，觀察對(duì)象為大班幼兒，觀察時(shí)間為三個(gè)月，共獲得13個(gè)樣本，其中，有效樣本為8個(gè)。在觀察中幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的傾聽(tīng)習(xí)慣，進(jìn)行分析，研究其成因，并2.作品分析法采用作品分析法，用同一個(gè)作品來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)試，選取一篇故事《小猴的出租車》。前期研究者通過(guò)觀察記錄幼兒在活動(dòng)中的傾聽(tīng)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)傾聽(tīng)習(xí)慣好的幼兒目光始終追隨教師，3.文獻(xiàn)法(四)研究?jī)?nèi)容本研究充分強(qiáng)調(diào)幼兒傾聽(tīng)的意義和重要性，通過(guò)觀察記錄大班幼兒在教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)中的傾聽(tīng)表現(xiàn)，總結(jié)出大班幼兒在以上活動(dòng)中的傾聽(tīng)習(xí)慣表現(xiàn)現(xiàn)狀：注意力集中，目光追隨著教師，安靜傾聽(tīng)，理解語(yǔ)言內(nèi)容，并作出語(yǔ)言或動(dòng)作回應(yīng)；會(huì)傾聽(tīng)，但是自我控制能力較差，注意力不集中；不能安靜傾聽(tīng)，隨意插嘴，打斷別人的發(fā)言；會(huì)傾聽(tīng)，但是不理解教師的問(wèn)題和指令，再結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，探究影響大班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的因素，從教師和家長(zhǎng)兩方面入手提出一些切實(shí)可行地意見(jiàn)。通過(guò)對(duì)大班幼兒表現(xiàn)的觀察和總結(jié)發(fā)現(xiàn)：大班幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的傾聽(tīng)習(xí)慣不佳，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的幼兒較少。教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，有目的地幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣干預(yù)，影響幼兒的傾聽(tīng)，使幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣慢慢開(kāi)始形成，其他能力也(一)觀察大班幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的現(xiàn)狀通過(guò)觀察整理X園大班幼兒在教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)中傾聽(tīng)情況的觀察記錄，對(duì)大班幼兒傾聽(tīng)現(xiàn)狀分析、總結(jié)出幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的具體表現(xiàn)情況及產(chǎn)生不良傾聽(tīng)習(xí)慣的原樣本一：2022年12月3日，地點(diǎn)：大X班，活動(dòng)名稱：老師請(qǐng)小朋友們有序去打飯。大家紛紛開(kāi)始排隊(duì)，天天和軒軒兩個(gè)小朋友直接站到隊(duì)伍的前面，老師提醒了他們。老師班級(jí)里很安靜，過(guò)了一會(huì)，小圓和萱萱忍不住邊吃飯邊講話，老師走過(guò)來(lái)提醒她們，她們立刻安靜。老師剛走一會(huì)，她們又稱：角色游戲，樂(lè)福家。教師出示課件上的圖片，請(qǐng)小朋友們欣賞圖片，了解食物的特點(diǎn)。小朋友們都開(kāi)始制作食物，有的捏泥，有的剪紙。婷完，軒軒打斷了婷婷的發(fā)言，說(shuō)披薩就是那種圓圓的，上面有很多菜和肉，還有很多不同的味道，很好吃。老師提醒了軒軒，請(qǐng)他聽(tīng)一聽(tīng)婷婷是怎么說(shuō)的。小朋友們做完了想做的食物，大X班的樂(lè)福家開(kāi)張了。教師選了樂(lè)樂(lè)做老板，濤濤做他的助理。教師出示課件上的圖片，請(qǐng)小朋友們描述圖片上的內(nèi)容：“看看圖片上的動(dòng)物是誰(shuí)啊?”“恐龍”。我們現(xiàn)在一起來(lái)邊看圖片邊欣賞故事，幼兒們都安靜了下來(lái)。故事講完了，老師問(wèn)小朋友們：轟隆隆去到了哪些地方，都發(fā)生了什么?問(wèn)題剛問(wèn)完，川川沒(méi)舉手，就大聲說(shuō)出自己的答案，“轟隆隆來(lái)到馬路上，原野上，還有游樂(lè)場(chǎng)”。老師問(wèn)：“誰(shuí)還記得發(fā)生了什么呢?”貝貝、恒恒等幾個(gè)小朋友爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“老師我來(lái)說(shuō)”。還沒(méi)等到老師回應(yīng)，就隨便發(fā)言，說(shuō)的答案與其他小朋樣本四：時(shí)間：2023年3月16日，地點(diǎn)：南操場(chǎng)，活今天我們大X班是戶外活動(dòng)，給動(dòng)物寶寶搭個(gè)家。老師布置了活動(dòng)主題和游戲規(guī)則，小朋友們的眼神都跟著老師?；顒?dòng)開(kāi)始，老師讓幼兒自行選擇材料和組隊(duì)活動(dòng)，琪琪一個(gè)人站走過(guò)來(lái)提醒了琪琪。小朋友們都在進(jìn)行游戲，昊昊和瑞瑞兩個(gè)人在一旁玩輪胎，觀察者走過(guò)去問(wèn)"你們知道今天戶外活動(dòng)的主題是什么嗎?"他們倆笑了，沒(méi)說(shuō)話。觀察者繼續(xù)追問(wèn)“你們知道嗎?說(shuō)出來(lái)沒(méi)關(guān)系”他們搖了搖頭，我們不知道活動(dòng)主(二)影響大班幼兒不良傾聽(tīng)習(xí)慣的原因(1)幼兒的注意力不穩(wěn)定幼兒時(shí)期是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展變化很快的一個(gè)時(shí)期，是很關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，對(duì)傾聽(tīng)習(xí)慣逐漸形成是至關(guān)重要的[1]。大班幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)以無(wú)意注意為主，有意注意逐漸發(fā)展。這一時(shí)期的幼兒注意仍處于不穩(wěn)定階段，但其穩(wěn)定性會(huì)跟著年齡的增長(zhǎng)也隨之提高。但專注傾聽(tīng)的時(shí)長(zhǎng)在20分鐘左右，而一次集體活動(dòng)的時(shí)間在30分鐘左右，長(zhǎng)此以往易形成不良的傾聽(tīng)習(xí)慣。(2)幼兒的氣質(zhì)類型各異氣質(zhì)是一個(gè)人與生俱來(lái)的神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)特性的表現(xiàn)。嬰兒自打出生后就有有自己的氣質(zhì)類型，不同的嬰幼兒所表現(xiàn)出氣質(zhì)特點(diǎn)也是各不相同的。如：多血質(zhì)類型的幼兒性格外向，活潑開(kāi)朗，注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，把情緒變化明顯地表現(xiàn)出來(lái)。粘液質(zhì)類型的幼兒性格內(nèi)向，安靜寡言，注意力穩(wěn)定且不易轉(zhuǎn)移。速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性和指向性四方面是心理學(xué)上所講的氣質(zhì)主要表現(xiàn)。其中，穩(wěn)定性指注意集中時(shí)間的長(zhǎng)短、耐心等。2.教師層面(1)教師教學(xué)的方式和內(nèi)容不能吸引幼兒，不能滿足幼兒的興趣需要。從觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)教師設(shè)計(jì)的豐富的環(huán)節(jié)都饒有興致；當(dāng)教師只是單純地講述時(shí)，幼兒的注意就很容易分散，并伴隨著一些小動(dòng)作。此外，內(nèi)容也是一方面，不同性別的幼兒對(duì)每個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容都有各自的興趣點(diǎn)，因此，教師要充分考慮這兩方面，如何使教學(xué)內(nèi)容和方式變得有吸引力?幫助幼兒形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。(2)教師沒(méi)有制定相關(guān)的活動(dòng)規(guī)則。明確的規(guī)則對(duì)幼兒的傾聽(tīng)行為習(xí)慣有作用。當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)，一些幼兒會(huì)不聽(tīng)老師的安排，隨意插嘴，打斷別人的發(fā)言；一些幼兒則會(huì)在別人發(fā)言的時(shí)候不能安靜傾聽(tīng)。因此，教師需制(3)教師沒(méi)有起到榜樣示范作用。教師的一言一行潛移默化的影響幼兒。如幼兒講話時(shí)，教師不認(rèn)真傾聽(tīng)的行為會(huì)給幼兒帶來(lái)負(fù)面的示范，導(dǎo)致幼兒失去3.家長(zhǎng)層面家庭環(huán)境是每個(gè)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可替代的教育資源。通過(guò)查閱文獻(xiàn)以及和多位家長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)，父母行為和想法對(duì)(1)一些家長(zhǎng)忽視對(duì)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。大多數(shù)家長(zhǎng)注重培養(yǎng)幼兒的顯性的知識(shí)技能，忽視幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。他們認(rèn)為，幼兒生來(lái)就知道如何去傾聽(tīng)，并沒(méi)(2)一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒傾聽(tīng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏科學(xué)的教一些家長(zhǎng)非常注重幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，他們認(rèn)識(shí)到良好的傾聽(tīng)習(xí)慣對(duì)幼兒的生活和學(xué)習(xí)有一定的意義，但經(jīng)驗(yàn)有限卻不知根據(jù)影響幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的原因，我們可以看出幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從幼兒、教師和家長(zhǎng)三方面出發(fā)，但由于大班幼兒自我控制能力較弱，還不具備自我調(diào)節(jié)的能力，因此，就從教師和家長(zhǎng)兩方面出發(fā)，采取措施，同時(shí)雙方也要密切配(一)教師層面王莉(2014)提到教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，制作形象有趣的教具，吸引幼兒注意力，讓他認(rèn)真傾聽(tīng)。幼兒喜歡游戲活動(dòng)，他們能在具體有趣的游戲情境中能積極主動(dòng)、認(rèn)真專注地傾聽(tīng)。因此，教師要豐富教學(xué)方法，如：游戲化的方法，讓幼兒“樂(lè)意聽(tīng)，喜歡聽(tīng)”[1]。教師了解幼兒的興趣需要，利用多種教學(xué)形式使教學(xué)內(nèi)容變得豐富，讓幼兒想傾聽(tīng)掌握傾聽(tīng)規(guī)則是培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)行為習(xí)慣的關(guān)鍵，教師應(yīng)該在日?；顒?dòng)開(kāi)展過(guò)程中制定一些規(guī)則，讓幼兒自覺(jué)的遵守，從小營(yíng)造起遵守規(guī)則的良好品質(zhì)，這也能夠?yàn)閮A聽(tīng)氛圍的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)，讓幼兒形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。本身語(yǔ)言的構(gòu)成就是非常豐富的，幼師應(yīng)該多為幼兒帶來(lái)一些吸新穎的、讓他們能夠產(chǎn)生興趣的聲音體驗(yàn)，通過(guò)在這種不同環(huán)境中交流的形式使幼兒對(duì)聲音的辨識(shí)度判斷力更強(qiáng)。不僅能夠豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬他們的眼界，更能夠培養(yǎng)起他們認(rèn)真傾聽(tīng)的能力。幼師也應(yīng)該盡可能的為幼兒營(yíng)造良好的傾聽(tīng)氛圍，讓幼兒主動(dòng)每個(gè)幼兒都是期待得到教師的回應(yīng)與贊賞，對(duì)于幼兒的表現(xiàn)與回答，教師可以采取賞識(shí)教育，增強(qiáng)幼兒的自信心，滿足幼兒的榮譽(yù)感，鼓勵(lì)幼兒傾聽(tīng)，讓幼兒喜歡傾聽(tīng)，從而養(yǎng)成好(二)家長(zhǎng)層面提高家長(zhǎng)的意識(shí)，呼吁家長(zhǎng)在家庭生活中關(guān)注并培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。與此同時(shí)，家庭應(yīng)該發(fā)揮好幫助幼兒培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣的重要作用，因?yàn)榧彝ナ怯變核跁r(shí)間較長(zhǎng)的場(chǎng)所，幼兒與家長(zhǎng)的基礎(chǔ)時(shí)間也更長(zhǎng)。教師可以多與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起進(jìn)行一些游戲，或是閱讀等。而幼兒積累這些素材的過(guò)程就是認(rèn)真傾聽(tīng)、認(rèn)真觀察的過(guò)程，家長(zhǎng)可以多組織一些小游戲，爸爸媽媽和爺爺奶奶等共同參與，傳遞悄悄話。也可以與幼兒開(kāi)展一些扮演錄音機(jī)的游戲，將聽(tīng)到的話錄下來(lái)播放看看是否有錯(cuò)誤。通過(guò)游戲的形式，使幼兒傾聽(tīng)興通過(guò)幼兒園開(kāi)展的家園共育活動(dòng)，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)培養(yǎng)良好傾聽(tīng)習(xí)慣的教育方法，聽(tīng)取教師的相關(guān)指導(dǎo)建議，解答自己的大班幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育——傾聽(tīng)習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育顯得尤為重要。在眾多的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中傾聽(tīng)習(xí)慣是最最重要的，一個(gè)好的傾聽(tīng)習(xí)慣對(duì)幼兒的各方面發(fā)展很重要?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)們對(duì)幼兒的傾聽(tīng)養(yǎng)成教育還不是很重視，為了了解我們的家長(zhǎng)朋友們對(duì)于幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成的情況特設(shè)置此問(wèn)卷。[括號(hào)中的數(shù)字為調(diào)查數(shù)據(jù)]請(qǐng)您根據(jù)問(wèn)題認(rèn)真作答，在您認(rèn)為的答案后面打√,如果沒(méi)有您認(rèn)為的答案請(qǐng)?jiān)诤竺娴睦ㄌ?hào)中填寫(xiě)您的答案。麻煩您根據(jù)真是想法填寫(xiě)，非