九年級(jí)人教版語(yǔ)文綜合內(nèi)容與測(cè)試病句辨析方法PPT

考點(diǎn)名稱(chēng)：病句辨析病句的辨析與修改是中學(xué)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，在許多省市的中考乃至高考中占有一定的分值，因而是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所謂病句就是有毛病的句子。凡是違反語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句；凡是表達(dá)意思不能做到簡(jiǎn)明、連貫、流暢的句子，就叫病句。病句辨析就是對(duì)這些句子的辨別和分析。常見(jiàn)的病句類(lèi)型（1）句子成分殘缺：句子缺少了應(yīng)該具備的成分，影響了意思的表達(dá)，就成了一種結(jié)構(gòu)不完整的病句。常見(jiàn)的成分殘缺通常有主語(yǔ)殘缺、定語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺等。例：半夜里在曠野中聽(tīng)到了那種咯咯咯的聲音，使我毛骨悚然。解析：前半句省主語(yǔ)，后半句不能再省主語(yǔ)。如用“聲音”做主語(yǔ)，可將“了”改為“的”，如用“我”做主語(yǔ)，可刪去“使”。（2）句子成分搭配不當(dāng)：主語(yǔ)和謂語(yǔ)的搭配，要注意謂語(yǔ)能不能正確的陳述主語(yǔ)；動(dòng)詞和賓語(yǔ)的搭配，要注意動(dòng)詞表示的動(dòng)作行為能否支配賓語(yǔ)表示的事物；修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配，要注意對(duì)中心語(yǔ)的修飾是否合適。例：挖土方開(kāi)始了，我們的任務(wù)和工期都十分沉重和緊張。解析：這個(gè)句子主語(yǔ)的中心語(yǔ)是并列詞組“任務(wù)和工期”，它和謂語(yǔ)中心語(yǔ)“沉重和緊張”搭配不當(dāng)。應(yīng)當(dāng)分開(kāi)說(shuō)：“任務(wù)艱巨，工期緊張”。

（3）語(yǔ)序不合理：

漢語(yǔ)的各種句子成分的排列次序是比較固定的，如主語(yǔ)在謂語(yǔ)前面，賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)在動(dòng)詞、形容詞后面，定語(yǔ)、狀語(yǔ)在中心語(yǔ)前面，幾個(gè)遞加的定語(yǔ)、狀語(yǔ)也有一定的排列順序。例：電視臺(tái)頻繁地在觀眾等待下一個(gè)節(jié)目的時(shí)候播送廣告，使觀眾很有意見(jiàn)。解析：這個(gè)句子有一個(gè)比較復(fù)雜的狀語(yǔ)，其中的“頻繁”應(yīng)放在動(dòng)詞“播送”前面。

（4）句式雜糅：

不同的句式可以表達(dá)相同的意思，但每次表達(dá)只能使用一種句式。把兩種說(shuō)法，兩種句式雜糅在一起，往往會(huì)造成結(jié)構(gòu)上的混亂。例：明天，由兩車(chē)鬼子荷槍實(shí)彈押送下的車(chē)隊(duì)要經(jīng)過(guò)一條山溝，這可是伏擊的好機(jī)會(huì)。解析：這個(gè)句子把兩個(gè)介賓詞組雜糅在了一起，句子的結(jié)構(gòu)混亂。可以改為：明天，在兩車(chē)鬼子荷槍實(shí)彈押送下的車(chē)隊(duì)要經(jīng)過(guò)一條山溝，這可是伏擊的好機(jī)會(huì)。或者：明天，由兩車(chē)鬼子荷槍實(shí)彈押送的車(chē)隊(duì)要經(jīng)過(guò)一條山溝，這可是伏擊的好機(jī)會(huì)。（5）前后表達(dá)不一致：在表達(dá)上不合情理，前后矛盾或前后不一致，也容易造成病句，前后矛盾大致有兩種；一種是用詞前后矛盾，同一句內(nèi)使用了兩個(gè)含義相反的詞語(yǔ)。另一種是前后意思的表達(dá)，互相矛盾。（6）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)：應(yīng)該成對(duì)使用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)缺少呼應(yīng)，或者誤用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，都會(huì)造成句子表意不明。（7）其他情況：指代不明、誤用詞類(lèi)、重復(fù)羅嗦、濫用否定詞、用詞不當(dāng)?shù)?。病句辨析方法：病句辨析題的考查類(lèi)型較多，但不管哪種出題形式都意在考查對(duì)句子整體結(jié)構(gòu)正確與否的辨別，做題中我們常用的辨析方法有：一、使用語(yǔ)感審讀法辨析病句

語(yǔ)感審讀法是指：在審讀的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，感知病因，即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。如別扭，則注意分析比較，明辨原因，加以辨析或修改。病句：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。辨析：例句中的“不管……都……”不合表達(dá)習(xí)慣，“不管”后面跟的情況是不確定的或未然的,而“氣候條件和地理環(huán)境都極端不利”是一種確定性的或已然的。因而此句有語(yǔ)病，可將“不管”改為“盡管”。二、使用結(jié)構(gòu)緊縮法辨析病句結(jié)構(gòu)緊縮法是指：先將句子的附加成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))去掉，提取出主干（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)），檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)??；如果主干沒(méi)語(yǔ)病，再檢查附加成分，看修飾語(yǔ)與中心詞之間的搭配有無(wú)毛病，修飾語(yǔ)內(nèi)部是否存在語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。像搭配不當(dāng)、成分殘缺等病句，都可以用此法去辨析。病句：生物入侵就是指那些本來(lái)不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過(guò)某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴(kuò)散、暴發(fā)危害的物種。辨析：運(yùn)用提取主干法，將主干變成“‘生物入侵’是‘物種’”，由提取的主干可知，該句的主語(yǔ)和賓語(yǔ)不搭配。

三、使用邏輯分析法辨析病句

有的病句從語(yǔ)法上不好找毛病，只得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。即從概念的使用、判斷、推理等方面去考慮是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。病句：該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對(duì)這種坑害顧客騙取錢(qián)財(cái)?shù)牟环ㄐ袨?，?yīng)該給以嚴(yán)厲打擊。辨析：產(chǎn)品可以偽劣,但劣質(zhì)產(chǎn)品絕對(duì)沒(méi)有人會(huì)去仿造,所以“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的。

四、使用標(biāo)志識(shí)記法辨析病句

標(biāo)記識(shí)記法是指：識(shí)記病句的常見(jiàn)標(biāo)志詞，通過(guò)多做題，掌握一般病句的基本癥狀，找出病源的出現(xiàn)規(guī)律。病句的常用標(biāo)志詞有：數(shù)量詞、否定詞、關(guān)聯(lián)詞、介詞、兩面詞、代詞、多義詞等。1.若句子出現(xiàn)數(shù)量詞，便可考慮是否犯搭配不當(dāng)、前后矛盾或贅余、表意不明等語(yǔ)病。與數(shù)量詞有關(guān)的搭配原則如下：倍數(shù)不能“減少”，只能“增加”。病句：這個(gè)煉鋼車(chē)間，由十天開(kāi)一爐，變?yōu)槲逄扉_(kāi)一爐，時(shí)間縮短了一倍。辨析：表降低、減少不能用倍數(shù)，只能用分?jǐn)?shù)?！翱s短了一倍”應(yīng)改為“縮短了二分之一”。2.概數(shù)不能連用。概數(shù)的表述方式有三種：由系數(shù)或系數(shù)與位數(shù)組成，如三四個(gè)、五六個(gè)；在數(shù)詞前加“成、上、約、近”等，如成百、上千、近一萬(wàn)；數(shù)詞后加“多、來(lái)、左右、上下”。我們?cè)谶\(yùn)用這三種用法時(shí)，只能用其中的一種，不能雜糅使用。病句：小王住院已經(jīng)十四幾天了。辨析：“幾”本身是個(gè)概數(shù)，不能與表示定數(shù)的“四”連用。根據(jù)兩個(gè)相鄰數(shù)目表示概數(shù)的要求，應(yīng)當(dāng)刪去“幾”，改成“十四五”。3.注意“提高了”與“提高到”，“增加了”與“增加到”的區(qū)別?！疤岣吡恕?、“增加了”表示凈增加數(shù)，“提高到”、“增加到”表示在原數(shù)基礎(chǔ)上的增加。要根據(jù)語(yǔ)境的具體情況，判斷使用是否正確。病句：今年以來(lái)，全廠工人干勁十足，生產(chǎn)熱情高漲，產(chǎn)量提高到百分之二十至三十。辨析：“提高到”表示增長(zhǎng)后的總量，應(yīng)改為“提高了”。4.“最多、至少”后面只能跟具體數(shù)字。病句：他的年齡不大，最多五十歲以下。辨析：“最多”后面只能跟具體數(shù)字，可將“以下”刪除。5.句中出現(xiàn)否定詞（包括含有否定意味的詞語(yǔ)）時(shí)，應(yīng)考慮是否誤用多重否定（包括與反問(wèn)句連用）造成表意不符，是否有否定副詞與具有否定意味的動(dòng)詞、形容詞等連用造成表意相反等語(yǔ)病出現(xiàn)。類(lèi)似“無(wú)時(shí)無(wú)刻”“不明不白”等格式的詞表述一重否定的意思。病句：考試有三忌：一忌考前不過(guò)度緊張；二忌考中不能心浮氣躁；三忌考后不可置之不理。辨析：“忌”也可視為含有否定意味的詞語(yǔ)，后面又分別用“不過(guò)”、“不能”、“不可”來(lái)否定，意思正好與句意相反。6.有些復(fù)句的病因，往往出現(xiàn)在關(guān)聯(lián)詞上，因此，一要考慮關(guān)聯(lián)詞與主語(yǔ)的位置是否顛倒。前后兩個(gè)分句主語(yǔ)一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)之后；主語(yǔ)不一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)之前。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的誤用主要表現(xiàn)在搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)用、贅余或殘缺、不合邏輯等方面。病句：未來(lái)的教育不僅要更加尊重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而且要重視自身發(fā)展的規(guī)律。辨析：“不僅要……”與“而且要……”是表示自身發(fā)展的規(guī)律“對(duì)換位置。屬不合邏輯。7.句子以介詞開(kāi)頭，要考慮句子是否缺主語(yǔ)。因介詞造成的語(yǔ)病主要有：濫用介詞造成主語(yǔ)殘缺，介詞造成主客體顛倒，介詞殘缺或搭配不當(dāng)?shù)?。如：介賓結(jié)構(gòu)+使令句或動(dòng)賓結(jié)構(gòu)+使令句，往往都缺主語(yǔ)尤其注意使令句掩蓋主語(yǔ)的情況。病句：自從他回家看了病危的父親后，一直悶悶不樂(lè)，不說(shuō)一句話，不吃一點(diǎn)東西。辨析：“自從……后”掩蓋了后面句子的主語(yǔ)，應(yīng)該去掉“自從”。8.一個(gè)句子若出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒(méi)有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類(lèi)的兩面詞或短語(yǔ)應(yīng)仔細(xì)審查是否有“一面對(duì)兩面”或“兩面對(duì)一面”的語(yǔ)病。病句：我校能否培養(yǎng)出更多的合格人才，是關(guān)系到我校的前途命運(yùn)的大事，也是我校教育的根本任務(wù)。辨析：“能否”是兩面詞，而后面對(duì)應(yīng)的“根本任務(wù)”是一面詞，搭配不當(dāng)。9.句中有代詞，可考慮是否指代不明。一般情況下，文中涉及兩個(gè)以上的對(duì)象，而使用的代詞稱(chēng)代其中之一，就易造成歧義；另外遠(yuǎn)指與近指錯(cuò)用的情況也是存在的。病句：遠(yuǎn)處山上的燈塔，這應(yīng)是夜行者的希望。辨析：“這”指代“遠(yuǎn)處山上的燈塔”，錯(cuò)用了，應(yīng)換為“那”。10.有些詞語(yǔ)因其意義具有多義性或詞性具有多樣性，出現(xiàn)在句子中往往會(huì)造成表意不明的情況。病句：他背著父親和哥哥悄悄跑到后山搗鳥(niǎo)窩去了。辨析：“和”可作連詞，理解為“他一個(gè)人悄悄地跑到后山搗鳥(niǎo)窩去了”；也可作介詞，理解為“他與哥哥一起悄悄地跑到后山搗鳥(niǎo)窩去了”。

五、使用造句類(lèi)比法辨析病句

有的句子是否有毛病，一時(shí)拿不準(zhǔn)，這時(shí)就需要用到造句類(lèi)比法。即：仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子，經(jīng)過(guò)比較問(wèn)題就清楚了。病句：這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。辨析：原句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，先壓縮化簡(jiǎn)為“這值得他們的重視”。再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他們的學(xué)習(xí)”?！斑@值得我們的參觀?！边@三個(gè)句子和日常說(shuō)法相比多了一個(gè)“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。

辨析病句的口訣：

看到多重定與狀，思考語(yǔ)序當(dāng)不當(dāng)；句有并列的內(nèi)容，種屬搭配與照應(yīng)；反問(wèn)再加多重否，表意相反經(jīng)常有；能否是否好不好，后面一個(gè)對(duì)不