小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)方法分析論文

第頁共頁小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)方法分析^p論文小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)方法分析^p論文智慧永遠(yuǎn)彌補(bǔ)不了道德上的缺陷！對(duì)此，我深有體會(huì)。學(xué)校為全體師生設(shè)立了一個(gè)書吧，為了讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間增加閱讀量，增長(zhǎng)見識(shí)，提升自我修養(yǎng)，學(xué)?？芍^是一絲不茍。但就在前幾天，書吧里分類放好的書籍上萬本被全部扔到地上，倚疊如山。我們通過監(jiān)控發(fā)現(xiàn)，原來是其他學(xué)校的兩個(gè)低年級(jí)學(xué)生在周末時(shí)，趁著保安不注意翻過學(xué)校大門溜進(jìn)角落里的書吧，就在這兩個(gè)女孩子的惡作劇下書吧遭了殃——書本都遭到了踐踏。我們尚且不對(duì)她們的品德“扣帽子”，就從這件事而言，可以看出她們的心理并不陽光。假假設(shè)有小學(xué)生因?yàn)橄矚g閱讀那本書，偷偷地把書帶回家，我內(nèi)心姑且是感到欣慰的。至少為了求上進(jìn)，而采取了暫時(shí)的“借閱”的方式。我不喜歡站在道德制高點(diǎn)去評(píng)論孩子〔學(xué)生〕，即便這個(gè)事情赤裸裸擺在我面前，我仍舊相信孩子的內(nèi)心是仁慈、陽光的，只是一時(shí)的貪玩兒或淘氣而犯下了某些錯(cuò)誤，這種情況需要老師加以糾偏，及時(shí)引導(dǎo)他們就能回歸正途。品德與社會(huì)的教化與熏陶的功能就可以發(fā)揮得淋漓盡致。這個(gè)故事也引發(fā)我對(duì)品德與社會(huì)教學(xué)方法的幾點(diǎn)考慮：一、故事匯一開場(chǎng)從教《品德與社會(huì)》，我也是非常頭疼。比起那些生動(dòng)、有趣的故事，無論老師在講臺(tái)上講得如何有小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)方法淺析廣東省惠州市博羅縣橫河鎮(zhèn)天行小學(xué)劉劍鋒聲有色，學(xué)生們習(xí)慣用“發(fā)愣”、“傻笑”、“沉默”反應(yīng)我，這讓我覺得非常有挫敗感。后來，我嘗試調(diào)整課堂的教學(xué)方式，以故事作為整個(gè)教學(xué)過程的切入點(diǎn)——通過一個(gè)個(gè)小故事的講述，深化淺出地闡釋課本中深化的道理，辭別了以往照本宣科的方式，使學(xué)生可以更輕松地明白，更深化地感悟。通過屢次的理論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們出現(xiàn)了“點(diǎn)頭”“微笑”“積極回應(yīng)”的現(xiàn)象。例如在教學(xué)《不能忘記的屈辱》時(shí)，借助多媒體和宣傳折頁，我給學(xué)生講了大量的中華民族的屈辱史，將生澀難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?。通過這些生動(dòng)詳細(xì)的故事幫助學(xué)生理解恥辱的過去，進(jìn)步學(xué)生的民族自尊心和自豪感。運(yùn)用講故事的教學(xué)方法時(shí)，我們不能只強(qiáng)調(diào)故事的興趣性，而是讓學(xué)生在故事中有所收獲，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。除了老師單方面地講解，我們還應(yīng)該更注重學(xué)生在課堂上的主體地位。根據(jù)新課標(biāo)“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)方法，我們還可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展互動(dòng)講解發(fā)生在身邊的故事，將學(xué)生在日常生活中的小故事分享給大家，讓學(xué)生更有主人翁的意識(shí)，學(xué)習(xí)的效果便會(huì)凸顯，也更符合“以生命影響生命”的理念。二、角色扮演，學(xué)會(huì)換位考慮每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的演員。我常常組織學(xué)生分組進(jìn)展角色扮演，增加課堂的興趣性和活潑性，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們很多都是獨(dú)生子女，對(duì)于消費(fèi)是沒有任何的概念。想要買東西，伸手要錢。想要吃東西，伸手要錢。對(duì)此，在教學(xué)《我是一個(gè)消費(fèi)者》一課時(shí)，我設(shè)置一個(gè)“跳蚤市場(chǎng)”——我把學(xué)生們分成四大組，讓他們充分發(fā)揮奇思妙想，做出各種生活用品。在課堂上，我讓學(xué)生們扮演了商家，而班主任和我扮演了客戶。這樣，孩子們?cè)诨Q的角色中就感受到了效勞人員工作的辛苦，客戶們?cè)谫I賣商品時(shí)一個(gè)勁地討價(jià)還價(jià)的原因。通過“消費(fèi)者”與“消費(fèi)者”、“家長(zhǎng)”與“學(xué)生”的'角色互換，讓學(xué)生們體驗(yàn)金錢的來之不易。同時(shí)通過討價(jià)還價(jià)的生活技巧，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)生活，做一個(gè)理性的消費(fèi)者。在角色表演后，我還讓學(xué)生們表達(dá)自己的感受，真正地把40分鐘的課堂還給學(xué)生。學(xué)生通過彼此之間的溝通、交流，思想碰撞火花，無形中也進(jìn)步了考慮問題、表達(dá)思想的程度和才能。三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)道德行為一切真理要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)。老師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生為主體，并根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)展感知。在教學(xué)課文《學(xué)會(huì)回絕》時(shí)，我們青少年正在茁壯成長(zhǎng)，怎樣才能回絕生活中的各種誘惑，防止踏入陷阱呢？“手機(jī)”“網(wǎng)癮”“黃賭毒”“傳銷”等一個(gè)個(gè)駭人聽聞的名詞，讓學(xué)校、家長(zhǎng)、老師神經(jīng)都緊繃起來。在我們當(dāng)?shù)?，有個(gè)“禁毒魔方”的教育基地。于是，我就根據(jù)《學(xué)會(huì)回絕》的課程需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的教學(xué)場(chǎng)景，領(lǐng)學(xué)生們前往教育基地，通過“光”、“聲”、“影”、“型”等情境的親身體驗(yàn)，學(xué)生們深化體會(huì)到吸毒的可怕以及吸毒后的無助、痛苦。通過這次的體驗(yàn)，在學(xué)生們眼里，吸毒不再是新穎、好奇、刺激，而是懊悔、回絕、可怕。在吸毒的種種誘惑面前，我們要敢于說“不”！這種情境創(chuàng)設(shè)的方法更易引起學(xué)生情感上的共鳴，“學(xué)會(huì)回絕”不再是喊喊口號(hào)，而是化作真真切切的行動(dòng)。作者:劉劍鋒單位:廣東省惠州市博羅縣橫河鎮(zhèn)天行小學(xué)【