小學四年級英語教學反思(12篇)

第頁共頁小學四年級英語教學反思(12篇)小學四年級英語教學反思(12篇)小學四年級英語教學反思1人教版小學英語從四年級上冊開場，除了要求同學掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求同學掌握一些單詞，能聽、說、認讀，并且能在四線格中進展拼寫。這個要求使四年級的同學一下子覺得有點不大適應，有些同學連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很費力，如今要求他們掌握單詞的拼寫，確實有點累。所以，怎么樣協(xié)助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務。我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學一起拼寫，讓同學注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學一起拼寫，并告訴同學一些單詞的發(fā)音規(guī)那么，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進展臨摹，并在謄寫本上進展適量的謄寫，和時修改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的同學進展個別指導，努力做到人人都能掌握。對一些相似或者有相似部分的單詞，我會把它們寫在黑板上進展比照教學。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個單詞時，我讓同學找到它們的一樣部分，進展比擬記憶。這樣，就比擬方便。在教學room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告訴他們有兩個O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)絡起來進展記憶。另外，我在教學新的四會單詞前，會對前面學過的四會單詞進展復習，然后再教學新的單詞，協(xié)助同學進展不時的復習。并且我還在早上或者課前進展集體默寫，讓同學對自身的復習情況進展檢查。說課稿貼近同學的實際生活，激發(fā)了同學內(nèi)在學習動機，使同學很快地進入了學習狀態(tài)。同時，又通過豐富多彩的情景設計，調(diào)動同學學習積極性，為同學創(chuàng)造了運用語言進展交際的時機，使同學有話可說，從而也進步了同學的語言理論才能。我想"目的教學"課堂教學形式更能充分表達老師的主導作用和同學的主體地位。小同學，特別是低中年級的小同學愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不愿意____記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳達中承受語言訓練，故而，我在單詞教學中，根據(jù)同學這些特點，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進展，融入單詞教學當中，增強英語學習的興趣性。小學英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實物、色彩圖片和英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時，教各同學用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學習了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。在英語課堂教學過程中，要恰當?shù)剡\用手勢的作用。如今天所學的兒歌中有兩句”Icansee”老師邊說,邊用手指指眼睛，示意同學看；”foryouandme”老師指指自身再指指對方,讓同學明白you和me的意義。當同學操練或扮演完畢時，老師豎起大拇指說“Good！”給同學以表揚和鼓勵。在英語課堂教學中，為了突出教學重點和難點，老師可運用強調(diào)的手勢，引起同學高度注意。不同的手勢表達不同的情感，但這并不意味著教學中運用的手勢越多越好，老師要選擇運用恰當?shù)氖謩?，使手勢和所要表達的語言知識內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強調(diào)和交流的作用。通過讓同學學一學,做一做,動一動來掌握知識。對一年級的同學來說，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，同學的思維也活潑起來。歌曲是小朋友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語學科的興趣。小學四年級英語教學反思2本課的設計主要運用了“任務型”教學法，能使用“can”議論才能，在教學中采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，實現(xiàn)了學生能用所學語言做事情，在學習的過程中開展語言、思維、交流與合作的才能。堅持“開展為本”的原那么，在時間、空間上為學生提供充分條件，引導學生多思、多說、多練，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快樂學英語，扎實打根底。在熱身、復習環(huán)節(jié)，用上節(jié)課學習的Chant：“Makeacake”，并用“Canyouchant?”的問句來導入新課讓學生感受用“can”表示詢問對方才能的'方法。在呈現(xiàn)新課時用“Haveamatch”的師生比賽跑步環(huán)節(jié)，引起學生興趣，又能自然引出課題“Canyourunfast?”注重師生間的互動。“Lookandanswer”部分，展示課件是本屆校運會運發(fā)動runjumphighjumpfar等相片。有的就是本班的運發(fā)動，立即把學生的興趣調(diào)動起來了，參與說和做的積極性特別高。一改以往有些課沉悶不愿說的現(xiàn)象，師生一起加上身體語言，仿佛再臨現(xiàn)場，使主句型的教學操練比擬到位。隨后，還展示班級啦啦隊加油助威和“紅領巾志愿者”拾垃圾的照片。告訴學生：我們生活在一個集體里，要團結協(xié)作，也要保護生存的環(huán)境。并問：“AnyRedScarfVolunteersinourclass?”請舉手并站起來，師豎起大拇指表揚：“Welldone！”，“Waytogo.就該這么做。”“Thankyou！”雖然是非主題教學的一個小插曲，那么表達教育的宗旨是培養(yǎng)學生做人的素質(zhì)，讓那些非運發(fā)動的學生也有成就感。缺乏之處，如主句型操練時，活動面不夠廣，還可以多叫一些人進展練習對話。黑板上各組的顯性評價忘了作總結。小組長對各組做調(diào)查時，有的人還是怕開口說英語，怎樣讓所有學生敢于說，樂于說，還是不斷努力的方向。最后環(huán)節(jié)還有很多學生想說自己最喜歡的運動，由于時間來不及，加上班級人數(shù)多，只好叫停，在學生興趣濃重時而沒時間讓他們充分表達，這不能不說是美中缺乏。但也為到別班上課能及時調(diào)整教法做鋪墊。小學四年級英語教學反思3好奇是學生的天性，對學生的好奇心，我們應該加以保護、引導，并給他們“自由”，允許他們大膽地去想象。即使學消費生了一些稀奇乖僻的想法，老師也不能盲目否認，而應采取他們能理解的方式，耐心地解答，并和他們共同討論，引導他們繼續(xù)考慮。只有讓學生處于一種無拘無束的空間中，他們才會盡情地“自由表達”與“自由參與”。因此在教學中創(chuàng)設和諧、自由、寬松的學習氣氛和建立民主的師生關系是利于形成一個起碼的要求。學生怕英語，總認為自己學不好，老師要為他們樹立自信，讓他們找回自我，自豪地說：“我能行?！苯虒W內(nèi)容不同，有的比擬死板、單一，針對學生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動學習，學生只能跟著老師讀記生詞，練記句子，但對剛剛接觸英語的小學生來說，記背單詞是很無奈的，他們只是盲無目的的為記而記，毫無興趣。為此，在教學中要打破傳統(tǒng)的教學形式，構建自主、合作、探究的教學形式，引導學生利用課程資，選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創(chuàng)的`教學情境，使學生以探究者、研究者的角色獨立考慮，親自嘗試，全身心地參加各種教學活動。要讓學生在情趣中進展學生，在愉悅中克制困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷獲得成功，并體驗成功的快樂。在教學活動中，老師要充分發(fā)揮學生的個性化行為的作用參加，努力創(chuàng)設情境，營造良好的學習氣氛，采用各種手段，有意無意地為學生設下陷井，啟發(fā)引導他們主動地去讀，專注地練，興致勃勃地模擬，自主地去發(fā)現(xiàn)，并主動提出，互相啟發(fā)，并互相交流，及時反應，發(fā)現(xiàn)差異，及時改正。這樣更能激起學生的探求欲望，使他們通過體驗和探究理論，對知識的掌握與運用更加渴求，學習興趣也越來越濃，思維也更加活潑，同時增強了學生對自然現(xiàn)象知識的關心，理解社會、體驗人生，主動獲取了成功的體驗，在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受，品味了成功的喜悅，成功地完成任務。小學四年級英語教學反思4一、在課堂教學中，要面向全體。在我的教學中，要面向全體，要為學生全面開展和終身生展奠定根底。1、創(chuàng)設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。2、為學生提供自主學習和直接交流的時機，以及充分表現(xiàn)和自我開展的一個空間。3、鼓勵學生，通過體驗、理論、合作、探究等方式，開展聽、說、讀、寫的綜合才能。4、創(chuàng)設條件讓學生可以探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。二、教學中，關注學生的情感。教學過程中，應多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并獲得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他開展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。2、把英語教學與情態(tài)有時機結合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，開展合作精神。3、關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的時機。4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。三、教學中，注重交際活動學習英語一個重要的目的是運用英語進展交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進展一問一答形式的對話，也可要求學生開展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生分開課堂，有時為了活潑課堂氣氛，或者提供更多與不同人進展訓練的時機，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進展兩人活動。小學四年級英語教學反思51.對教學目的的反思(1)本課將教學任務轉化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。學生主動參與課堂學習，根本上到達了教學的要求.〔2〕但是因為學生原有的知識經(jīng)歷根底參差不齊，并且我對學生還不是非常理解,不可以設計以學生或者說以班級為本,因人施教的教學.2.對教學內(nèi)容的反思〔1〕本課教學內(nèi)容根據(jù)教學目的開發(fā)、利用學習資，使之符合學生的經(jīng)歷、情趣和認知規(guī)律等。學生從最熟悉的自己的班級著手，很自然地掌握6個關于教室設備的單詞.〔2〕本課調(diào)整我考慮了班級和學生個別差異設計教學內(nèi)容，促進學生個性的開展。對承受才能較強的學生，對他們設置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領略成功的經(jīng)歷，比方讓他們當小老師進展領讀等從不同的角度滿足了學生的英語學習方面的成就感。對承受才能較弱的學生創(chuàng)設更多的時機，讓他們多參加例如象跟讀或Drivetrain的簡單認讀游戲等,對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關心。3.對教學方法教學管理的反思〔1〕本課運用多樣化教學手段，調(diào)動學生的學習積極性。例如：根據(jù)小學愛猜愛動的年齡特點和心理特征,我在教授單詞采用實物、圖畫,在幾張圖片外畫簡筆畫拼出接下的單詞,以及要求學生根據(jù)我英語表達和動作猜想單詞等等,調(diào)動學生的積極性.〔2〕反思課堂教學管理手段是否得當，是否營造了良好的學習氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學生時機讓他們自己命名,后來還是消除念頭,也許到56年級可以以此調(diào)節(jié)學生的團隊精神.)在上課期間將個人的獎勵轉化為給組添加“apple”作為知識和紀律競賽形式的鼓勵.并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!來調(diào)節(jié)課堂紀律.我認為教學過程中引入小組競賽機制,采取小步走、高密度，多變化、勤鼓勵的方法調(diào)動學生參與課堂活動。學生通過各種形式的小組合作學習，在用中學，學中用，在反復的理論中穩(wěn)步進步，把學與用有效地結合起來.綜上所述，在小學英語教學中，及時地、有效地進展反思，科學。全面地分析^p教學過程是非常必要的。我覺得通過反思才可以根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學方案，豐富教學內(nèi)容，使教學方案更迎合實際需要。這對進步我個人的教學專業(yè)程度和教學專業(yè)技能，進步教學質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)化教學，培養(yǎng)學生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義.小學四年級英語教學反思6小學是學生學好英語的根底和關鍵時期，同時培養(yǎng)學生具備良好的語感、語音、語調(diào)，使他們初步形成用英語進展簡單日常交流的才能，是非常重要的。〔一〕小學生在口語教學中存在的主要問題：1、發(fā)音錯誤多。學生在朗讀英語單詞、句子、課文時，語音方面所出現(xiàn)的錯誤甚多，如發(fā)音不到位，不能正確朗讀開音節(jié)和閉音節(jié)、清輔音和濁輔音混淆，升降調(diào)不分等。2、口語才能差：①能正確用適當?shù)脑~語和句子，完好流暢的表達話題內(nèi)容，但語音語調(diào)不符合要求。②能完成問題的答復和根本話題的簡述，但是語言的準確性、靈敏性、連接性和生動性較差。③不能正確答復下列問題，經(jīng)常答非所問，甚至有的學生用“Yes/No”答復所有的問題，話題簡述用詞不當，句意模糊。3、心理壓力大。部分學生由于英語根本功不夠扎實，語音語調(diào)不夠標準，詞匯量不大，導致心理壓力大，在口語表達時很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致于不能正常發(fā)揮自己的程度。〔二〕問題的詳細解決策略或口語教學建議：1、就發(fā)音問題，可以鼓勵學生模擬磁帶或少兒英語播送，反復練習。另外，注意以“國標發(fā)音”為準。2、就口語才能差問題：①為學生營造語言訓練的環(huán)境，使口語表達成為學生的內(nèi)在需求。比方，老師堅持用英語進展教學；或者利用“第二課堂”，即組織英語演講、朗讀、精讀等年級或校級比賽，另外還以創(chuàng)辦英語角和英語周，或者每天課前的“1分鐘小talk”活動等等，為學生營造說英語的氣氛。②加強學生詞匯的積累，豐富學生的口語素材。學生只有掌握了一定量的詞匯才能進展閱讀和聽說活動，才能進展口語交際，否那么就會出現(xiàn)學生想說卻說不清楚的現(xiàn)象。當然，老師在學生積累詞匯的過程中應該幫助學生理解和掌握詞匯的根本意義和用法，并根據(jù)詳細詞匯采用不同的教學方法。③開展“故事教學”。通過學生學習老師講故事，學生復述故事等口語練習環(huán)節(jié)來促進學生張口說，一句句說、一段段說。3、就心理壓力問題，老師應該多給予學生必要的鼓勵和肯定。同時，為幫助學生克制畏難情緒的影響，老師首先要去除學生對英語口語的“恐懼感”，培養(yǎng)學生說英語的興趣。此外，老師應不時鼓勵學生能即學即用，能將課堂上學到的運用到生活中，比方鼓勵學生早晨見到老師能主動說：“Goodmorning!”下午放學時能主動說：“Goodbye!”，只有這樣才能到達學習英語的最終目的。小學四年級英語教學反思7隨著時代的開展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種表達個人思想，進展人際交往和交流的有效方式?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因此，小學開設英語課是當代社會開展的需要，可以有效地進步我國全民的英語程度。小學生模擬力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件，小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生理解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的知識，進步他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。我校從一年級就開場開設英語課程，一二年級采用的是清華一條龍的教材，這套教材結合學生的實際生活經(jīng)歷，搭配大量的插圖，讓學生在聲情并茂的的圖文中享受英語學習的樂趣;而三到五年級的學生，我們那么使用了全區(qū)同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，旨在進一步進步學生聽說讀寫的才能。結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：1、加強四會單詞的聽說讀寫，平時上課時注意復習滾動已學單詞，經(jīng)常聽寫，要求學生多抄多讀多背。2、加強四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應該開頭字母大寫，句末有標點，單詞之間有間隔。這些要求在平時新授時應該特別強調(diào)，讓學生跟著寫一寫，課后再布置作業(yè)去抄一抄，背一背，平時碰到句子就應時時強調(diào)。久而久之，堅持不懈，讓學生形成一種習慣，既使到了六年級就要強調(diào)句子的正確書寫格式。3、重點單詞在平時應該強調(diào)應用，重點對話在平時強調(diào)多操練，以不同的組織形式進展對話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點單詞穩(wěn)固的根底上操練理解句子，在句子的操練中理解應用單詞。4、加強教材中的Let'stalk的讀和說。在平時應該鼓勵學生多讀，對程度好的學生應該鼓勵多背?？砷_展朗讀能手競賽，必讀課文，必背課文等形式進展鼓勵性與強迫性記憶結合的措施，讓學生熟悉教材上的內(nèi)容。在此根底上再進展仿演對話，改編對話練習，以到達學以致用的目的。5、加強對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動復習和操練。chant雖不作用教學重點，但不能拋棄不學。6、本冊的語法重點是單復數(shù)。平時在課堂中老師在特別注意對學生的單復數(shù)錯誤的糾正，多安排做一些練習進展穩(wěn)固。明確be動詞在單復數(shù)情況下的變化。7、數(shù)字和顏色，方位仍是學生的弱項，要繼續(xù)加強練習。小學四年級英語教學反思8本單元的topic是食物，上課之前就知道一年級的學生會很喜歡這類話題，沒想到第一課時14個詞匯的學習，學生的熱情頗為高漲，在詞匯學習中帶著學生大聲地朗讀、小組開火車讀、組組比賽讀，然后穿插興趣的單詞游戲：guessgame、passgame，這兩個游戲活動極大地激發(fā)了學生的學習熱情，課堂教學氣氛到達高潮，同時采用小組競爭的形式，讓學生在比拼的氣氛中求進步，每位學生反復說英語，全員參與課堂的要求一定要到達；知識拓展也必不可少，在學習了Pizza,popcorn,chickenandapple四個詞匯后，學生能進展造句：Pizzaisyummy;Appleissweet;Popcornismyfavourite;IlikeChicken.學生的英語思維得到了很好的鍛煉。第二課時句型的學習，與游戲活動穿插起來更能打破重難點，同時使學生在興趣的情景中感受英語語言的學習。單詞卡片成為教學活動的主要載體，學生最喜歡擁有老師的教學卡片，根據(jù)這一心理的理解，我讓學生比一比誰最會模擬I’mhungry.I’mthirsty.這樣就可以擁有老師的教學卡片，并采用循環(huán)的形式，讓大部分學生參與到活動中；再將四大組分成兩大組，組與組間互相模擬說句型，能做到每位學生都參與到活動中來。第三課時的教學是難點，利用TPR教學法，學生在邊玩變動邊說的氣氛中快樂學習，學生能理解意思表達所學。在課堂中，發(fā)現(xiàn)假設學生能學會造句那么能更好地掌握所學,能運用那么能理其義，定會認讀，這是不變的規(guī)律。而第二部分Doyoulike….?Whatdoyoulike?那么是教學難點，首先讓學生學會認讀認讀單詞再教學句型，那么能更好地掌握所學。第四課時句型的學習較簡單，學生能通過引導很快掌握Ilike…Idon’tlike…采用的游戲活動是“默契大比拼”，學生兩人在講臺上，A生面對全班，B生面對黑板，A生通過表情表達自己的愛好，B生猜想后說一句型，全班同學表達YesorNo，簡單的句型學習，很快變的興趣無窮。Doyoulike…?的對話教學注重了生生之間的真實對話的練習和表演，再通過歌謠的學習，使得課堂動靜有序，學生能掌握得非常扎實。小學四年級英語教學反思9任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現(xiàn)，課堂教學的質(zhì)量決定了整個英語教學的質(zhì)量和命運。反思這段時間的教學情況，我認為成功的英語教學應該具備三個根本要素。第一個要素，語言環(huán)境。語言學習最重要的問題是環(huán)境，假如不解決環(huán)境問題，語言學習就無法獲得成功，無法獲得預期的效應。四年級教學班的課時是每周四節(jié)。沒有英語學習環(huán)境，課時又不多，這就決定了英語教學是一種困難的教學形式，確實需要老師花很多功夫。課堂教學中我關注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環(huán)境，全用英語來進展是困難的。有人說老師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課老師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。第二個要素是“方法”，即詳細的教學方法。以前我們常采用輸出教學，這是本末倒置的。就像沒有經(jīng)過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違犯語言教學規(guī)律的。英語教學中無論教學方法還是教學內(nèi)容，都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識，是詳細的教學內(nèi)容，包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語，當然有的時候也要用母語，講得快，省時間?？梢韵冉o定義，后舉例練習;也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學生學到這些知識和技能，要學到語言本身。假如教學活動沒有明確的教學目的，只是純粹的為了表演，就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學產(chǎn)生的影響，兩方面不可偏廢。我們學習英語，要學習它與漢語不同的地方。這是我們學習語言的重點之一。第三要素是要在課堂教學中培養(yǎng)學生的.學習策略。學習策略非常重要，因為學外語，雖然老師的主導作用很重要，但最重要的還是學生自己的學習作用，學生要學會怎樣去學習。實際上學生有很多的學習策略，各種各樣的學習策略。學習策略的一個重要方面，是培養(yǎng)學生的學習才能。第一就是對語音的認識才能，就是見到一個音就懂得規(guī)那么，知道怎么發(fā)音、使用升調(diào)還是降調(diào)，會連讀，會濁化、弱化，會用它，懂得它的功能，懂得它在什么時候能用，學習語言要有這種才能;第二是對語法的感受才能。交際才能的一個特征就是語法才能，交際才能里面包含了四個詳細的才能，即語法才能、語篇才能、語用才能、策略才能。第三個是掌握歸納的才能，也是歸納學習的才能;第四就是記憶的才能。有人說素質(zhì)教育應該反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認知活動，怎么能反對呢?語言學習最重要就是memory，不記憶就沒法靈敏使用。英語教學受諸多因素干擾，又缺乏語言環(huán)境，所以學習動力是非常重要的。有時你不給學生動力，他們就不學。試想有多少學生學英語是為了交際需要?很多都是為了評比。我的英語游戲、英語競賽，都可以是動力。不僅教學，任何工作都需要動力支持。評價是必須的，只是要看用什么形式而已。當然競賽不能過度使用。過多地開展競賽，每節(jié)課都評比，也容易使學消費生逆反心理。所以在規(guī)定的教學時間內(nèi)把英語教好，要注意其它學科知識與英語知識的融會貫穿。學習英語這門課程的同時，要促進其他課程的學習，其他課程的學習也要促進英語的學習。另外，要處理各學習階段的銜接，不搞無謂的重復。經(jīng)常比擬兩種語言文化的差異，比擬兩種語言不同的重點和難點，到達交融借鑒，相得益彰。小學四年級英語教學反思10本堂課是結合小學英語課程標準的要求而設計的。這是一堂有關學生戶外活動的單詞教學課。在本節(jié)課的教學設計中，我主要通過感知新教材──設置──靈敏運用這三個主要步驟來打破教材重難點的。讓學生通過對教材的理解感知新任務，并在老師用圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和理論，最后在真實的生活情境中運用，實現(xiàn)才能的開展。使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽理論和形成自主學習才能的過程。其特點詳細表達在以下幾個方面：一、教學情景的創(chuàng)設課的開場,我就創(chuàng)設了一個情景,天氣很好,Mike和他的朋友今天去郊外進展一次野營.接著用歌曲Let’shaveapicnictoday引出新短語.讓學生在一個比擬輕松接近生活的環(huán)境中承受.這是利用真實的情境讓學生大膽表現(xiàn)，進展語言輸出。正是因為語言于生活，用于生活，接著我通過課件又把一field搬進了課堂中，更是讓學生耳目一新，以看、聽、說三管齊下的方式在課中精心創(chuàng)設盡量真實的語言環(huán)境。這樣的'學習方式，感覺很真實，學生學得既快又輕松，還極大地調(diào)動了他們的學習主動性。二、學生為主體的活動安排在本課中，我注重開發(fā)學生的智力、想象力和實際運用語言的才能。通過不同層次的教學活動，充分表達學生個性開展和教學要求的開放性，教學效果良好。我安排的活動有四人小組和全班性的，每次活動，老師都有明確的目的與要求，并提供一定的語境創(chuàng)設，培養(yǎng)了學生合作處理問題的才能。同時，在教學活動中，老師做到關注學生，關注過程，關注方式，關注成效，注意自己的角色互換，留給學生自由的空間去發(fā)揮。最后以makeaword告終，讓學生通過排列字母進一步穩(wěn)固所學的短語.三、新舊知識的有機結合語言的學習是一個循序漸進的過程，學生只有通過不斷使用語言才能將其牢牢掌握。在教學設計中，我注重溫故知新、新舊結合。同時給孤立的詞匯找到豐富的表達材料，比方：請學生看圖片說說Whatishe/shedoing?等，從而將學生以前學過的drinkingwater等詞匯引入到新課中，培養(yǎng)學生在句中練詞的才能，與此同時又復習了這種句型。就這樣，學生在老師層層深化的教學設計引導中，很快掌握了新的語言知識點，口語交際才能也得到不斷提升?？傆^這堂課的教學，我覺得還有很多有待改良的地方。首先，這節(jié)課上，我對調(diào)節(jié)課堂的應變才能還不夠，如學生置身于游戲氣氛中不能巧妙地將其轉入到下一步的課堂教學軌道中，這是需要琢磨的。其次，各活動環(huán)節(jié)間的連接性不夠，沒有形成一個有機的整