小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教案15篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教案15篇小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教案15篇小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教案1一、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)貓的乖僻。１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？２、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂什么。板書(shū)〔卡片〕：老實(shí)貪玩盡職勇猛快樂(lè)時(shí)溫順可親膽小乖僻不快樂(lè)一聲也不吭３、讀板書(shū)。４、出示：____________________________________________________________(1)(2)要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫(xiě)貓性格的詞。５、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格乖僻的詞。６、指名學(xué)生詳細(xì)地講講貓的性格為什么乖僻？７、老師領(lǐng)說(shuō)黑板上的句子。８、看來(lái)，這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。９、老師領(lǐng)讀第一小節(jié)。課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來(lái)的？〔說(shuō)它確實(shí)可是〕10、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二自然段的內(nèi)容。出示：說(shuō)它溫順可親吧，確實(shí)是呀，______________可是__________________________。11、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第三自然段的句式。二、再讀第一段，體會(huì)情感。１、貓的性格這樣乖僻，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？比擬：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。師：第一句表達(dá)出什么感情？女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語(yǔ)氣。２、還找出了哪些句子？〔它還會(huì)豐富多腔地〕〔１〕師：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好似生：〔接答〕像唱歌、說(shuō)話〔２〕指名讀這句句子。３、還找出了什么句子？４、老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。〔１〕盡職、閉息凝視是什么意思？〔２〕出示填空：閉息凝視〔〕一連就是幾個(gè)鐘頭〔〕〔專心、耐心、決心〕非把老鼠等出來(lái)不可〔〕〔３〕指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜歡，再讀讀第一段，找出剛剛沒(méi)有讀的句子。讀出味道。三、朗讀第一大段。師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。四、寫(xiě)作練習(xí)。師：老舍爺爺把這只乖僻的貓寫(xiě)得這么得意，真不愧為語(yǔ)言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用說(shuō)它確實(shí)可是的句式，圍繞一句話來(lái)寫(xiě)。五、學(xué)生寫(xiě)作。板書(shū)：貓老實(shí)貪玩盡職乖僻快樂(lè)時(shí)溫順可親不快樂(lè)時(shí)一聲也不吭膽小勇猛摘錄法說(shuō)它確實(shí)可是小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教案2教學(xué)要求：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。２、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。３、借助課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私清楚，處事公正，一心為國(guó)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私清楚、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。教學(xué)媒體：投影教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)：9祁黃羊因病辭職外舉解狐不避仇內(nèi)舉祁午不避親第一課時(shí)教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。2、能讀通課文，初步理解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：讀好句子，讀通課文。教學(xué)過(guò)程：一、提題導(dǎo)入。１、板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“祁”。齊讀課題。２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文表達(dá)了他的什么故事？3、檢查預(yù)習(xí)情況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？故事中有哪些人物。隨機(jī)出示以下名稱：春秋晉國(guó)悼公祁午解狐指導(dǎo)讀好上述名稱。二、自讀課文，要求〔投影出示〕：１、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。２、朗讀課文，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)絡(luò)上下文想想詞語(yǔ)的意思。３、考慮：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文表達(dá)了他的什么故事？三、檢查。１、投影出示以下詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。前鼻音：晉悼公人選推薦慎重后鼻音：興亡翹舌音：適宜召慎重其它：中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午多音字：解狐２、指導(dǎo)讀通以下句子。〔１〕悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再推薦一位能接替他的人〔２〕我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人?！玻场惩馀e不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀?。场?nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思〔預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生〕：征伐鄭重推薦使者４、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了祁黃羊的什么故事。板書(shū)：推薦人才四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。１、給生字按構(gòu)造分類。左右構(gòu)造：祁尉慎上下構(gòu)造：晉薦召半包圍構(gòu)造：選適避獨(dú)體字：亡２、說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比擬容易寫(xiě)，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的局部。慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。３、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱，記住各局部在田字格中的位置。五、作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)上的局部習(xí)字任務(wù)〔字、詞局部〕。第二課時(shí)教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私清楚，處事公正，一心為國(guó)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私清楚、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查：一、復(fù)習(xí)。１、朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。晉悼公人選推薦慎重興亡適宜召慎重解狐２、讀通重點(diǎn)句子?！玻薄车抗⒓磁墒拐呷フ俳夂?，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再推薦一位能接替他的人?！玻病澄抑皇窍?，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人?！玻场惩馀e不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀?。场⒙?tīng)寫(xiě)以下詞語(yǔ)：興亡慎重推薦當(dāng)此重任二、理清脈落。１、默讀課文，考慮：祁黃羊向悼公推薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？２、討論，板書(shū)：因病辭職外舉解狐內(nèi)舉祁午根據(jù)上述順序，把課文分為三段。三、導(dǎo)讀課文。第一段．１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？２、討論、交流。３、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。第二段．１、自由朗讀課文，在描寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？〔悼公對(duì)祁黃羊的高度信任〕指導(dǎo)朗讀悼公的話。３、投影出示祁黃羊答復(fù)的話，指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？〔在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào)〕指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。４、指名分角色朗讀第五、六自然段?！玻薄惩队俺鍪镜谖遄匀欢?，理解悼公所說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)〔在“深感意外”下面加著重號(hào)〕。〔２〕投影出示第六自然段，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從祁黃羊的答復(fù)中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？〔公私清楚心胸寬闊不計(jì)前嫌〕５、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。６、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私清楚，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書(shū)：不避仇四、作業(yè)：１、朗讀課文３遍。２、辨字組詞。普〔〕薦〔〕伐〔〕悼〔〕晉〔〕存〔〕代〔〕掉〔〕第三課時(shí)教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私清楚，處事公正，一心為國(guó)的精神。3、歸納段落大意，按課文表達(dá)順序復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私清楚、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查。１、朗讀新詞。２、聽(tīng)寫(xiě)課后習(xí)題３的詞語(yǔ)。３、指名朗讀第一至七自然段。二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。１、師讀第八自然段。２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。３、當(dāng)祁黃羊推薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說(shuō)了什么話？神態(tài)怎樣？投影出示第十自然段，指名朗讀。４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆扑]自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問(wèn)：祁黃羊一心想的是什么？小結(jié)：由此可見(jiàn)，祁黃羊真是以國(guó)家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書(shū)：不避親５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？投影出示，比照分析^p：“我看解狐就很不錯(cuò)?！逼铧S羊想了想，鄭重地說(shuō)?！翱磥?lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！逼铧S羊想了想，又鄭重地說(shuō)。提示：祁黃羊前后兩次推薦，說(shuō)話時(shí)的神態(tài)有沒(méi)有不同？〔在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào)〕從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？〔祁黃著考慮確實(shí)實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人〕６、引讀第六自然段。７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。三、快速朗讀課文〔或默讀〕，小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。四、根據(jù)課文的表達(dá)順序，復(fù)述課文。１、理清順序：因病辭職外舉不避仇內(nèi)舉不避親２、學(xué)生試口述，同桌互述。３、指名口述。五、總結(jié)全文。１、齊讀課文。２、說(shuō)說(shuō)祁黃羊是個(gè)什么樣的人。六、作業(yè)：１、寫(xiě)了以下詞語(yǔ)的近義詞。推薦慎重才能重任２、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。代替〔“代”與“替”意思相近〕：安?！病鞍病迸c“?！币馑枷喾础常盒W(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教案3教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件第一課時(shí)教學(xué)目的：1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)《寒食》《泊船瓜州》。2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。3、能正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入解題寒食是古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們當(dāng)年寒食節(jié)時(shí)的長(zhǎng)安城什么樣?二、學(xué)習(xí)《寒食》一詩(shī)1、自讀，讀準(zhǔn)字音2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句出示：春城天處不飛花(1)把詩(shī)句劃分成詞語(yǔ)春城/天處/不/飛花(2)想想每個(gè)詞的意思，不會(huì)的怎么辦?(、看注釋)(3)把詞語(yǔ)連成句子，說(shuō)說(shuō)這句話的意思、3、照樣子自學(xué)后三句4、檢查出示(斜……御柳……漢宮……)5、指導(dǎo)朗讀(1)想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣?(2)舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢?假如你是長(zhǎng)安的百姓看到這些你會(huì)有什么感受?6、有感情地朗讀。三、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》1、回憶上首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。2、分小組學(xué)習(xí)3、匯報(bào)交流4、指導(dǎo)朗讀出示課件：在這樣一個(gè)月明星稀的夜晚，你單獨(dú)一人在外漂泊，心里會(huì)怎樣想?(回家)帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。5、背誦四、小結(jié)今天我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的?五、布置作業(yè)背誦《泊船瓜州》、《寒食》。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。3、能正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查1、解釋詩(shī)句。2、背誦《寒食》《泊船瓜州》二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》1、解題讀題目，讀懂了什么?還有什么不懂的問(wèn)題。2、自讀古詩(shī)讀準(zhǔn)字音3、小組自學(xué)4、交流匯報(bào)(1)檢查出示詞語(yǔ)(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。三、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀1、讀了這首詩(shī)，你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物?(鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯)2、你能結(jié)合詩(shī)句想象一下什么樣嗎?(學(xué)生描繪)3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽(tīng)著悅耳的鳥(niǎo)鳴，你想說(shuō)什么?4、帶著對(duì)春天的熱愛(ài)來(lái)讀。四、背誦練習(xí)五、布置作業(yè)改寫(xiě)《江畔獨(dú)步尋花》小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教案4教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》。三維目的1、知識(shí)與技能：⑴口語(yǔ)交際──"將來(lái)的…。"⑵習(xí)作──想象作文。⑶學(xué)習(xí)"我的發(fā)現(xiàn)"。⑷積累名言。⑸理解科技新知識(shí)。2、過(guò)程與方法：⑴在交際寫(xiě)作中訓(xùn)練想象才能與語(yǔ)言表達(dá)才能。⑵在積累、理解中擴(kuò)大語(yǔ)言才能，理解有關(guān)科技方面的信息。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。重難點(diǎn)口語(yǔ)交際與完成習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備課件(有關(guān)科幻)、范文、幻燈片等。課時(shí)安排四課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)內(nèi)容口語(yǔ)交際。目的通過(guò)交際訓(xùn)練學(xué)生想象與口頭表達(dá)才能。準(zhǔn)備課件(有關(guān)科幻)。過(guò)程一、播放科幻課件1、仔細(xì)看，講講哪些產(chǎn)品非常先進(jìn)。2、師：這就是將來(lái)的產(chǎn)品，今天我們就來(lái)進(jìn)展一次想象訓(xùn)練：口語(yǔ)交際──"將來(lái)的…"。二、交流大家暢所欲言：講講自己對(duì)將來(lái)的什么最感興趣?1、學(xué)生自由講：A生說(shuō)：我想設(shè)計(jì)一套衣服，人們穿在身上感覺(jué)到冬暖夏涼。B生說(shuō)：在21世紀(jì)我想研制一種藥品使病人吃后起死回生。C生說(shuō)：我想設(shè)計(jì)一種無(wú)人架駛汽車(chē)在遇到危險(xiǎn)時(shí)能自動(dòng)避開(kāi)。2、老師針對(duì)學(xué)生發(fā)言給予歸納：同學(xué)們的想象非常神奇，很好！下面還有很多奇思妙想有待于我們大家去探究、去討論，教案《《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)》。三、分組進(jìn)展交流，補(bǔ)充四、各小組選派一人上臺(tái)進(jìn)展口語(yǔ)交際1、臺(tái)上表達(dá)：可以邊畫(huà)邊講，也可以邊講邊演示。2、臺(tái)下提問(wèn)：以交通為例：汽車(chē)：⑴如何能讓汽車(chē)在水里行走?⑵如何肥讓汽車(chē)自動(dòng)避開(kāi)危險(xiǎn)?⑶如何變小?…3、臺(tái)上答復(fù)：臺(tái)下可以補(bǔ)充說(shuō)明。五、討論六、評(píng)一評(píng)誰(shuí)最講的最好七、作業(yè)請(qǐng)你設(shè)計(jì)將來(lái)的食品擁有什么特點(diǎn)?第二課時(shí)內(nèi)容習(xí)作。目的培養(yǎng)學(xué)生的思維與寫(xiě)作才能。過(guò)程一、導(dǎo)入1、師：上一節(jié)課我們進(jìn)展了口語(yǔ)交際，展開(kāi)了想象，講述了將來(lái)的先進(jìn)衣服、藥品、汽車(chē)、食品…2、師：今天我們就來(lái)寫(xiě)一篇科幻習(xí)作，將來(lái)的…二、回憶口語(yǔ)交際內(nèi)容目的鎖定一種產(chǎn)品進(jìn)展詳細(xì)指導(dǎo)：1、將來(lái)的衣服有什么特點(diǎn)?⑴四季服特點(diǎn)：四季皆穿，冬暖夏涼。⑵環(huán)保服特點(diǎn)：具有自潔能。⑶治療服特點(diǎn)：擁有按摩功能，防治疾病。2、將來(lái)服有什么構(gòu)造?3、將來(lái)服給人們帶來(lái)什么便利?三、根據(jù)內(nèi)容各自命題抽1~4名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的作文題目，并指出作文的主要內(nèi)容是什么?準(zhǔn)備按什么順序進(jìn)展習(xí)作?四、分小組進(jìn)展交流互相啟發(fā)。五、學(xué)生分頭寫(xiě)作，老師相機(jī)指導(dǎo)第三課時(shí)內(nèi)容修改作文。目的培養(yǎng)學(xué)生能按習(xí)作的要求進(jìn)展修改作文。準(zhǔn)備范文。過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你們的作文寫(xiě)完了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己習(xí)作的題目及習(xí)作的內(nèi)容?二、出示范文學(xué)生對(duì)照范文自評(píng)自改。三、分小組交流，每組推選一個(gè)最正確作品在臺(tái)上交流產(chǎn)1、把全班學(xué)生分成三大組。2、每組推選一名在臺(tái)上念。3、評(píng)比：抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所念的文章中，你認(rèn)為好的地方與缺乏地方，對(duì)缺乏的地方應(yīng)該怎樣修改。4、對(duì)照佳品習(xí)作再一次自我修改。四、作業(yè)抄寫(xiě)作文第四課時(shí)內(nèi)容我的發(fā)現(xiàn)，日積月累和寬帶網(wǎng)。目的1、學(xué)習(xí)糾正錯(cuò)別字。2、積累名言，理解科學(xué)知識(shí)。教具幻燈片。過(guò)程一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)"我的發(fā)現(xiàn)"：1、出示幻燈片：百衣百順、默默無(wú)蚊、有杯無(wú)患、騎樂(lè)無(wú)窮。2、想一想以上是什么廣告?服裝蚊香磁化杯摩托車(chē)。3、找一找這些成語(yǔ)中的錯(cuò)別字(成心用錯(cuò))：衣──依蚊──聞杯──備騎──其4、再?gòu)纳钪姓規(guī)桌M(jìn)展練習(xí)。二、積累名言1、出示名言：指導(dǎo)朗讀。2、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了哪一句?說(shuō)給大家聽(tīng)。3、講一講這些名言都應(yīng)用在什么方面?三、理解科學(xué)知識(shí)1、自由讀一讀"寬帶網(wǎng)"。2、說(shuō)一說(shuō)讀完后你知道了什么?3、互相交流：講一講面對(duì)科技騰飛的日子我們應(yīng)該怎么做呢?四、作業(yè)記背名言。小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教案5教案例如第一課時(shí)教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；理解“野物、清楚、蓬起、絕望、拯救、安然”等詞語(yǔ)的意思。2、初讀課文，初步理解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握課文生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，初步理解課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課前板書(shū)課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的是營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)語(yǔ)：〔老師邊指板書(shū)邊說(shuō)〕麻雀是我們非常熟悉的一種鳥(niǎo)，它給你留下的印象是怎樣的呢？請(qǐng)你用一兩句話描繪一下。〔學(xué)生自由發(fā)言，只要學(xué)生講的符合實(shí)際，老師就要及時(shí)給予肯定，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言導(dǎo)學(xué)，如：你的觀察才能真強(qiáng)。你的知識(shí)真豐富，我很欣賞你。等等〕這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《麻雀》，來(lái)欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國(guó)出色作家屠格涅夫，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。二、學(xué)習(xí)新知1、自學(xué)字詞，掃清障礙?！?〕初讀課文，看書(shū)后生字表自學(xué)生字新詞?！?〕小組交流：學(xué)會(huì)了哪些生字新詞，用什么方法學(xué)會(huì)的。2、老師檢查〔1〕指讀生字，并說(shuō)說(shuō)讀字音時(shí)有哪些需要注意嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣〔2〕注意訂正以下字的讀音：〔老師出示兩種讀音，學(xué)生進(jìn)展選擇〕樺hu4〔√〕拯c(diǎn)h6ng〔〕hu2〔〕zh7ng〔√〕〔3〕說(shuō)說(shuō)如何記住生字的字形。拯：右邊是丞，丞字的第五筆是“捺”，不是“點(diǎn)”；另外還要注意最后一筆“橫”不要丟掉。龐：：“廣字頭”下面是“龍”字，切記不要丟掉撇，寫(xiě)成“尤”?！?〕分段指讀課文，檢查字音的掌握情況。〔5〕自讀課文，記住字音字形，結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義。野物——這里指野生動(dòng)物。清楚——非常明白的意思。蓬起——指散亂地豎起。絕望——毫無(wú)希望。拯救——救助、搭救的意思。安然——安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子。3、自學(xué)嘗試，自悟自得。自學(xué)提示：〔1〕自讀課文，整體感知──文章中都出現(xiàn)了誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？〔2〕自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問(wèn)題標(biāo)示出來(lái)。隨學(xué)生發(fā)言老師板書(shū)：4、質(zhì)疑疏疑，初步解疑。學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題，較容易的問(wèn)題邊提邊由學(xué)生解答。較難的問(wèn)題疏理后放到下次課導(dǎo)讀時(shí)解決。5、簡(jiǎn)要總結(jié)。6、布置作業(yè)。〔1〕抄寫(xiě)生字詞，結(jié)實(shí)掌握。〔2〕讀課文，進(jìn)一步理解同學(xué)們提出的問(wèn)題。附：板書(shū)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目的：1、可以針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！彼磉_(dá)的意思和情感。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。教學(xué)難點(diǎn)：可以針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！彼磉_(dá)的意思和情感。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事。〔邊說(shuō)邊板書(shū)：同上節(jié)課板書(shū)〕誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事？〔學(xué)生答復(fù)：描繪的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使得它免受傷害的故事?！尺^(guò)渡：上節(jié)課同學(xué)們還有……問(wèn)題不明白，這節(jié)課我們帶著問(wèn)題來(lái)深化地學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)新知1、默讀課文，你認(rèn)為哪些地方的描寫(xiě)最感動(dòng)你，就動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，并在邊上加批注。2、小組交流，互議互得。在自學(xué)的根底上與小組同學(xué)交流，你讀懂了什么，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)與小組同學(xué)討論討論。3、班級(jí)匯報(bào)，梳理脈絡(luò)?！?〕通過(guò)自學(xué)和小組交流，你們對(duì)文章的理解一定更深了，下面開(kāi)場(chǎng)匯報(bào)。匯報(bào)方式不拘一格，可以把你感受到的，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)，還可以通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析^p談你的理解。重點(diǎn)理解：①獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫(xiě)詳細(xì)的。談?wù)勀愕母惺?。我順著林陰路望去，看?jiàn)一只小麻雀〔呆呆地〕站在地上，〔無(wú)可奈何〕地拍打著翅膀。它嘴角〔嫩黃〕，頭上長(zhǎng)著〔絨毛〕，清楚是〔剛出生〕不久，從巢里掉下來(lái)的。學(xué)法：A.假如學(xué)生自己談到這里，老師要引導(dǎo)學(xué)生深化地理解，假如學(xué)生沒(méi)有找到這個(gè)點(diǎn)，老師可以隨著課文的進(jìn)展提出來(lái)。學(xué)生先從老麻雀救小麻雀入手，待學(xué)生理解了這局部后，老師可以引導(dǎo)說(shuō)：“老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前，奮不顧身要保護(hù)的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫(xiě)詳細(xì)的。談?wù)勀愕母惺堋！盉.重點(diǎn)理解括號(hào)中的詞語(yǔ)〔可以根據(jù)詞義理解，也可以聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解〕，體會(huì)小麻雀的稚嫩幼小，尚無(wú)自救才能，使人產(chǎn)生同情之心。板書(shū)：同情C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。②面對(duì)有著如此稚嫩生命的小麻雀，獵狗嗅過(guò)之后，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭，老麻雀怎么做的？突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。學(xué)法：A.句子的引入同上例。分析^p時(shí)視學(xué)生實(shí)際情況而定，也可根據(jù)考慮練習(xí)中括號(hào)中的問(wèn)題來(lái)答復(fù)。B.體會(huì)“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心情，也顯示了它的英勇。體會(huì)“扎煞起全身的羽毛”可以做動(dòng)作比一比，也可以結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)；“絕望地尖叫著”老麻雀對(duì)自己能否擋住獵狗沒(méi)有把握，但仍盡力尖叫保護(hù)自己的幼子?！翱墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”這句話中的強(qiáng)大力量就是“愛(ài)”，此處放手讓學(xué)生展開(kāi)討論，可以理解成“母愛(ài)”，可以理解成“親情”，也可以理解成“愛(ài)”。以上幾句使人從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)老麻雀的敬仰。板書(shū)：敬仰C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。③“愛(ài)”的力量是宏大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀最后兩個(gè)自然段，答復(fù)以下問(wèn)題。板書(shū)：?jiǎn)净亍?〕總結(jié)課文，梳理脈絡(luò)。文章1、2、3自然段講了獵狗發(fā)現(xiàn)掉在地上的小麻雀，4、5自然段講在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候，老麻雀奮不顧身地從樹(shù)上飛下來(lái)保護(hù)小麻雀，表現(xiàn)了老麻雀的愛(ài)子之心，也正是它的愛(ài)，保護(hù)了小麻雀。6、7自然段講獵狗愣住了，漸漸地后退。在整個(gè)故事發(fā)生的過(guò)程中“獵人”先是同情小麻雀，繼而敬仰老麻雀，最后喚回獵狗，保住了小麻雀的生命。三、布置作業(yè)1、背誦自己喜歡的段落。2、讀一些描寫(xiě)人與動(dòng)物的文章。〔老師可以視班級(jí)的實(shí)際情況，推薦相關(guān)文章〕附：板書(shū)設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)例如共設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，第一課時(shí)主要以生字學(xué)習(xí)為主，為后面進(jìn)一步閱讀課文掃清文字障礙。接著組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)展了整體感知，理清了文章的思路；第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。老師層層設(shè)疑，從整體到局部，再?gòu)木植康秸w，全方位地理解課文內(nèi)容；同時(shí)，適時(shí)適當(dāng)抓住學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)展素質(zhì)教育。小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教案6教學(xué)目的：1、默讀課文，能用自己的話說(shuō)出課文講了一個(gè)什么故事。2、做批注筆記，抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)體悟人物高尚品質(zhì)，在讀中理解人物思想變化。3、體會(huì)課文含義較深的語(yǔ)句，進(jìn)展關(guān)愛(ài)別人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人文熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文含義較深的語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、課題質(zhì)疑，直奔中心。1、孩子們，我們學(xué)過(guò)《觸摸春天》這篇課文，盲姑娘安靜只能用手觸摸春天、用心感受生命的美妙，假如她有一雙亮堂的眼睛，那有多好?。∫胧拱察o重見(jiàn)光明需要一樣?xùn)|西——眼角膜〔出示〕，眼角膜是眼睛前端一層透明的薄膜，相當(dāng)于相機(jī)的鏡頭，捐贈(zèng)眼角膜可以使盲人重見(jiàn)光明。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與“捐贈(zèng)眼角膜”有關(guān)的課文——18、《永生的眼睛》課題前有一個(gè)“”，說(shuō)明這是略讀課文，我們將用一節(jié)課的時(shí)間把它學(xué)完。2、齊讀課題。什么的眼睛？讀——；永生的是什么，讀——3、質(zhì)疑課題?？戳诉@個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？預(yù)設(shè)：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？誰(shuí)的眼睛得到了永生？課文是題目為什么以《永生的眼睛》為題？評(píng)價(jià)：會(huì)提問(wèn)說(shuō)明你們會(huì)考慮，我喜歡愛(ài)考慮的孩子。那么你們覺(jué)得如何才能解決這些問(wèn)題呀？二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。1、多讀讀課文內(nèi)容，你一定有收獲。下面請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題默讀課文。課文讀完了，剛剛提的問(wèn)題解決了嗎？先來(lái)看看你能不能過(guò)“詞語(yǔ)”這一關(guān)。誰(shuí)敢讀？捐贈(zèng)盲人痛苦難忍給予與世長(zhǎng)辭遵從熱淚盈眶重見(jiàn)天日〔個(gè)人讀，處理多音字，齊讀?！?、課文中出現(xiàn)的主要人物都是有誰(shuí)？〔琳達(dá)、父親、母親和溫迪〕簡(jiǎn)單的說(shuō)就是“琳達(dá)一家人”，他們做了什么？〔這篇課文主要寫(xiě)了琳達(dá)一家人捐贈(zèng)眼角膜的事?！衬銈兇_實(shí)很棒，不知不覺(jué)中說(shuō)出了一種概括文章的方法“要素歸納法”，即什么人做了什么。這是我們班的發(fā)現(xiàn)，就命名為“班要素歸納法”。會(huì)讀詞語(yǔ)了，也能概括課文內(nèi)容，那么如今就來(lái)想一想“永生的眼睛”的含義是什么？〔預(yù)設(shè)：1、這是你的看法，說(shuō)明你在用心讀書(shū)，但是要想深化理解它的含義，還要細(xì)細(xì)讀讀課文，品味品味。2、不知道沒(méi)關(guān)系，有我呢，老師出馬，一個(gè)頂倆！〕其實(shí)編書(shū)的叔叔阿姨們?cè)趩卧獙?dǎo)讀中已經(jīng)告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文的方法了，就是要抓住文中含義深化的關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。那么這一課又怎么學(xué)呢？請(qǐng)看86頁(yè)課前導(dǎo)讀。三、緊扣“驕傲”，探究文本。1、請(qǐng)找出來(lái)文中含有“驕傲”的句子讀一讀。出示媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?！膀湴痢币辉~在字典中有三種解釋：1、自以為了不起，看不起別人。2、自豪。那么“驕傲”在句子中是什么意思呢？請(qǐng)自豪地讀一讀這兩句話。2、想一想這兩句話分別是誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？溫迪為“我”和外公而驕傲，我們先想一想外公值得溫迪驕傲嗎？外公的那些言行值得驕傲，請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)相關(guān)語(yǔ)句。⑴當(dāng)天下午，一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”“當(dāng)然可以?！卑职滞纯斓卮饛?fù)。引導(dǎo)：哪個(gè)地方讓你驕傲？〔痛快〕師生對(duì)話。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你的答復(fù)毫不猶豫。你想都沒(méi)想就容許了。⑵一個(gè)人所能給予別人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一局部。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后的身體能有助于別人恢復(fù)安康，我們的死就是有意義的。個(gè)人讀。男生讀。你最珍貴的東西是什么？而父親那么認(rèn)為最珍貴的是“身體的一局部”，“身體的一局部”是什么呀？為什么這些東西是最珍貴的？而父親和母親愿意死后捐贈(zèng)這些最珍貴的東西，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為〔引讀〕——假如我們的死……同學(xué)們，我理解此刻你們的感動(dòng)之情，但是此時(shí)的父親并沒(méi)有如此激情澎湃的說(shuō)話，而是——平靜地說(shuō)。母親去世了，此時(shí)的父親傷心嗎？傷心的父親卻又“平靜的說(shuō)”是因?yàn)樗X(jué)得〔引讀〕——假如我們的死……⑶假如一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！①你知道“美妙”的近義詞嗎？〔神奇，美妙，奇妙〕，盲童重見(jiàn)光明，美妙嗎？讓我們一起閉上眼睛來(lái)感受吧。想象你就是一個(gè)盲童〔配樂(lè)表達(dá)〕人們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶，只要你輕輕推開(kāi)它，你就能看見(jiàn)多姿多彩的世界。但對(duì)于如今的你來(lái)說(shuō)是一扇永遠(yuǎn)打不開(kāi)的窗。你的眼前除了黑暗還是黑暗，你看不到老師，看不到同學(xué)，看不到爸爸媽媽……假如這種痛苦延長(zhǎng)到一天，一個(gè)月，一年，幾十年，甚至一輩子……此刻你最渴望什么？〔光明〕突然有一天你得到別人的幫助重建了光明，快來(lái)睜開(kāi)眼睛看看這美麗的世界——〔課件〕②重見(jiàn)光明后美妙嗎？來(lái)，孩子們，讓我們一起感受這份美妙吧，讀——假如一個(gè)盲童……幫助盲人重見(jiàn)光明自豪嗎？讓我們自豪地再讀這句話——假如一個(gè)盲童……③此時(shí)此刻，你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人？〔同學(xué)們，在第四單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的安靜、熟悉了珍視生命、尊重生命、熱愛(ài)生命的杏林子，那么，親愛(ài)的孩子們，你除了感受到父親這些可貴的品質(zhì)外，你覺(jué)得父親對(duì)生命又有一種怎樣的情懷?！尺@樣的人值得溫迪驕傲嗎？難怪溫迪會(huì)這樣說(shuō)——媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。3、外公讓溫迪感到驕傲，而“我”值得溫迪驕傲嗎？剛開(kāi)場(chǎng)的“我”對(duì)捐贈(zèng)眼角膜可是竭力反對(duì)呀。“我”也是值得溫迪驕傲的，因?yàn)椤拔易駨母赣H的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜”。也正因此溫迪會(huì)這樣說(shuō)——媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。4、文中還有一處含“驕傲”的句子：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?！渤鍪尽衬敲?，溫迪有什么值得“我”驕傲呢？①溫迪有為別人著想的品質(zhì)，是“我”的驕傲，讀——②比照出示這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。你發(fā)現(xiàn)了什么？琳達(dá)為什么要強(qiáng)調(diào)這個(gè)“14歲”呀？閱讀全文，你有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)？是啊，孩子們，14歲的琳達(dá)面對(duì)角膜捐贈(zèng)表現(xiàn)的是回絕、是哭喊，而同樣的14歲，溫迪的表現(xiàn)卻如此不同。在比照中溫迪在精神是如此可貴，難怪琳達(dá)會(huì)感慨，讀——四、拓展升華，主題回歸。1、琳達(dá)一家人的品質(zhì)感動(dòng)。其實(shí)有許許多多的人像父親一樣捐贈(zèng)眼角膜，比方王飛越，她是一個(gè)普普統(tǒng)統(tǒng)的女醫(yī)生，當(dāng)她得知自己得了癌癥不久于人世的時(shí)候，竟然做出了一個(gè)震驚的決定：〔看錄像〕。你想對(duì)他們中誰(shuí)說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)XXXXXXX，我想多你說(shuō)：XXXXXXXXXX〔琳達(dá)、父親、母親、溫迪……〕2、親愛(ài)的孩子們，你琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)眼角膜的態(tài)度之所以能有360°大轉(zhuǎn)彎，溫迪小小的年齡就有如此的奉獻(xiàn)精神，都是受一個(gè)人的影響，對(duì)，是父親，是父親深深影響了“我”和溫迪，也就是——在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜?！渤鍪尽衬歉赣H留下的是什么呢，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？3、課前我們提出“永生”是什么意思如今你明白了嗎？永生的僅僅是眼睛嗎？〔把？變成！〕齊讀課題——用心讀——再讀，把你的感悟送進(jìn)去，把你的感情送進(jìn)去，把這份情送給琳達(dá)一家人，送給王飛越，送給千千萬(wàn)萬(wàn)有愛(ài)心的人。五、補(bǔ)充結(jié)尾，延伸情思。課文學(xué)到這兒完畢了嗎？原文的結(jié)尾是這樣的〔出示〕沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的得意的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡英勇者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功。如今，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆照舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光輝。小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教案7一、成功之處1、結(jié)合課文和“積累運(yùn)用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n〔備教材，備教法，備學(xué)生〕，精心設(shè)計(jì)教案，按時(shí)修改作業(yè)，落實(shí)三維目的，表達(dá)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況，逐一分析^p每個(gè)學(xué)生的根本素質(zhì)和承受知識(shí)才能的情況，不斷改良教學(xué)方法。3、在教學(xué)中重視開(kāi)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)才能。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能，激發(fā)學(xué)生的想象才能和創(chuàng)造力。4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。二、缺乏之處1、全班有五分之三的學(xué)生比擬努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五分之二的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解才能差、記憶力差，學(xué)慣用品缺少，家長(zhǎng)忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作。2、本班落后面較大，語(yǔ)文根底很差，所以好多學(xué)生根底知識(shí)也掌握不住，書(shū)寫(xiě)速度慢、潦草，說(shuō)話不通順，對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成。3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，對(duì)不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?！狙由扉喿x】《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文寫(xiě)的是____少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺靈卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深化體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了____的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。根據(jù)本課學(xué)習(xí)目的，我把學(xué)生的自主探究與老師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種方式展如今學(xué)生面前，使教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：一、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定指點(diǎn)途徑，引導(dǎo)課外延伸。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過(guò)程，課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)，那么課堂上老師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說(shuō)法，是講學(xué)生讀不懂的或體會(huì)不深的地方，即指點(diǎn)途徑，引導(dǎo)課外延伸擴(kuò)展。正所謂“課內(nèi)打根底，課外求開(kāi)展”，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于表達(dá)故文內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活時(shí)代，就需要我們花時(shí)間給學(xué)生提供相關(guān)資料，用簡(jiǎn)短的文字延伸學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生從中理解____少年立志的原因，領(lǐng)悟樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。因此，我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書(shū)、讀好書(shū)的必要性。二、結(jié)合學(xué)，注重情感教育生認(rèn)知。拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志，假設(shè)僅限對(duì)“中華不振”的理解，僅限對(duì)____少年立志而欽佩，那本文的教學(xué)目的尚未到達(dá)，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)，在行動(dòng)中努力落實(shí)，才真正到達(dá)目的。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)談讀書(shū)的目的，激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情，在幼小的心靈中根植民族情感。三、通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能。四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的才能，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，他們可以自主、合作、探究地進(jìn)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀才能的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦才能，使課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，所以在本節(jié)課中設(shè)計(jì)的討論和議一議就到達(dá)了此目的。四、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相聯(lián)絡(luò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，只有注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于語(yǔ)文素質(zhì)的整體進(jìn)步。小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教案8教學(xué)目的：知識(shí)與技能：1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解作者從古井得到的啟迪，懂得應(yīng)該怎樣做人。2、學(xué)習(xí)作者借物喻人，寓理于物的寫(xiě)法。過(guò)程與方法：1、從讀入手細(xì)細(xì)品悟，引發(fā)考慮。2、理解文中含義深化的句子。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)理解課文使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。重難點(diǎn)解析：理解古井高尚品格和對(duì)人們的啟迪是本課的重點(diǎn)，教學(xué)中要抓住一些含義深化與文章中心親密聯(lián)絡(luò)的句子，在組織學(xué)生通過(guò)讀、思、議的過(guò)程，透徹的理解它的含義。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課我們初讀了《古井》這篇課文，古井給我們留下了怎樣的印象?學(xué)生自由表達(dá)。老師總結(jié)：多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。今天繼續(xù)去感受古井對(duì)人無(wú)所求無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。板書(shū)：生命的泉、陶冶品格(設(shè)計(jì)理念：使學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，突出文章中心，有助于對(duì)文章深層次的理解。)二、細(xì)讀考慮，感悟無(wú)私。1、默讀考慮：出示自讀提示：(課件展示自讀提示)(1)從課文哪幾局部可以看出古井為人們提供著生命的泉水?又從課文的那些地方體會(huì)到“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。(2)體會(huì)著讀自己感受最深的句子。2、學(xué)生默讀考慮。(設(shè)計(jì)理念：通過(guò)學(xué)生自己讀，自己感悟文章的內(nèi)涵所在。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的講代替學(xué)生的閱讀理論。)三、集體交流，體會(huì)無(wú)私。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)板塊。1.探究第二自然段(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò)繹不絕”“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”等詞句分析^p作者從時(shí)間、人數(shù)、聲音、路面四個(gè)方面詳細(xì)描寫(xiě)了到古井取水的'人很多。說(shuō)明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。(2)根據(jù)課文描繪的內(nèi)容，眼前浮現(xiàn)人們到古井取水時(shí)的畫(huà)面，進(jìn)展口頭描繪。(3)人們到古井取水，每天迎著晨光，踏著暮色，日復(fù)一日，年復(fù)一年。那么古井在人們心目中具有什么精神?(無(wú)私奉獻(xiàn))(4)指導(dǎo)感情朗讀。2.探究三至五自然段(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“見(jiàn)老人用水困難”“這個(gè)幫挑，那個(gè)幫提”“不肯承受報(bào)酬”等詞句，想象課文所描繪的畫(huà)面，進(jìn)展理解體會(huì)。)(2)鄉(xiāng)親們具有什么精神?(樂(lè)于助人，不求回報(bào))(3)古井和鄉(xiāng)親們之間有什么聯(lián)絡(luò)?可用文中的哪個(gè)詞來(lái)概括?(是古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神影響了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們的精神是古井精神的再現(xiàn)，也就是課文最后一句話“陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。”理解“陶冶”一詞。)(4)“使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人?(“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬的鄉(xiāng)親們，也包括那兩位老人。因?yàn)閺摹澳械氖莻€(gè)老黨員.在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期腿負(fù)過(guò)傷”可以看出他是個(gè)老____，曾經(jīng)打過(guò)仗，負(fù)過(guò)傷，是____的功臣。憑著這一點(diǎn)可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己。可老兩口沒(méi)有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。)(5)分角色朗讀老兩口和鄉(xiāng)親們的話。(設(shè)計(jì)理念：在讀中體會(huì)，在讀中考慮，在考慮中交流，在交流中體會(huì)古井的作用、體會(huì)村民以及老人的淳樸、仁慈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)四、再讀重點(diǎn)段，升華無(wú)私。1、齊讀最后一段。“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。(1)情境說(shuō)話：鄉(xiāng)親們懂了什么?學(xué)生發(fā)表自己的看法。(2)改為感慨號(hào)讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。“多好的古井啊!它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使我們懂得應(yīng)該怎樣做人。”(設(shè)計(jì)理念：以“井”來(lái)啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們，還包括文章的讀者，即全體師生。進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)古井無(wú)求于人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)五、自悟“古井”懂得無(wú)私用心體會(huì)這是一口怎樣的古井，并填空。這是一口()的古井。這是一口()的古井。這是一口()的古井。這是一口()的古井。(設(shè)計(jì)理念：通過(guò)深化理解古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，把自己的感悟內(nèi)化成自己語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。)六、內(nèi)化升華，尋找無(wú)私。1、師：在我們生活周?chē)灿性S多像古井一樣無(wú)私奉獻(xiàn)，不計(jì)報(bào)酬的人，你發(fā)現(xiàn)了嗎?說(shuō)說(shuō)他們平時(shí)是怎樣做的?2、學(xué)生自由表達(dá)。(設(shè)計(jì)理念：在生活中尋找語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，升華情感。)七、課外拓展，學(xué)會(huì)寫(xiě)法。1理解“借物喻人”的寫(xiě)法師：《古井》這篇課文外表上在贊美古井，實(shí)際上也在贊美像古井那樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人。這種寫(xiě)作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫(xiě)的物體與所象征的人的相通或相似的地方，如把春蠶比做老師。2、查找借物喻人的文章去讀。老師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》3、圍繞某一物品(如：路燈、煤炭、粉筆等)寫(xiě)一個(gè)片段。要求寫(xiě)出物品特點(diǎn)，贊揚(yáng)他的一種精神。(設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生用課上學(xué)到的閱讀方法、表達(dá)方法去讀相關(guān)的課外書(shū)去寫(xiě)類似的文章，做到學(xué)以致用。)小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教案9一、教學(xué)目的：1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。2、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。三、教學(xué)策略：結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師指導(dǎo)。五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件六、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入：上節(jié)課我們通過(guò)閱讀對(duì)課文有了初步理解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受海上日出的美景。(二)整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!(三)講讀課文1、誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來(lái)的?請(qǐng)你讀一讀)2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說(shuō)明作者經(jīng)?？慈粘?講讀第二、三自然段1、讓我們來(lái)欣賞幾張圖片，說(shuō)說(shuō)你看到的景物有什么變化?(出示圖片)2、圖上畫(huà)的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，那么作者是按什么順序描寫(xiě)海上日出的過(guò)程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?)3、那么日出前天空的風(fēng)光有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。(出示圖片配合學(xué)生答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽恕槭裁醋髡咭坎晦D(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過(guò)，反襯日出的美)5、太陽(yáng)還沒(méi)有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?重點(diǎn)讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽(yáng)向上升比擬哪句好?為什么?好在哪里?)6、太陽(yáng)上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)是怎么變化的?7、這真是美的感受，讓我們欣賞動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。自學(xué)第四、五自然段1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫(xiě)的?(出示課件)2、看了動(dòng)畫(huà)之后，你是怎樣的感受?(你想把這種感受讀給大家聽(tīng)嗎?誰(shuí)來(lái)試試?)3、聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語(yǔ)言真是太美了，你最喜歡哪句，請(qǐng)你讀一讀?(它的光輝給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)(漸漸透出)重圍，出如今天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)感悟第六自然段1、所以作者最后感慨道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什么?2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情)部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》作者簡(jiǎn)介巴金(1904年11月25日-20xx年10月17日)，原名李堯棠，四川成都人，祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)出色的文學(xué)大師、中國(guó)當(dāng)代文壇的巨匠。代表作品：《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》《憩園》《第四病室》《隨想錄》等。榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)1982年意大利“但丁國(guó)際獎(jiǎng)”1983年法國(guó)“榮譽(yù)軍團(tuán)勛章”1984年____中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位1984年5月，作為世界七大文化名人之一，應(yīng)邀參加了在____東京召開(kāi)的第四屆國(guó)際筆會(huì)大會(huì)。1985年美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院外國(guó)聲譽(yù)院士稱號(hào)1990年前蘇聯(lián)“人民友誼勛章”、____福岡“亞洲文化獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)”1993年亞洲華文作家文藝基金會(huì)“資深作家敬慰獎(jiǎng)”1998年上海文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)出色奉獻(xiàn)獎(jiǎng)20xx年11月，國(guó)務(wù)院授予巴金“人民作家”稱號(hào)。小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教案10一、導(dǎo)學(xué)目的：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．感受燕子的得意和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。4．初步感知課文內(nèi)容，理清段落。二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：在背誦課文的根底上，感知課文內(nèi)容，理清段落。難點(diǎn)：感受燕子的得意和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。三、打破措施：1.利用多種方式檢查背誦情況，之后匯報(bào)老師。2.小組交流討論，找疑難，齊解決。四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《小燕子》課件五、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：1.預(yù)習(xí)學(xué)案〔1〕看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。jùnqiàojùlǒnglüèguhénjìyìngchèn()()()()()jīlíngqīngkuàihuópōyuányùnyìjiān()()()()()〔2〕比一比，組詞語(yǔ)。掠〔〕尖〔〕偶〔〕圈〔〕諒〔〕塵〔〕遇〔〕倦〔〕〔3〕，填空。①翼尖”的“翼”是構(gòu)造的字。“翼尖”的意思是。②聚”按部首查字法，應(yīng)查部畫(huà)?！熬蹟n”的近義詞是，反義詞是。③爛漫”在詞典中有兩個(gè)意思：顏色鮮明而美麗；天真自然，毫不做作。“爛漫無(wú)比的春天”應(yīng)選第個(gè)意思。2.導(dǎo)學(xué)案〔1〕歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。播放歌曲課件：“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里……”這首歌所描繪的是哪種小動(dòng)物？〔小燕子〕生答。喜不喜歡小燕子？〔喜歡〕同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)小燕子，那么鄭振鐸筆下的小燕子是什么樣子呢？我們今天一塊來(lái)看一下。出示課題：燕子〔2〕初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。①自學(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟：文章主要講了什么內(nèi)容？②學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，小組討論并答復(fù)文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；或聯(lián)絡(luò)上下文理解詞義。④檢查自學(xué)效果。交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？〔3〕自主閱讀、合作探究①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課文邊找出作者是怎么描寫(xiě)燕子的？②小組交流：你最喜歡文中的哪個(gè)段落，為什么？第四自然段中運(yùn)用了什么修辭方法？把電線、燕子比作什么？“春天的歌”是一支怎樣的歌？回憶一下，課文寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn)？③師生交流第一自然段是按什么順序來(lái)寫(xiě)小燕子的外形特點(diǎn)的？第二段中描寫(xiě)了哪偶給你些景物？作者是怎樣描寫(xiě)的？為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣?！保x了這一句，你體會(huì)到了什么？第三自然段中找出燕子飛行地點(diǎn)的變化，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出了小燕子飛行時(shí)怎樣的特點(diǎn)？第三自然段與第一自然段比照，你發(fā)現(xiàn)本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？老師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)展理解?！?〕總結(jié)進(jìn)步這篇優(yōu)美的散文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。〔5〕理解背誦課文六、課堂檢測(cè)：1．照樣子，根據(jù)提示寫(xiě)句子例1：柔柳展開(kāi)了嫩葉。千萬(wàn)條柔柳展開(kāi)了鵝黃色的嫩葉。桃花散發(fā)出香味____________________________________。例2：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)?！斑蟆钡囊宦暎延蛇@邊的稻田上，飛到那邊的柳樹(shù)下了。〔提示：描寫(xiě)幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作〕________________________________________________________________________________________。2.我會(huì)填二三月間，微風(fēng)輕輕地〔〕著，毛毛細(xì)雨從天上〔〕下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳〔〕了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像〔〕聚攏來(lái)，形成了〔〕的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多〔〕。七、課外拓展：我們知道了第一自然段寫(xiě)出了燕子活潑機(jī)靈的外形。為什么作者只寫(xiě)了一身烏黑的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子？那燕子的爪子、頭、腹部和嘴呢？你覺(jué)得作者寫(xiě)得完好嗎？第二課時(shí)一、課堂檢測(cè)1.比一比再組詞微〔〕掠〔〕稻〔〕沾〔〕威〔〕略〔〕蹈〔〕站〔〕桿〔〕竿〔〕痕〔〕狠〔〕2.想一想，填一填?！病车拇禾臁病车难嘧印病车牧z〔〕的羽毛〔〕的細(xì)雨〔〕的花〔〕的尾巴〔〕的翅膀3.,按課文內(nèi)容填空.〔1〕《燕子》是我國(guó)著名作家()先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文.課文以清新明快的筆調(diào)描寫(xiě)出燕子()，趕春，()，()的情景,突出了燕子的活潑機(jī)靈，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露著作者對(duì)()和()的喜歡之情?！?〕文中五線譜指的是()，音符指的是()，可以推斷,作者把()當(dāng)譜紙,把()當(dāng)小節(jié)線，面對(duì)春天的美景，得意的小燕子會(huì)唱()。二、主題叢書(shū)閱讀1.自讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《為了這春天》之“春天的歌”中的《春》、《春的林野》。2．交流閱讀收獲。3.我讀叢書(shū)過(guò)程中又學(xué)到了哪些知識(shí)。4.我積累了如下好詞佳句：三、拓展作業(yè)照樣子寫(xiě)句子。例：春風(fēng)一吹，杏花開(kāi)了。春風(fēng)一吹，杏花露出了一張張燦爛的笑臉。1.夏日的夜晚，星星在夜空中一閃一閃。______________________________________2．河岸邊的柳樹(shù)在微風(fēng)中擺動(dòng)著枝條______________________________________3．春雨沙沙，小草兒長(zhǎng)出了嫩芽。______________________________________四、板書(shū)設(shè)計(jì)：3燕子羽毛——烏黑發(fā)亮外形翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的燕子飛行斜掠過(guò)沾停歇音符小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教案11教學(xué)目的：1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫(xiě)，并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過(guò)，想象武松打虎的精彩場(chǎng)面，感受中國(guó)古典文學(xué)作品的魅力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解武松是怎樣打死猛虎的，從而體會(huì)武松的英勇無(wú)畏的英雄氣概，并通過(guò)對(duì)武松心理活動(dòng)的分析^p，理解課文對(duì)人物描寫(xiě)的真實(shí)性。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入談話：今天我們學(xué)習(xí)第29課《武松打虎》，這篇課文節(jié)選自我國(guó)古代四大名著之一《水滸傳》。這部小說(shuō)塑造了許多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜歡。明末清初的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆對(duì)《水滸傳》做了詳細(xì)而全面的點(diǎn)評(píng)。他說(shuō)打虎這一篇啊，“人是神人，虎是怒虎?！崩匣⑹前l(fā)怒的老虎，而打虎的人呢那是個(gè)神勇之人。今天我們就來(lái)看看是怎樣的怒虎，武松又是如何的神勇。二、直入重點(diǎn)，精讀第二局部1、剛剛我們說(shuō)到了虎是怒虎，我們先來(lái)看看老虎的出場(chǎng)，找出相關(guān)的句子讀一讀。這是對(duì)老虎的什么描寫(xiě)?2、這樣一只吊睛白額的猛虎突然隨著一陣狂風(fēng)出如今武松面前的時(shí)候，武松已經(jīng)沒(méi)有退路，他在打虎之時(shí)，使用了非常正確的戰(zhàn)術(shù)。第四、五段都是寫(xiě)武松怎樣打虎的，那么這兩段武松打虎的戰(zhàn)術(shù)有什么不同嗎?3、第一個(gè)階段采用的什么戰(zhàn)術(shù)?(守)。面對(duì)著來(lái)勢(shì)洶洶的對(duì)手，他沒(méi)有驚慌失措，也沒(méi)有貿(mào)然出擊，從這一點(diǎn)可以看出武松怎么樣?(非常機(jī)智)4、默讀。用——勾出老虎進(jìn)攻的招數(shù)，標(biāo)出序號(hào);再用~~~~勾出武松應(yīng)對(duì)的動(dòng)作，標(biāo)出序號(hào)。5、老虎首先就使用了三招：一撲、一掀、一剪，這真是一只怒虎。不過(guò)，我有個(gè)疑問(wèn)：既然是寫(xiě)武松打虎，應(yīng)該突出武松多么神勇，為什么把老虎寫(xiě)得那么厲害呀?(寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人)6、而武松實(shí)際上用了幾招?進(jìn)一步說(shuō)明了武松的機(jī)智。7、過(guò)渡：等老虎這三招用完以后，老虎已經(jīng)氣性先自去了一半，而武松可以躲過(guò)這三招，他自己的自信心也會(huì)大長(zhǎng)，所以這三招下來(lái)以后，他開(kāi)場(chǎng)防守還擊，反守為攻。8、自由讀第六段，看武松打虎分別用了哪幾招，在課文旁邊做上批注。9、剛開(kāi)場(chǎng)用什么打?結(jié)果呢?10、武松沒(méi)有了梢棒，第二招是什么?老虎的反響呢?11、這時(shí)老虎還能咆哮，還能扒泥，武松仍然處在危險(xiǎn)之中，這時(shí)他又使出了第三招，是什么?老虎又有什么反響?為什么說(shuō)是“迸”出鮮血而不是流出?12、雖然老虎已經(jīng)七竅____了，但武松還是使出了最后一招——?這時(shí)的老虎已經(jīng)……徹底解決了老虎。12、小結(jié)：我們看到，武松在梢棒打折的情況下，臨危不懼，赤手空拳打死了老虎，表現(xiàn)得非常(英勇)三、回憶前文，學(xué)習(xí)第一局部。1、指讀提問(wèn)：第二局部是文章的重點(diǎn)，詳細(xì)寫(xiě)出了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們仔細(xì)閱讀過(guò)了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，第一局部與第二局部有什么聯(lián)絡(luò)，省略掉可以嗎?2、默讀第一局部，考慮這一局部主要寫(xiě)的是什么?3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫(huà)出表現(xiàn)武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。武松明明害怕，卻仍然不肯回去，還對(duì)自己說(shuō)“且只顧上去，看怎地?”表現(xiàn)他什么樣的性格特點(diǎn)?(好面子)4、作者寫(xiě)武松害怕、好面子是不是會(huì)有損于他的形象?(這樣寫(xiě)使武松的形象更可信、更真實(shí))，所以說(shuō)武松不僅是個(gè)神人，同時(shí)他也是個(gè)凡人。5、武松雖然心中也會(huì)害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，這也說(shuō)明他還是英勇，所以在后面打虎時(shí)才表現(xiàn)得那么英勇。小結(jié)：這一局部雖然不是重點(diǎn)，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，使武松的形象顯得更真實(shí)，也為下文做了鋪墊。四、總結(jié)全文，鼓勵(lì)閱讀作者對(duì)武松打虎的過(guò)程和打虎前的心理活動(dòng)做了細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)了武松的形象，讓我們感到真實(shí)可信，也使武松打虎的故事廣為流傳?！端疂G傳》中還有許多精彩的故事，等著同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教案12【學(xué)習(xí)目的】1、會(huì)人5個(gè)生字，理解“鴉雀無(wú)聲、截肢”等詞語(yǔ)的意思。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和保護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、錄象揭題1、小朋友，每年國(guó)慶節(jié)，很多國(guó)家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候，________、國(guó)家____、甚至外國(guó)貴賓都會(huì)觀看____隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。2、瞧，這是我們中國(guó)的檢閱儀式?！部撮啽戒浵蟆?、看了剛剛的錄象，畫(huà)面中的軍人、____給你留下了什么印象？4、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場(chǎng)特殊的檢閱儀式。〔出示課題〕二、初讀課文，理解大意1、自由讀課文，把課文讀正確。2、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)的〔〕儀式上，讓〔〕的博萊克走在〔〕。_時(shí)，他們的隊(duì)伍得到了觀眾的一致〔〕。3、指名說(shuō)。4、讀了課文，你感覺(jué)課文中向我們描繪的這次檢閱和我們剛剛錄象中看到的檢閱有什么不一樣？三、學(xué)習(xí)課文第12段：博萊克的表現(xiàn)1、你瞧，這就是博萊克，他在隊(duì)伍中，表現(xiàn)怎么樣？2、看看書(shū)上是怎么寫(xiě)博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。〔自由讀、指名讀講評(píng)、男女讀、全體站起來(lái)讀?！?、看到博萊克的表現(xiàn)，你想怎么夸他？出示：這個(gè)小伙子真棒！〔讀一讀〕4、那為什么有的觀眾說(shuō)：這些小伙子真棒！〔齊讀〕四、學(xué)習(xí)課文第2～9段1、這些小伙子更棒的表現(xiàn)是在檢閱儀式之前。我們一起去理解一下檢閱之前的情況吧。請(qǐng)小朋友自由讀課文2～9段，考慮：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？2、指名答復(fù)?！菜麄?cè)谟懻撛摬辉撟尣┤R克去參加檢閱儀式？〕3、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析^p：假如讓他去，______________________。假如不讓他去，____________________。4、大家覺(jué)得非常為難。課文中也可以詳細(xì)看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請(qǐng)你們讀讀課文第3～6段，找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。5、四人小組交流：你找了哪些句子？6、全班匯報(bào)：誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。〔怕傷害了博萊克〕終于〔終于有一個(gè)人開(kāi)口了，但是也沒(méi)有解決問(wèn)題〕鴉雀無(wú)聲〔外表上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，其實(shí)心里呢？〕第6段中連續(xù)6個(gè)問(wèn)號(hào)。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。7、這么為難、這么難辦的事，稱為〔〕的事？〔板書(shū)：棘手〕8、這么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現(xiàn)自己。此時(shí)，他在想什么呀？9、是呀，能讓博萊克有時(shí)機(jī)參加這么重大的活動(dòng)的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在_隊(duì)伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒！〔朗讀句子〕五、小結(jié)這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美妙的心靈。小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教案13教案例如第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。2．老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。3．“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？4．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。二、初讀課文，整體感知1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。3．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況〔可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀〕。4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。5．默讀課文，考慮：課文圍繞落花生講了哪些事？〔①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。〕老師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三局部來(lái)理解。三、學(xué)習(xí)課文的第一、二局部1．默讀第一、二自然段，邊讀邊考慮：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。2．匯報(bào)交流。〔1〕說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？〔2〕質(zhì)疑、解疑。①“開(kāi)拓”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？②“居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？3．指導(dǎo)感情朗讀。四、布置作業(yè)1．熟讀課文。2．預(yù)習(xí)課文的第三局部。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目的1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三局部，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。二、深化探究課文的第三局部1．默讀課文，想一想這局部課文講了幾層意思？講了兩層意思，第一層〔3－11自然段〕講議論花生的好處。第二層〔12－15自然段〕講從談花生到論人生。2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。3．小組討論交流。4．全班交流，老師引導(dǎo)。〔l〕體會(huì)第一層意思〔重點(diǎn)理解父親的話〕①投影出示父親的話。②指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓