小學四年級上冊語文教案

第頁共頁小學四年級上冊語文教案小學四年級上冊語文教案1教學目的1.采用多種識字方法自主識字8個，練習正確書寫8個字，參照“我的詞語庫”積累好詞好句。2.能正確、流利有感情地朗讀課文。3.能用自己的話講一講格列佛在小人國的經(jīng)歷。4.初步體會西方經(jīng)典童話的魅力，并且可以根據(jù)閱讀所得加上自己的想像，創(chuàng)作一段格列佛在小人國的經(jīng)歷。教學重點與難點1.講述格列佛在小人兒國的經(jīng)歷。2.創(chuàng)編格列佛在小人兒國的經(jīng)歷。教學準備課前搜集斯威夫特的有關(guān)資料。教學時數(shù)2課時教學過程第一課時一、簡介作者，提醒課題。1.讓學生交流自己搜集的斯威夫特的資料。老師補充：斯威夫特是18世紀前期英國著名的挖苦作家。他生于愛爾蘭首府都柏林的一個貧困家庭，父母都是英國人。父親在他出生以前就去世了，由伯父撫養(yǎng)成人，他喜歡歷史和詩歌，早年創(chuàng)作的《書的戰(zhàn)爭》和《桶的故事》，初步顯示了挖苦的才能。其中《桶的故事》是英國的啟蒙者挖苦的作品之一，也是斯威夫特第一部重要作品。在他晚期作品中，他積極號召愛爾蘭人民為獨立自由而斗爭，在作品中痛斥英國統(tǒng)治階級的腐朽政治。就在這個時期，斯威夫特完成了他不朽的挖苦杰作《格列佛游記》。2.板書課題。二、初讀課文，整體感知。1.自由讀課文，要求讀通讀順?？紤]：課文主要講了什么？2.討論交流：你從課文中知道了什么？〔格列佛是倫敦的一個著名醫(yī)生，喜歡航海旅行的他無意中來到了一個神奇的島上，島上生活著一群身高不滿五寸的小人兒。格列佛在小人兒國里有一段奇特的遭遇，但是最后還是回到了家鄉(xiāng)?！橙⒃僮x課文，講述故事。1.再讀課文，想想，格列佛在小人兒國有哪些奇特的遭遇？2.你覺得這是一個怎樣的故事？3.講述格列佛在小人兒國的經(jīng)歷?！?〕小組內(nèi)說一說?！?〕指名學生上臺講述。四、學習生字。1.在讀課文時，你認識了哪些生字？請學生當小老師帶著全班讀，并說說哪些字是讀音要注意的?！凹薄暗酢薄翱稹笔侨匆艄?jié)，有介母“i”或“u”。“遮”是翹舌音，“艘”是平舌音。2.你認為哪些生字容易寫錯，需要提醒大家注意？按構(gòu)造，本課的生字可以分成幾類？左右構(gòu)造：航、刮、綁、涂、鉤上下構(gòu)造：箭、暴、吊“綁”字筆畫較多，絞絲旁注意避讓右邊。3.你有什么方法記住這8個生字？五、作業(yè)。1.自主積累文中的好詞語。2.向你的父母或朋友，講述格列佛在小人兒國的經(jīng)歷。第二課時一、復習導入。1.聽寫生字。航海捆綁射箭暴風刮風鉤子吊起來涂抹2.講述格列佛在小人兒國的經(jīng)歷。二、細讀課文，理解感悟。1.學生默讀課文，一邊默讀，一邊做出批注。批注的內(nèi)容可以是自己不懂的問題，也可以是學生對課文的理解或讀后的體會。2.小組合作交流自學情況，老師巡視指導。3.全班匯報，老師適時進展點撥和引導。(學生講到哪兒，就組織學生學習討論哪一段，并且相機指導朗讀)〔1〕學習格列佛在初到小人兒國被攻擊時，讓孩子們一邊朗讀一邊想象當時的情境，設(shè)身處地地想一想：格列佛當時會想些什么？〔2〕當格列佛受到小人兒國的禮遇時，他又會想些什么？他是怎樣和小人兒國的人建立起友誼的？〔3〕學習格列佛幫助小人兒國擊退敵人的段落時，啟發(fā)學生大膽想象當時的場景和語言。三、表演故事，深化理解。1.練習有感情地朗讀課文。2.學生自由組合表演課本劇?！?〕小組內(nèi)表演?！?〕指名學生表演，評議。四、拓展延伸，創(chuàng)編故事。插上想象的翅膀繼續(xù)飛翔，結(jié)合自己的閱讀說一說：假如格列佛重回小人兒國，又會有怎樣的奇遇？請你也來創(chuàng)作一段格列佛在小人兒國的經(jīng)歷吧。1.小組內(nèi)創(chuàng)編。2.小組匯報。五、作業(yè)。1.想象作文：《重回小人國》。2.閱讀斯威夫特的作品《格列佛游記》等。板書設(shè)計30小人國受到攻擊小學四年級上冊語文教案2教學目的：1、培養(yǎng)自主識字才能，正確書寫12個生字，聯(lián)絡(luò)上下文理解生詞。2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦最后兩段。3、通過聯(lián)絡(luò)上下文、聯(lián)絡(luò)生活實際、想象畫面等方法理解“寂靜”、“驚詫”等詞語的意思。4、抓住重點詞句理解文章大意，在讀中積累感悟，進步朗讀程度。教學重、難點：讓學生通過各種形式的閱讀，抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，體會鳥兒和老人之間深沉的感情，從而感受人與自然和諧共處的可貴與美妙。教學準備：老師準備PPT課件學生準備獨立完成學案課前預習導學局部。教學流程：一、新課導入，目的導學這段文字讓我們感受到了老舍先生對貓的喜歡，從中我們知道了人與動物原來是可以如此的親密、和諧，今天我們再來學習一篇課文，也是寫人與動物和諧相處的，《老人和鳥》，(板書課題)看到這個題目，請同學們猜一猜，這篇課文寫的是什么?(老人和鳥的故事)那么，同學們猜得對嗎，我們要到文中去找一找答案。1、明確目的：有目的，才有前進的方向(指名讀本節(jié)課學習目的)2、聽寫生字——驚訝翻譯一盞燈尊敬樹脂拜訪地震贈品3、快樂讀書：對子交換書互讀對子展示讀(學生點評，老師評價)二、探究合作，概括主要內(nèi)容1、出示探究問題，指名讀2、學生完成“問題探究一”3、展示匯報4、點撥“題目擴展法”三、完成“穩(wěn)固，拓展”四、對照目的，盤點收獲。小學四年級上冊語文教案3教學目的1、自主學會本課的生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。3、聯(lián)絡(luò)上下文或生活經(jīng)歷，借助旁批領(lǐng)會課文內(nèi)容，感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學生面對生活積極樂觀的態(tài)度。一、結(jié)合實際，談話導入老師：同學們，平常你們到魚市場買魚，的感受是什么？學生各抒己見。今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走，看看這個魚市場給我們的感受是什么。二、學習課文1、自讀課文，讀通課文?！?〕學生自讀課文，學習生字，注意讀準“媲”字的聲母?！?〕學生反響讀課文情況。〔3〕同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。2、根據(jù)旁批提示細讀課文，理解課文。老師：同學們，在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場，你的感受是什么？〔這里的人都很快樂〕你從哪里知道的？〔根據(jù)學生的答復相機學習課文相應(yīng)局部〕〔1〕魚販們的快樂。①“那天，天氣不是很好，但市場并非……這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”A、指導朗讀，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。B、魚販們過著“和諧的生活”，還可以說過著〔〕的生活。②“與其每天抱怨沉重的工作……魚販們創(chuàng)造出了魚市場中的奇跡?！盇、說說魚販們是怎樣把“苦日子過甜的”。B、“一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意”，你能說說他們會怎樣創(chuàng)造性地工作嗎？C、采用多種形式指導朗讀。在讀中體會魚販們對待生活、工作的快樂情感?！?〕顧客的快樂。①“這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心里似乎也會悟出一點道理來。”A、從哪些地方可以看出顧客是快樂的？〔抓住重點詞語理解〕B、“心里似乎也會悟出點道理來”，悟出什么道理？②指導朗讀，感受顧客的快樂之情。3、品讀課文，欣賞課文。老師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語句，有感情地朗讀出來。學生自己有感情地朗讀課文。朗讀交流。三、拓展延伸老師：同學們，難道生活中就只有魚市場有快樂？想想，哪里還有快樂？補充：的快樂老師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。四、作業(yè)書寫生字。小學四年級上冊語文教案4第一課時教學目的：1、學會本課11個生字，正確讀寫宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、漂浮、繩子等詞語。2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教學過程：一、導入新課1、今天，我們學習課文《撈鐵?！?，板書課題。撈：東西掉到哪里用撈這個詞呢?2、看了這個題目，你們想知道什么?學生提問。(誰撈的鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)二、自學生字新詞1、音形難點：潛、陷、尚、論(多音字)2、組詞語宋()拴()陷()論()送()栓()滔()輪()繩()綁()鏟()拖()蠅()梆()產(chǎn)()施()3、理解詞義宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。熟悉：知道得清楚。水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指理解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。潛水：隱藏在水面以下活動。水手：在船上負責艙面工作的普通船員。浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。工程家：可以獨立完成某一工程的設(shè)計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文1、小聲自讀課文。2、討論每個自然段寫什么內(nèi)容?第一自然段：鐵牛陷入淤泥。第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。第三自然段：和尚做了準備工作。第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。第七自然段：和尚名叫懷丙。四、分自然段朗讀課文考慮：課文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?五、布置作業(yè)1、抄寫詞語2、朗讀課文3、考慮課后習題第二課時教學目的：1、理解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰明智慧。2、練習抓住課文主要內(nèi)容教學重點：撈鐵牛經(jīng)過，包括準備工作，打撈過程。教學難點：抓住課文主要內(nèi)容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。教學過程：一、朗讀全文考慮：1、是誰提出要撈鐵牛?(板書：懷丙)2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎?誰能用一個準確的詞概括一下懷丙的特點?(板書：出色)二、學習課文第一自然段1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容?2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰能用自己的話說一說?(板書：被水沖走)三、學習課文第二自然段1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?(人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無方法，是在大家感到撈鐵牛非常困難的情況下提出來的。)2、追問：從什么地方看出撈鐵牛非常困難?(從笨重一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事議論紛紛可以看出大家對撈鐵牛沒什么好方法。)3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比擬落后。4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢?反復讀懷丙所說的話。(板書：叫水送回)過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢?從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢?我們先來看準備工作局部，看看他那些地方做的出色。四、學習課文第三自然段1、指名讀第三自然段。2、誰知道做了哪四項準備工作?(摸清地點，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。)3、齊讀這一段，進一步體會出色的準備。五、學習課文第四、五、六自然段接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的?再看懷丙又有哪些地方做得出色呢?1、自由讀課文。2、指名答：分幾步做的?3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?為什么是拖回而不是運回?(板書：打撈)4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢?5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。六、小結(jié)1、和尚想出這么出色的方法，是因為他在哪個字上動了腦筋?(水)2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的方法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學們用科學知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。七、總結(jié)全文1、懷丙是宋朝人，宋朝距如今已經(jīng)有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么?從中受到了什么啟示?(說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的奉獻。我們這一代更應(yīng)該愛科學，用科學。)2、交流其它利用水的浮力的事。附：板書設(shè)計17.撈鐵牛撈鐵牛被水沖走叫水送回準備懷丙打撈小學四年級上冊語文教案5一、教學要求：1、認識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、假設(shè)無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。2、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3、豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣。二、教學重難點：1、解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。2、過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動，使學生體會逐步深化理解課文的閱讀方法。三、教學準備：布置預習任務(wù)、制作幻燈片四、教學過程：(一)檢查預習1、解釋課題：自然之道。請學生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。2、檢查對課文內(nèi)容理解了多少：說一說故事的主人公都有誰?(生物學向?qū)?、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學生答，老師板書。3、檢查生字。請一名學生到黑板上來寫，注意考慮，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語，把生詞寫在恰當?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、假設(shè)無其事、棒球帽、氣喘吁吁)4、檢查對錯，然后請學生說一說這些詞為什么寫在這個位置。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學生預習的情況，即考察了學生自學生字的情況，也理解了在初讀課文中學生是否理解了文章的主要內(nèi)容。(二)理清文章脈絡(luò)1、師：如今我們就來一起學習課文。要想學好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預習大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文理解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等等。如今就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是怎樣的。學生讀課文，老師巡視。2、全班交流，通過理順故事的過程進展分段。指名說說事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。設(shè)計意圖：給學生浸透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的展開來進展。3、引導理解第二自然段。師：第二自然段屬于故事情節(jié)的內(nèi)容嗎?那寫的是什么呢?我們一起讀一遍。看看寫了什么內(nèi)容。(學生讀課文，交流文章內(nèi)容。)在這里寫這一段有沒有用?引導學生理解，在講故事中參加適當?shù)难a充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么?跟后面有沒有聯(lián)絡(luò)?這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完好性和興趣性。設(shè)計意圖：寫作方法的浸透。(三)學生默讀課文，獨立體會文章的思想感情1、師：這節(jié)課我們一起來細讀課文，體會文章要表達的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務(wù)，在細讀的時候，就要有自己的感受(板書——有感受)什么感受呢?我給舉個例子，比方你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板書：發(fā)現(xiàn)、體會、想法)要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應(yīng)該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。2、學生自讀課文，邊讀邊記錄感受。老師巡視指導。大約進展非常鐘。設(shè)計意圖：先進展閱讀方法的指導，使學生知道在讀書時該做些什么，應(yīng)該怎樣去做。給學生足夠的讀書時間和考慮時間，使他們能真正的認真讀書，靜心考慮，讀出自己的感受。(四)交流感受，深化理解課文學生自由發(fā)言，談自己的體會。老師注意結(jié)合學生的談話，引導學生們理解文章的重點段落和句子。1、在交流中從三個方面進展引導：有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進展)體會人物的心情、體會用詞的準確生動。2、理解文章所要說明的道理。重點理解向?qū)У脑挕?、再次感受文章的構(gòu)造：發(fā)生、開展、__。(五)寫話練習根據(jù)你的理解，完成下面的填空：這是一個的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們，才使這些海龜受到了傷害。(學生寫，全班交流)設(shè)計意圖：實現(xiàn)讀寫結(jié)合，將學生理解的道理反響外化。(六)總結(jié)我們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人考慮。小學四年級上冊語文教案6教學要求：1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學習文章中的生字新詞。3.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。4.初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：通過誦讀感受新詩的美。一、導入新課1.激趣：同學們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!2.(多媒體課件或幻燈片展示秋景)老師范讀全詩。[學生邊聽邊考慮：文中描繪了什么?]3.學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢?二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。[此處為重難點：引導學生在初步讀懂課文根底上說說課文寫什么?]1.學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。2.指名讀全詩，相機正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。3.出示生詞卡片，認讀：明麗釀造煩惱羊腸小道照耀珍藏柔韌井井有條4.再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。三、作業(yè)：1.描紅課后生字，小組給出評價。[指導寫字，注意把字寫端正。]2.熟讀詩歌。第二課時(9月19日總14課時)一、復習：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎?小組輪讀課文。二、進入新課1.精讀感悟，體會秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同?](過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢?讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)讀完課文后學生自由談，老師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香(可以打亂順序)重點品讀：[此處為重難點：通過圖文結(jié)合反復朗讀，理解重點句。]A、秋風：(1)你為什么喜歡秋風?指名學生答。(秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺得這個省略號有什么作用?(好似是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)[用了什么修辭手法?(3)能把你的喜歡用讀表達出來嗎?(感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價。)B、秋實：(1)秋天里，有哪些果實成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)(2)自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。(3)匯報朗讀，老師指導。(4)全班賽讀，看誰先背下來。(5)在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫……學生可以想象補充課文中沒有的顏色。)2.回歸整體，感受詩的韻律美(1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?(寫得美，讀起來上口……)(2)你覺得這首詩還有什么特點呢?學生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點指導體會擬人手法的運用)(3)老師小結(jié)：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。3.再讀全詩，試著背誦全詩。[朗讀全詩，體會作者對秋天的濃重的感情。三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天1.同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不一樣，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!2.自由組合，分組活動：(1)彩筆繪秋色，畫出心中的秋。(2)深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗讀《秋天》)(3)妙筆描秋景，寫出心中的秋。(即課后練習4，將詩句改成一段話3.全班匯報交流，老師總結(jié)。四、作業(yè)：1.背誦全詩。2.課后搜集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。反思《秋天》是一篇自讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的'畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美妙生活，熱愛大自然的感情?！肚锾臁芬徽n的教學，我通過多樣化的朗讀帶學生走進課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學習是必不可少的，各項語文活動都要由閱讀文體開場，對于詩歌那么尤為重要，只有反復朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以致讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學生的認知習慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學生的積極性。但課后看來，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當。我本意是想通過四步讀教給學生實實在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關(guān)系，因此，在教給學生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解給學生作一個范例，并不能真正教給學生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓學生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達出來，這實際上是一個學生整體感知詩歌內(nèi)容的過程，是一個從抽象到詳細的過程。這個問題的設(shè)置應(yīng)該說有一定的難度，考慮到這一點，我同時在設(shè)計課時，準備了第二套方案來降低難度，也就是在學生答復有困難的時候，出示多媒體課件，根據(jù)極簡單的景物，描繪出一幅動人的畫面，在這個過程中重在教給學生描寫的方法。在實際教學過程中，這種降低難度的方法確實為學生翻開了思路，也迸發(fā)了許多靈動的火花，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒有到達預期效果。我想存在的主要問題是學生年齡尚小，對于七年級的學生而言，他們可能更易于承受圖片這種直觀的形式，而對于詩歌凝煉的語言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學生實際生活較遠，學生直接經(jīng)歷缺乏，間接經(jīng)歷又不夠，理解起來自然困難。在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請學生談自己的看法，老師只做必要的指導。應(yīng)該說，在這一環(huán)節(jié)中，學生品析的相對到位。但場面顯得平靜，過于有條不紊，沒有適時激起學生之間的問題矛盾，沒有形成劇烈討論的場面，這也限制了學生多角度的考慮問題。每一堂課我都認為應(yīng)該給學生一個質(zhì)疑問難的時機，因為“學貴有疑”，正所謂“小疑那么小進，大疑那么大進”只有真正對課堂提出問題的學生才是真正走進文本，有著獨立考慮意識的。但由于時間的限制，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。總之，由于各種原因，總覺得這課的教學沒到達預期的效果，課堂沒有真正活起來。小學四年級上冊語文教案7一、教學目的：①認識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、假設(shè)無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。二、教學重難點：①認識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、假設(shè)無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。三、教學準備：老師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。②重點的`句子。四、教學過程：(一)讀順課文，感知課文內(nèi)容①談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比;充滿活力，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，理解大自然，探究大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學習一篇大自然中發(fā)生的真實故事──《自然之道》(板書)，相信同學們會從中得到啟示。②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思?帶疑初讀課文，感知課文。自主識字。a.提示學生利用竅門，讀準字音。找出難讀難寫的字，研究特點。b.同桌交流，互相識認。c.著眼學法，重點強化。(由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫)(二)讀課文a.給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。b.交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，互相推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生時機。學生讀的過程中要求其別人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，老師要讓學生讀到位。整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。(設(shè)計意圖：通過讓學生自己讀課文，自己認識字詞，主要目的是讓他們對課文有一個初步的理解和認識，為深化學習打下根底。)(三)探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)①自主探讀：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯(lián)絡(luò)課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。②心聲吐露：a.與同桌互相交流;b.在全班展示自己的讀書體會。老師做要點板書。(設(shè)計意圖：資助交流自己的看法，不僅進步學生的自學才能，還給了學生充分展示自己口語表達的才能。)(四)精讀課文①著眼學生感悟，抓點精讀?！暗鹁偷鹑グ桑匀恢谰褪沁@樣的?！毕?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的?引導學生用課文內(nèi)容答復后，再做深化探究。(問學生有什么問題)a.學生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”?(是“我”見到幼龜?shù)膭幼骱蟮牟孪?，但并不理解真的是這樣)當時出現(xiàn)了什么情況?(“突然”“啄”“拉”)向?qū)г趺醋?b.學生提問并品讀：向?qū)г趺磿沁@樣的態(tài)度?(“假設(shè)無其事”“冷淡”“極不情愿”)為什么做自己不愿做的事?他為什么不給“我們”解釋?(面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況非常緊急)c.理解“自然之道”并導讀(學生各抒己見，老師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事開展的相關(guān)內(nèi)容)，那么，“我們”干的是一件什么事?“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?理解“愚不可及”)愚在哪兒?那么，后來到底發(fā)生了什么?a.學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態(tài)。b.(幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊而出”(要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔)，它們可能會想什么?食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。(可結(jié)合先前的“頹喪”體會)它們又會想些什么?a.讀課文最后一句話，體會向?qū)А氨瘒@”的這句話表達的意思。②著眼學生體驗。a.回歸課題，引發(fā)話題。談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法那么和規(guī)律是不能違犯的)違犯“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)怎樣才會不違犯“自然之道”。(結(jié)合課文，聯(lián)絡(luò)生活和開課導語談?wù)劊赫劻豇B遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學生主動走入大自然、理解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣)(設(shè)計意圖：引導學生讀本文經(jīng)典句子，主要目的是使學生能對本文的主題有一個更為深化的理解，并從中受到啟發(fā)，有所收獲。)(五)走出文本，開展理論活動①導讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。②自由組合，分小組討論確定活動內(nèi)容及拿出活動安排，全班交流。(要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映)③學生分組行動，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。(也可結(jié)合后續(xù)的學習內(nèi)容進展)(設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的主要是讓學生將學習的知識應(yīng)用到理論中去，培養(yǎng)學生理論的才能。)小學四年級上冊語文教案8一、教學目的：1、圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個版塊進展教學。2、以綠龜?shù)拿\為主線索，緊緊聯(lián)絡(luò)“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M而開展到震驚與懊悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M而開展到發(fā)出非常難過的悲嘆。3、認識本課生字，能聯(lián)絡(luò)上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，4、能抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。5、明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違犯自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。二、教學過程：(一)導入新課，猜想“自然之道”1、今天我們來學習一篇課文，(出示課題)，請看課題，一起來讀讀!2、這個題目是什么意思呢?請同學們大膽的來猜猜!(道路?道理?道德?學生發(fā)表認識，老師不置可否)(二)初讀課文，感知“自然之道”1、這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解!請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次2、分節(jié)讀課文，相機正音、釋義從同學們的表情，老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實有點難度，如今，老師請幾個同學來讀讀，誰來?學習的時機是自己把握的。加拉巴哥島：是個外國地方，比擬拗口，我們一起來讀讀筑巢孵化：這個新詞比擬難讀，請你再讀!筑巢孵化知道嗎?躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯!我們一起來讀讀!嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥頹喪：這個頹字也是要注意的響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音3、如今請你說說“自然之道”的意思學生發(fā)言預測：也許是弱肉強食、適者生存也許是海龜有自己的方法，我們不用多加干預也許是每一種生命都要經(jīng)歷的，這是海龜無法躲得過的劫難(三)切己體察，揣摩“自然之道”1、同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。2、當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣?(難受，著急，緊張)3、為什么會有這樣的感受呢?說說你的理解!4、出示畫面及文字研讀“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去?！蹦銈兛?，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?5、學生交流研讀成果“突然”老師聽出來了你把這個“突然”這么強調(diào)，說說你的理解!是啊，出乎意料!始料不及啊!誰來讀?“啄”“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，多狠啊!誰來讀?帶著這樣的感受我們一起來讀讀!“欲出又止”欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎?它的出是為了什么?那么止呢?想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找!(躊躇不前)你們說小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔憂有沒有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀!6、感情朗讀人物的不同反響(1)面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向?qū)в钟惺裁礃拥姆错懩?指導讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓图僭O(shè)無其事。(2)“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞?，招來了同伴的一片呼喊?！蓖閭儠鯓雍艉澳?他們會怎樣話勸求向?qū)У哪?(3)讀到這，你對向?qū)У脑?，對“自然之道“有什么理?7、推演自然情境試想一下，假如沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何開展?請你根據(jù)課文的有關(guān)語句，展開想像的翅膀，描繪你想像的情景。(四)談話總結(jié)，感慨“自然之道”是啊，多么智慧，多么英勇的海龜，本來它們可以順利地實現(xiàn)入海方案，可是由于我們的出現(xiàn)，我們的干預，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。(五)直面慘狀，感同“自然之道”師：一只得意的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐?？吹竭@番情景，我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?1、請同學們結(jié)合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語劃出來。⑴生劃詞語。⑵交流：摘下、放進、抓起、奔跑。⑶此時向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語可以看出?(焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)⑷朗讀體會：(自由讀──指名讀──齊讀)2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義：(1)出示句子：“不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。”“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(假設(shè)不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。)(2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”比擬句子：⑴向?qū)б贿呑咭贿呎f：“假如不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！雹葡?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！睅煟耗阕x出了什么不同?說一說向?qū)槭裁炊瘒@?(體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用)(六)抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”1、感情朗讀如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。這3個自然希里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著復雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦2、此時此刻，你深深地懂得了什么?你如今對“自然之道”有更深的理解了嗎?你想給人類怎樣的忠告?(學生自由發(fā)言，中心意思是我們不應(yīng)是認識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違犯自然之道的人和行為注定要失敗的。)小學四年級上冊語文教案9《群英降馬》這篇課文節(jié)選自金庸的武俠小說《射雕英雄傳》，課文中對馬的描寫非常生動，對人物性格的刻畫非常傳神。課文中通過對小紅馬三次擾亂馬群的動作描寫以及眾牧人對小紅馬來歷的議論襯托了小紅馬的神駿，通過對韓寶駒降馬的濃墨重彩地描寫，與郭靖降馬時那淡淡的一筆描寫相比照，從而反襯出小說的主人公郭靖的神勇。這段內(nèi)容既有直接描寫，又有側(cè)面描寫，從內(nèi)容到寫作方法，對學生都有啟發(fā)。學生已經(jīng)學習了一篇關(guān)于馬的課文和兩首關(guān)于馬的詩，對馬也有了一定的認識，馬的詩、馬的歌、馬的成語、馬的精神在學生頭腦中都有初步的認識。盡管如此，由于這是一篇小說，其中的語言與以往課文有所不同，所以在理解上仍有一定的難度。而正面描寫和側(cè)面描寫的方法也是第一次接觸，這都要我們老師適時適當?shù)囊龑В拍苁蛊淅斫庹莆?。基于對課標的把把握，對教材的理解，對學情的分析^p，我確定的教學目的為：可以正確、流利朗讀課文，抓住小紅馬三次擾亂馬群的動作描寫，以及眾牧人對小紅馬來歷議論的語言描寫感知小紅馬的神駿。在讀中感悟課文內(nèi)容，讀中體會作者寫作的巧妙之處。由于這是一部小說，所以理解小說的語言特點和正面描寫與側(cè)面描寫的寫作方法是這一節(jié)課的重點也是難點。在設(shè)計這節(jié)課時，我抓住重點，通過這樣幾個環(huán)節(jié)來打破難點。1、課一開場，我通過一段視頻加上我的講解，來讓學生理解課文的創(chuàng)作背景，把握課文的感情基調(diào)。將學生帶入課文的情境中。接著通過讀題目來從整體把握課文內(nèi)容。2、通過研讀小紅馬三次擾亂馬群的動作描寫，來感知小紅馬的桀驁不馴、奔跑迅速、機靈之極等特點。讓學生讀出自己對小紅馬的理解。通過反復說這是一匹什么樣的馬？來培養(yǎng)同學們對小紅馬神駿特點的理解。弄清正面描寫的特點。3、通過對眾牧人對馬的議論的研讀，從中明白小紅馬的來歷，從而加深對馬的認識，理解側(cè)面描寫的妙處。整節(jié)課我采用了評書的語言特點來設(shè)計引導語，讓學生理解小說的語言特點及朗讀方法的不同。但由于當時有一些老師在聽課，加上自身素質(zhì)有限，我的設(shè)計沒有到達很好的效果。課上我沒有進展評書式的范讀，并且口頭語太多，加上學生不夠放松，課堂氣氛不夠活潑，這些都影響了我的教學效果。在今后的教學中，我會不斷改良，力求打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂。小學四年級上冊語文教案10教學要求：學習課文第二局部內(nèi)容，抓住文中重點詞句，理解、體會海濱小城的美麗、整潔，從而感受大自然賦予人類的美，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。指導學生有感情地朗讀課文。教學重點：理解、體會文中描寫小城美麗風光的語句。懂得怎樣按一定順序觀察，學習作者抓住事物特點的觀念方法，休會海濱小城風光的特點，學會抓住景物的特點進展描寫。教學難點：理清觀察順序，抓住景物的特點進展描寫。教具：實物投影，多媒體。教學過程：一、復習導入：1、同學們，昨天，我們欣賞了大海的風光，你們覺得美嗎？好，請大家一邊欣賞一邊跟著老師回憶課文內(nèi)容。2、多媒體播放海濱錄像，邊看這引讀。3、作者寫海濱先寫了什么風光，再寫了什么風光？〔板書：大海、沙灘〕4、你覺得大海美在哪里？沙灘呢？〔板書：色彩絢麗、動靜結(jié)合〕5、在這樣廣闊無垠而又絢麗多彩的海濱的襯托下，小城又是什么樣的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)前往――海濱小城。你會看到另一番迷人的風光。二、學習第二局部：小城。1、自由讀四－七段，說說作者寫了小城的哪幾個地方？再想想小城給你留下了什么印象？2、學生讀后交流?！矌煱鍟和ピ骸⒐珗@、街道。美麗、整潔〕找出留給你印象的句子，讀一讀。那么，作者是怎樣寫小城的美麗和整潔的呢？3、我們隨作者先來到庭院。學生觀看錄像，師范讀。指名朗讀，找出這一段是圍繞哪句話寫的？〔第一句〕自由讀這一段，說說你覺得哪句話寫得美，為什么？實物投影出示句子：“鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好似覆蓋在一片片紅云中。”①熱鬧：寫出花多，花艷，爭相開放。含擬人手法。覆蓋：覆蓋，花多，幾乎滿城都是。一片片紅云：花多，花紅，很美。板書：花美你見過這樣的樹開這樣的花嗎？這就是海濱城市特有的。②這是一個比喻句，把什么比作什么？③你能把美的感受帶給大家嗎？指名多人讀，齊讀。④再看錄像，加深印象。⑤假如你留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)庭院中的樹――〔很多〕板書：樹多；有……這些樹都是亞熱帶樹木，這也是海濱小城的特色。⑥你還能找出與眾不同的地方來嗎？〔板書：葉香〕⑦齊讀第四段。4、.總結(jié)學法。小黑板出示：先找中心句，抓特點，再理解詞句，感情朗讀。下面請大家?guī)е韵聠栴}自學五、六段。同學們可以分組展開討論，發(fā)表自己的意見。投影出示考慮題：⑴每一段各是圍繞哪一句話寫的？用“――”劃出。⑵找出你最喜歡的句子，讀一讀，用“”劃出，并圈出哪些詞用得好，為什么？⑶小城的公園、街道具有哪些與眾不同的地方？5、學后交流，檢查自學。剛剛，同學們學得都很認真，討論得也很熱烈，那么你通過自學已解決了哪些問題呢？指名交流。投影出示句子：〔1〕“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨?！币豢每茫簶涠唷＞G絨大傘、密不透風：顏色綠，樹冠大，樹葉茂盛〔板書：榕樹大，樹葉密〕指導朗讀。出示投影片，讓學生再次體會公園里到處是綠樹，體會榕樹的大，樹葉的密不透風?？粗@綠樹成陰的公園，你還能用什么句子來描繪它，你還想說什么？〔我真想去小城的公園坐一會兒〕小學四年級上冊語文教案11[教學目的]1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞。能聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語。能按要求預習課文，邊讀邊思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。3、激發(fā)學生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。[教學重點和難點]1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法。2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。[教學準備]1、通過查找圖片資料，理解“原始森林”。2、錄制“配樂詩：祖先的搖籃”。[教學過程]一、引人新課1、播放：配樂詩“祖先的搖籃”。2、提醒課題：祖先的搖籃。說明：從激發(fā)學生學習興趣入手，通過聽配樂詩朗讀，在美妙的音樂聲中感受詩歌的意境美，使學消費生喜歡詩歌的情感，激起學生讀文的欲望。二、預習反響1、指名分節(jié)朗讀詩歌，檢查讀文。2、交流字詞學習情況：你在預習課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學習這些字詞的?3、提出預習時遇到的問題。說明：預習課文是四年級學生應(yīng)養(yǎng)成的一個良好的學習習慣，老師要特別重視，注意引導和培養(yǎng)。課前要明確要求，課上要及時檢查、指導，幫助學生養(yǎng)成自覺認真預習的習慣，掌握有效的預習方法。三、學習課文1、自由輕聲地讀讀詩文，邊讀邊理解：“祖先的搖籃”指什么?(1)出示相關(guān)句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。(2)播放錄像，畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫?！?。(3)看錄像后交流：原始森林給人的感覺。(4)指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。(5)再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?照樣子，說一說。那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。那()，是()的搖籃。那()，是()的搖籃。2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么?3、同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美妙而遙遠的回憶?(1)說說：詩中寫祖先在這里干什么?(2)想象一下，你假如像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺?(3)練讀2、3節(jié)。(4)配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。4、學習課文最后一節(jié)。(1)說說：你讀懂了什么?(理解：地久天長、神圣)(2)引讀。(3)指導有感情地朗讀。(4)說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染?5、選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。(1)自由組合練習讀。(2)展示個性指名讀。6、有感情地讀全詩。小學四年級上冊語文教案12教學目的：1、掌握畫線的工具，讓學生能運用畫線工具作簡單的圖形2、學會選擇及改變線寬。教學重點：曲線畫圖工具的使用方法。教學難點：能用鼠標器進展純熟地畫圖方法教學過程：一、新課導入引入畫線的常用工具假如要畫線，可以用使用工具箱中的〔鉛筆〕、〔直線〕〔曲線〕等繪圖工具。二、新課教學1、教學畫直線和任意曲線〔1〕教學畫直線下列圖是一條直線，假設(shè)要在屏幕上畫出來。我們可以單擊工具。這時指針變成“+”形狀。然后在畫圖區(qū)選擇一點。按下左鍵，這一點就是直線的起始點，再拖動至另一點。放開左鍵，這一點就是直線的終點。于是一條直線就畫出來了。用畫直線〔2〕教學畫曲線下列圖是一條曲線，這條曲線是用工具箱中的畫出來的。這種畫曲線的方法是：單擊工具箱中的，然后在畫圖區(qū)選擇一點并按下左鍵，作為曲線的起點再拖動到一點，放開左鍵，一條曲線就畫出來了。由于用畫出來的是用意曲線，再加上拖動時又不易控制曲線的形狀，因此，畫圖時較少使用它。用畫任意曲線?！?〕、教學畫曲線單擊后先在畫圖區(qū)內(nèi)按下照畫直線的方法畫出一條直線，然后，將指針指向直線的某一位置，再拖動直線，使直線彎曲，調(diào)整曲線的形狀，直到滿意為上止。2、老師示范畫線，利用工具箱中的畫線工具畫出下面的圖形?！?〕在選用直線工具和曲線工具時，工具箱底部的工具狀態(tài)選擇器中出現(xiàn)了如上圖所示的幾條粗細不同的線條，供我們選擇?！?〕請你分別選擇工具箱狀態(tài)選擇器中粗細不同的線條，在計算機上畫出直線或曲線。并想一想，這些線條有什么作用？3、練一練，用工具畫出下面的圖形。全課總結(jié)這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你學會什么？教后小記：小學四年級上冊語文教案13一、教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會十個生字，理解新詞語的意思。3、會用“崇敬、稠密”造句。4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和思念。二、教學重難點：引導學生抓住【關(guān)鍵詞】：^p句來理解樟樹的可貴之處指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文。三、教具準備：卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。四、教學過程：(一)初讀課文，理解內(nèi)容1、自讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子，讀順課文。2、檢查自讀情況，幫助學生正音：A讀生字新詞，卡片出示。B指名分自然段朗讀，其余學生認真聽好，聽他們讀得怎樣?C評價、糾正。3、默讀課文，課文有幾個自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么?4、交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點、高貴之處。5、根據(jù)這三個內(nèi)容，給課文分段，理解課文內(nèi)容。(1—3)宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹。(4—5)樟樹的外形，生長特點及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。6、人們愛在樟樹前留影紀念。7、師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。(二)寫字指導1、“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯，進展筆順和間架的詳細指導，把字寫正確，寫勻稱。2、“樟、稠、拒”左窄右寬。3、“勸”左右所占比例差不多。4、描紅(書上)(三)細讀課文1、細讀第一段(第1—3自然段)1自由讀課文，考慮討論：這三個自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?2指導歸納段意第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事?什么事?(學生歸納段意抓住主要人物的主要事情。)宋慶齡不肯搬家，是因為她舍不得兩棵樟樹。3指導朗讀。(讀出喜歡和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀)。2、細讀第二段(第4—5自然段)(1)學習第4自然段a課件出示課文插圖一，引導觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。b默讀第4自然段，邊讀、邊考慮：這段從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點的?并畫出有關(guān)的詞語。找出最能概括樟樹特點的一個詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。c再讀課文畫出詳細表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青。看圖理解有關(guān)句子。(板書：四季常青)d指導用“稠密”造句e指導朗讀，表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。f指導背誦要求學生先理解清表達順序，弄清與句之間的聯(lián)絡(luò)，再練習背誦。(2)學習第5自然段1默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子2學習第1—3句a指名讀b理解“繁衍”“寄生”等詞語。c說說別的樹不好在什么地方。3、學習第4—8句a自由讀課文。b理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。c理解句子。課件出示：而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個詞能表示樟樹和別的樹不一樣。4、引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。a再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。b結(jié)合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會。5、指導朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對樟樹的贊美之情。6、指導背誦a師引讀課文別的樹怎樣?而樟樹怎樣?更可貴的是什么?從哪兒看出它的香氣能永久保持?因為樟樹香氣能永久保持，所以說—b男女生分層讀課文。C練習背誦。7、指導歸納段意。第4自然段寫樟樹的樣子第5自然段寫樟樹的高貴之處把兩句合為一句話就是第二段的段意。指名用自已的話說說第二段的意思。(四)細讀第三段(第6自然段)1指名朗讀課文2理解有關(guān)詞語(崇敬、瞻仰)3人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和思念之情，總愛在樟樹下留影紀念。五、教學完畢：作業(yè)1、寫字簿第二課生字詞寫完。2、抄寫詞語。3、讀課文三遍。小學四年級上冊語文教案14教學目的：1.學習11個生字。逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣。2.流利、有感情的朗讀課文。3.體會作者對野荷花頑強生命力的贊嘆，以及對大自然的熱愛。教學重點：從作者的描寫中體會荷花的品質(zhì)。教學難點：使學生從荷花的品質(zhì)中受到教育，并敬重這種品質(zhì)。根底知識：1.正音字：脾(pí)隙(xì)剔(tī)綴(zhuì)2.形近字：篇-偏豪-毫茂-戍煉-練3.釋詞：心馳神往：心神飛到(向往的地方)。沁人心脾：吸入芳香涼快的空氣或飲料，令人感到舒適。也形容優(yōu)美的詩文、音樂等給人清新、爽朗的感受。氣喘吁吁：呼吸急促，上氣不接下氣的樣子。媲美：美(好)的程度差不多;比美。4.生字：教學準備：荷花圖片、有關(guān)荷花的詩文。教學時數(shù)：3課時教學設(shè)計(A案)第一課時一、直接進入主題：今天我們學習新課《野荷塘》，齊讀課題，誰能談一談你對課題的理解。二、讀文學習生字：1.初讀課文，注意字音，能流利、通暢地朗讀。2.繪聲繪色讀文，劃出生字。3.自主學習生字，老師適當補充4.字形重點強調(diào)。5.字，組詞，編故事，穩(wěn)固生字。三、布置作業(yè)：1.抄寫生字2.再讀課文第二課時一、直奔主題，進入講讀：1.初讀課文，這篇課文主要講了一件什么事?寫了去烏蘇里江邊的小鎮(zhèn)看到了一塘美麗的野荷花的事。2.得知這里也有荷花時，我的心情是怎樣的?非常沖動，渴望去看一看。3.請你讀一讀。4.指生分角色朗讀，讀出鄉(xiāng)親的熱情，讀出作者的興奮。5.那里的野荷塘、野荷花終究是什么樣的?(香、美)讀出這種香和美。6.作者的心情如何?你有何感受和體會?(作者為這荷塘而驚嘆?？吹搅撕苫ǖ膱皂g與頑強的生命力。)7.分開野荷塘，我又有怎樣的感受?再到荷塘感覺如何?流連忘返，再到荷塘仿佛進入了一個縹緲的童話王國。8.學習這篇文章后你有何收獲?(學生暢談)二、布置作業(yè)：1.朗讀《野荷塘》;2.欣賞《荷塘月色》。第三課時1.聽寫生字;2.朗讀展示，看誰讀得好。3.處理課后習題：(1)讀詞，聯(lián)絡(luò)文中的詞句解釋詞語的意思。(2)填一填，比一比。整理本單元三篇文章的思路，即寫作順序。4.全班欣賞朱自清散文《荷塘月色》。5.作業(yè)：(1)抄寫詞語(2)搜集素材，為寫作文做準備。教學設(shè)計(B案)一、設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。同學們，你們建見過開滿荷花的池塘嗎?能不能向大家描繪一下你你見到過的荷塘?今天我們來學習一篇課文《野荷塘》?？纯醋髡呤窃鯓用鑼懰壑械暮商恋?。二、整體感知，理解野荷塘的美。1.讀文，想想作者幾次來到野荷塘?每次看到的風光有什么不同?自由讀課文。2.把自己的收獲適當做標記。作者兩次來到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研讀課文7.8.9.10自然段。三、點上探究，體驗野荷塘的美。再讀課文，想想作者兩次到荷塘，他的感受如何?(把握重點詞語進展理解。)四、指導朗讀，再現(xiàn)野荷塘的美。多種形式朗讀課文。(1)師配樂范讀。(2)指導學生配樂朗讀。(3)指名讀。五、與文本對話。讀完課文后，說說自己的感受。把感受寫在日記本上。小學四年級上冊語文教案15教材分析^p：課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。本文故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。學情分析^p：文章內(nèi)容涉及到動物，會受到學生的喜歡。作者是以孩子的目光寫了他小時候的事，便于學生與作者心靈對話，產(chǎn)生情感共鳴。因為作者看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后變化比擬明顯，學生也易于理解。從本文獲得的啟示學生可能分析^p不透，需要在老師點撥，同