小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第頁共頁小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1本節(jié)教學(xué)通過學(xué)生閱讀主題情景圖和學(xué)生初步感知相交垂直，通過讓學(xué)生用小棒將自己看到的相交垂直的畫面擺出來，學(xué)生初步抽象出相交垂直，又通過身邊的教室里的黑板門窗墻面，書本等相交垂直的實(shí)物，將初步抽象出的表象與身邊的實(shí)物聯(lián)絡(luò)起來，一方面培養(yǎng)學(xué)生從身邊和生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，另一方面，加深了學(xué)生對相交與垂直的理解，接著我讓學(xué)生相交與垂直的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，在引導(dǎo)學(xué)生相交與垂直區(qū)別時(shí)，第一讓學(xué)生用兩個(gè)手指，先演示相交，再漫漫轉(zhuǎn)化為垂直，并提出轉(zhuǎn)化到什么位置你認(rèn)為是垂直，為什么？感知垂直與相交的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，第二讓學(xué)生觀察自己身邊的垂直現(xiàn)象，指出是那兩條直線互相垂直，量一量相交成的四個(gè)角中的任意一個(gè)角的度數(shù)，看和你們想的一樣嗎？這樣加深了學(xué)生對垂直意義以及對相交與垂直的關(guān)系的理解。接著我讓學(xué)生自己試著畫出兩條直線垂直，學(xué)生方法多多，有的用三角板，有的用直尺，用課本、本子等，然后我出示了過直線外一點(diǎn)畫直線的垂線，學(xué)生嘗試不能用剛剛的工具或方法，師指出剛剛某些畫法的局限性，嘗試用其他方法畫，學(xué)生很快又進(jìn)入了探究，走出座位互相學(xué)習(xí)或閱讀課本學(xué)習(xí)課本方法，很快全部學(xué)生又一次帶著疑問深化閱讀課本，通過互學(xué)和自學(xué)，有的學(xué)生用直尺，有的學(xué)生用三角板，也有的學(xué)生用課本的.一角，雖然方法多樣化，但是詳細(xì)操作步驟以及一些細(xì)節(jié)學(xué)生不注意，這時(shí)我及時(shí)給以點(diǎn)撥。本節(jié)課學(xué)生思維活潑，積極性高，成效顯著。但是，本節(jié)也有許多失誤，由于探究時(shí)間長沒能按時(shí)完成任務(wù)，所以穩(wěn)固練習(xí)少，更不用說課內(nèi)完成任務(wù)了，另外在一些細(xì)節(jié)上失誤很多，例如：板題，過渡句，小結(jié)等，總之，破綻百出。再今后的教學(xué)中，首先要注意調(diào)控時(shí)間，力爭做到課內(nèi)完成作業(yè)，盡量注意細(xì)節(jié)的完美。小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2學(xué)生學(xué)習(xí)中，難免有疑點(diǎn)、難點(diǎn)，老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并抓住它，站在兒童的角度，以兒童的思維去介入，用兒童的語言去幫助，和學(xué)生一起討論、研究，分解學(xué)生探究的難點(diǎn)，使難點(diǎn)不難，讓學(xué)生容易明白。對于“乘法分配律”概念，老師們都是這樣描繪的：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，用這兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩次乘得的積相加。第一次教學(xué)時(shí)，我照本宣科，反復(fù)講解，但每次作業(yè)仍會出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤：如〔3+5〕×8=3×8+5。究其原因，是沒有真正理解乘法分配律的意義。所以第二次教學(xué)時(shí)，我就采用適于兒童理解的語言來理解乘法分配律：如9×99+99是這樣描繪的：9個(gè)99再加1個(gè)99共有10個(gè)99，寫成算式就是：9×99+99=〔9+1〕×99。無需重復(fù)，學(xué)生居然能迎刃而解。小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，嘗試從學(xué)生感興趣的實(shí)例引入，從學(xué)生的反響來看比我原來直接出現(xiàn)一些數(shù)學(xué)算式，讓他們直接計(jì)算的效果更好。課的開場我首先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：悟空摘來了一些桃子，他拿出20個(gè)分給10個(gè)小猴子吃，小猴子們覺得太少了；于是悟空40個(gè)分給20個(gè)猴子吃，小猴子還是不滿意。于是孫悟空又拿出200個(gè)桃子分給100個(gè)猴子吃。同學(xué)們你們認(rèn)為誰最聰明呢？于是我很順利的就引入了本課的教學(xué)。教學(xué)中我緊緊抓?。骸皩O悟空總是分給每個(gè)猴子2個(gè)桃子，你發(fā)現(xiàn)什么竅門嗎？”這個(gè)關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生從自己編題到自己動腦探究，從數(shù)之間的變化得出“商不變”的規(guī)律，期間老師扶得少，學(xué)生創(chuàng)造的多；學(xué)生學(xué)會的不僅僅是一條數(shù)學(xué)性質(zhì)，更重要的是，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)會了獨(dú)立考慮，學(xué)會了進(jìn)展合作，還學(xué)習(xí)了“像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)展研究、創(chuàng)造”。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，人人參與互動學(xué)習(xí)，通過列式、比擬、討論，學(xué)生自己總結(jié)出了商不變的規(guī)律，同時(shí)還有個(gè)別同學(xué)能指出希望同學(xué)要注意的地方，這一點(diǎn)講的非常好，從這里我看到了學(xué)生的潛力。小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4本節(jié)課的教學(xué)目的是通過詳細(xì)活動，認(rèn)識方向與間隔對確定位置的作用。能根據(jù)方向〔任意方向〕和間隔確定物體的位置。能描繪簡單的道路圖。在教學(xué)中我拋出大象館在猴山東北面，你能找到大象館的詳細(xì)位置嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還要知道詳細(xì)的方向。接著我又拋出大象館在猴山的東偏北30度，如今你能指出大象館的詳細(xì)位置嗎？通過討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)還是不能找到，那么還要知道什么呢？學(xué)生馬上能說出還要知道大象館到猴山的間隔。通過這三步的練教學(xué)，學(xué)生知道了斷定方向的方法，再由學(xué)生描繪，方向就準(zhǔn)確的多了，最后用語言寫出來。小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5《確定位置》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課既是認(rèn)識圖形知識的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系等知識的根底。既是第一學(xué)段的開展，也是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的鋪墊，起著承前啟后的作用。本節(jié)課對進(jìn)步學(xué)生的空間觀念、學(xué)生認(rèn)識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。教學(xué)本課要求學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性，理解數(shù)對的意義和表示方法；能在詳細(xì)情境中用數(shù)對來表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。經(jīng)過三次試教，聽取年級組老師們的意見及反復(fù)修改，我終于比擬成功的完成了《確定位置》這一達(dá)標(biāo)課。反思這節(jié)課，從設(shè)計(jì)準(zhǔn)備到試教，再到最后上完這節(jié)課，感想頗多。1、老師要想上好一節(jié)課，必須深化挖掘教材，理解教材，目的明確最初看到教材上的內(nèi)容，感到這節(jié)課很簡單，教材上的內(nèi)容很少，這么簡單，這么少的內(nèi)容不知如何去講。于是我深化鉆研教材，理解編者的意圖，查閱了大量的資料，并在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)了特級老師錢守旺老師和另一位老師上的《確定位置》的錄像課，對教材有了深化的理解，才開場設(shè)計(jì)這節(jié)課。進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注重結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，汲取名家課堂上的精華，不斷地研究探究，始終想著每一個(gè)活動的設(shè)計(jì)要到達(dá)什么目的。教學(xué)時(shí)層層深化、步步推進(jìn)，使教學(xué)構(gòu)造緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，突出重點(diǎn)逐步打破難點(diǎn)。通過老師們的評課，使我知道每一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師都要明確本節(jié)課的知識在整個(gè)小學(xué)階段所處的位置，知識的前后聯(lián)絡(luò)，學(xué)生已有的知識根底以及后續(xù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、遵從學(xué)生的原認(rèn)知，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)本節(jié)課從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活切入教學(xué)：家長會怎樣告訴家長自己的位置？由于從學(xué)生身邊的真實(shí)情境出發(fā)，學(xué)生有生活經(jīng)歷，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們描繪自己的位置時(shí)，有的描繪得很清楚，有的描繪得不但費(fèi)事，而且不清楚。如何方便交流和溝通？這樣學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)確定位置的必要性，為新課中用“數(shù)對”表示位置的方法打下了根底。學(xué)生對自己的位置有了一個(gè)初步的認(rèn)識后，設(shè)置了一個(gè)情境，讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說清楚自己所處的位置。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識“數(shù)對”后，又引導(dǎo)他們用“數(shù)對”來描繪自己在班級中的位置。借助班級的組與排用“數(shù)對”確定位置，學(xué)生可以直接應(yīng)用已形成的知識經(jīng)歷解決問題，體會“數(shù)對”和人的對應(yīng)，經(jīng)歷數(shù)形結(jié)合的過程。在明確了用“數(shù)對”確定位置的方法后，結(jié)合“地圖”、“平面圖”、“找位置”游戲、“介紹自己座位”、“介紹好朋友座位”等練習(xí)將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生在活動中掌握了知識，體會體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。3、注重拓展教材在課堂練習(xí)中挖掘教材隱含知識，地球上利用經(jīng)線和緯線確定某一點(diǎn)的位置，親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，介紹著名數(shù)學(xué)家笛卡爾和平面直角坐標(biāo)系，把課內(nèi)與課外嚴(yán)密結(jié)合，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生感覺到，課雖上完了，但探究還在繼續(xù)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)展擅長觀察、勤于考慮，努力學(xué)習(xí)，成為對人類、對社會有奉獻(xiàn)的人的思想教育。4、有效利用多媒體電化教學(xué)手段多媒體電化教學(xué)手段的有效運(yùn)用是我這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。其中之一是學(xué)慣用數(shù)對表示位置時(shí)，利用動態(tài)演示，邊演示邊講解：用括號來表示一個(gè)位置，先橫著數(shù)，小青在第3組，把3寫在前邊，再豎著數(shù)，她在第2個(gè)，把2寫在后邊，兩個(gè)數(shù)之間用逗號隔開，這種記錄方法稱為“數(shù)對”。使學(xué)生明確數(shù)對的表示方法。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識形成的過程，把座位圖抽象成點(diǎn)子圖，再把點(diǎn)子圖抽象成方格圖，從詳細(xì)到抽象，解決了本課的難點(diǎn)，這是其它教學(xué)手段所不能替代的。5、在教學(xué)中浸透數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課我浸透了函數(shù)思想、一一對應(yīng)思想、符號思想、數(shù)形結(jié)合思想等。這些思想方法不用告訴學(xué)生，但老師心中有數(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中都應(yīng)該浸透哪些數(shù)學(xué)思想需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和考慮。當(dāng)然，課堂教學(xué)的魅力就在于她永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得至少有如下幾點(diǎn)需要改良。1、由于我的評價(jià)性語言太少，開場上課時(shí)，學(xué)生積極性不高，沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果。2、年輕老師的青春與活力在本節(jié)課中還有待加強(qiáng)。面對中高年級的小學(xué)生作為年輕老師的我應(yīng)該有更豐富的面部表情和肢體語言，讓學(xué)生在你聲情并茂的講解中愉快的學(xué)習(xí)知識。我想這是我以后該加強(qiáng)改良的。3、試教時(shí)，由于是借班上課，在指定學(xué)生答復(fù)下列問題時(shí)我采用“第幾組