小學六年級科學教學反思 (精選15篇)

第頁共頁小學六年級科學教學反思(精選15篇)小學六年級科學教學反思(精選15篇)小學六年級科學教學反思1本節(jié)內(nèi)容的目的是讓學生通過混合實驗和加熱糖的實驗，觀察實驗中物質(zhì)發(fā)生的變化，總結(jié)歸納物質(zhì)變化的特點，建立物理變化和化學變化的概念。用科學探究活動幫助學生建構(gòu)科學概念是當前科學教育的核心任務(wù)，假如設(shè)計探究活動，如何引領(lǐng)學生建構(gòu)科學概念？在教學前是我們需要仔細考慮的問題。觀察黃豆和沙子的特點，引領(lǐng)學生從多角度去觀察事物的特征，混合事物過程中，指導學生學會留下樣本，通過比擬分析^p變化，同時利用攪拌、別離物質(zhì)，做更細一步的觀察比擬，最后總結(jié)這個實驗中物質(zhì)變化的特點。在第二個實驗中，學生可以輕易說出白糖加熱變化的特點，可以看到許多明顯的現(xiàn)象，老師在引導時要逐漸讓學生比擬兩個實驗中物質(zhì)變化的區(qū)別，同時對于最后的黑色物質(zhì)和白糖進展比擬，分析^p總結(jié)得出產(chǎn)生新的物質(zhì)。從而在比擬中掌握這種變化的特點，最后老師歸納形成科學概念?？茖W概念初步形成后，還需要不斷地進展驗證和理論，因此讓學生回憶實驗中還產(chǎn)生的現(xiàn)象，利用已經(jīng)學習到的科學概念嘗試解釋實驗中的現(xiàn)象發(fā)生了哪些變化，老師在這個過程中要準確引導學生分析^p實驗中的現(xiàn)象，用概念來判斷和解釋，要抓住主要的變化特點進展鑒別。更細一步的考慮，教材中利用簡單的兩個實驗，是否就能讓學生牢牢建立物理和化學變化的概念?；旌蟿e離實驗中，我們也可以看到明顯的變化〔包括物質(zhì)顏色、透明度、光澤等變化〕，這種變化對于學生解釋后面白糖變化時會有所誤導，學生很容易認為顏色、形狀、有氣味產(chǎn)生就是化學變化。教學前，能否舉一些生活中的各種物質(zhì)變化的現(xiàn)象，讓學生嘗試解釋這些現(xiàn)象，然后再來進入課堂學習。并且，由于白糖和蠟燭以及金屬勺都在同時發(fā)生化學變化，學生在觀察過程中難免會不全面，也影響它對于概念的理解。最后，對于不同層次的學生，本課內(nèi)容在問題設(shè)置和探究方法的指導上應有所改變，尤其是對于沒有經(jīng)歷過科學教育的學生，他們在科學觀察習慣、科學思維開展以及動手才能等方面都有著比擬明顯地區(qū)別，老師在指導上應熟悉學生的這些習慣，同時課前應調(diào)查孩子們的前概念知識，為教學設(shè)計的修補提供更充分的根據(jù)，也能使不同層次的學生都能掌握形成準確的科學概念。疑問：物理變化和化學變化是在傳統(tǒng)教材中需要到初中學習，讓小學生學習這樣難度教材的內(nèi)容是否符合小學生的認知根底？僅憑借教材中混合別離和加熱白糖、蠟燭燃燒的實驗，能否讓學生建立物理變化和化學變化的準確概念？還有哪些合適的實驗可以代替教材中的實驗可以讓學生更好的形成科學概念，畢竟加熱白糖的實驗涉及白糖的變化和蠟燭燃燒的變化，學生全面觀察的難度比擬大，而讓學生馬上利用剛學的概念來解釋物質(zhì)變化的現(xiàn)象有一定難度，效果也不一定會很好。小學六年級科學教學反思2首先引導學生回憶以前學習的知識，天氣變化之前會有預示？地震之前會有什么預示呢？通過學生的回憶，引出課題。這些都是來自大自然的信息。這樣設(shè)計，我擯棄原來的想法，更可以引發(fā)學生的共鳴。因為這些都是學生掌握的知識。然后以年輪的為例，研究來自大自然的信息。這個局部需要學生進展觀察探究，需要準備樹木的橫截面。由于材料的缺少，引出只可以讓學生進展觀察多媒體上的圖片。這樣學生雖然可以進展觀察，但是效果就大大打了折扣。因為一些研究需要動手去操作。假如學生手中有樹木橫截面的話，我們就可以更好地實際操作進展研究，從而可以放手給學生進展探究，只要學生在探究的方法進展指導。然后指導學生進展探究，考慮，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。然而這些，在本課的實際的操作沒有采用，學生只有觀察圖片。在學生進展觀察的時候，由于沒有動手進展測量，學生只可以進展觀察顏色的深淺，年輪的形狀、大小，疏密等。在學生小組合作交流交流下，學生最終得出自己的發(fā)現(xiàn)。雖然效果不如實際操作，但是學生可以進展認真的觀察，小組交流討論，到達了學習的效果。在大自然還告訴我們什么信息的局部，首先學生進展匯報自己的搜集的相關(guān)的資料。這樣全體學生進展共享，既增加學生的學習的知識，有鍛煉了學生搜集材料的才能。然后學生的匯報之后，老師就補充一些資料，特別是相關(guān)的植物可以告訴我們地下礦藏的資料，引起了學生的極大的興趣。在這個局部完畢之后，我假如順勢引導激發(fā)學生使他們再去查閱植物和礦藏的資料，我想效果會更好地。最后是學生的學生的應用知識的局部。出示樹木的外形，判斷他們的生活的環(huán)境。這樣學生就可以更好地進展學習學以致用。小學六年級科學教學反思3本課教學“輪軸”的機密，對學生而言，輪軸雖是一個新的簡單機械知識，但生活中的應用卻相當廣泛。在教學中，要努力喚起學生的潛意識，當他學完這課后，他會恍然大悟，“哦，原來是這個道理啊!”。并會去關(guān)注生活中更多蘊含著科學道理的事物和現(xiàn)象。為了讓學生能有切身體會我為每個小組準備了一個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學校可沒有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學生體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費力的感覺，就對“輪上用力可以省力”有更深的印象了。最后，讓學生例舉生活中應用了輪軸的現(xiàn)象，學生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了，自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關(guān)等等開紅酒的開瓶器等等。充分體會到了生活中的機械應用無處不在Щ械的應用給人們的生活帶來了極大的便利。本課教學，也更使我感覺到科學課的材料準備很重要，課前老師自己的操作體會很重要。假如沒有這些準備，上課時就要事倍功半，就要出洋相。小學六年級科學教學反思4《我像誰》通過研究遺傳和變遺現(xiàn)象，知道科學是不斷開展的，同學們愿意合作交流，珍愛生命。知道生物的很多特征是遺傳的，理解遺傳和變異也是生物的特征之一。活動時可以讓學生拿出自己的全家福照片進展觀察，可以利用鏡子邊觀察邊比擬，還可以讓學生結(jié)合課前填寫的調(diào)查表進展研究，觀察自己的哪些身體特征與家人相似？哪些地方與他們有差異？要提示學生從多方面進展比擬，不要限制比擬的內(nèi)容，表達活動的開放性和自由度。在小組交流的根底上，引導學生在全班進展交流，交流的方式可以運用實物投影儀或課件展示介紹，也可以采取演講匯報的形式。學生通過大量的事實可以認識到人的某些特征與長輩相似，有些特征與長輩不同，兄弟姐妹之間的身體特征有相似之處，也有差異。讓學生記錄研究的情況?？梢詫⒃O(shè)計的表格提供應學生，表格中的記錄內(nèi)容是開放的，目的是讓學生充分發(fā)揮主動性和自主性，通過小組討論可以確定更多的比擬工程，教學中也可以讓學生用自己喜歡的其他方式進展比擬研究。小學六年級科學教學反思5上課之前我表演小魔術(shù)“向上走的戒指”，引出“重力”，讓學生回憶任何物體都會受到一個向下的力，進而在本課堂的導入中，我成心讓一個身材嬌小的女生搬一桶純潔水到高處，引出難題，學生們很容易想到利用木板搭一個斜坡來幫助女生解決難題。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運到高上，結(jié)合該名女生的體會，學生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運水桶所花的力氣是有區(qū)別，結(jié)合生活經(jīng)歷，老師點出課題：斜面。他們會進一步考慮：斜面應該是有省力的作用。學生們的考慮，猜測，質(zhì)疑，正是本堂課行進的根底，本課的目的在于通過學生對“斜面”提出問題，假設(shè)問題，進而設(shè)計展開實驗，通過數(shù)據(jù)，使學生理解斜面的作用，理解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。本課的兩組實驗設(shè)計，沒有太大的難度。學生比擬容易就能設(shè)計出實驗方案，老師應該及時引導學生，嚴格按照實驗方案進展實驗，并認真記錄實驗數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析^p，來得出結(jié)論。但在日常的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在小組進展“斜面的作用”實驗時受主客觀條件的制約，如動手才能的制約、時間的制約等，常常導致實驗的效果并不十清楚顯、不能到達人人參與，降低了實驗的有效性，從而影響教學質(zhì)量，同時也浪費了課堂的珍貴時間。如何才能使“斜面的作用”實驗變得更為科學、實用、有效?經(jīng)過一番考慮我決定自己制作一個簡單實用的自制教具，能讓學生方便快捷地操作使用，使學生人人都能參與，讓每一個學生通過實驗來直觀地感受到“斜面的作用”實驗的現(xiàn)象，幫助學生更好地掌握科學知識。于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結(jié)合在一起，通過桐木板的角度變化，讓學生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面，學生可以通過小車和彈簧測力計，在斜面上測量不同坡度的斜面導致的力的變化，簡單明了、直觀形象。學生使用自制教具，每個人只需簡單的操作過程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對力的影響，加深了學生的印象，有助于學生更好地掌握知識內(nèi)容。更重要的是通過老師的自制教具，節(jié)約了珍貴的教學時間，以一小組4名學生為單位，每個學生通過本教具所花費的實驗時間大約為3分鐘，整個小組的實驗時間大為節(jié)省，在有限的教學時間內(nèi)同時滿足了人人動手參與、人人有收獲的教學目的。學生利用自制教具實驗后，對斜面的作用有了深化的認識。同時我理解到學生已經(jīng)在數(shù)學課上學習了“條形統(tǒng)計圖”，所以我又利用excel表格，將全班的實驗數(shù)據(jù)利用不同顏色制成條形統(tǒng)計圖，通過觀察條形統(tǒng)計圖，學生對全班各個小組的數(shù)據(jù)一目了然，直觀地認識到了實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。順著這股“東風”，再讓學生理解斜面在生活中的應用，是一個難點。老師應盡可能多地讓學生討論、考慮、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應用。對于螺絲釘是一種斜面的應用，學生更多的是通過感性認識得出結(jié)論，通過先小組觀察螺絲釘?shù)膶嵨铮J識“螺紋”的構(gòu)造，再觀看老師準備的“自制螺絲釘”，通過觀察和把玩“自制螺絲釘”，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應用了，認識到斜面的變形。在此根底上認識盤山公路的斜面原理就變得更為方便。本堂課我前期進展了充分的材料準備，學生們通過一系列的實驗和觀察活動，才會深化認識到斜面的作用在我們生活中無處不在，正所謂生活之中處處有科學。相信通過這堂課的學習，他們不但對“斜面的作用”有了充分的認識，對科學研究的興趣也會更為濃重，對日常生活中的科學現(xiàn)象也會更加關(guān)注?；貞洷咎谜n，我覺得自己在材料準備、課程整合、課堂設(shè)計等方面的工作是比擬充分的。但是在指導學生探究方面，還沒有完全放開，雖然有“生本”的理念意識，但總是擔憂學生在設(shè)計和操作的時候不夠標準，不夠科學嚴謹，有的時候沒有放心將課堂交給學生，老師指導地過于細致繁瑣，學生考慮討論的時間還不夠多。小學六年級科學教學反思6《鉆木取火》要求學生通過學習，理解“鉆木取火”的道理，使學生可以對“鉆木取火”的道理進展解釋，進而認識機械能與熱能的轉(zhuǎn)化。使學生會用簡單的器材設(shè)計、操作“摩擦生熱”的模擬實驗；激發(fā)學生用學到的科學知識解決日常生活中的實際問題。學生理解人類用火的歷史，感悟古代勞動人民的聰明才智，意識到科學是不斷開展的，樂于用學到的科學知識改善生活，激發(fā)學生學科學、用科學的積極性和主動性。有效的教學活動，不能單純地依賴模擬和記憶，動手理論，自主探究與合作交流是學生學習的重要方法。在《鉆木取火》一節(jié)中，為了探究鉆木取火的道理，我放手讓學生進展實驗。學生有的合作〔手鉆〕，有的自己完成〔搓手、用砂紙打磨鐵條、摩擦火柴〕，同學們做完一個，又做一個，樂此不疲，有的同學甚至四個都做了。還有的同學發(fā)現(xiàn)了自己的實驗方法，如用手搓臉、火柴在衣服或桌子上摩擦、用美工刀切割泡沫塑料時，美工刀會發(fā)燙等?？梢妼W生是樂于動手，巧于動手的，只要老師給他們提供充足的時間和時機。小學六年級科學教學反思7老師展示局部動物圖片，讓學生對圖進展觀察并引導它們對下面問題進展答復：它們分別是什么動物？它們生活在哪里？它們能否自己運動？師：同學們想知道它們是如何運動的嗎？下面我們就一起來討論一下這個問題。師板書課題。學生能較為準確的判斷圖片的動物的名稱，并知道它們分別生活在陸地、空中、水中。而且它們都能自己運動。激發(fā)學生去考慮的興趣，同時回憶不同動物的各種運動方式借用老師搜集好三個動物的圖片，并且他們分別生活在水中，陸地上，空中老師引導進展小組探究師：同學們對動物的運動方式理解多少呢？下面我們以小組為單位,整理自己日常生活中觀察到的,或搜集到的動物的運動方式方面的信息,開場我們的信息交流活動。師：同學們對各種動物的運動都有所理解了，那么我出幾道小題考考你們！1．舉例說明水生動物有哪些運動方式？2．舉例說明陸地上動物有哪些運動方式？3．舉例說明空中飛行動物有哪些運動方式師：請同學們歸納一下，動物的運動方式可以分為哪幾種？有什么特點？師：大家歸納的很好，那么動物這些運動方式對其自身有什么意義？你能舉例談?wù)劽?？師：同學們一節(jié)課的時間即將過去了，通過我們一起對動物運動方式的討論之后，你有什么問題么？請把你的問題提出來。生交流。〔生1：我給大家講講蛇是怎樣爬行的？蛇腹部有鱗片……生2：誰知道哪種魚能上樹？是彈涂魚，它的胸鰭可以左右靠攏，……生3：我知道蝸牛是怎樣運動的，它是以足部肌肉深長的局部固定在物體外表，組的其余局部伸展而前進，運動時…生4：…………〕生1：水生動物主要是游泳。生2：陸地上動物的運動方式有爬行、跳躍等。生3：空中飛行動物的運動方式有飛行。生1：行走、奔跑生2：跳躍、飛行……生：具有多樣性！生：大雁遷飛是為了尋找棲息地，尋找食物……生：獵豹的奔跑速度快適應它獵殺羚羊的生活習性………………生：動物能主動的適應環(huán)境。生提出問題?！采?：能飛上樹的魚是用什么呼吸的？生2：動物運動是依靠什么器官做運動的呢？生3：動物運動消耗的能量來自哪里？〕學生們的信息交流活潑了課堂氣氛，各種各樣動物的運動方式被他們描繪的淋漓盡致分小組讓學生討論三種環(huán)境中的動物他們是如何運動的？看哪個小組討論的最全面，最多。小組匯報。師生共同總結(jié)概括。小學六年級科學教學反思8教學目的：1．會查閱書刊及其它信息，經(jīng)歷搜集、整理、分析^p信息資料的過程；能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，并能選擇合適自己探究的問題。2．愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。3．認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義；通過觀察分析^p月球及其他星球上的環(huán)形山，理解大氣層對地球的意義；理解人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。學生準備：學生課前搜集有關(guān)大氣層方面的資料，并對搜集到的資料進展初步的整理和分類，以備課堂上進展交流。教學準備：老師課前準備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的還可以準備相關(guān)的音像資料。教學過程：一、討論交流采取小組交流的方式。首先讓學生將自己搜集的資料在小組內(nèi)進展交流，引導學生將小組同學搜集的資料進展匯總，并從大氣層的構(gòu)造和人類在不同圈層內(nèi)的活動情況兩方面將資料歸類。然后讓學生用繪圖或文字方式描繪大氣層的構(gòu)造及人類在大氣層的活動情況，并在小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見，達成共識。最后，以小組為單位在全班進展交流，在交流的過程中互相完善、互相補充，形成對大氣層的整體認識。在這一過程中，老師要恰當?shù)募右砸龑Ш驮u價，使交流活動有序進展。還可以采取演講講解的方式，讓學生到講臺上展示自己搜集到的文字及圖片資料。采用演講講解的形式應注意引導學生盡量防止重復資料的講解，提醒學生學會聆聽別人的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)問題，并在此根底上進展補充和完善，從而逐步建構(gòu)地球大氣層概貌，形成對地球大氣層的初步認識。二、提出問題先直接提出問題“假設(shè)沒有了大氣層，我們的地球會怎樣”？三、猜測假設(shè)讓學生以小組為單位針對問題展開討論，并將討論結(jié)果以論點的形式進展匯總?？梢詮拇髿鈱訉Φ厍?、動物、植物、人等幾個方面的意義入手，引導學生分別從不同的角度切入研究主題，尋找解決問題的不同途徑和方法，培養(yǎng)學生研究問題的邏輯性和條理性。然后組織學生進展全班交流，互相借鑒，達成共識。假如學生沒有找到或談及月球或其他星球上環(huán)形山的問題，老師可以將事先準備的文字或圖片資料展示出來，同時提出問題：“月球上的環(huán)形山是怎樣形成的”，引導學生討論月球及其他星球上環(huán)形山的成因，從而更深化地認識到地球大氣層對地球的意義。活動完畢，老師可引導學生填寫好下面研究記錄。四、施行探究我的研究記錄研究工程研究結(jié)果我的證據(jù)大氣層對地球的意義大氣層對動物的意義大氣層對植物的意義大氣層對人的意義我的研究結(jié)論：實例。在這一環(huán)節(jié)完畢時，老師要組織學生將活動結(jié)果進展總結(jié)：一是匯總大氣污染的治理建議與方案；二是總結(jié)評價活動的開展情況，對學生的學習態(tài)度、合作精神進展鼓勵性評價，并對優(yōu)秀建議和方案的提出者給與肯定和表揚。按照“認識大氣層概貌——理解大氣層對地球及地球動物、植物、人的意義——大氣污染及治理”的思路。在教學過程中，打破活動條塊化的框框，設(shè)計綜合化活動，將本活動環(huán)節(jié)中活動點合并，即活動一、二、三合并成一個活動。在課的開場，先組織學生交流課前搜集的資料，看有哪些發(fā)現(xiàn)和收獲。然后讓學生以小組為單位展開開放式活動，充分交流自己的課前研究成果和搜集的資料，同時在小組內(nèi)展開討論，求同存異，達成共識，并將各組的研究成果匯總整理〔如下表〕。我們的研究記錄我們研究的問題我們的研究成果大氣層的構(gòu)造也可將本課活動整合成“我們的大氣層”主題演講會的形式，學生可以以小組為單位推選代表進展演講，也可以自主上臺演講。演講的過程中，老師要引導學生對演講者的表現(xiàn)及演講內(nèi)容及時進展評價。五、展示交流活動完畢，組織學生交流，展示各組研究成果。假如學生在整合的活動中沒有涉及大氣污染治理方面的內(nèi)容，在活動完畢時提出關(guān)于治理的問題，讓學生就治理問題談想法或方案。六、拓展活動：臭氧層的破壞是最嚴重的大氣污染，這也是最受環(huán)保工作者關(guān)注的焦點之一。老師可以布置學生課后搜集有關(guān)大氣臭氧層遭到破壞方面的資料，并將資料進展分類整理，制作成宣傳版面，并利用課余時間組織宣傳活動。也可以組織學生結(jié)合本課的學習內(nèi)容及課后搜集的有關(guān)臭氧層知識設(shè)計保護地球大氣的廣告語或警示語，并將它們制作成警示牌，懸掛于教室、學校、社區(qū)顯眼的地方，以此提醒自己和別人時刻關(guān)注大氣污染問題。先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。小組合作，探究研究，對于合作中表現(xiàn)出色的小組獎勵“合作小伙伴”學生按照不同的問題進展答復，同時在學生答復完問題后，老師進展及時的表揚與肯定。學生提出自己有疑問的問題，通過交流進展解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。作業(yè)設(shè)計：做一份我家周圍的空氣狀況調(diào)查報告：調(diào)查時間、調(diào)查地點、調(diào)查方法、調(diào)查過程、發(fā)現(xiàn)問題、我的建議。板書設(shè)計：地球的面紗對流層平流層中間層熱層逃逸層課后反思：大氣層是地球最外部的圈層，它的存在與我們的生活息息相關(guān)。但從學生對大氣層的認識上看，還是浮在面上、籠統(tǒng)的概念。通過本課的學習，學生理解了地球大氣層的根本情況和地球上風的成因，通過觀察、實驗、制作、搜集整理資料、調(diào)查訪問等方法研究蘊藏在其中的科學道理，理解了人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。小學六年級科學教學反思9科學課改革最靈魂的東西就是將單一的承受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄繛橹鞯淖灾鲗W習?；貞涍@節(jié)課的前前后后，我確實深有感觸：以往說到科學課，我們馬上想到的就是讓學生親身經(jīng)歷，動手操作，可是，“動手操作”是否就是“探究”的唯一，“科學探究”是否就一定要動手？本節(jié)課的理論再次證明：學生活動只是科學探究的外在形式，而科學思維才是探究的靈魂，沒有考慮的觀察，只能是一個忠實地記錄著，不可能獲得重大發(fā)現(xiàn)和規(guī)律性的認識。因此，在進展課堂設(shè)計時，我沒有遵循常規(guī)，讓學生經(jīng)歷提出問題、假設(shè)、驗證、交流得出結(jié)論這一流程，而是重在標準學生的探究學習和思辯活動，引導學生在探究活動中緊緊圍繞“我”為什么像爸爸、像媽媽？“這是遺傳嗎？”“想認識遺傳應該怎么樣做？”“人有遺傳，動物有遺傳，植物也有遺傳，這說明了什么？”等問題進展碰撞研討式思維習練活動。活動因果關(guān)系的具備，使學生很快明白世界上所有能繁衍后代的生物都有遺傳，遺傳是生物的根本特征和現(xiàn)象。在對這些問題的目的指向的認識，探究過程的設(shè)計、探究方法的選擇、探究證據(jù)的搜集、探究結(jié)果的分析^p等理性思維參與過程中，借助老師的相機引導，孩子們通過探究任務(wù)的形成和解決，得到了科學思維的培養(yǎng)和鍛煉。這種以“思中做，做中思”為特征的思維參與過程，確屬“探究”屬性中較易被人忽略而又最值得重視的一個屬性，是“探究”的本質(zhì)屬性和核心所在；探究學習的過程不僅是學習科學知識的過程，更是一個思維訓練、找尋規(guī)律的過程。通過科學教學幫助學生習得科學方法和理性科學思維，是學生進展探究學習的最高境界。所以，在科學探究系列活動中，更要反思，自己的教學到底是以什么為核心目的，是知識，還是面前這些“可塑之人的科學思維？”也必須明確，學習是一個動態(tài)的活動過程，老師不能代替學生去做；“信息”可以灌輸，但“理解”卻不能，因為理解是來自學生本身的科學思維，這一點是不容置疑的.。小學六年級科學教學反思10教學目的1、能應用已有的知識和經(jīng)歷對電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋；能提出進展探究活動的大致思路；會設(shè)計簡單的實驗記錄表和試驗報告。2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。3、培養(yǎng)學生的制作才能〔學會制作電磁鐵的方法〕、實驗才能和歸納概括才能。4、尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重別人的勞動成果；培養(yǎng)探究問題的興趣和態(tài)度。教學方法：1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生探究的興趣。2、老師在組織制作電磁鐵這一教學環(huán)節(jié)上，往往采取老師教，學生做這種方法，不利于培養(yǎng)學生的才能。本課教學時，老師可課前組裝好電磁鐵，課上實驗完畢后，讓學生自己拆開電磁鐵，觀察構(gòu)造，再組裝好。既給學生充足的時間去探究電磁鐵的特性，又培養(yǎng)了學生觀察才能、制作才能、探究才能、歸納概括才能和語言表達才能。3、也可以讓學生展示自己課前搜集的用電磁鐵做成的物品，交流搜集過程中遇到的問題、解決的方法及感受、體會、從而導入新課。教學重點：知道電磁鐵的磁性。教學難點：培養(yǎng)學生的實驗才能和歸納概括才能。教學過程：一．提出問題1．出示課前搜集的各種用電磁鐵做成的物品〔板書通電的線圈〕2．提問：他們是怎樣工作的？〔引導學生說出電磁鐵是否有磁性和兩極〕二、猜測假設(shè)學生質(zhì)疑。猜測原理三、制定方案學生討論并制定探究方案四、施行探究1．演示實驗：〔1〕做個電磁鐵，不接電，用它接近大頭針?！?〕將電磁鐵連接電，再用它接近大頭針。〔3〕將電磁鐵電切斷，再用它接近大頭針。2．談話：剛剛的實驗你看到什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？3．討論：這個裝置有時有磁性，有時沒有磁性。你認為這與什么有關(guān)系？4．談話：你想親自動手驗證自己的想法嗎？實驗完畢后，請你拆開這個裝置，看看它的構(gòu)造是怎樣的？還要把它組裝好。5．學生分組實驗、觀察：學生自己動手做個電磁鐵，〔分有鐵芯和無鐵芯兩種情況〕五、展示交流小組匯報結(jié)果〔1〕有鐵芯的電磁鐵磁力大?！?〕電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后沒有磁性?！舶鍟娪写判詳嚯姏]磁性。六、拓展創(chuàng)新生活中利用電磁鐵來工作的物品很多，找一找，說一說它們都有什么作用。七、教學反思：通過本課的教學，學生知道了電能產(chǎn)生磁，學會了制作電磁鐵，理解了電磁鐵的應用。小學六年級科學教學反思11在分類教學時，著重應讓學生掌握脊椎動物和無脊椎動物的區(qū)別，理解鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物的身體特征。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動物添加成員時，卻又出現(xiàn)了各種問題：企鵝、雞、鴨、鵝不當鳥類；蜘蛛、蜈蚣當昆蟲，爬行類動物和兩棲動物容易混淆等，把鱷魚說成兩棲類動物，認為它既能在水里有能在陸地上，所以是兩棲類動物，忘記了兩棲動物是小時候生活在水里用鰓呼吸，長大后在陸地上生活用肺呼吸。在出現(xiàn)這些問題時，我讓學生再次閱讀書本中關(guān)于四種動物的概念定義，再結(jié)合這些動物的身體特征進展區(qū)分刪選，及時把問題解決。游戲環(huán)節(jié)，我也精心設(shè)計，既進步了學生的積極性，又突出了重點。小學六年級科學教學反思12新公布的《《3～6年級》科學課程標準》與以往的小學自然教學《大綱》相比，有著很大的差異。《科學課程標準》借鑒了國外關(guān)于科學教育的成功經(jīng)歷，對小學科學課程的根本理念、培養(yǎng)目的、資料標準和施行推薦等做出一系列的規(guī)定，力圖以知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀等幾個方面來進展闡述，強調(diào)這門學科對學生終身學習與開展的價值，注重學生的經(jīng)歷、學科知識和社會開展三個方面資料的整合。根據(jù)根底教育課程改革的要求，小學自然老師應緊跟時代的步伐，與時俱進，把科學的新理念貫穿于自然課堂教學中?！皠邮肿觥笔强茖W課教學的靈魂?！耙媒滩摹薄安灰探滩摹闭f明教材的作用。老師做“導演”，學生做“演員”，是根本的方法。擔任《科學》課的教學以來，每次上課，我都會有一些新的收獲。同以前從事的教學相比，《科學》課教學過程中的開放性引起了我更多的考慮，以下是科學課教學中的幾點做法：一、老師需要改變自己的主角傳統(tǒng)的課堂教學是“以知識的傳授為重點”，老師在課堂上將知識和技能加以分解，一局部一局部地教給學生，最后將各局部知識組成整體，學生只需聽、練、背，記住教材中的知識即可。老師的主角是教學的控制者，教學活動的組織者、教材資料的制定者和學生學習的評判者。多年來，我們已習慣了這種主角，總是根據(jù)自己的設(shè)計思路進展教學，千方百計地將學生雖不大標準，但有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。那么，當代老師的主角是什么呢?《科學課程標準》強調(diào)：“科學老師應細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法……”從這個觀點來看，小學科學老師就應在課堂教學中讓孩子們自己提出問題進展探究，在他們的探究過程中給予幫助和引導，而不是簡單地傳授系統(tǒng)知識。老師充當?shù)闹鹘菓菍W生科學探究的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同開展的互動過程，交往意味著人人參與，意味著平等對話，老師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在科學的探究過程中，老師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學____同體中的成員，在問題面前老師和孩子們一齊尋找答案，在探究科學的道路上老師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)好處上的老師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此構(gòu)成一個真正的“學____同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關(guān)系的改變，使老師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，老師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。二、課堂教學強調(diào)從問題入手科學課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學要從問題入手，這是自然課與科學課最重要的區(qū)別之一。我們的老師在學習科學課標以后，把新的課程理念融入到自然課堂教學之中，用課改的新思想、新理念指導著自己的教學。在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習。在課堂中，學生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名老師務(wù)必孩子掌握解決問題的方法，這樣，他從提出問題，經(jīng)過一系列的研究過程，運用一系列的科學方法，最后把問題解決了，才是科學教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運用方法的研究過程中，學生必然會獲得相關(guān)的知識，掌握必須的技能，開展必須的情感態(tài)度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn)、要到達的目的。三、課堂教學以科學探究為主《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！边@意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生開展”轉(zhuǎn)變，由重老師“教”向重學生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，透過“做科學”來“學科學”，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做方案、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)絡(luò)起來，并把所學的科學資料應用到新的問題中去。透過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)那么、構(gòu)成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論;透過科學探究活動，學生以科學與技術(shù)的關(guān)系，科學的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標準答案。科學探究的核心就是強調(diào)“動手做”，學生學習不僅僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力、促進學生成長的需要。因此，科學課標提出了體驗性目的，強調(diào)“活動、操作、理論、考察、調(diào)查”等活動，而且非常重視學生們直接經(jīng)歷，老師在課堂教學中就應去鼓勵學生對科學問題的自我見解，自我理解，尊重學生的個人感受和其獨到的見解。根據(jù)課標的學習，今后在課堂教學中，老師應當引導學生不斷提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探究過程，指導學生搜集和利用學習資，幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習方案。并能針對不同的學習資料，選取不同的學習方式。這樣的教學，知識容量大，學生的思維活潑，參與度高，課堂研究興趣濃重，學生研究的時間充分，不僅僅使學生學到了知識，更有效地培養(yǎng)了學生的動手潛力，觀察潛力，語言表達潛力，將科學的教育理念真正地融入到自然教學中，老師真正成了學生學習的支持者和指導者，教學活動中的參與者和合作者。而我們老師本人，也要與新課程共同成長，不斷學習，成為新課程的理論者、研究者和開發(fā)者。小學六年級科學教學反思13一、成功之處：1、我比擬順利地施行了自己的教學設(shè)計，層次比擬清楚(主要分沉浮實驗與探究木材特性兩局部)。課堂上氣氛較活潑，學生都能積極參與，發(fā)言者較多。2、實驗指導較到位。實驗之前，我讓學生先認識實驗器材，并把實驗要求(沉與浮的判斷標準和實驗步驟)對學生進展了提示，主要是課件出示及老師講解一遍。進入正式實驗時，學生參與度很高，實驗氣氛較濃重，且這一實驗過程比擬適時，時間把握較好。最后是對實驗器材的整理，這一步每個小組都做得很好，實驗后，實驗器材擺放得非常整齊。3、這一課中進展的實驗是非常必要和有效的。這一過程可以幫助學生逐步形成預設(shè)——實驗——觀察記錄——分析^p歸納——發(fā)現(xiàn)的科學探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學生尊重事實的科學品質(zhì)。4、讓學生欣賞砍伐后的樹木這些圖片資料，可以引起學生情感的共鳴，培養(yǎng)學生節(jié)約木材資、保護環(huán)境的意識。二、需努力之處：1、本節(jié)課上，在回憶已經(jīng)學過的材料的特性時讓學生自己說，老師只負責提問并重點板書的方式會更好，而不是全由老師一個人一筆帶過。2、細節(jié)處理還有待改良。學生匯報時，一個學生在上面讀他們小組的實驗結(jié)果，匯報內(nèi)容比擬簡單，什么物品是沉的還是浮的，再加上學生匯報的聲音不夠響亮，因此這樣的效果并不好小學六年級科學教學反思14在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、開展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生構(gòu)成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，開展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下。一、鼓勵學生敢問我認為老師首先應更新教育觀念，采取更合適發(fā)揮學生主體性的教學形式。雖然《科學》這門課對于學生來說有的資料學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問，使學生感到老師與學生平等相處，一齊探究，研究。假設(shè)學生提出的問題與教學資料相差甚遠或問題提不到要害處，老師要先給予用心鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。老師要使學生認識到學會質(zhì)疑的重要性。我們可以透過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細事例，教育學生學習科學家擅長思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂得“疑而能問，知識大半”、“思維自疑問和驚奇開場”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到開展。二、引導學生會問學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應注意透過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的根底上，老師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問，由易到難，逐步上升。1.從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫