小學(xué)六年級語文說課稿(匯編15篇)

第頁共頁小學(xué)六年級語文說課稿(匯編15篇)小學(xué)六年級語文說課稿(匯編15篇)小學(xué)六年級語文說課稿1一、潛心研讀說教材抽簽結(jié)果出來了，是一篇略讀課文《頂碗少年》。我馬上找來人教版第十二冊教材，認(rèn)真研讀了起來。《頂碗少年》是第一單元的課文，單元主題是感悟生活。主要寫一位少年在頂碗表演中連續(xù)失敗了兩次，但他沒有氣餒，沒有放棄，在別人的鼓勵下，面對壓力，面對失敗，挑戰(zhàn)自我，仍然表演，最終獲得了成功。文章主題鮮明，表述層次清楚，學(xué)生理解起來比擬容易。這樣一讀教材，我對抽簽結(jié)果的不滿煙消云散。帶著慶幸，我又一次走進(jìn)教材。無疑，《頂碗少年》能吸引學(xué)生，因?yàn)樗楣?jié)雖簡單但波瀾起伏，尤其作者對少年的神態(tài)、動作和外貌的描寫生動細(xì)膩。正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合的寫作方法適宜引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法。所以，本文不僅合適練習(xí)有感情地朗讀，還可以引導(dǎo)積累優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。再讀教材，我居然快樂我抽到了它，對自己上好課充滿了信心。二、準(zhǔn)確定位說目的教材研讀透了，該確定教學(xué)目的了。我從三個層面進(jìn)展了照顧：一是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，二是年段教學(xué)目的，三是單元教學(xué)目的。首先，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年段的閱讀要求是：指導(dǎo)朗讀、默讀。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、考慮，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。其次，本冊的閱讀要求，一是加快默讀速度和邊讀邊考慮的訓(xùn)練；二是把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。另外，本冊教材第一組安排了讀寫方法方面的內(nèi)容是：“閱讀要有自己的見解”。據(jù)此，我確定了本課教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。2、弄清課文內(nèi)容，理解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。4、初步理解正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合的寫作方法。我把“把握主要內(nèi)容，懂得人生哲理，學(xué)習(xí)表達(dá)方法”作為教學(xué)重點(diǎn)。三、觀察分析^p說學(xué)情應(yīng)該說，六年級的學(xué)生在生活中或多或少有過失敗的體驗(yàn)，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。但他們對“驚心動魄”的感受與理解可能不是那么深化。這是上課之前我們就充分估計(jì)了的。另外，怎樣在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時受到語言的熏陶與感染，學(xué)習(xí)表達(dá)方法也是老師應(yīng)該充分考慮的。其實(shí)，學(xué)情的估計(jì)也僅僅是預(yù)測而已，畢竟沒有事先充分理解學(xué)生，不知道學(xué)生的起點(diǎn)到底在哪里。且待上課時去發(fā)現(xiàn)，去調(diào)整。四、關(guān)注開展說教法學(xué)法這篇課文的特色是情感真摯、強(qiáng)烈，容易使人受感染、被熏陶，但體會表演的“驚心動魄”并不容易。怎樣打破難點(diǎn)？我從兩方面考慮：一是做充分的教學(xué)準(zhǔn)備。首先是老師準(zhǔn)備，研讀教材，精選閱讀材料，制作多媒體課件。其次是學(xué)生準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讓學(xué)生帶著充分的預(yù)習(xí)走進(jìn)課文。二是選擇合適的學(xué)法與教法。學(xué)法上突出以讀為主——理清順序初讀，直奔重點(diǎn)再讀，細(xì)節(jié)感悟品讀，角色想象朗讀，細(xì)節(jié)描寫范讀。教法上采取了四個策略：1、讀題想象創(chuàng)情在老師激情導(dǎo)入板書之后，讓學(xué)生二讀課題，邊讀邊在腦中閃現(xiàn)文中精彩畫面，并指名用簡潔的語言描繪，為課文主要內(nèi)容的把握和課中的情感體驗(yàn)作鋪墊。2、咬文嚼字啟情語言是有溫度的，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住表達(dá)表演“驚心動魄”的場景、細(xì)節(jié)，抓住重點(diǎn)句，【關(guān)鍵詞】：^p，借助多媒體課件出示畫面，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，漸漸品味，于細(xì)微處體會表演的“驚心動魄”。3、角色體驗(yàn)入情語言是情感的載體，其背后有無窮的韻味。要賦予語言鮮活的形象，使其充滿生命力，就要調(diào)動學(xué)生的生活儲藏，引導(dǎo)學(xué)生在想象中感悟豐富美妙的情感。讀了第二自然段，讓學(xué)生想象：假如你是頂碗少年，站在這里表演，你是什么感覺？4、想象朗讀表情。五、優(yōu)化組合說教學(xué)過程圍繞著我的教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：〔一〕、揭題反應(yīng)，把握主要內(nèi)容〔此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)5分鐘〕此環(huán)節(jié)首先借單元導(dǎo)語導(dǎo)入，板書課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。接著讓學(xué)生齊讀課題，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)想象畫面，描繪畫面。對課前的預(yù)習(xí)進(jìn)展檢測，讓學(xué)生帶著充分的預(yù)習(xí)走進(jìn)課文學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序，在此根底上老師小結(jié)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)法。【通過對課前安排的預(yù)習(xí)情況的檢測，既能催促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)新知識，同時還能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握，使學(xué)生在課堂上可以做到有的放矢?！俊捕场⒅北贾行?，初識表演之驚心動魄?！泊谁h(huán)節(jié)預(yù)計(jì)2分鐘〕一是讓學(xué)生快速閱讀課文，找出文中作者評價表演的話，引導(dǎo)理解“驚心動魄”，在追問的根底上自然引出課文2—7自然段的學(xué)習(xí)?！踩场⒕劢辜?xì)節(jié)，體會表演之驚心動魄。〔此環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)25分鐘〕在學(xué)生默讀2—7自然段，找重點(diǎn)、品細(xì)節(jié)、談感受、讀片段的根底上，體會表演的驚心動魄?！菜摹?、想象、寫話，獲得人生啟示?！泊谁h(huán)節(jié)預(yù)計(jì)8分鐘〕此環(huán)節(jié)雖短，但很重要。在這個環(huán)節(jié)教學(xué)之前，我給了一個鋪墊：引導(dǎo)想象老者的話。再讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)開頭與結(jié)尾，認(rèn)真讀，讀出體會。人生啟示的獲得就水到渠成了。六、回味課堂說反思回看教學(xué)流程，把握一個“情”字，勾畫一根主線，牢記四個目的，抓住三個細(xì)節(jié)，課中有悟有讀，教學(xué)上有細(xì)節(jié)有“粗節(jié)”。順利達(dá)成了教學(xué)目的，課堂上也生成了一些精彩。上完這節(jié)競賽課，我想了很多，現(xiàn)將自己的教學(xué)感受與各位同行分享。1、精心預(yù)設(shè)，分步落實(shí)教學(xué)目的本節(jié)課我確定了四個教學(xué)目的，怎樣在各個環(huán)節(jié)去落實(shí)？我是這樣做的：課前20分鐘預(yù)習(xí)解決課文讀正確的問題，糾正相關(guān)字的讀音；課上讀悟環(huán)節(jié)多種方式讀，體會與讀齊頭并進(jìn)。如此，第一個教學(xué)目的順利達(dá)成。“弄清課文內(nèi)容，理解表達(dá)吮吸”在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)，“懂得人生哲理”在第四教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)主要達(dá)成第三、四個教學(xué)目的。另外，關(guān)于人生哲理的感悟，雖然教學(xué)目的照搬教學(xué)參考時寫的是“懂得失敗乃成功之母的人生哲理”，但實(shí)際教學(xué)時，并沒有牽引著學(xué)生往“失敗乃成功之母”上靠，重在獲得人生啟示。2、創(chuàng)新讀題，搭設(shè)把握主要內(nèi)容的階梯把握主要內(nèi)容是高年段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。我一直在考慮，如何引導(dǎo)高年級學(xué)生把握主要內(nèi)容？直接讓學(xué)生說，效果不好。“要素串聯(lián)法”無疑很方便。但在這樣的競賽課里，如何表達(dá)？難度大。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在“要素串聯(lián)法”中參加畫面想象的因子，讓學(xué)生兩次讀課題，邊讀邊想象文中的精彩畫面，為學(xué)生搭了一步臺階。今天是第五次理論，效果很好。3、善用媒體，幫助體會場面宏大在集體備課時，我們認(rèn)為“表演場所”是一個切入點(diǎn)，值得好好咀嚼。我們研讀教材時，從文字中找到兩個詞“座無虛席”“異國旅游者”。相信學(xué)生也能找到。但是，假如僅僅抓“座無虛席”體會人多，抓“異國旅游者”體會演出的重要性，似乎有點(diǎn)空中樓閣，感受不出環(huán)境氣勢的驚心動魄。怎么辦？在教研組老師的提醒了，我選擇了圖片。雖然我一貫反對用圖片，但實(shí)際的教學(xué)效果告訴我，圖片幫助學(xué)生體會了場面的宏大?？偟膩碚f，這節(jié)課我給足了學(xué)生自主感悟的時間，給足了學(xué)生想象表達(dá)的空間，注重了學(xué)法指導(dǎo)，真正落實(shí)了讀寫訓(xùn)練。但是課堂上仍然有美麗的遺憾，比方學(xué)生的寫話那么精彩，可我忙于完畢課以保持課堂教學(xué)的完好性，所以只交流了兩個孩子，沒讓學(xué)生充分展示。其實(shí)，我也可以講優(yōu)秀學(xué)生作品收起來，疊加在一起，用實(shí)物投影儀一起展示。另外，感覺整節(jié)課環(huán)節(jié)雖緊湊，學(xué)生發(fā)言雖精彩，但總感覺語言不夠鮮活，課不夠靈動。以后我會漸漸改良，真正讓我的語文課堂高效起來。小學(xué)六年級語文說課稿2一、說教材1、教材內(nèi)容：《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說《故土》。這是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比擬快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深化的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達(dá)的思想情感。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼?？坍嬃艘粋€見識豐富而又活潑得意、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的思念之情，表達(dá)了魯迅熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。2、教學(xué)目的：鑒于六年級學(xué)生的知識技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深化的烙印”這一重要的目的要求，我特別對本課設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目的。知識才能落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文根底。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)開展”。本課要求學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏土這一人物形象，理解閏土是個聰明、能干、活潑得意的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情；通過聯(lián)絡(luò)上下文、時代背景、同學(xué)互相討論等方式理解含義深化的句子；學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。過程方法指引點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，老師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用比照、想像、朗讀等多種方法，進(jìn)一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對話、學(xué)生與作者對話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。情感態(tài)度浸透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！北疚氖菍W(xué)生初識魯迅，要讓學(xué)生理解魯迅先生的文學(xué)成就。本文通過“我”與閏土的比照，流露出“我”對生活在“高墻大院”中的不滿足，以及對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。浸透著魯迅先生對勞動人民的熱愛和對封建的批判。要讓學(xué)生體會這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點(diǎn)和理解含義深化句子是本課的重點(diǎn)，而理解一些含義深化的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。對于如何學(xué)生揣摩人物的語言動作可以采用模擬的方法，讓學(xué)生親自去演，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能豐富課堂。使學(xué)生全員參加都能積極動腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。對于如何理解含義深化的句子，可以先讓學(xué)生課下搜集寫作背景的資料結(jié)合其背景加以理解，老師再可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生體會其中所蘊(yùn)含的情感。二、說教法根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，我根據(jù)；六年級學(xué)生的階段程度并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點(diǎn)和事件；接著深化學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。三、說學(xué)法教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我會采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫面讀等方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本可以深深的體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、最后解決問題；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動靜結(jié)合，在研究中獲得成功的體驗(yàn)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載。四、教學(xué)流程本課共分三個課時來完成。第一課時：理解課文大意；認(rèn)識生字新詞，讀通課文；理清課文順序，給課文分段并命名。學(xué)習(xí)課文第1自然段并背誦。第二課時：理解課文第四段中含義深化的句子；理解閏土是個聰明能干、機(jī)智英勇、知識豐富的農(nóng)村少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。第三課時：感受作者和閏土之間的深沉感情，理解閏土樸實(shí)得意的特點(diǎn)；學(xué)有余力的同學(xué)會模擬課文一處片斷，寫一段一個人外貌的話。在這里主要說一下第一課時的流程。1、創(chuàng)設(shè)情境，提醒新課。出示“月光刺猹圖”〔不用說出圖的名稱〕，老師在配樂中用優(yōu)美的語言描繪圖畫的內(nèi)容引學(xué)生入境。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題?！踩纭斑@是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月高高地掛在深藍(lán)色的天空中，圓溜溜的大西瓜靜靜地躺在海邊的沙地上。碧綠的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄鋼叉，正向一匹猹用力地刺去，這少年是誰呢？對，這少年便是閏土，今天我們一起學(xué)習(xí)17課《少年閏土》?！承W(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以采用這種方法可以快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過老師對閏土生動的介紹使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。2、介紹背景，初讀課文。由學(xué)生匯報課下搜集的關(guān)于魯迅的資料，老師總結(jié)歸納：這篇課文是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家魯迅先生寫的，1919年魯迅回到了故土——紹興，兩年后，他就以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫下了小說《故土》。今天我們學(xué)的這篇課文就是《故土》里面其中的一段。學(xué)生快速閱讀課文。畫出段落。在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，學(xué)生在字詞方面可能會出現(xiàn)問題，學(xué)生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，老師可通過課件練習(xí)幫學(xué)生理解；假如提出不理解含義深化的句子，可放在深化理解課文時解決。把下面的詞語與正確的解釋連線：其間只知道無端稀奇素不知道如此如許從來不知道希奇其中單知道無緣無故3、重點(diǎn)講讀，以此推彼。老師可以通過以下幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深化的理解課文第一自然段。①____后，魯迅回到故土，腦中浮出一幅畫面，是什么畫面？〔學(xué)生認(rèn)真讀第一自然段，為畫面取名——“月夜刺猹”〕②閏土給你留下了怎樣的印象？〔小組討論，各抒己見：英勇、活潑、機(jī)智……〕③當(dāng)魯迅回憶這幕時，懷著怎樣的心情？〔小組討論：思念、不舍、留戀……〕④你讀完這段后有什么樣的心情？〔羨慕……〕四個問題后學(xué)生就已經(jīng)把第一段學(xué)的很透了，然后老師再提出要求：像這樣的畫面在課文中還有很多，你能找出來嗎？〔小組分工合作找出其他三幅畫面——雪地捕鳥、沙灘拾貝、潮汛看魚〕在這個環(huán)節(jié)中，老師的四個問題其實(shí)就是交給了學(xué)生讀課文的方法，即：〔板書〕讀懂畫面——命名讀懂人物——印象讀懂作者——情感讀出自己——心情表達(dá)了“教是為了不教”這一教學(xué)理念。4、拓展延伸，升華情感本課重點(diǎn)講了課文的第一段，而第一自然段也是全篇的重點(diǎn)。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個英勇、機(jī)智，喜歡刺激的少年，而在《故土》中，成年以后的閏土卻是呆板、痛苦，將一切希望都寄予神靈的愚昧農(nóng)民，前后的比照反差之大令讀者深思。關(guān)于這點(diǎn)老師在講課時可以做適當(dāng)?shù)慕?。而對于“我”與閏土在年少時和成年時的強(qiáng)烈比照，如，年少時“我”非常羨慕閏土，自己生活在“高墻大院”之中也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)慕?，使學(xué)生可以更多的理解魯迅的思想5、布置作業(yè)閱讀魯迅的作品，寫一篇。老師可以提供題目，如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會》等，也可以由學(xué)生自由命題。小學(xué)六年級語文說課稿3一、教學(xué)內(nèi)容《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先表達(dá)大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種夢想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達(dá)了對窮人悲慘遭遇的深切同情。二、教學(xué)目的(一)知識目的1．學(xué)會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。2．理解重點(diǎn)句：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！薄八齻儌z在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！薄捕巢拍苣康?．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的才能。2．指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。(三〕情感目的1．通過理解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本社會制度的憎恨。2．體會小女孩的美妙愿望，珍惜如今的美妙生活。三、教學(xué)重難點(diǎn)1．重點(diǎn)：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。2．難點(diǎn)：從最后三個自然段含義深化的語句中體會作者的思想感情。四、教學(xué)理念本課的教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用電影資，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的主動性和積極性，致力于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中努力建立開放而有活力的語文課程。利用電影獨(dú)特的藝術(shù)形式，拓展了課程資，將教材內(nèi)容直觀形象地展如今學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形，耳聞其聲，熏陶了學(xué)生的情感，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，開展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。五、教學(xué)資類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)時間作用方式資料來課件出示文中重點(diǎn)句子1分鐘突出重點(diǎn)，幫助朗讀。演示《賣火柴的小女孩》專題站片段Ⅰ大年夜，一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。3分鐘創(chuàng)設(shè)情境播放影片《賣火柴的小女孩》〔與原文一樣〕片段Ⅱ小女孩被凍死了2分鐘確定探究主題播放片段Ⅲ第一次擦火柴1分55秒激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀，深化理解。邊播放邊考慮片段Ⅳ第二次擦火柴2分10秒片段Ⅴ第三次擦火柴3分鐘片段Ⅵ第四、五次擦火柴2分20秒電影根據(jù)課文改編19分鐘拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新，指導(dǎo)寫作。播放《賣火柴的小女孩》〔____動畫〕電影根據(jù)課文改編20分鐘《賣火柴的小女孩》〔真人版〕六、教學(xué)過程：〔一〕利用電影，設(shè)置情境導(dǎo)入。播放《賣火柴的小女孩》電影開頭〔片斷Ⅰ：3分鐘〕：這是一個大年夜，一個舉家團(tuán)聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點(diǎn)把她撞了，素不相識的小男孩欺負(fù)她，連她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷??！新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局呢？〔二〕利用電影，確定研究主題。1．默讀課文，找結(jié)局。第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。“她想給自己暖和一下……”人們說，誰也不知道〔引讀〕她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。2．播放影片結(jié)局〔片斷Ⅱ：2分鐘〕，聯(lián)絡(luò)電影開頭，你有什么疑問嗎？〔為什么用上兩個幸福？〕〔明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？〕3．歸納問題，確定研究主題：小女孩終究是“幸福”還是“不幸”？認(rèn)為小女孩“幸?！钡耐瑢W(xué)到課文中找找根據(jù)；認(rèn)為小女孩“不幸”的同學(xué)也從文中找根據(jù)。好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會在小組內(nèi)交流一下。〔三〕利用電影，促思導(dǎo)讀解惑。研究一：交流“幸?！?．她擦燃火柴后，看到了暖和的火爐是幸福的。〔1〕請學(xué)生找出有關(guān)詞句讀讀。課件出示：“火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么亮堂的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好似坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒適?。　薄?〕播放影片第一次擦火柴〔片斷Ⅲ〕：指導(dǎo)朗讀——同學(xué)們觀后是不是覺得小女孩很幸福。讀得幸福點(diǎn)，自己練練。請同學(xué)讀。欣賞朗讀——自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。小學(xué)六年級語文說課稿4《驚弓之鳥》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第8冊第10課。這是一那么成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，居需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸擅長觀察；擅長考慮；并能根據(jù)所見所聞做出正確分析^p。全文共九個自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果；接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。因此可以按內(nèi)容的不同把文章分成兩個局部。也可按事情開展的順序分三段來理解。教學(xué)中為了突出重難點(diǎn)，采用分兩局部的方式比擬適宜。第一局部是文章的前五自然段。文章首先便交代更贏是古時候魏國有名的射箭能手。接下來的四個自然段較為詳細(xì)地講到了事情的經(jīng)過和結(jié)果。如文中所述，更贏見“一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來，邊飛邊鳴，”便斷言他“只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”這種技藝非親眼所見，誰人會信。難怪魏王會“信不過”自己的耳朵，認(rèn)為是自己聽錯了，但隨之而來的情形便足以印證了令魏王難以置信的話?！案A并不取箭，”這句話本來毋需用一個“并”字也能講通，但通過一個“并”字，卻很好地強(qiáng)調(diào)了“不取箭”的事實(shí)。但聞“嘣”的一聲弦響，只見“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來”。同樣是一個“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。讀文至此，我們定會拍案叫絕。第二局部是文章的后四個自然段。這局部內(nèi)容以更羸與魏王對話的形式出現(xiàn)，尤以更贏所提醒的不用搭箭能射下大雁的原因?yàn)橹?。前文中更羸只拉弓射雁的事?shí)著實(shí)令魏王“大吃一驚”，由前面的“是嗎?”“你有這樣的本領(lǐng)?”兩個疑心到近乎不相信自己耳朵的問句到“啊!“真有這樣的本領(lǐng)!”兩個驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說明了這一點(diǎn)。課文并未就此點(diǎn)明其中的道理，而是在魏王驚嘆之余，寫到了更羸令魏王覺得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本領(lǐng)大，是因?yàn)槲抑溃@是——只受過箭傷的鳥?！边@里，我們應(yīng)該注意更羸話前的提示詞語“笑笑”兩字可不簡單，因?yàn)檫@笑中包含著更羸對眼前事實(shí)的最明晰的認(rèn)識。然而這其中的玄機(jī)卻是我們和魏王所不知道的。這話語連同這話語前不可思議的神情對剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥場面的魏王來說，當(dāng)然更是覺得奇上加奇了，不是嗎?“你怎么知道的?”魏王的疑問也是我們讀到這里的疑問，當(dāng)把這些不可思議的疑問推向高潮的當(dāng)口，讓更羸用諸語道破天機(jī)，應(yīng)當(dāng)說是作者有意安置的精妙之筆。更羸的這段話總共有四句。第—句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)展分析^p：從：飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛””；從“叫得悲慘”知道“它分開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更贏由所見大雁飛的情形分析^p所得。第三、四句是他進(jìn)——步的分析^p、推理和最終所得出的結(jié)論。倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的——個特點(diǎn)，小至更羸對大雁分析^p的句子，大至整篇課文的構(gòu)造安排，不僅反映出更羸擅長觀察，擅長考慮的特點(diǎn)，也有力的突出了文章的中心內(nèi)容。本篇文章位于本冊教材的第八組，在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個自然段的意思”的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話寫清楚”。教學(xué)時，應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此根底上體會怎樣把一段話寫清楚。針對本冊教材的詳細(xì)情況，大綱要請教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析^p自然段，歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目的：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生理解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)展分析^p、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成做好。培養(yǎng)才能方面：通過理解更羸說的一段話，進(jìn)展讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚；根底知識訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞，理解“能手”、“‘本領(lǐng)”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思，練習(xí)復(fù)述課文：培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認(rèn)真讀文、勤觀察、善考慮的習(xí)慣。這篇課文主要通過更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事擅長觀察、擅長考慮，而文章最后一個自然段更羸的話集中表達(dá)了這一點(diǎn)，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn)，而對于更羸觀察、思維的過程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的，教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來處理?！缎W(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫才能和開展智力的一種開展性閱讀。開展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。開展性閱讀的“雙向”過程是安排閱讀教學(xué)程序的重要根據(jù)。結(jié)合《驚弓之鳥》一文的詳細(xì)情況，針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的根本規(guī)律，在教學(xué)中的詳細(xì)操作程序是這樣安排的：在第一課時中，首先提醒課題，在初讀課文的根底上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個成語故事的大致內(nèi)容，借助拼音，讀準(zhǔn)生字，通過并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思，在理解課文大意的根底上根據(jù)記敘的內(nèi)容，按老師的提示：射落大雁，道出原因，將課文分成兩個局部。第二課時首先在第一課時提醒課題的根底上進(jìn)一步有意安排了提醒分析^p課題導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。由故事演繹而來的“驚弓之鳥”是一個成語，課文對更羸善射的技藝集中表達(dá)在對一只受過箭傷的大雁準(zhǔn)確分析^p和推理上，以上這些不宜過早出現(xiàn)，因此適當(dāng)?shù)刈儞Q形式，以幾個粗淺的小問題切入，有利于學(xué)生漸入佳境。我是這樣做的：在進(jìn)一步提醒課題時，學(xué)生明確故事里的這只鳥是只怎樣的鳥?以此喚起學(xué)生對大雁這種留鳥的生活習(xí)性的再認(rèn)識，為下文講更羸如何只拉弓射雁略作鋪墊。故事里講到了哪些人?主要講誰?這一問題旨在讓學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中立足于理解文章的中心人物更贏的特點(diǎn)。在本節(jié)課新授伊始，提出這兩個問題，即是對第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又能使學(xué)生在明確問題答案的根底上自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯(lián)絡(luò)在一起，為下文的學(xué)習(xí)設(shè)置一個寓有形于無意的思維環(huán)境。在學(xué)習(xí)課文第一局部時，我采用的是按順序講讀的方法，抓重點(diǎn)詞句理解更羸是怎樣觀察和怎樣做的。首先讓學(xué)生默讀這五個自然段，一邊讀一邊考慮每個自然段講什么?而“弄懂自然段的意思”是前一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生默讀課文有利于學(xué)生考慮問題。在學(xué)生默讀后，提出問題：第一自然段介紹了哪些內(nèi)容?這一自然段雖然只有一句話，但交代了更羸是什么時候、什么國家、什么身份的人。在讓學(xué)生理解“有名的射箭能手”時，我引導(dǎo)學(xué)生從理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”?！澳苁帧笔钦f有著某種專長而社會地位一般的人，“射箭能手”是說射箭的技藝不同一般且僅此而已，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉，以致下文說到魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地獲得明確的概念，有助于開展學(xué)生邏輯思維才能。第二自然段有幾句話?各講些什么呢?讓學(xué)生分清句子的意思，重點(diǎn)理解第二句，提出“這只大雁有什么特殊的地方?”的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一只”、“漸漸”等詞語認(rèn)識事物的表象。大雁喜群飛而徙，“一只”說明它落伍了或是有其它意外情況。“漸漸”是說飛得慢而吃力。在學(xué)生理解了大雁的特殊之處后，讓學(xué)生相機(jī)體會三個句子是怎樣聯(lián)絡(luò)在一起的：先講“去打獵”，再講“雁飛來”，后講“指雁說”，這幾個意思是一步一步講的，能看到現(xiàn)象已是不易，看到就說理見自信。再通過指名朗讀加深對句意的認(rèn)識，注意人物說話時的語氣，重點(diǎn)讀好上面提到的一些詞語。對三、四自然段的學(xué)習(xí)先指名朗讀，要求學(xué)生朗讀時注意魏王說話的語氣，通過對“信不過自己的耳朵”的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會更羸對魏王所說的話讓人感到奇怪。因?yàn)檫@是從來也未曾聽說過的?！澳阌羞@樣的本領(lǐng)?”讓學(xué)生體會魏王言語中對更贏有神奇般的本領(lǐng)感到極其疑心。在學(xué)生對魏王的這種情況有了更深的理解后，再讓學(xué)生帶著體會到的這種感情來朗讀，以加深對內(nèi)容的理解，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀，要學(xué)生注意其中標(biāo)點(diǎn)符號的作用以及為什么要這樣使用、這樣表達(dá)。課文的第五自然段也只有一個句子，先讓學(xué)生讀一讀，看這一個句子中講了幾層意思，引導(dǎo)學(xué)生從前后聯(lián)絡(luò)中發(fā)現(xiàn)其中的兩層意思：弦響、雁落，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p和概括才能。在這一自然段中對語言文字的訓(xùn)練，我是這樣安排的，引導(dǎo)學(xué)生考慮：“更羸并不取箭”這句話中不用“并”也能講通順，如今用上“并”起了什么作用?讓學(xué)生領(lǐng)會作者用“并”是加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)更贏不取箭只拉弓就射下大雁，沉著自假設(shè)，成竹在胸。而后出示字幕：“……那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀。突然從半空里直掉下來?！庇眉t筆在其中兩個“直”上加點(diǎn)，讓學(xué)生理解這兩個“直”在不同的句子里，有著不同的意思?！爸蓖巷w”是說大雁聽到弦響一個勁兒往上飛，飛得急；“直掉下來”是說大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。這樣，老師在學(xué)生還理解不深的【關(guān)鍵詞】：^p語上，畫龍點(diǎn)睛地做些指點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生體會作者遣詞造句的精妙，從而深化地理解課文的思想內(nèi)容，‘并懂得怎樣運(yùn)用語言文字更好地表達(dá)思想感情，培養(yǎng)學(xué)生通過揣摩詞句深化理解課文的才能。在此節(jié)有更深化的體會后，讓學(xué)生通過加重【關(guān)鍵詞】：^p語氣的朗讀來更好地體驗(yàn)這種感受。在學(xué)生朗讀后，出示能直觀反映這段內(nèi)容的課文插圖的投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中更贏的動作，更贏和魏王的不同神態(tài)。采用這種直觀的電教手段，不僅能加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，還能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，有效地鍛煉了學(xué)生的觀察才能和語言表達(dá)才能。最后要求學(xué)生輕聲讀全文的第一局部、邊讀邊想：這一局部主要講了什么?旨在讓學(xué)生在分析^p自然段的根底上，抓住主要內(nèi)容，概括段意，這也表達(dá)著大綱的要求。在學(xué)習(xí)課文第二局部時，我采用抓重點(diǎn)段輔以練習(xí)，講練結(jié)合的方法。安排幾組練習(xí)打破重、難點(diǎn)，理解更羸是怎樣分析^p推理的。首先要求學(xué)生默讀這局部課文，考慮這四個自然段各寫了什么?你認(rèn)為哪一段是重要的?讓學(xué)生從整體上初步感知更贏所說的原因，再引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，深化理解最后一個自然段內(nèi)容。這局部內(nèi)容是以對話形式出現(xiàn)的，而且對話人的表情較為豐富，因此在初步感知內(nèi)容后，要學(xué)生分角色來朗讀課文，指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生注意把魏王“大吃一驚”的句子與第一局部中對更贏的話表示疑心的句子作比擬，“以理解”大吃一驚”的意思，進(jìn)而體會更贏的話感到“更加奇怪”的原因，理解更羸“笑笑”的意思是因?yàn)槭虑榈陌l(fā)生全在他的意料之中，在逐步對內(nèi)容有更深理解的同時，再用感情朗讀來表達(dá)，并加以評議，從而溝通了從認(rèn)識到理解的橋梁，也為更好地提醒中心段落打下根底。文章的最后一個自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示這一自然段內(nèi)容的投影字幕，指名朗讀這段話，看這一自然段有幾句話?各寫了什么?在引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)出這些問題的根底上，要學(xué)生判斷這其中那些是更羸看到的和聽到的?聯(lián)絡(luò)前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會出更贏擅長觀察和考慮的特點(diǎn)。第一句講他看到和聽到的現(xiàn)象，第二句還是說現(xiàn)象嗎?‘引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是在分析^p現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。對現(xiàn)象產(chǎn)生原因的分析^p局部，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思，還要讓學(xué)生注意到這兩個并列關(guān)系句式的句子構(gòu)造，因?yàn)檫@一句是對前一句現(xiàn)象的分析^p，側(cè)重交代的那么是原因，于是在這里，我還設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)，讓學(xué)生用這種句式來說一說強(qiáng)調(diào)原話，以加深對這一內(nèi)容的理解。(可出示字幕投影片)“大雁飛得慢，因〔〕；叫得悲慘，因?yàn)椤病?，”讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，在老師的指導(dǎo)下理解哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過分析^p得出的，認(rèn)識到任何分析^p、推測都是建立在觀察的根底上的，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。在深化理解這兩句的根底上使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽到現(xiàn)象進(jìn)展了分析^p，得出“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。然后重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析^p的呢?仍出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因〔〕掉了下來，因?yàn)椤病场！笔箤W(xué)生能模擬前面學(xué)過的句式自己獨(dú)立考慮、分析^p，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。抓住兩組一樣的關(guān)聯(lián)詞“一……就……”結(jié)合更羸前面的分析^p，即可使學(xué)生清楚地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下來這一嚴(yán)密的推理過程?！缎睦韺W(xué)》告訴我們，分析^p和綜合是思維的根本過程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個分析^p推理的過程，不僅能使學(xué)生深化地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析^p、推理的思維才能。這樣，把才能的訓(xùn)練落在了實(shí)處。最后要求學(xué)生在齊讀后概括課文這一局部的主要內(nèi)容。至此，本課時的板書已經(jīng)形成，板書的內(nèi)容正表達(dá)著更羸從觀察到分析^p、推理和實(shí)際情況的全過程。學(xué)生對課文內(nèi)容有了深化的認(rèn)識，在此，要求學(xué)生根據(jù)板書來說一說更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下來的，在這里引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的“……”，因?yàn)椤啊钡木涫秸f出：更羸不用箭，只拉弓就射下雁，是因?yàn)榇笱闶苓^箭傷。通過這個說話練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生說的才能，又對學(xué)生進(jìn)展分析^p推理的思維訓(xùn)練，在開展學(xué)生語言才能的同時，開展學(xué)生邏輯思維的才能。總結(jié)全文時，先讓學(xué)生朗讀全文，想一想文章前一局部寫了什么?后一局部寫了什么?作為讓學(xué)生對課文內(nèi)容的總體回憶，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生提醒“驚弓之烏”這個成語的意思，并通過舉例來說明對這個成語的理解。此處，還可讓學(xué)生考慮：假如按事情開展的順序來分段，可分幾段，每段寫了什么內(nèi)容。這樣，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的根底上分段，概括段意的才能。最后，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述這個成語故事。作業(yè)是促使學(xué)生加深對知識的理解穩(wěn)固并將知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)。針對這那么成語故事的詳細(xì)內(nèi)容并結(jié)合課后練習(xí)的要求，在新授課后我布置學(xué)生在課后有感情地朗讀課文，在這個根底上繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容，這里提醒學(xué)生注意復(fù)述與背誦的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生盡量用自己的話，用講故事的語氣進(jìn)展復(fù)述。板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成局部?！扼@弓之鳥》一文的板書設(shè)計(jì)力求表達(dá)更羸對事物的細(xì)致觀察，準(zhǔn)確分析^p、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí)，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、打破難點(diǎn)的途徑，并能用較為明晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。附板書設(shè)計(jì)：驚弓之鳥漸漸飛來受過箭傷還在作痛一聲弦響嘣的一聲拼命高飛直往上飛一只大雁孤單失群得不到幫助傷口裂開拍兩下翅膀邊飛邊鳴掉了下來直掉下來〔觀察〕〔分析^p〕〔推理〕〔實(shí)情〕小學(xué)六年級語文說課稿5一、上課一開場，我首先讓學(xué)生閱讀課文，試讀課文。然后簡要地解題，交流課前查找的有關(guān)楊震的資料。接著，我讓學(xué)生再次閱讀課文，提出疑難字詞，大家一起交流。如：遷、故、謁見、子、君不知故人、何謂等。二、讀出古文韻味小學(xué)安排了古文的學(xué)習(xí)，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理解祖國優(yōu)秀的民族文化，初步感悟古文簡約、精練的特點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采取多樣的朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟古文的韻味。如：自讀、互讀、細(xì)讀、分角色讀等。老師范背范讀也能起到很好的典范作用。老師范讀時，語速適當(dāng)放慢些，讓學(xué)生仔細(xì)聽，聽清楚老師朗讀時的語氣、停頓、重音等，并在課文上做好記號。接著，讓根底較好的同學(xué)來朗讀，師生一起評議。最后，讓大家根據(jù)自己的筆記和理解自由朗讀，同桌互讀或小組讀，上臺示范讀。學(xué)生在反復(fù)吟誦中根本能理解課文的意思，說出課文的主要內(nèi)容，同時感悟到古文瑯瑯上口用句簡約含義豐富的特點(diǎn)。三、感悟人文內(nèi)涵“書讀百遍，其義自見”，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生在朗讀中根本明確課文的主旨，并能用自己的話說說課文的大意。這時，引導(dǎo)學(xué)生探究課文的人文內(nèi)涵顯得水到渠成。我設(shè)計(jì)了這樣的兩個問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。其一，課文中哪些句子給你留下的印象最深？楊震的高尚行為表如今哪里？其二，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，說說今天閱讀此文的意義。通過小組討論，代表匯報，老師點(diǎn)撥，同學(xué)們很快達(dá)成了一致的看法：誠信是一個人生命中的重要組成局部，惟有誠信才能立足于社會，惟有誠信之人才能常保安寧。無論是為官還是做人，以誠對己，以誠待人，慎微慎獨(dú)，時刻記住“要想人不知，除非己莫為”的古訓(xùn)，時刻記住“天知，地知，你知，我知”的道理，決不可以因別人不知道就寬容和放縱自己。特別是為官者，更應(yīng)該自省、自警、自戒。同學(xué)們的認(rèn)識在對話中提升，師生的心靈在對話中得到洗滌，并不斷清澈起來。最后，引導(dǎo)同學(xué)們對照課后的譯文，再次閱讀，整體感悟古文的簡約和精練。小學(xué)六年級語文說課稿6一、說教材今天我說課的內(nèi)容是部編版六年級語文下冊第二單元的第一篇課文《魯濱遜漂流記》。本單元是外國名著單元，引導(dǎo)學(xué)生讀外國名著，理解作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容。《魯濱遜漂流記》是英國作家丹尼爾·笛福寫的長篇?dú)v險小說，魯濱遜是書中的主人公。課文首先為我們呈現(xiàn)了這篇小說的梗概，幫助學(xué)生整體理解內(nèi)容。隨后課文摘錄了小說中魯濱遜流落荒島生活的局部，塑造了一位不畏艱險、樂觀堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公，這種生存的勇氣和經(jīng)歷，直面困境、分析^p困境的態(tài)度，對我們面對困難、解決困難是一個很好的啟示。二、說教學(xué)目的1.會寫“懼、凄”等14個字，正確讀寫“航海、荒島”等詞語。2.閱讀作品梗概，閱讀作品精彩片段，理解大意。3.體會魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度；激發(fā)閱讀原著的愿望。閱讀作品梗概，閱讀作品精彩片段，理解大意是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度；激發(fā)閱讀原著的愿望是本課的教學(xué)難點(diǎn)。三、說教法學(xué)法在教學(xué)方法上我主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，感知課文，認(rèn)識梗概，理解其特點(diǎn)及作用，片段閱讀時，補(bǔ)充相關(guān)資料進(jìn)展活動設(shè)計(jì)，開展課堂教學(xué)。在這一過程中，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)閱讀討論、適時點(diǎn)撥，從而體會魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度，受到啟發(fā)，激發(fā)閱讀原著的愿望。四、說教學(xué)過程〔一〕課題導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：假如一個人流落到了荒島上，沒有電，沒有食物，生活資料極度匱乏，他將怎樣在荒島上生活下去呢？引起學(xué)生的興趣，探究課文。〔二〕初讀課文，整體感知1.自由讀課文，圈出課文中的生字和詞語。2.利用課件，檢查生字詞認(rèn)讀及書寫。3.檢查預(yù)習(xí)?！?〕理解作者笛福?！?〕在預(yù)習(xí)時，有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文與別的文章有什么不同？〔課文由梗概和節(jié)選兩局部組成〕〔3〕理解什么是梗概?！泊蟾诺那楣?jié)。節(jié)選是小說中節(jié)選的局部，小說用的是第一人稱的寫法，而梗概采用了第三人稱來寫〕〔4〕讀了梗概，誰能說說這部小說的大概內(nèi)容？〔魯濱遜遇險漂流到一個島上，生活了二十八年〕〔5〕梗概中介紹了他遇險后，在島上都做了些什么？〔簡單地說，兩三個字：動詞＋名詞：搬物品、搭帳篷、打獵、捕魚、養(yǎng)山羊、種麥子、救野人、救船長、回英國〕〔6〕從梗概中，我們可以看出小說的重點(diǎn)局部會是什么？〔寫他在島上遇到的困難，他怎樣想方設(shè)法克制的〕〔三〕閱讀梗概，理解內(nèi)容1.默讀梗概?？紤]，魯濱遜面對著哪些困難呢？他又是怎么克制的？指名學(xué)生答復(fù)?！蚕日f困難，再說方法〕2.想一想，除了面臨物質(zhì)生活上的苦難，他還面對著什么困難？〔孤獨(dú)〕3.面對困難，魯濱遜是怎樣做的？讀梗概第4-7自然段。4.用小標(biāo)題的方式列出小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事。提示：流落荒島→建房定居→養(yǎng)羊種麥→救“星期五”→回到英國〔四〕閱讀節(jié)選局部，體會精彩之處1.剛剛我們讀了小說的梗概。在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來，我們就來欣賞一下文章的節(jié)選局部。先請大家快速閱讀，看看這個節(jié)選局部主要寫了什么?！矊懥藘蓚€內(nèi)容：一是在島上的生活情況：用刀子刻柱留痕記錄時間，把船上的東西搬島上，沒有工具用很吃力，每天到處尋找食物。二是對自己生活的考慮：羅列自己的幸與不幸，好處和害處。〕2.哪一內(nèi)容最精彩，深深地打動了你？為什么？〔鼓勵學(xué)生答復(fù)〕3.分小組讀好處和害處表，考慮，從這個表格里，魯濱遜對自己的遭遇有了什么看法？用文中的一詞來概括?！惭芍歉！?.理解焉知非福的意思。〔盡管自己流落到荒島很不幸，但是通過比擬下來魯濱遜覺得自己還是比擬幸運(yùn)的。這反映了魯濱遜心態(tài)的變化，由沮喪到樂觀〕6.從第9-10自然段中，我們看到了他積極樂觀的人生態(tài)度?！舶鍟悍e極樂觀的人生態(tài)度〕7.讀句子“總的來說，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和害處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己?！毙〗Y(jié)：正是因?yàn)樗臉酚^向上，他才有活下去的勇氣，才不再去抱怨老天的不公，才能一心一意地去安排好自己的生活，才讓他的日子越過越好。魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用，人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇到不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭的信心?！参濉成罨骄?，感受人物1.默讀節(jié)選的片段，說一說魯濱遜克制了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？你覺得魯濱遜是一個怎樣的人？2.哪些事例表達(dá)出魯濱遜具有堅(jiān)韌不拔的意志？〔板書堅(jiān)韌不拔的意志〕面對現(xiàn)實(shí)，勇于行動，自己動手創(chuàng)造生存條件；靠十幾粒麥種反復(fù)收種，經(jīng)過四年才吃到自己種的糧食；發(fā)現(xiàn)野人后，克制恐懼，英勇地與之周旋并救出星期五。3.哪些事例可以看出魯濱遜有豐富的生存知識和技能？〔板書豐富的知識技能〕〔1〕趕在大風(fēng)將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運(yùn)上島?！仓拦ぞ叩闹匾浴场?〕選址建房：選擇了一塊有水、可以防御野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……〔自我保護(hù)意識強(qiáng)、有建筑的知識和才能〕〔3〕打獵、種養(yǎng)畜牧〔狩獵的技能、時令節(jié)氣的知識、動植物養(yǎng)殖的知識和技能〕〔六〕課文小結(jié)本文講述了魯濱遜流落到荒島，不怕困難，面對惡劣的生存環(huán)境，靠著自己的智慧與毅力，在島上蓋木屋，用記日記的方式排遣、給自己加油打氣等生活情節(jié)，表達(dá)了魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度。五、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)課文的編排特點(diǎn)及故事的開展提煉內(nèi)容，概括板書，最后總結(jié)中心，突出魯濱遜的精神。層次明晰地幫學(xué)生串起內(nèi)容，感知人物形象，受到情感熏陶。小學(xué)六年級語文說課稿7一、根據(jù)課標(biāo)說教材各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好！您是否還記得《狼來了》的故事呢？作為對說謊者的懲罰，孩子的羊最后入了狼口。那，您可曾讀過《天使的吻痕》這個故事嗎？那個臉上有一塊宏大而丑陋的胎記的年輕人沒有因外表的缺陷而產(chǎn)生心理障礙，相反，他的幽默、他的積極向上的性格、他非凡的演講才能，使和他打過交道的每一個人，都會不由自主的喜歡上他。這樣的結(jié)果，與他父親那句美麗的謊話有關(guān)。當(dāng)孩子問父親為什么我的臉上有這樣一個標(biāo)記時，父親是這樣對兒子說的：兒子，你出生前，我向上帝禱告，請他賜給我與眾不同的孩子，于是上帝給了你特殊的才能，還讓天使給你一個吻。你臉上的標(biāo)記是天使吻過的痕跡老師們，我們從這兩個故事中感受到了什么呢？其實(shí)，剛剛這個片斷就是我在教學(xué)《別餓壞了那匹馬》一課時的導(dǎo)入設(shè)計(jì)?！秳e餓壞了那匹馬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十一冊第三單元的一篇略讀課文。文章的作者許申高是一位仍居鄉(xiāng)下的____，一位自由撰稿人。他用農(nóng)民特有的質(zhì)樸、作家特有的細(xì)膩為我們展現(xiàn)了這樣一個滿是真情與溫情的故事——熱愛讀書的“我”在失去看書的時機(jī)時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書。殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心尤為令人動容。全文主線清楚，圍繞“別餓壞了那匹馬”這個好心的謊話被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美妙心靈。文章雖是略讀課文，但文中那些充滿人性光芒的人物形象、感人至深的細(xì)節(jié)刻畫、層層推進(jìn)的敘事手法、樸實(shí)且深化的思想內(nèi)涵，無一不能成為孩子們學(xué)習(xí)的典范。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出——小學(xué)語文教學(xué)的目的是要讓孩子具有獨(dú)立閱讀的才能，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。受到高尚情操與興趣的熏陶，開展個性，豐富自己的精神世界。并能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。誠然，本文是個好“例子”。二、以學(xué)定教說目的六年級的孩子已經(jīng)具備較強(qiáng)的思維才能，對課文內(nèi)容的感知比擬容易到位，而且大局部孩子對事物的看法很有見地。但是，也正是在這樣的階段，他們開場急躁。不愿多親近課本，不愿輕易表達(dá)自己的想法。我們得想方設(shè)法讓他們走到課文中去又走出課文中來，讓他們有所感并有所言。因此，我將本課的教學(xué)目的定為：1、通過等方法掌握生字：瞥見、為難、囁嚅、枯蔫2、通過抓【關(guān)鍵詞】：^p、關(guān)鍵句對文章進(jìn)展體會。讀出自己的感悟。3、進(jìn)一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、神態(tài)等描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。4、感受和學(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂的高尚品質(zhì)。而“進(jìn)一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、神態(tài)等描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法?！焙汀案惺芎蛯W(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂的高尚品質(zhì)?！庇质潜菊n教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的共同所在。三、整合資說流程身為開展與創(chuàng)新課題組的一員，我也一直在思索這樣的問題：如何更好地借助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生的語文才能、創(chuàng)新才能、思想道德、情感、意志、良好習(xí)慣與個性品質(zhì)等綜合素養(yǎng)都得到安康的開展？我在我的教學(xué)中繼續(xù)著大膽的嘗試，在處理略讀課文的教學(xué)時，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展充分“自問——自讀——自悟”的根底上，抓住關(guān)鍵句子引導(dǎo)學(xué)生去感知、感悟、感動。并將這種感知、感悟與感動帶向生活！那么如今，請隨我走進(jìn)我的教學(xué)流程〔一〕導(dǎo)入置疑故事導(dǎo)入的過程已經(jīng)告訴各位了，在孩子們自由說出自己的感受后，我將拎出“說謊”這一中心詞，以“今天所學(xué)的課文也與說謊有關(guān)！這又將是一個怎樣的謊話呢？”切入課題——別餓壞了那匹馬。繼而，讓孩子們圍繞“說謊”提出自己感興趣的問題，老師相機(jī)羅列關(guān)鍵問題，如下：a誰對誰說謊？b為什么說謊？C說的什么謊？同時，及時對善問的學(xué)生給予肯定。這一導(dǎo)課，用兩個故事引出謊話的兩種極端情形，成心給學(xué)生造成認(rèn)知沖突，建立一個與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時引起強(qiáng)烈的情感共鳴，也為本單元的語言交際活動儲藏了材料。而讓學(xué)生圍繞“說謊“提問，是為了引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測課文內(nèi)容，產(chǎn)生明確的閱讀期待，進(jìn)步閱讀效果?！捕吵踝x釋疑這一環(huán)節(jié)，我安排了三個步驟：第一步：初讀課文識生詞第二步：默讀課文答問題第三步：綜合答案說內(nèi)容《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)和感悟，注重語文教學(xué)的“人文性”，但是并不意味著不要“工具性”，并不意味著不要概括才能；而概括才能恰恰應(yīng)該在長課文的教學(xué)中予以關(guān)注。我教孩子們通過“提問—答問—綜合”對文章主要內(nèi)容進(jìn)展概括這一做法，那么給了學(xué)生一個非常明確的方向?！踩辰颐馗形蜻@一環(huán)節(jié)，我請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文，看看誰能在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場騙局，劃出相應(yīng)的句子。答案不難發(fā)現(xiàn)，請看：他先是一愣，繼之眼睛一亮……他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”這三處描寫，蘊(yùn)含了作者創(chuàng)作的大智慧。其一，它為后面騙局被揭穿的情節(jié)埋下了伏筆。其二，它們?nèi)趨R了本課對主人公進(jìn)展刻畫的三種方法，是挖掘人物形象的打破口、是體會寫作手法的好例子。為此，我精心設(shè)計(jì)了以下幾個步驟：第一步，判斷這幾個句子所使用的刻畫人物的方法，并回到課文中去歸納出表現(xiàn)人物神態(tài)、動作及語言的詞句，再選擇其中幾個詞，如掙扎、瘦削等進(jìn)展說話練習(xí)！并借機(jī)告訴學(xué)生：多角度地對人物進(jìn)展刻畫，人物的形象才能更加飽滿。第二步，趁熱打鐵，讓學(xué)生根據(jù)人物的這些神、言、行，揣測人物的內(nèi)心所想，完成小練筆，彼時彼刻，他都在想些什么呢？他先是一愣，繼之眼睛一亮……。他可能在想。他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……。他也許在想。“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”他或許在想。在反應(yīng)的過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：在對第三人稱人物進(jìn)展刻畫時，因?yàn)楹茈y細(xì)膩的表現(xiàn)出人物的心理變化，通常不直接描寫人物的心理，而是通過外在的表現(xiàn)，抓住人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來寫。在寫作中，也要注意這樣的規(guī)那么。第三步，待反應(yīng)后，再讓孩子們根據(jù)自己的理解，用“謊話的背后是什么？”進(jìn)展說話練習(xí)，繼而評價文中的人物，說出自己從文中獲得的啟示！在此，不妨把我班孩子的一些啟示拿出來與各位交流一下：幫助別人時，請別忘了維護(hù)別人的自尊！給予，可以有很多種方式！著意的謊話可以很美麗！放棄自己的一點(diǎn)利益，去成全一個美妙的愿望！還有孩子說道：謊話總有被揭穿的時候——這可是與文章主調(diào)不符的答案，不過，孩子已經(jīng)能從不同的角度看問題了，你，怎么忍心否決呢？！這一揭秘感悟環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字本身，從主人公的外部表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)謊話之“謊”，另一方面啟發(fā)學(xué)生通過想象揣摩主人公的內(nèi)心活動，去挖掘謊話之“美”。在整個過程中，我充分地尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，適時地浸透類似課文的寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生既受到了心靈的滋養(yǎng)，又進(jìn)步了寫作才能?！菜摹硱坌慕恿υ谖覀円龑?dǎo)學(xué)生去分析^p課文、積累詞句、感悟真情時，我們更應(yīng)該做的，是引導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)語文，走向生活的大課堂，并效勞于這大課堂中的生活！此刻，請隨我將目光，移向我班這個，這學(xué)期以來一直空著的座位。座位上本該有一個聰明漂亮的十一歲女孩。可如今，可怕的腦膜炎吞噬了她的安康，并連她的光明也一并奪去，死神，正急不可耐地等待著她！那么一天，她在里告訴我，她好想老師，好想同學(xué)們，好想回到學(xué)校，可……此刻，我惟有請我正幸福地坐在教室里的孩子們，通過錄音，給予這個與死神進(jìn)展著最后的____的女孩兒最真摯的鼓勵與關(guān)愛！是的，當(dāng)我們用真心去關(guān)愛別人的時候，當(dāng)我們?yōu)榱藙e人的幸福與希望適度地扯一些小謊的時候，謊話即變?yōu)榱死斫?、尊重、寬容、鼓勵，具有了神奇的力量！愿這種力量能讓我們可憐的孩子真的好起來，也愿這種力量能鼓舞著每一個孩子，繼續(xù)葆有這樣的仁慈與博愛！還愿我們的語文課堂，除了理性的分析^p與引導(dǎo)外，還能更多一些感性的感染與熏陶！小學(xué)六年級語文說課稿8一、教學(xué)背景：《森林中紳士》是上海市二期課改新教材六年級上學(xué)期一篇課文。這是茅盾在____后期所寫一篇動物小品。它不僅生動形象地介紹了豪豬紳士式外在特征和生活方式，還借此挖苦了當(dāng)時社會中所謂“紳士”們貪圖安逸、不思進(jìn)取生活態(tài)度。教學(xué)這篇文章，不僅要使學(xué)生理解豪豬生活習(xí)性，還要體會由此反映出作者思想感情，而這些，都要通過指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品味本文細(xì)膩而豐富語言來達(dá)成。二、學(xué)生根底：由于我面對是六年級學(xué)生，豪豬是他們所不理解動物，當(dāng)時時代背景對他們來說更是生疏。他們閱讀理解才能與思想深度有限，只有通過深化文本，抓牢字詞句品讀賞析才能使他們有所感受。通過反復(fù)讀課文，學(xué)生可以從文章中感受到作者對豪豬擬人化描寫是多么生動形象，理解到豪豬與紳士一樣之處。通過步步深化地啟發(fā)，也能從局部語句中初步感受到作者有言外之意，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步理解時代背景，理解語言大師茅盾才能真正對作者思想感情有所認(rèn)識。三、教學(xué)過程及反思：因此，我在教學(xué)時就把“學(xué)習(xí)作者對豪豬擬人化描寫，感受本文細(xì)膩而生動有趣語言”作為教學(xué)重點(diǎn)。而把“通過對豪豬形象分析^p，體會作者對貪圖安逸、不思進(jìn)取生活態(tài)度挖苦”作為教學(xué)難點(diǎn)。這也是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)才能。根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中秉持育才八字教學(xué)法傳統(tǒng)，為本課擬訂了三個層次教學(xué)環(huán)節(jié)。第一層次，從導(dǎo)入局部開場，就有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意描繪動物特征。對課文整體感知中明確豪豬紳士特點(diǎn)。第二層次，那么是在細(xì)讀中理清構(gòu)造，對豪豬與紳士相似處通過圈畫、品讀、交流讀出感情甚至好惡，抓住擬人化寫法中修辭手法和人物描寫巧妙運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生讀出滋味，講出感受。第三層次，由淺入深，有了前面細(xì)致分析^p鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生在精讀中讀出作者深意。作為難點(diǎn)，這里安排了“議”環(huán)節(jié)。因?yàn)檠a(bǔ)充介紹了作者生平和時代背景，是教給學(xué)生“知人論世”新學(xué)法。在協(xié)作中，更有利于學(xué)生掌握如何體會作者言外之意方法。使本來難點(diǎn)成了學(xué)生跳一跳能摘到果子，最后拓展延伸中對于題目成功改動也充分證明了學(xué)生學(xué)會了這一方法?？傊?，在教學(xué)中結(jié)合低年級學(xué)生特點(diǎn)，傳承育才八字教法理念，在讀讀講講中夯實(shí)語文知識點(diǎn)，在協(xié)作議論中進(jìn)步文本閱讀才能，以畫龍點(diǎn)睛練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況，力求為進(jìn)步課堂教學(xué)有效性作出有益嘗試。小學(xué)六年級語文說課稿9第一課時一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)1.“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對它再熟悉不過了。2.交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：①關(guān)于春節(jié)的.來歷：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農(nóng)歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。春節(jié)不但是漢族最重要的節(jié)日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達(dá)斡爾、侗、黎等十幾個少數(shù)民族也有過春節(jié)的風(fēng)俗。在此期間人們要舉行各種慶賀活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫、貼“?！弊?、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等?；顒有问截S富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節(jié)，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個節(jié)日。②關(guān)于春節(jié)的風(fēng)俗：祭灶掃塵貼春聯(lián)守歲鬧元宵等③關(guān)于春節(jié)的傳說：年的傳說歲的故事等3.假設(shè)請你來寫春節(jié)，你打算寫些什么?4.確實(shí)，春節(jié)到了，意味著春天將要降臨，萬象復(fù)蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開場。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當(dāng)新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節(jié)日。春節(jié)是個歡樂祥和的節(jié)日，也是親人團(tuán)聚的日子，離家在外的孩子在過春節(jié)時都要回家歡聚。古都北京，過起春節(jié)來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。二、放手初讀，整體感知。1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。2.檢查課文自學(xué)情況：①同桌互查讀文情況。②出示本課需會寫的生詞集體認(rèn)讀。③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方?引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做互相交流。3.默讀課文，考慮：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)，給你印象最深的是什么?4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學(xué)一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動?你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標(biāo)出來。(培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想，讀書動筆的習(xí)慣。)5.快速閱讀課文，考慮圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子?按順序說一說。老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)概括：臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九6.春節(jié)像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學(xué)們速讀閱讀，按照年前、過年、完畢的順序找出相應(yīng)的段落。三、細(xì)讀鑒賞，感受春節(jié)。(一)默讀全文，考慮課文為我們詳細(xì)展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。(二)小組研讀。出示研讀提示：①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。②小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。③根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。第二課時(三)全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。1.體會年前的繁忙。①交流節(jié)前的年味主要表如今哪?重點(diǎn)交流節(jié)前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態(tài)。②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺?。③引?dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語，讀中體會人們繁忙中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些詳細(xì)的詞句中體會到的。④指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反應(yīng)的詞語進(jìn)展感情朗讀。⑤聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說說你在過春節(jié)的這段時間都干些什么呢?2.體會過節(jié)的熱鬧①交流過節(jié)時重點(diǎn)寫了哪幾個日子?過節(jié)最大的特點(diǎn)是什么?(熱鬧)②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀考慮：除夕、初一、正月十五這三個日子各自的特點(diǎn)是什么?抓住文中【關(guān)鍵詞】：^p句反復(fù)讀一讀，想一想。③交流各自的體會，老師相機(jī)引導(dǎo)：除夕：喜慶、團(tuán)聚;初一：悠閑、快樂;十五：紅火、美麗。④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的?⑤交流反應(yīng)“除夕”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會喜慶、團(tuán)聚。抓【關(guān)鍵詞】：^p“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;抓“除非，必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)聚的氣氛。⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比擬：同是寫除夕，作者在寫法上有什么不同?生自由交流，老師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快;而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點(diǎn)寫了一家人怎么過除夕的情景，其中細(xì)致描寫了準(zhǔn)備過程和圍爐情景。⑦交流反應(yīng)“初一”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會初一的悠閑、快樂。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“逛廟會”時人們的表現(xiàn)來體會悠閑與快樂。⑧交流反應(yīng)十五一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會十五的紅火、美麗。找出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會排比句的作用。引導(dǎo)想像：還會有哪些花燈呢?除了燈，還有什么?出示老舍的原文，創(chuàng)設(shè)情境：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光;元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。⑨總結(jié)：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈如今讀者的眼前，作者正是抓住每個節(jié)日最突出的特點(diǎn)，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節(jié)畫卷。讓我們再次走進(jìn)文本，去用心體會作者的表達(dá)方法。四、比擬閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?.先默讀課文，獨(dú)立考慮，再小組討論：①課文哪些局部寫得詳細(xì)，哪些局部寫得簡單，這樣寫有什么好處?②再讀臘八一段，考慮：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處?這種抓主要特點(diǎn)描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎?2.自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比擬：同是寫過年，在寫法上有什么不同?3.假設(shè)此時再請你寫春節(jié)，你打算怎樣寫?引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法談，如：選材要詳略得當(dāng)、描寫節(jié)日要抓最主要的特點(diǎn)、可以參加自己的感受夾敘夾議等。五、布置作業(yè)，課外拓展。以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報。內(nèi)容如下：1.春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。2.春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說、風(fēng)俗中選擇編寫。3.精彩再現(xiàn)：摘抄自己認(rèn)為描寫好的關(guān)于春節(jié)的詩詞佳句或優(yōu)美片段。4.春節(jié)建議：春節(jié)怎么過，提出自己的想法和建議。5.節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)查的結(jié)果記錄下來。小學(xué)六年級語文說課稿10一、說教材《和田的》是人教版語文六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文，教學(xué)時間為一節(jié)。本組課文的單元教學(xué)目的是理解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的。這篇課文主要講了作者在和田親身感受到人特有的豪氣與樂觀，以及許多饒有興趣的風(fēng)俗，從而可以感受到人“縱使生活再苦，感覺也是甜的”豁達(dá)樂觀的精神風(fēng)貌。基于此，我確定了本課的教學(xué)目的：知識技能目的：讀熟課文，積累“鋪天蓋地、載歌載舞、美不勝收”等詞語和一些生動形象的比喻句。從而感受到語言美。過程與方法目的：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，感受人的特點(diǎn)以及他們雖苦猶樂的美妙品質(zhì)。情感態(tài)度價值觀目的：通過學(xué)習(xí)，體會作者對人樂觀豁達(dá)精神的由衷贊美之情，學(xué)習(xí)他們的精神風(fēng)貌，從而激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛和贊美之情。由于本課文質(zhì)兼美，因此我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過感情朗讀，理解感受和田人的特點(diǎn)及其民風(fēng)民俗。難點(diǎn)是：體會作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。二、說教法學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會人的高尚品質(zhì)。情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面，出示民族風(fēng)俗的錄像、圖片，拉近學(xué)生和文章的間隔，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地考慮、感知。自主、合作、探究法：學(xué)生之間互相啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在討論中理解的獨(dú)特風(fēng)俗。學(xué)生詳細(xì)的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫圈點(diǎn)批注，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了歌曲《我們好地方》以及表達(dá)民俗的圖片歌舞錄像片段等相關(guān)課件。這樣既進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語言美、音樂美、畫面美，讓學(xué)生體會到了上語文課就是美的享受。三．說教學(xué)過程：為了完成教學(xué)目的，解決教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開：環(huán)節(jié)〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)課：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是“同學(xué)們，五千年的中華傳統(tǒng)文化遠(yuǎn)流長、博大精深，五十六個民族生活豐富多彩、風(fēng)俗獨(dú)特。這段時間以來我們一起感受了老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的藏戲、別具一格的民居。如今，我們一起來欣賞歌曲《我們好地方》.(老師播放視頻歌曲〕然后我自然過渡引出課題、板書課題。環(huán)節(jié)〔二〕整體感知、自主探究：1、師生共讀課文，做到準(zhǔn)確、流利用平時一貫采用的一圈二點(diǎn)三畫四批注的學(xué)習(xí)方法積累詞句。尤其的特色語言要結(jié)合課下注釋去理解。2、在讀中考慮老師提出的問題：文中最能表達(dá)人性格的語句是哪一句？在文中起什么作用？學(xué)生帶著問題邊讀邊考慮。環(huán)節(jié)〔三〕默讀課文，快速提煉概述人特點(diǎn)的語句及【關(guān)鍵詞】：^p，學(xué)生感情讀，老師適時板書〔豪氣樂觀、熱愛土地、愛美、能歌善舞〕【通過默讀課文，學(xué)生進(jìn)展“研究性學(xué)習(xí)”老師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，積極地考慮，從而獲得結(jié)論?！凯h(huán)節(jié)〔四〕重點(diǎn)研讀、品讀、感受民俗、體會情感。我將這樣進(jìn)展：1、學(xué)生找出最感興趣的局部讀，哪些語段語句給你的印象最深，你是怎樣理解的？如何讀好這些句、段。2、學(xué)生討論匯報到熱愛土地這局部時大屏幕顯示出課文第一幅插圖，邊看圖邊理解相關(guān)詞句，并指導(dǎo)朗讀其中的比喻句“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅宏大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了積分韻味”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情來，而后發(fā)散思維，練說比喻句。3、當(dāng)學(xué)生匯報到人愛美這局部時，我會讓學(xué)生在音樂聲中閉目聽老師的朗讀，把學(xué)生帶入美的情境中：姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風(fēng)沙里”。師打出屏幕顯示課文的第二幅插圖，一個漂亮的姑娘展如今學(xué)生面前，此時發(fā)散思維你想用哪些詞語贊美？之后同學(xué)們再用文中的詞語來讀、品、悟，就水到渠成了。緊接著師很自然地播放人能歌善舞的錄像后，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生談感受、做總結(jié)，而后再品讀、賞讀，學(xué)以致用?！痉e極構(gòu)建“和諧高效、思維對話”，老師要把課堂時間還給學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能?！凯h(huán)節(jié)〔四〕質(zhì)疑問難、總結(jié)全文這樣更能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、不懂就問的習(xí)慣。而后齊讀課文的最后一句話：〔豁達(dá)樂觀的和田人，縱使生活再苦，感覺也是甜的〕。有以上的環(huán)節(jié)作鋪墊，再理解中心句的含義就輕而易舉了。〔老師板書雖苦猶樂〕環(huán)節(jié)〔五〕拓展延伸欣賞風(fēng)情的圖片，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感，本課在音樂聲中完畢了，同時請同學(xué)們課下搜集不同地區(qū)民風(fēng)民俗的信息資料，拓寬知識面。另外，課下可積累好詞佳句。也可寫寫自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣。【將作業(yè)的自主權(quán)還給學(xué)生，拓寬作業(yè)渠道，讓不同程度的學(xué)生都能感受到作業(yè)給自己帶來的樂趣?！克?、說板書設(shè)計(jì)：9、和田的豪氣樂觀熱愛土地的人愛美〔雖苦猶樂〕能歌善舞〔好的板書就像一份微型教案〕〔此板書表達(dá)了文中的教學(xué)重點(diǎn)，明晰直觀，便于學(xué)生理解記憶〕我的說課到此完畢，謝謝各位評委老師。小學(xué)六年級語文說課稿11一、教材簡介：《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊的一篇課文。這是一篇散文，表達(dá)了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，提醒了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段〔第1節(jié)〕寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗；第二段〔第2—6節(jié)〕寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn)；第三段〔第7節(jié)〕寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。2、能前后聯(lián)絡(luò)，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須擅長抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。3、能聯(lián)絡(luò)實(shí)際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。教學(xué)重點(diǎn)：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。本課教學(xué)分兩課時完成，第一課時是初讀課文，理解課文大意，；第二課時主要理解課文內(nèi)容。這里主要講第二課時。二、教學(xué)理念。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”這已成為大家的共識。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步語文才能。古人云：“讀書百遍，其義自見?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。2、過渡：小小的麥穗，給人很大的啟示。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會解開心中的疑惑，并從中受到啟發(fā)。二、學(xué)習(xí)第一段。1、自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對弟子們說的話，并讀一讀