小學(xué)五年級數(shù)學(xué)具體教學(xué)計劃

第頁共頁小學(xué)五年級數(shù)學(xué)詳細(xì)教學(xué)方案小學(xué)五年級數(shù)學(xué)詳細(xì)教學(xué)方案一、指導(dǎo)思想：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和開展。二、班級學(xué)生情況分析^p全班共有學(xué)生25人，大局部學(xué)生對數(shù)學(xué)有上進(jìn)心，但承受才能還有待進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度還需不斷端正。有局部學(xué)生自覺性不夠，不能及時完成作業(yè)等，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，應(yīng)加強培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能，以進(jìn)步成績。三、教材分析^p1．“簡單的統(tǒng)計〔一〕”統(tǒng)計是數(shù)學(xué)的一個重要分支。隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷開展，統(tǒng)計的應(yīng)用范圍日益廣泛。在工農(nóng)業(yè)消費和科學(xué)實驗中，我們需要不斷地總結(jié)和改良工作，然而僅憑經(jīng)歷和感覺是不能把握事物的開展的。我們還經(jīng)常需要通過數(shù)量的分析^p來評價事物的開展情況，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)以后的工作。統(tǒng)計工作就是把工作中有關(guān)的大量數(shù)據(jù)搜集起來，經(jīng)過整理、計算和分析^p比擬，來發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部的規(guī)律，來研究和評價事物的開展情況。本單元教學(xué)搜集原始數(shù)據(jù)和分類整理的方法，編制和分析^p各種統(tǒng)計表的方法。最后，教學(xué)求較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法。將來在第十二冊中還要進(jìn)一步教學(xué)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖等知識。2.長方體和正方體學(xué)生在低年級初步認(rèn)識了一些簡單的立體幾何圖形，已經(jīng)可以識別出長方體、正方體、圓柱和球等形體。在前面幾冊教材中還學(xué)習(xí)了一些平面幾何圖形的特征，以及它們的周長和面積的計算。本單元教材是在此根底上教學(xué)的。這是學(xué)生比擬深化地研究立體幾圖形的開場。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學(xué)生開展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最根本的立體幾何圖形。通過學(xué)習(xí)長方體和正方體，可以是學(xué)生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的根底。另外，長方體和正方體體積的計算，也是學(xué)生形成體積的概念、掌握體積的計量單位和計算各種幾何形體體積的根底。3．約數(shù)和倍數(shù)本單元教材是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)的四那么運算的根底上進(jìn)展教學(xué)的。它是以后學(xué)習(xí)約分、通分、分?jǐn)?shù)四那么運算的根底。通過這局部內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生獲得一些有關(guān)整數(shù)的知識，即數(shù)論中最初步的知識，還為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)因式分解做些準(zhǔn)備，使學(xué)生加深對整數(shù)的認(rèn)識，還有助于開展他們的抽象思維。本單元教材概念較多，內(nèi)容比擬抽象。重點是求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。由于目前在實際教學(xué)中奎遜耐彩條的運用并不是很廣泛，根據(jù)教學(xué)反應(yīng)的情況來看，用圖解的方式也完全可以使學(xué)生理解分解質(zhì)因數(shù)的原理，奎遜耐彩條在此的作用并不非常顯著。因此，此次修訂把利用奎遜耐彩條來分解質(zhì)因數(shù)的有關(guān)內(nèi)容刪去了。但是在講約數(shù)、倍數(shù)、最大公約數(shù)等內(nèi)容時，仍保存奎遜耐彩條的形式，幫助學(xué)生借助直觀進(jìn)展理解。4．分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這部份內(nèi)容是在學(xué)生對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，掌握了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)等知識的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開場。通過這局部內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么運算和解答分?jǐn)?shù)運用題打好根底。本單元是分?jǐn)?shù)教學(xué)的重點，必須使學(xué)生實在學(xué)好。根據(jù)《大綱〔試用修訂版〕》的要求，刪去“分?jǐn)?shù)的加法和減法”單元中的“分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運算”。但是，我們認(rèn)為分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化仍是一個很重要的內(nèi)容，需要讓學(xué)生掌握，故把這局部內(nèi)容移至本單元。5．分?jǐn)?shù)的加法和減法這局部內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整、小數(shù)加、減法的意義及其計算法那么，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，以及在第七冊學(xué)過的簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法計算的根底上進(jìn)展教學(xué)的。四、教學(xué)目的知識與技能●經(jīng)歷搜集、整理、描繪和分析^p數(shù)據(jù)的過程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能；體驗事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)那么的公平性，能計算一些簡單事件發(fā)生的可能性。數(shù)學(xué)考慮●能對現(xiàn)實生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋，會用數(shù)、字母和圖表描繪并解決現(xiàn)實世界中的.簡單問題?！裨谔骄课矬w的位置關(guān)系、圖形的特征、圖形的變換以及設(shè)計圖案的過程中，進(jìn)一步開展空間觀念?！衲芨鶕?jù)解決問題的需要，搜集有用的信息，進(jìn)展歸納、類比與猜想，開展初步的合情推理才能?！裨诮鉀Q問題過程中，能進(jìn)展有條理的考慮，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。解決問題●能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題?！衲芴骄砍鼋鉀Q問題的有效方法、并試圖尋找其他方法?！衲芙柚嬎闫鹘鉀Q問題?！裨诮鉀Q問題的活動中，初步學(xué)會與別人合作?！衲鼙磉_(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果?！窬哂谢貞浥c分析^p解決問題過程的意識。五、教學(xué)措施老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。老師要積極利用各種教學(xué)資，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計合適學(xué)生開展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的開展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)效益。〔一〕讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)〔二〕鼓勵學(xué)生獨立考慮，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動。老師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動之中。〔三〕加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，開展學(xué)生的估算才能，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值?！菜摹持匾暸囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和才能本學(xué)段學(xué)生的知識、才能、情感和態(tài)度與第一學(xué)段的學(xué)生相比都有了進(jìn)一步的開展，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生主動探究與合作學(xué)習(xí)的重要途徑，老師可以通過下面案例的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜