小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思-3

第頁共頁小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1通過教學(xué)“認(rèn)識平均分”這一課，我認(rèn)識到自己在教學(xué)中還有很大的缺乏，如自己沒有認(rèn)真去鉆研教材，導(dǎo)致課堂上沒有很好地去把握學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的潛能。從外表上看，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃重，師生互動情況都較活潑，但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實(shí)處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認(rèn)真反思。首先，我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問題情境時，大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯。先是讓學(xué)生說圖意，然后讓學(xué)生用圓片代替桃子，每個學(xué)生都動手操作，解決問題，最后交流分的結(jié)果，感受答案的多樣性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié)，其實(shí)在這一環(huán)節(jié)非常重要，它能讓學(xué)生懂得對隨意分和平均分的區(qū)別。接下來讓學(xué)生給小貓分魚時，雖然同學(xué)們都興致勃勃地在進(jìn)展一系列的操作活動，但是缺乏了讓學(xué)生們交流分魚的過程，所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學(xué)生的思維從操作程度向表象程度開展的過程。在練習(xí)題上，特別是“分筷子、分鉛筆”，我總是規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的方法〔畫圈〕去完成，沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的才能。其實(shí)可以放手讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺，還可以通過連線的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以。通過分氣球的活動，學(xué)生體會在每個人分到氣球一樣多的情況下，會有一個氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時，我都沒有問學(xué)生剩下的1個氣球還能不能再分，很顯然沒有讓學(xué)生感受到平均分時還有剩余的現(xiàn)象。第33頁最后一個題目對學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性，雖然大多數(shù)學(xué)生都知道飛走了一半后，還剩8只。但是學(xué)生對“一半”的意識弄懂了嗎？這一環(huán)節(jié)其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生將16只蜜蜂用16根小棒代替，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飛走了一半，還剩另外一半，這不就讓學(xué)生一目了然了嗎？雖然這一節(jié)課有很大缺乏的地方，但是通過我課前認(rèn)真的準(zhǔn)備，課上認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動當(dāng)中，循循善誘，從一個總數(shù)分成2份到多份，從認(rèn)識“分”到“分到同樣多”，使大局部學(xué)生都能理解“平均分”的意義，為后面學(xué)習(xí)除法知識夯實(shí)根底。總之，在今后的教學(xué)中，我要更加完善自己的教學(xué)，多鉆研教材，多向有經(jīng)歷的老師請教。在平時的工作中，多學(xué)習(xí)一些與教學(xué)有關(guān)的理論知識來充實(shí)自己的教學(xué)課堂，做一名勤勤懇懇、教學(xué)工作扎實(shí)的好老師。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2《買書》是北師大版小學(xué)三年級下冊《元、角、分與小數(shù)》一單元中的一節(jié)。本節(jié)課的教學(xué)目的是：結(jié)合“買書”的問題情境，探究小數(shù)加減法〔沒有進(jìn)退位〕的算理和算法，并經(jīng)歷各自算法的過程；能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，在本節(jié)教學(xué)中，我采用下面方法教學(xué)收到良好效果。一、重視經(jīng)歷，溫故納新。在本節(jié)導(dǎo)課時，我按照教材改編寫意圖創(chuàng)設(shè)了“笑笑和淘氣去新華書店買書的情境”，接著安排了一道學(xué)生已學(xué)過的整數(shù)加法練習(xí)題，指名學(xué)生板演，全班齊練，計(jì)算后讓學(xué)生說說計(jì)算過程。在交流時，我有意提問“為什么在計(jì)算時要把個位對齊？”目的讓學(xué)生明確要把一樣數(shù)位上的數(shù)相加。這一練習(xí)不僅激活了學(xué)生以前學(xué)習(xí)的多位數(shù)加減法的經(jīng)歷，而且進(jìn)一步明確了多位數(shù)加減法的算理，然后再出示教材例題情境：“淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2元，他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》花了11.5元，淘氣一共花了多少元？”出例如題后，我并沒有急于講解，而是鼓勵學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真讀題，審題，列出算式。由于有前面的復(fù)習(xí)，絕大局部學(xué)生能正確地列出算式：3.2+11.5=11.5+3.2=對這兩種算式我給予了肯定，并寫在黑板上。二、自主探究，合作交流這時我指著黑板上的兩個算式說：“為了幫淘氣解決買書付錢的問題，大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式，可是，我們從來沒有嘗試過兩個小數(shù)怎么相加，如今就請大家都試一試，看誰能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。這時我安排了這樣的學(xué)習(xí)流程。獨(dú)立考慮、自主探究——小組討論、合作交流，——解讀教材、明晰算理。先讓學(xué)生獨(dú)立考慮自主探究小數(shù)加法的計(jì)算方法；在獨(dú)立考慮的根底上，小組討論交流；再看看教材中三位小朋友是怎么計(jì)算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種算法你沒想到？你還有不同的算法嗎？最后全班交流總結(jié)算理。把學(xué)生對小數(shù)加法算法的個性化的探究放在第一位，確保每個人都有獨(dú)立考慮的時機(jī)，在個體探究的根底上進(jìn)展小組交流，再回歸到對教材的解讀，這樣學(xué)生在解讀過程中進(jìn)一步澄清了自己的思路，理解自己的成功與缺乏，彌補(bǔ)了自主探究中不到位的地方。三、突出重點(diǎn)，融會貫穿。在進(jìn)展全班交流時，我讓學(xué)生圍繞“為什么小數(shù)點(diǎn)一定要對齊”展開討論、交流，最后進(jìn)展有針對性的歸納小結(jié)，“多位數(shù)相加時，個位上的數(shù)一定要對齊，個位對齊了，所有的數(shù)位也就對齊了，這樣才能做到一樣數(shù)位上的數(shù)相加；小數(shù)相加時，小數(shù)點(diǎn)一定要對齊，也是這個道理，小數(shù)點(diǎn)對齊了，所有的數(shù)位也都對齊了。教材中三種算法的共同點(diǎn)都是把一樣單位上的數(shù)相加”。讓學(xué)生明晰小數(shù)加法的算理。把整數(shù)加法與小數(shù)加法的算理融會貫穿，把新舊知識有機(jī)地統(tǒng)一起來，把老師的教建立在學(xué)生學(xué)的根底上，激發(fā)了學(xué)生探求新知的積極性，進(jìn)步了教學(xué)的有效性。但在本節(jié)教學(xué)中，因在小組討論，交流時用的時間過長，沒有進(jìn)展必要的穩(wěn)固練習(xí)，在今后的教學(xué)中要注意對時間的把握。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思320xx年11月27日，我執(zhí)教了《搭配》一課。本課是第二課時的內(nèi)容，通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來輔助自己進(jìn)展組數(shù)。本課一開場，創(chuàng)設(shè)了懶羊羊需要幫助的情境，孩子們幫它解決第一個難題，實(shí)際是復(fù)習(xí)舊知，先由學(xué)生自己讀題，再由我?guī)е鴮W(xué)生找出題目中的【關(guān)鍵詞】：^p，分析^p題目，接下來提供方法，由學(xué)生自己完成。本課最大的失誤在于沒有展臺出現(xiàn)問題，沒有使用，只能由學(xué)生表達(dá)，其他學(xué)生想，這樣對于二年級的孩子來說是非常困難的，所以導(dǎo)致后面學(xué)生注意力不是特別的集中。但是感動于學(xué)生把三種方法都講了出來，而且非常完好，表達(dá)才能很強(qiáng)。接下來是第二個難題，提供應(yīng)學(xué)生兩種方法自由選擇，由于沒有展臺，我只能板書，帶著學(xué)生分析^p，此時學(xué)生注意力已經(jīng)有些跑偏。接下來的比照分析^p，學(xué)生明白意思，雖然不能很清楚的表述，但是已經(jīng)不錯。后面的練習(xí)學(xué)生比擬感興趣，一個是3個孩子握手，請學(xué)生上臺表演，有的孩子心存疑問，我就抓住這一點(diǎn)，讓他親身體驗(yàn)，最后終于得出正確的結(jié)論。我覺得老師就應(yīng)該這樣，抓住課堂學(xué)生不明白的地方，想最簡單的方法使他明白，學(xué)習(xí)效果才能最快最有效的達(dá)成。之后使用平板電腦，兩各不同的問題，由學(xué)生獨(dú)立完成，也是由于一些問題，導(dǎo)致個別孩子電腦連不上，而軟件沒有方法及時提醒我，所以只能展示個別人的答案，沒方法面向全體。本課的缺乏之處：一是沒有使用展臺，很多應(yīng)該由學(xué)生生生互動的內(nèi)容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時間，導(dǎo)致本來安排好的課程內(nèi)容被刪掉了一個。三是畫一畫那個內(nèi)容本來應(yīng)該給學(xué)生時間去每個人都畫的，但是還是時間不夠，也被刪掉了。第四是關(guān)于有無順序的問題，強(qiáng)調(diào)不夠。五是平板的使用和研究需要進(jìn)一步進(jìn)步。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思4教學(xué)反思：本節(jié)課是北師大課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第七單元的第一課時，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了2－5的乘法口訣的根底上學(xué)習(xí)6的乘法口訣。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，他們已經(jīng)歷了幾次編寫口訣的過程。因此，對乘法口訣的含義，怎樣編寫乘法口訣，有了初步理解。如今繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣，假如不改變教學(xué)方法將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。所以在上6的乘法口訣時我采用引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生編口訣、記口訣、用口訣，在書上填寫，并進(jìn)展互相交流來完本錢堂課的教學(xué)內(nèi)容。一、創(chuàng)設(shè)故事情境、激趣引入。通過學(xué)校要舉行寫字比賽，引出方格紙，再利用學(xué)生喜歡的`卡通動物米老鼠和唐老鴨引出課題。這一環(huán)節(jié)，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動的特點(diǎn)，從學(xué)生生活實(shí)際引入，并通過卡通圖，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛。二、自主合作、探究新知。首先讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中進(jìn)展估算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。在填寫6的乘法口訣時我采用引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)、并填寫，讓學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成樂于探究的積極態(tài)度，體驗(yàn)成功的喜悅。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時，首先讓學(xué)生對6的乘法口訣有一個整體的把握，再努力創(chuàng)造時機(jī)，通過探究和交流，從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律，突出學(xué)生的探究與交流活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我，開展自我。這樣，為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的根底。三、穩(wěn)固應(yīng)用，理論深化。在組織學(xué)生練習(xí)時，除了在理解的根底上，給學(xué)生用自己喜歡的方式熟記口訣外，更重要的是采取學(xué)生喜歡的、有趣的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生用口訣進(jìn)展練習(xí)，既進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和解決實(shí)際問題的才能，并通過創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事開展學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5核心提示：本單元是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因?yàn)檫@一局部的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)歷積累非常重要。上完課后有一些體會：1、在教學(xué)1厘米有多長時，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。...本單元是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因?yàn)檫@一局部的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)歷積累非常重要。上完課后有一些體會：1、在教學(xué)1厘米有多長時，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。2、測量要求從零開場，但是也應(yīng)該孩子可以不從0開場也能計(jì)算出所量線段的長度3、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進(jìn)展屢次感知。并且讓他們多動手量身邊的物體：比方課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學(xué)生日后填單位很有好處。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6在本課的學(xué)習(xí)活動中，屢次讓學(xué)生參與觀察活動，鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)展擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探究不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀考慮才能和空間想象才能得到更為充分的鍛煉。在觀察、比擬、理論中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)歷，從而深化對實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識，開展空間觀念。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)展觀察，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的開展。詳細(xì)表達(dá)在以下三個方面——主體性、探究性、理論性。〔一〕主體性。培養(yǎng)、開展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要打破口?；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深化體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)自主意識，從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中，繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學(xué)生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們分開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實(shí)際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣?！捕程骄啃浴１竟?jié)課注重為學(xué)生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來；另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動既能增強(qiáng)他們的自信心，又能通過他們的探究逐步體會到成功的喜悅?！踩忱碚撔?。對于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，實(shí)在組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，觀察，比擬，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識，做到不以老師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實(shí)物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會運(yùn)動現(xiàn)象法那么化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生實(shí)在感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如課中觀察玩具、用品等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)絡(luò)生活，開闊視野，同時延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的才能，建立初步的空間觀念，開展形象思維。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思7小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，是老師們在往年的小學(xué)二年級教學(xué)理論過程總結(jié)出來的經(jīng)歷教訓(xùn)。尤其是處在二年級的孩子們，他們經(jīng)過一年級一年的啟蒙教育，對數(shù)學(xué)上一些簡單的運(yùn)算有了一定的認(rèn)識。而且這個年紀(jì)的孩子對數(shù)學(xué)也最容易培養(yǎng)出興趣，老師在授課過程中應(yīng)及時根據(jù)反應(yīng)信息，對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思。一直以來，小學(xué)二年級求平均數(shù)就是一個難點(diǎn)，對此，我對二年數(shù)學(xué)級教材進(jìn)展如下反思：一、合理并充分地創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。首先通過創(chuàng)設(shè)老猴子給小猴子分桃子讓學(xué)生讓學(xué)生看到平均分和求平均數(shù)是兩個不同的概念。接著接著是對主題圖的觀察、討論，在學(xué)生說出“移多補(bǔ)少”方法的時候，我緊接著提出：13是他們實(shí)際搜集的結(jié)果么?進(jìn)一步強(qiáng)化求平均數(shù)和平均分的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。讓學(xué)生清楚的看到并得出平均每人搜集的3個相當(dāng)于把我們組搜集的礦泉程度均份，在用計(jì)算的方法就很容易理解了。所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)是特級老師對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之一。二、口算、估算、筆算相結(jié)合教學(xué)例1時，我忽略了“估算"這一局部，因此我認(rèn)為在學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲得信息后，我直接引入了新的教學(xué)，應(yīng)該在這里要學(xué)生們想一想：平均數(shù)會大于15嗎?會小于11嗎?那應(yīng)該在什么范圍內(nèi)呢?先確定平均數(shù)的范圍，再計(jì)算，更突出了培養(yǎng)學(xué)生的估算才能。這樣學(xué)生在練習(xí)過程中就可以自己算完后進(jìn)展簡單的檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的估算才能。在后面的練習(xí)中雖然也讓學(xué)生先估一估，但重視不夠，因此在后來的作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)了求出的平均數(shù)計(jì)算超出所給的最大數(shù)和最小數(shù)時也不知道是錯了。因此強(qiáng)化估算能讓學(xué)生在練習(xí)過程中可以自己算完后進(jìn)展簡單的檢查。如今《課標(biāo)》越來越注重口算、估算、筆算三者的結(jié)合，口算才能時計(jì)算才能的重要組成局部，估算具有重要的應(yīng)用價值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計(jì)算技能。口算和估算活動對于學(xué)生的思維開展具有促進(jìn)開展。所以我們教學(xué)時，要重視學(xué)生口算和估算技能的開展。充分利用教材上的素材，或選擇學(xué)生身邊的實(shí)際例子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用口算和估算解決實(shí)際問題的時機(jī)，讓學(xué)生屢次經(jīng)歷口算和估算的過程，形成相關(guān)的技能。所以注重培養(yǎng)學(xué)生口算、估算的習(xí)慣和意識是特級老師對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之二。三、在生活中體驗(yàn)平均數(shù)，并從平均數(shù)的數(shù)量中得到信息讓學(xué)生經(jīng)歷求平均體重的活動，經(jīng)歷測量數(shù)據(jù)搜集數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)獲得信息這個過程。在教學(xué)中充分運(yùn)用數(shù)據(jù)求3人平均體重，求2人平均體重，再求5人平均體重，這樣可以在活動中加強(qiáng)穩(wěn)固練習(xí)。我非常注意在學(xué)生理解平均數(shù)的概念的根底上，正確理解求平均數(shù)的方法，練習(xí)的設(shè)計(jì)注意了現(xiàn)實(shí)性，聯(lián)絡(luò)了生活實(shí)際，使學(xué)生感受到"數(shù)學(xué)"就在我們身邊，表達(dá)了數(shù)學(xué)的工具性。根據(jù)求出的各項(xiàng)平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)體重進(jìn)展比擬，既強(qiáng)化了本課的新知和統(tǒng)計(jì)的知識，再現(xiàn)了"求平均數(shù)"在生活中的實(shí)際應(yīng)用，又使師生的關(guān)系更加融洽，同時又使老師得到真實(shí)的信息反映。所以真正理解數(shù)學(xué)就在來于生活，數(shù)學(xué)問題就在身邊，讓學(xué)生在課下搜集了很多關(guān)于平均數(shù)的信息，使學(xué)生感受到平均數(shù)的大用處，是特級老師對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之三。總之，理解小學(xué)二年級學(xué)生年齡及理解才能的特點(diǎn)，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，實(shí)時調(diào)整教學(xué)方法，定時對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，才能幫助孩子對數(shù)學(xué)感興趣，才能真正教好這門課。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思8教學(xué)反思：本節(jié)課是北師大課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第七單元的第一課時，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了2－5的乘法口訣的根底上學(xué)習(xí)6的乘法口訣．由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣，他們已經(jīng)歷了幾次編寫口訣的過程．因此，對乘法口訣的含義，怎樣編寫乘法口訣，有了初步理解．如今繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣，假如不改變教學(xué)方法將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性．所以在上6的乘法口訣時我采用引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生編口訣、記口訣、用口訣，在書上填寫，并進(jìn)展互相交流來完本錢堂課的教學(xué)內(nèi)容．一、創(chuàng)設(shè)故事情境、激趣引入．通過學(xué)校要舉行寫字比賽，引出方格紙，再利用學(xué)生喜歡的卡通動物米老鼠和唐老鴨引出課題．這一環(huán)節(jié)，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動的特點(diǎn)，從學(xué)生生活實(shí)際引入，并通過卡通圖，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛．二、自主合作、探究新知．首先讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中進(jìn)展估算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識．在填寫6的乘法口訣時我采用引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)、并填寫，讓學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成樂于探究的積極態(tài)度，體驗(yàn)成功的喜悅．在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時，首先讓學(xué)生對6的乘法口訣有一個整體的把握，再努力創(chuàng)造時機(jī)，通過探究和交流，從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律，突出學(xué)生的探究與交流活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我，開展自我．這樣，為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的根底．三、穩(wěn)固應(yīng)用，理論深化．在組織學(xué)生練習(xí)時，除了在理解的根底上，給學(xué)生用自己喜歡的方式熟記口訣外，更重要的是采取學(xué)生喜歡的、有趣的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生用口訣進(jìn)展練習(xí)，既進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和解決實(shí)際問題的才能，并通過創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事開展學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維．小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思9本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上冊比擬物體長短的根底上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)歷和根底，但由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和理論技能等，針對二年級的小朋友的認(rèn)知才能來說，也可以說難點(diǎn)了。知識只有在可以應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識?！罢J(rèn)識厘米，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測量等活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量較小物體的長度，從而進(jìn)步學(xué)生的觀察才能、動手才能。一、從實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景，配桌布必須知道桌子的長和寬，讓學(xué)生感受到生活實(shí)際中測量長度的必要性，然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)物作測量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣，由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生體會到，要想得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，需要統(tǒng)一的長度單位。使學(xué)生感受到知識的產(chǎn)生和形成過程，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望。二、向?qū)W生提供數(shù)學(xué)理論活動的時機(jī)這是一節(jié)理論性很強(qiáng)的活動課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后，設(shè)計(jì)了一系列活動。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)歷，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的根本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了根底。認(rèn)識1厘米，安排了三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個根底上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比擬、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學(xué)生采取其它刻度對準(zhǔn)物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們比照，明白前一種方法方便且快。在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測量方法。但也是可以的，我想表達(dá)方法多樣化，注重學(xué)生的自主性。三、數(shù)學(xué)來于生活，又作用于生活在學(xué)生掌握了根本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)展測量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，他們開場量書本、練習(xí)本的長和寬；有的量鉛筆的長；有的量刀子等，到達(dá)了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。也開展了學(xué)生的思維。但無論怎樣精心設(shè)計(jì)的課，都會有問題的存在：〔1〕學(xué)生觀察的才能較弱。低年級學(xué)生觀察不全面，容易走偏。因此老師在平時的教學(xué)中應(yīng)多鍛煉學(xué)生，要正確引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去觀察問題，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。〔2〕學(xué)生“估”的才能要加強(qiáng)。估一估較短物體的長度時，比擬接近實(shí)際長度，但估計(jì)較長的物體時，誤差太大。根本就不知道大致在哪個范圍。這應(yīng)該和平時的生活實(shí)際有點(diǎn)關(guān)系，如今的學(xué)生對生活中的一些數(shù)學(xué)比擬生疏，那又如何叫他估得準(zhǔn)呢？所以數(shù)學(xué)一定要和生活緊緊聯(lián)絡(luò)起來，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中經(jīng)常感受到生活的味道。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思10這是一節(jié)開放課，相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計(jì)課的時候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個時機(jī)展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然，還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深化研究。還有一個原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點(diǎn)新意吧，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)師按照順序并全部板書在黑板上，本來打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學(xué)思路我還是比擬滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的有什么特點(diǎn)嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的大悟。知道自己要到達(dá)一種什么目的，考慮透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想到達(dá)什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能到達(dá)這種目的，人們常說細(xì)節(jié)決定成敗，事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。假如真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的一樣與不同，比方算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，假如把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來也顯而易見了。想要學(xué)生的恍然大悟也由不得學(xué)生不悟了。為了使學(xué)生對口訣的結(jié)果記憶更加深化，我安排了學(xué)生用小棒代替筷子擺出9個2，記得當(dāng)時說出了4點(diǎn)要求?！?〕請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺?！?〕要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根〔3〕邊擺邊把14頁下面表格填完好。〔4〕比一比看誰的動作最快。我認(rèn)為指出要求過多，不知學(xué)生是否聽懂或記住。自認(rèn)為四點(diǎn)要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學(xué)時有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點(diǎn)提出后又恐擔(dān)憂學(xué)生不知道表格的意思，在電腦屏幕上理解了一下每一格所表示的含義，看來插入理解表格學(xué)生還是可以看懂的，看來確實(shí)有畫蛇添足之嫌。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思11成功之處：倍，對于學(xué)生來說時一個全新的概念，學(xué)生對倍的認(rèn)識比擬生疏，所以在教學(xué)時，教學(xué)可以分成三個局部。1、例題呈現(xiàn)，理解倍的意義。2、在此根底上，類題呈現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究新知。3、歸納領(lǐng)悟，讓學(xué)生學(xué)以致用，靈敏表達(dá)讓學(xué)生對倍有更深化的理解。學(xué)生在生活中很少接觸倍，對倍感到生疏，對倍的認(rèn)識而言幾乎是一個0的開場。因此，我首先關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生原有知識經(jīng)歷根底上開展教學(xué)。通過小兔子喜歡吃蘿卜引導(dǎo)出胡蘿卜和紅蘿卜兩個數(shù)量之間有比多少的關(guān)系，在學(xué)生挖掘兩者的數(shù)量關(guān)系后，直入主題，拋出紅蘿卜有幾個2根？讓學(xué)生說出圈一圈的方法，并讓學(xué)生上臺，動手理論，通過圈一圈讓學(xué)生一眼就看出了3個2根，那么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。充分利用學(xué)生的這些生成資，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評價，適時點(diǎn)撥，明確一份是多少，有這樣的幾份，就是幾的幾倍，用圈一圈，說一說的方法穩(wěn)固倍的認(rèn)識，從中感悟并理解新知識的形成和開展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效開展。在操作中經(jīng)歷對倍的認(rèn)知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。在類題呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中，改變比擬量的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生一直圍繞幾個幾，是幾倍，最后讓學(xué)去發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。接著到改變標(biāo)準(zhǔn)量的教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師強(qiáng)調(diào)我們都是與2根胡蘿卜比擬，請仔細(xì)觀察，如今把胡蘿卜變成了幾根？讓學(xué)生感知標(biāo)準(zhǔn)量已經(jīng)開場變化，在老師質(zhì)疑的時候，為什么一下是2倍，一下是3倍呢？學(xué)生很快就會領(lǐng)悟比擬的標(biāo)準(zhǔn)變了，倍數(shù)也就發(fā)生了變化，我覺得這是處理得比擬好的環(huán)節(jié)，在這節(jié)課中，動手?jǐn)[一擺。有局部環(huán)節(jié)處理得不是很好，例如：學(xué)生上臺展示都是增加小棒根數(shù)的，沒有減少小棒根數(shù)的，假如在老師下去指導(dǎo)的過程中有意識的找出有代表性的小組上臺發(fā)言，老師結(jié)合孩子的發(fā)言，順勢的讓學(xué)生感知可以連線增加小棒根數(shù)或者連續(xù)減小棒根數(shù)。讓學(xué)生在動手操作的過程中，感知標(biāo)準(zhǔn)不變，比擬量在變化，倍數(shù)也會發(fā)生變化。這是學(xué)生思維不斷爬坡的過程。缺乏之處：本節(jié)課中，我的一些語言描繪不準(zhǔn)確，不到位，這非常不利于學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維的形成，日后補(bǔ)過也難以到達(dá)預(yù)先設(shè)定的目的。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一定注意標(biāo)準(zhǔn)自己的數(shù)學(xué)語言。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思12飛行表演是北京師范大學(xué)新世紀(jì)教材二年級上冊第四單元分一分與除法中的內(nèi)容。反思自己的教學(xué)過程主要存在以下的問題。一、教材的處理問題飛行表演是在分桃子、分蘋果、分糖果和分香蕉4節(jié)課之后的一節(jié)課。根據(jù)教材的體系、內(nèi)容安排和教學(xué)參考書中的描繪本節(jié)課的重點(diǎn)是用除法算是表示平均分，但我在參看了數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本和多個飛行表演的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，我對教材做了如下的處理。1.將本節(jié)課的重點(diǎn)處理成乘除法的聯(lián)絡(luò)和有余數(shù)除法2.將本節(jié)課的難點(diǎn)處理成理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”的道理上課后，反思這節(jié)課的內(nèi)容其實(shí)還是處理成2個課時更加的合理。在乘除法的聯(lián)絡(luò)局部充實(shí)進(jìn)更多實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容采用多種感官參與的策略，以促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。這樣處理在有余數(shù)除法的內(nèi)容中將會有更多的時間來探究和理解有余數(shù)除法。二、教學(xué)施行中的問題本節(jié)課的教學(xué)根底是學(xué)生在進(jìn)展了大量的分一分和充分認(rèn)識了除法算式的根底上開展教學(xué)的，就除法的意義而言學(xué)生還是可以理解的，但是問題在于。1.在教學(xué)乘除法聯(lián)絡(luò)時，只停留在了算式的層面上。學(xué)生已經(jīng)說出了乘法里的積在除法里面就是被除數(shù)，乘數(shù)在除法里變成了除數(shù)和商，但我并沒有再次進(jìn)展處理與引導(dǎo)。在此處其實(shí)即可引導(dǎo)學(xué)生得出：求其中一個乘數(shù)可以用積除以另一個乘數(shù)、求除數(shù)可以用被除數(shù)除以商、求被除數(shù)可以用商乘除數(shù)。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思13“小熊開店”是第四單元“分一分與除法”中的一課。該節(jié)課的教學(xué)目的是：１、結(jié)合解決問題的過程，學(xué)會用２—５的乘法口訣求商，體會用乘法口訣求商的簡便性，以及除法與生活的親密聯(lián)絡(luò)；２、體會乘法與除法運(yùn)算意義的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，會應(yīng)用乘法或除法解決一些簡單的實(shí)際問題。新課標(biāo)要求不光要重視老師的教更要重視學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生根據(jù)情境來提出問題，并嘗試經(jīng)過自己的努力來解決問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能。我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分利用了情境圖，分別提出用加、減、乘、除解決的數(shù)學(xué)問題，特別強(qiáng)調(diào)用乘法和除法解決的問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮，使學(xué)生能深化的感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)絡(luò)，并能初步感受數(shù)學(xué)中乘法與除法的互逆性的關(guān)系。在本課的教學(xué)過程中，我特別注重了在解決關(guān)鍵性問題“20元能買幾輛玩具坦克？”時，讓學(xué)生進(jìn)展嘗試解答，對于學(xué)生正確的算法進(jìn)展肯定，同時我也注意了讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方式來考慮，進(jìn)步學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的才能。本設(shè)計(jì)選擇符合學(xué)生年齡特征的活動，以學(xué)生喜聞樂見的形式來吸引學(xué)生的積極參與，活動的設(shè)計(jì)既對學(xué)生的智慧提出了要求，又能讓學(xué)生經(jīng)過合作探究來解決問題，符合新課標(biāo)對學(xué)生的主動探究、有效合作與充分交流的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)過程中存在的問題：1.在根據(jù)“小熊開店”主題圖找數(shù)學(xué)信息，提數(shù)學(xué)問題這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出用乘法解決的問題較多，且類型重復(fù)，老師沒有及時引導(dǎo)，影響課堂教學(xué)效率。2.在構(gòu)建“用乘法口訣求商”這一數(shù)學(xué)模型的過程中，未能有效引導(dǎo)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，而且建模過程過于匆忙。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思14這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元乘法的初步認(rèn)識。有二個知識點(diǎn)：1、初步認(rèn)識一樣加數(shù)及一樣加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是一條主線。2、乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的根底。教學(xué)難點(diǎn)是識別一樣加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。通過以上對教材的理解和分析^p，我確定以開放式的課堂教學(xué)。乘法的初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開場，