小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思（精選12篇）

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思〔精選12篇〕小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思〔精選12篇〕小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思篇1第三單元“觀察物體”是在一年級(jí)下冊(cè)從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單的物體開(kāi)展到從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體的根底上，體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的;可以理解從一個(gè)位置觀察物體最多能看到長(zhǎng)方體或正方體形狀物體的三個(gè)面;并可以正確識(shí)別從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。為了到達(dá)上面所述的目的，課前在教具上作了充分的準(zhǔn)備，找到了各種長(zhǎng)方體形狀的物體，及正方體形狀的物體，以便讓學(xué)生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。但是，教學(xué)效果較好，但在做題時(shí)并沒(méi)有到達(dá)我所意料的結(jié)果。反思教學(xué)覺(jué)得有下幾個(gè)方面的缺乏：一、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的觀察體驗(yàn)還是不夠。在這節(jié)課的教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗(yàn)：在不同的位置觀察物體，看到的形狀是可能是不同的，最多只能看到長(zhǎng)方體或正方體物體的三個(gè)面。由于學(xué)生多不好組織，我就只好采取把長(zhǎng)方體(正方體)形狀的物體放在講桌上，讓學(xué)生變換角度進(jìn)展觀察。結(jié)果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能得到的觀察體驗(yàn)，尤其是對(duì)“最多只能看到長(zhǎng)方體或正方體的三個(gè)面”體驗(yàn)不深入。假如采取小組觀察，效果會(huì)好一些。二、在觀察用幾個(gè)正方體組成的圖形時(shí)，學(xué)生觀察的少體驗(yàn)也不夠深入。我讓學(xué)生在課下去理論，可多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去理論。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思篇2《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域，對(duì)空間與平面互相關(guān)系的理解和掌控，第一節(jié)課的教學(xué)有如下兩點(diǎn)掌控較好。1、學(xué)生的空間想象與脫手本領(lǐng)得到了培育。新授入手下手要學(xué)生在四個(gè)類(lèi)同小正方體拼成的立體圖形根底上再添一個(gè)，從正面看形狀不變，怎么樣擺？以小組合作的體例，聚集每一個(gè)組員的想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致，在拼擺的進(jìn)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化，使學(xué)生的逆向思惟和空間想象獲得練習(xí)，大部分同學(xué)擺出了六種，而且說(shuō)出理由和擺法。由此可見(jiàn)，每一節(jié)課都要充分去開(kāi)掘?qū)W生的潛力，讓他們張開(kāi)想像的翅膀，當(dāng)然老師備課時(shí)也要把題目想得完全、全面。2、充分領(lǐng)會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)絡(luò)。課一開(kāi)場(chǎng)就要學(xué)生觀察由四個(gè)一樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來(lái)，同時(shí)老師畫(huà)在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來(lái)填出是從甚么偏向所觀察到的，逐步升華到給出六個(gè)一樣的小正方體擺出來(lái)的立體圖形，要求門(mén)生脫手畫(huà)一畫(huà)，先從正面、側(cè)面畫(huà)，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是雷同的，但從上面看的平面圖形比照難畫(huà)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，不要老師指點(diǎn)也能畫(huà)出，結(jié)果很好。這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進(jìn)展商量，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過(guò)想像從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中領(lǐng)會(huì)多種擺法，大大進(jìn)步了學(xué)生的想像、觀察、脫手操作本領(lǐng)。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思篇3新課程特別倡導(dǎo)用詳細(xì)的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。蘇教版第七冊(cè)《觀察物體》一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了其教學(xué)方式應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此，《新教材，新設(shè)計(jì)》較好地選擇了學(xué)生喜歡的搭正方體積木作為觀察對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)展觀察，并在組內(nèi)交流，考慮討論，在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，又讓學(xué)生進(jìn)展換位觀察，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)展觀察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完好表象?！按钜淮睢钡奶骄亢陀懻摽煞攀肿寣W(xué)生活動(dòng)。開(kāi)放的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗(yàn)證的過(guò)程，多種拼搭方法的討論給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。當(dāng)然，由于學(xué)生的空間想象才能畢竟不強(qiáng)，比方從側(cè)面觀察時(shí)，一列兩個(gè)，一列三個(gè)還是會(huì)很明顯，合不到一起，這時(shí)我讓學(xué)生閉上一只眼，再對(duì)直了觀察，居然收到了非常好的效果，各位不妨一試。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，學(xué)生不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，下課了，學(xué)生們還沉浸在課堂情景之中。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思篇4我在《觀察物體》這一單元的教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程。學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面，能正確識(shí)別從正面、左面或右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察才能，初步建立空間觀念。有以下的收獲：1、學(xué)會(huì)觀察。要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個(gè)圓柱，假如從正面觀察這個(gè)圓柱，老師要讓學(xué)生從比擬遠(yuǎn)的地方觀察，把圓柱放在講臺(tái)上，讓學(xué)生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛略微瞇起來(lái)，這樣，學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)方體。多數(shù)學(xué)生能體會(huì)到。2、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)詳細(xì)驗(yàn)假如從正面看到的是圓，它有可能是什么？假如從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……老師給出從正面看到的平面的由三個(gè)正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個(gè)正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動(dòng)手搭，最后形成共識(shí)。3、在學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體的根底上，老師讓學(xué)生觀察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫(huà)下來(lái)，大部分學(xué)生能畫(huà)正確?？傊队^察物體》這一教學(xué)內(nèi)容，只要讓學(xué)生通過(guò)詳細(xì)的實(shí)物感知，就能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思篇5觀察物體一課，首先應(yīng)理解教材為什么要有觀察物體這部分內(nèi)容，是為了使學(xué)生理解不同位置看到的物體的形狀是不同的，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在整個(gè)觀察物體的知識(shí)體系中這一課占什么位置。如：觀察物體的`系列內(nèi)容是...觀察物體一課，首先應(yīng)理解教材為什么要有觀察物體這部分內(nèi)容，是為了使學(xué)生理解不同位置看到的物體的形狀是不同的，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在整個(gè)觀察物體的知識(shí)體系中這一課占什么位置。如：觀察物體的系列內(nèi)容是從觀察身邊的物體入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)物體從不同的角度觀察，所觀察到的圖形可能是不同的。教材在一年級(jí)的上冊(cè)安排了“位置與順序”的單元，讓學(xué)生理解物體的前后、上下、左右的概念：在二年級(jí)，安排了從不同角度觀察物體的形狀。使學(xué)生能識(shí)別從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。在三年級(jí)那么安排了“搭一搭”的活動(dòng)，使學(xué)生能識(shí)別從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。讓學(xué)生進(jìn)一步理解不同的角度觀察物體的形狀是不同的。觀察物體一課，物體有它本身的多樣性、全面性。而觀察那么有平視、俯視、仰視等不同的觀察方法和正對(duì)著一個(gè)面、對(duì)著棱、對(duì)著一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀察的視角問(wèn)題等。老師只有把有關(guān)觀察物體的知識(shí)都很好的掌握，在課堂上才能游刃有余的駕馭課堂；才能象獵人一樣捕捉學(xué)生的資，把有用的資抓出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)解決，真正表達(dá)老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體的雙主作用。使課堂真正成為學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展的課堂。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思篇6《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域，對(duì)空間與平面互相關(guān)系的理解和把握，第一節(jié)課的教學(xué)有以下兩點(diǎn)把握較好。一、學(xué)生的空間想象與動(dòng)手才能得到了培養(yǎng)。新授開(kāi)場(chǎng)要求學(xué)生在4個(gè)一樣小正方體拼成的立體圖形根底上再添一個(gè)，從正面看形狀不變，怎樣擺？以小組合作的方式，聚集每個(gè)組員的想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在拼擺的過(guò)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化，使學(xué)生的逆向思維和空間想象得到訓(xùn)練，大部分同學(xué)擺出了6種，而且說(shuō)出理由和擺法。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘?qū)W生的潛力，讓他們展開(kāi)想像的翅膀，當(dāng)然老師備課時(shí)也要把問(wèn)題想得完好、全面。二、充分體會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)絡(luò)。課一開(kāi)場(chǎng)就要學(xué)生觀察由4個(gè)同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來(lái)，同時(shí)老師畫(huà)在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來(lái)填出是從什么方向所觀察到的，逐漸升華到給出6個(gè)同樣的小正方體擺出來(lái)的立體圖形，要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，先從正面、側(cè)面畫(huà)，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是一樣的，但從上面看的平面圖形比擬難畫(huà)，學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察，不要老師指導(dǎo)也能畫(huà)出，效果很好。這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進(jìn)展討論，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過(guò)想像從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中體會(huì)多種擺法，大大進(jìn)步了學(xué)生的想像、觀察、動(dòng)手操作才能。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思篇7在一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)過(guò)程分為了三個(gè)環(huán)節(jié)：1、觀察尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用的通過(guò)觀察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀察兩個(gè)盒子，并成心將不同的一面背對(duì)學(xué)生，學(xué)生很自然判斷這兩個(gè)盒子完全一樣，這時(shí)，我并沒(méi)有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個(gè)學(xué)生到盒子反面觀察，提出不同意見(jiàn)，在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀察時(shí)，我將兩個(gè)盒子不同的一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到“要全面理解物體，就要從不同的角度進(jìn)展觀察”從而寫(xiě)出課題。2、探究新知，當(dāng)學(xué)生有了觀察的欲望后，我設(shè)計(jì)以觀察同學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)展觀察，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己觀察到的情況，體會(huì)從不同角度進(jìn)展了觀察，看到的情況是不同的。然后我又設(shè)計(jì)了觀察玩具老虎的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)變換自己觀察，看到的情況是不同的。3、練習(xí)體會(huì)這一環(huán)節(jié)里通過(guò)“想一想”、“連一連”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)理解，穩(wěn)固觀察方法。然后通過(guò)用學(xué)生喜歡的賽車(chē)及其圖片，進(jìn)展“猜一猜”活動(dòng)，把觀察的位置擴(kuò)展到六個(gè)方位，將所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展延伸。這此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境，在自己的游戲、活動(dòng)中體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正表達(dá)了“聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思篇8《觀察物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元是在學(xué)生一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的根底上學(xué)習(xí)的。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣，本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開(kāi)場(chǎng)，通過(guò)觀察玩具恐龍，讓學(xué)生初步體會(huì)從不同的角度觀察物體，會(huì)看到不同的樣子，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，通過(guò)不同位置觀察到的物體的不同形狀猜想物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。整節(jié)課，學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃重。在活動(dòng)過(guò)程中，我非常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法;指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而進(jìn)步了觀察活動(dòng)的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。由于在課堂里條件限制無(wú)法進(jìn)展實(shí)際觀察，學(xué)生需要綜合應(yīng)用在觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)歷和相關(guān)的舊知才能展開(kāi)合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的開(kāi)展提供時(shí)機(jī)。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思篇9《觀察物體》這一單元的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程。學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面，能正確識(shí)別從正面、左面或右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察才能，初步建立空間觀念。有以下的收獲：1、學(xué)會(huì)觀察，老師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個(gè)圓柱，假如從正面觀察這個(gè)圓柱，老師要讓學(xué)生從比擬遠(yuǎn)的地方觀察，把圓柱放在講臺(tái)上，讓學(xué)生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛略微瞇起來(lái)，這樣，學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)方體。大部分學(xué)生能體會(huì)到。2、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)詳細(xì)驗(yàn)假如從正面看到的是圓，它有可能是什么？假如從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……老師給出從正面看到的平面的由三個(gè)正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個(gè)正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動(dòng)手搭，最后形成共識(shí)。3、學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察物體的根底上，老師讓學(xué)生觀察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫(huà)下來(lái)，大部分學(xué)生能畫(huà)正確?？傊队^察物體》這一教學(xué)內(nèi)容，只要讓學(xué)生通過(guò)詳細(xì)的實(shí)物感知，就能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思篇10這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中討論從正面、側(cè)面、上頭看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能經(jīng)過(guò)想象，從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中體會(huì)多種擺法，但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不一樣的擺法。教學(xué)時(shí)經(jīng)過(guò)小游戲因如要學(xué)的資料進(jìn)展新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生搜集信息，理解信息窗中的活動(dòng)場(chǎng)景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氣氛。緊之后根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問(wèn)題“他們分別從不一樣的面看到了什么形狀?”學(xué)生進(jìn)展小組合作，借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，從不一樣的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過(guò)程中分別從正面、側(cè)面、上頭去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維形式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)具的使用老師交代得不清楚。學(xué)生在觀察時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì)，并且由于學(xué)具太小，不利于學(xué)生觀察，觀察的實(shí)效性降低。在觀察了三個(gè)正方體組成的物體后之后又讓學(xué)生觀察“再加一個(gè)正方體，從不一樣的方向看會(huì)是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自我的想法，并傾聽(tīng)別人的看法，從而進(jìn)一步與親身理論結(jié)合起來(lái)，跟上步伐，作驗(yàn)證。開(kāi)展學(xué)生的空間想象力。前面是對(duì)所給的物體進(jìn)展觀察，在前面觀察的根底上提出“假如從正面看，還是這個(gè)形狀，再增加一個(gè)正方體可以怎樣擺呢?”這一問(wèn)題，使學(xué)生的逆向思維得到訓(xùn)練。在問(wèn)題的交代過(guò)程中，我沒(méi)有深入地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，比擬淺薄地指導(dǎo)學(xué)生拼擺的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)小組合作的方式，聚集每個(gè)組員的想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣在拼擺的過(guò)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀拜訪物體的多樣化。教完這堂課，我覺(jué)得，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng)，可是由于學(xué)具太小，四人小組觀察的時(shí)候?qū)W生觀察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思篇11這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中討論從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過(guò)想象，從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中體會(huì)多種擺法，但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不同的擺法。教學(xué)時(shí)通過(guò)在例一的根底上進(jìn)展新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生理解信息根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問(wèn)題，“從上面看到了什么形狀？”學(xué)生單獨(dú)在紙上畫(huà)出來(lái)，師發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并做及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生到更遠(yuǎn)一點(diǎn)看〔或者單眼瞄瞄看〕，學(xué)生就紛紛的動(dòng)起來(lái)，通過(guò)再認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，大家都有所發(fā)現(xiàn)，其中的微妙。再進(jìn)展小組合作，借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，從不同的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過(guò)程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維形式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生在觀察時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì)，而且由于學(xué)具太小，不利于學(xué)生觀察，觀察的實(shí)效性降低。由四個(gè)小正方體擺成的立體圖形，從不同的方向看會(huì)是什么形狀呢？”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自己的想法，并傾聽(tīng)別人的看法，從而進(jìn)一步與親身理論結(jié)合起來(lái)，跟上步伐，作驗(yàn)證。開(kāi)展學(xué)生的空間想象力。之前是對(duì)所給的物體進(jìn)展觀察，把教學(xué)中的難點(diǎn)打破了，之后的問(wèn)題就不是問(wèn)題，再進(jìn)展小組合作，學(xué)生很順利的完成了例2的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作的方式，聚集每個(gè)組員的想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在拼擺的過(guò)程中，體驗(yàn)不同形狀的立體圖形從同一方位進(jìn)展觀察，所看到的形狀可能一樣。教完這堂課，我覺(jué)得，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng)，但是由于學(xué)具太小，四人小組觀察的時(shí)候?qū)W生觀察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思篇12《觀察物體》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)