小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案（通用23篇）

第頁共頁小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案〔通用23篇〕小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案〔通用23篇〕小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案篇1教學(xué)目的：1.通過閱讀，理解，感受文中我和女兒對(duì)小松鼠的憐愛和他們?nèi)蚀鹊男愿瘛?.初步認(rèn)識(shí)課文倒敘的表達(dá)方式。感受課文語言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。3.認(rèn)識(shí)10各生字，會(huì)寫12各生字教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中流露的對(duì)小動(dòng)物的憐愛之情，有感情第讀文。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件或掛圖教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)流程：一、讀書指導(dǎo)1.解題。讓學(xué)生看題，從問題中可以判斷，這篇課文內(nèi)容與松樹有關(guān)?！赌侵凰墒蟆窌?huì)寫些什么呢?讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲來讀書。2.自讀課文。讓學(xué)生御用多種方式來充分讀書。通過獨(dú)立讀書，根本到達(dá)正確、流利、有感情。并對(duì)全文內(nèi)容有一個(gè)初步理解。“我”捉了那只松鼠但又給放了。3.理解課文。這篇課文表達(dá)的順序是倒敘。在學(xué)習(xí)時(shí)，課時(shí)先學(xué)第四七自然段。最后歸納出這局部記敘的順序：發(fā)現(xiàn)松鼠捉松鼠放松鼠。并按這樣的順序，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。4.簡(jiǎn)單講解倒敘方式。二、情感深化讀課文最后三個(gè)自然段，讓學(xué)生考慮：我為什么要發(fā)誓回家后只字不提那只松鼠?聽了女兒的話我為什么心里的一塊石頭落了地?從而去體會(huì)女兒本性的純真、仁慈。三、本課小結(jié)第二課時(shí)教學(xué)流程：1.積累內(nèi)化有感情的朗讀課文，在讀中感悟用此的準(zhǔn)確，生動(dòng)。獨(dú)立完成自選詞語。2.識(shí)字寫字布置學(xué)生字學(xué)文前對(duì)本課的生字進(jìn)展預(yù)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)這些生字。然后進(jìn)展檢查。檢查的形式可以讀卡片，也可以設(shè)計(jì)游戲來進(jìn)展。3.指導(dǎo)書寫要求會(huì)寫的字。4.遷移練習(xí)結(jié)合課文結(jié)尾處的省略號(hào)，讓學(xué)生去擴(kuò)展想象。小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案篇2教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)本課生字；用學(xué)過的方法理解詞義：迫不及待、大搖大擺、懇求。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解阿凡提幫助窮人智勝巴依的故事，學(xué)習(xí)他助人為樂的品質(zhì)。教學(xué)過程一、引題1、出示：阿凡提的頭像，問：“這是誰？你們有沒有聽過有關(guān)與他的故事？2、今天老師就要給大家講一個(gè)有關(guān)于阿凡提的故事——飯錢。板書：飯錢二、整體感知1、聽老師范讀，考慮〔1〕故事中寫到了哪些人物？〔2〕故事中寫了阿凡提的一件事？板書：阿凡提卡子窮人巴依2、交流，自由讀課文。3、提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，把不理解的內(nèi)容劃出來，標(biāo)上小結(jié)。〔一〕學(xué)習(xí)1——4節(jié)１、填空：窮人〔〕阿凡提幫助，阿凡提〔〕地容許了。２、交流：“懇求”、“爽快”是什么意思？還有哪個(gè)詞也表示“爽快”的意思？〔一口容許〕３、指導(dǎo)讀出“懇求”和“爽快”的口氣。４、那么窮人遇到了什么事？他當(dāng)時(shí)說話的語氣是怎樣的？５、指名讀、齊讀、分角色讀１——４節(jié)６、你覺得阿凡提是個(gè)怎樣的人？〔二〕學(xué)習(xí)５——９節(jié)１、那么阿凡提又是怎樣幫助窮人付飯錢的？同桌分讀。２、〔１〕聯(lián)絡(luò)上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步？〔２〕聯(lián)絡(luò)上下文理解句子的意思。出示：巴依早就到了，正在同卡子快樂地交談著。問：巴依為什么早就到了？正在和卡子交談著什么？為什么顯得那么快樂？３、想象表演４、巴依是怎樣用智慧戰(zhàn)勝他們的呢？通過朗讀，讀出語氣。５、阿凡提拉著窮人大搖大擺地走后，巴依會(huì)怎么想？三、做個(gè)聰明人假如你是阿凡提，你會(huì)用什么方法來幫助窮人呢？小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案篇3一、復(fù)習(xí)課文。1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。2、多音字組詞省、落、間、胖、稱、興、行、盛、傳、好、干二、填上適當(dāng)?shù)脑~語。等第〔〕的葉子〔〕地登高〔〕的掌聲〔〕地漂浮〔〕的湖面〔〕地演唱三、閱讀分析^p閱讀短文，答復(fù)下列問題。等第走進(jìn)大豆田，如同走入畫一般的境界。一陣秋風(fēng)吹過，眼前豆棵上掛滿的豆英就像美人的耳墜似的，微微搖擺，鈴鈴作響。像春風(fēng)吹過樹林，像春泉淌過小澗，像海浪輕輕拍擊岸壁。俯身收割，眼前的一株株豆棵，瞬間幻化成佩環(huán)丁當(dāng)?shù)墓媚?，手?jǐn)y著割豆人奔過來。此時(shí)，割豆人能聽到她們的歡笑聲、喧鬧聲、呼吸聲和她們低低的絮語，聲音在豆棵的枝丫間蕩漾，也在割豆人的心里蕩漾。1．這篇短文圍繞哪句話來寫的。用“”畫出來。2．讀課文，說說文中把豆棵上掛滿的豆莢比作什么？寫出句子。3．根據(jù)課文填空。豆棵上掛滿的豆莢，秋風(fēng)一吹，_______搖擺，________作響。像春風(fēng)_________，像春泉________，像海浪________。四、復(fù)習(xí)作業(yè)〔見試卷〕復(fù)習(xí)目的：１、掌握第七單元的生字詞。２、學(xué)會(huì)把句子補(bǔ)充完好。３、能按課文內(nèi)容填空４、進(jìn)一步練習(xí)修改病句。５、進(jìn)展閱讀分析^p，進(jìn)步閱讀程度。小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案篇4教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解趙一曼，知道趙一曼的感人事跡。2、才能目的：通過課堂上的資料交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的整理信息的才能。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道今天的幸福生活來之不易，是千千萬萬個(gè)____烈士用鮮血換來的，一定要珍惜。作為一名新時(shí)代的少年，必需要牢記國(guó)恥，發(fā)憤學(xué)習(xí)，勇于拼搏，克制一切困難，用聰明才智建立一個(gè)更強(qiáng)大的祖國(guó)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生整理有關(guān)趙一曼的資料;老師制作多媒體課件。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，今年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)成功60周年，一位哲人說過：忘記歷史就意味著背叛。讓我們重溫那段歷史。在東北抗日的戰(zhàn)場(chǎng)上，有無數(shù)的抗日英雄在誓死保衛(wèi)著我們的國(guó)土。下面就讓我們來認(rèn)識(shí)一下他們。她是眾多抗日英雄中為數(shù)不多的一位女英雄——趙一曼今天我們就來學(xué)習(xí)“白山黑水間的抗日英雄(四)趙一曼”(老師板書)二、體驗(yàn)交流1、我們先來理解一下抗日女英雄——趙一曼老師出示趙一曼的照片和簡(jiǎn)介。2、趙一曼出身于一個(gè)富有的家庭，但是當(dāng)國(guó)家、民族處于危亡的時(shí)刻，他拋棄了優(yōu)越的生活條件，決然投身于抗日救亡的最前線，在他的身上還有許許多多的感人故事。由于我們手中沒有教材，老師給你們提供一些材料，如今就請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式讀一讀他的事跡，一會(huì)老師再請(qǐng)一名同學(xué)把她的故事講給同學(xué)們聽。3、學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組交流資料。4、各組講述趙一曼的故事。5、面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打，趙一曼閉口不語，受過多種酷刑從沒有開口喊叫一聲，這就是我們的女英雄趙一曼，讓我們一起走進(jìn)她。(出示課間)6、趙一曼不僅僅是一位英雄，還是一位偉大的母親，雖然他在他的孩子寧兒只有一歲大的時(shí)候就分開孩子到異地參加____去了，但是他的心永遠(yuǎn)牽掛著她的寧兒。在生命的最后一刻，他想到的不是別人，而是自己7年沒有相見的孩子寧兒，他在臨終前給寧兒寫了這樣一封信，(出示課件)信的內(nèi)容是這樣的：老師朗讀信的內(nèi)容。這張照片是趙一曼和兒子的照片，趙一曼是多么想再見一見自己得意的寧兒啊!我相信寧兒同樣也非常想念自己的媽媽。同學(xué)們，假如你是寧兒，如今你想對(duì)母親說些什么呢?三、激發(fā)感情，延伸感受在我們今天和平的年代里，人們不會(huì)忘記你，哈爾濱不會(huì)忘記你，共和國(guó)不會(huì)忘記你，雖然如今不再有硝煙、不再有戰(zhàn)場(chǎng)，但我們不應(yīng)忘記國(guó)恥，為了民族的富強(qiáng)、為了祖國(guó)的強(qiáng)大，讓我們永遠(yuǎn)記住抗日英雄趙一曼、永遠(yuǎn)記住那些為了民族解放而拋頭顱、灑熱血的英雄們!讓我們行動(dòng)起來，用我們的知識(shí)來武裝自己，為我們祖國(guó)的將來打一仗勝仗!小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案篇5【教學(xué)目的】：1、能正確、流利地朗讀課文，理解相關(guān)的詞語。2、通過對(duì)語言材料的朗讀和感悟，理解課文的主要內(nèi)容，能懂得“老實(shí)的勞動(dòng)可以換來難忘的關(guān)心與愛意”。3、學(xué)生在感悟和體味這種真情的根底上，能抒發(fā)自己的真情體驗(yàn)，表達(dá)自己的真切感受，到達(dá)的情感內(nèi)化和升華?！緦W(xué)習(xí)目的】：1、我會(huì)讀—正確、流利、有感情地朗讀課文。2、我知道—“我”的真情表如今哪里?訂戶的真情表如今哪里?【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、小黑板。【教學(xué)重難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗(yàn)課文蘊(yùn)涵著的濃濃真情?！窘虒W(xué)過程】：一、談話導(dǎo)入，激起學(xué)生情感共鳴。師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎?都喜歡聽什么樣的歌?(指名說)師：能說說為什么喜歡聽這樣的歌?(指名說)師：其實(shí)，老師和你們一樣，也喜歡聽歌，老師最喜歡聽《愛的奉獻(xiàn)》這首歌，想知道為什么嗎?生：因?yàn)槔蠋熥钕矚g這首歌里的一句歌詞，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間?！?齊說)師：說說你對(duì)這句話的理解。小結(jié)：是啊!只要我們獻(xiàn)出一份愛，也就獻(xiàn)出了一份真情，有了真情，才能換來人世間真情的回報(bào)!今天我們將與同學(xué)們學(xué)習(xí)這樣的一篇課文，題目就是《真情的回報(bào)》。二、提醒課題，據(jù)題設(shè)問，確立研讀的主題。1、板書課題，學(xué)生書空。齊讀。2、指導(dǎo)讀題，并根據(jù)題目設(shè)問、質(zhì)疑。題目是文章的眼睛，怎樣讀好課題呢?請(qǐng)老師說，大家讀。師：(真情)--的回報(bào)(突出真情)真情的付出得到真情的--(突出回報(bào))師：根據(jù)題目的朗讀，你有什么問題想問呢?指名質(zhì)疑。3、根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，歸納，以確立研讀主題。通過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，答復(fù)：誰對(duì)誰的真情?(板書：“我”、訂戶)你還有什么沒解決的問題：老師我想問：“我”的真情表如今哪里?訂戶的真情表如今哪里?師：你提的兩個(gè)問題也是今天學(xué)習(xí)目的之一：出示學(xué)習(xí)目的：1、我會(huì)讀—正確、流利、有感情地朗讀課文。2、我知道—“我”的真情表如今哪里?訂戶的真情表如今哪里?三、圍繞研讀的主題，自讀課文感知。過渡：請(qǐng)同學(xué)們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)目的，選擇你喜歡的方式去讀課文。要求課文讀正確、流利，可以邊讀邊圈出本課的生字、生詞。老師巡回指導(dǎo)。師：誰想領(lǐng)讀生字。(指名讀)師：如今把生字生詞送回課文中。四、檢查自讀情況，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。指名分節(jié)朗讀課文，并作相關(guān)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。其他同學(xué)邊聽邊畫出“我”的真情表如今哪?訂戶的真情表如今哪?五、精讀感悟，討論解決研讀主題。過渡：同學(xué)們讀得真好!我想，同學(xué)們書讀好了，兩個(gè)問題也肯定會(huì)迎刃而解的!下面我們來一起討論兩個(gè)問題。1、“我”的真情表如今哪里?指名學(xué)生讀相關(guān)的語句。(最后一節(jié)前半局部)討論：“絕活”這個(gè)詞明白嗎?(超出一般的本領(lǐng))既然是超出一般的本領(lǐng)，上面怎么還用上了引號(hào)?(表示特殊意義)想象一下，別的郵遞員是怎樣施展這?”“絕活”的?(指名學(xué)生做相關(guān)的動(dòng)作)師：假如你是訂戶，你樂意我這么做嗎?生：不樂意師：為什么?生：因?yàn)槲矣X得這是一種不尊重訂戶的表現(xiàn)，也是一種對(duì)工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。師：謝謝你的提醒，你的答復(fù)讓我認(rèn)識(shí)到了這樣做是一種不禮貌的行為，更是一種不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。我一定會(huì)像文中的小男孩學(xué)習(xí)，每次送報(bào)照舊把報(bào)紙送到每家門口;下雨下雪天照舊把報(bào)紙送進(jìn)門里。請(qǐng)你告訴我，“兩個(gè)照舊”說明什么?生：說明我是老實(shí)的勞動(dòng)生：兩個(gè)“照舊”可以看出我過去是很認(rèn)真負(fù)責(zé)地為訂戶送報(bào)的，如今訂戶們送給我一輛嶄新的自行車，我更應(yīng)該用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度回報(bào)訂戶們對(duì)我的真情回報(bào)。師：精辟的解釋、精彩的答復(fù)讓我們體會(huì)到了作者用詞的巧妙與產(chǎn)生的魅力。所以我們?cè)谧魑臅r(shí)也應(yīng)該好好推敲一些詞語或符號(hào)怎樣用才能更好地表達(dá)它們的內(nèi)涵。師：請(qǐng)大家一起把這段話讀好，體會(huì)“真情”報(bào)“真情”的意味。2、“我”的真情得到了什么!(板書：在“我”與“訂戶”間畫上橫線和單箭頭)3、“訂戶”對(duì)我的真情是什么?指名學(xué)生讀，并指導(dǎo)概括。A、推薦新訂戶;B、多給小費(fèi);C、圣誕禮物(送輛新車;真誠祝福;)E、一個(gè)星期的報(bào)費(fèi);如今，假如你是59個(gè)訂戶中的一個(gè)，你會(huì)在圣誕卡上對(duì)“我”說些什么?分別指名說。4、小結(jié)：這實(shí)際上就是“我”得到的“回報(bào)”!5、討論：“我”在真情付出的時(shí)候，想到要得到回報(bào)嗎?6、小結(jié)：“我”真情的付出，并沒有想到要得回報(bào)，但我卻得到了豐厚的回報(bào)。這使我永遠(yuǎn)記住了--(引讀最后一句)7、板書：老實(shí)的勞動(dòng)關(guān)心與愛意8、說話：你有過這樣的體驗(yàn)嗎?說說看。(如助殘日等)9、小結(jié)：只有老實(shí)的勞動(dòng)，才能換來難忘的關(guān)心與愛意。(在兩者間分別畫上橫線和單箭頭)六、歸納總結(jié)，傾吐自己的感受。學(xué)到這兒，你有什么話想說?你有什么樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們凝成一句話。我先送給大家一句：“真情的付出，才有可能得到真情的回報(bào)!”(播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》)“真情換真心，真心換真情!”試著說一說。指名板寫自己的“小名人名言”，并讓大家交流，讀一讀。七、板書設(shè)計(jì)：5、真情的回報(bào)“我”訂戶老實(shí)的勞動(dòng)關(guān)心與愛意小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案篇6一、教材分析^p《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶爾的時(shí)機(jī)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開場(chǎng)“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。語言質(zhì)樸，但在平淡的表達(dá)后面飽含著充分的情感。三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、老師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解英子在掌聲前后的變化，深化領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對(duì)話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。二、教學(xué)目的1．會(huì)寫6個(gè)生字，2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。三、教學(xué)過程〔一〕、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題?！捕?、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語〔開火車領(lǐng)讀〕〔三〕、走近人物，感受“情感”變化〔1〕感受英子的內(nèi)心變化。1、感受英子的憂郁、自卑。師：你能用一個(gè)詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎？〔細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞〕〔憂郁的〕師：同學(xué)們真了不起，非常會(huì)概括，非常會(huì)抓詞?！景鍟簯n郁】師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁?？旆_書找找，看看是哪一個(gè)自然段？一生讀第一自然段。師：從哪些詞語當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？〔“默默的坐在教室的一角”。〕師：那你能詳細(xì)說說嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？〔不出聲音地讀?！硯煟耗悄哪兀渴鞘裁匆馑?？〔不動(dòng)聲色的〕師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？〔她早早地就來到了教室〕師：同學(xué)們可以抓住【關(guān)鍵詞】：^p句去體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是——〔默默地坐在教室的一角。〕師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地——〔來到了教室?！硯煟合抡n鈴響了，她卻要——〔最后一個(gè)分開〕師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨?？〔她得過小兒麻木癥〕〔腿腳落下了殘疾〕〔不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)?！硯煟菏前?，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自——〔卑?！硯煟菏堑??！舶鍟鹤员啊尺@是我們剛剛讀書共同的體會(huì)，同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來。快動(dòng)動(dòng)筆。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁和自卑?！簿植繉W(xué)生還在寫，師又補(bǔ)充道〕自己試著讀一讀。師：誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！全班齊讀?！矌熗x。〕2、感受英子的開朗、自信。師：后來英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？〔是第四自然段?！硯煟鹤x讀吧。師：原來小英子默默地坐在教室里，如今——和大家一起游戲。師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，能用什么詞形容如今的英子？師：好，讓我們把體會(huì)記下來。【師板書】開朗自信師：看到這種變化，你快樂不快樂？端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句，生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！薄?〕抓英子的情感變化，通過【關(guān)鍵詞】：^p語概括主要內(nèi)容。師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？〔同學(xué)們的掌聲。〕師：如今你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰來試試?！惨郧坝⒆臃浅n郁和自卑，可是經(jīng)過這次故事會(huì)后，變得開朗和自信了。〕師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。四、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因〔一〕理解英子為什么猶豫。師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？〔二三自然段?！硯煟合旅婢驼?qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子?！矂澗渥右?jiǎng)澩旰谩！硯煟汉昧撕⒆觽儯覀兿葎澋竭@兒，小朋友來讀一下你畫的句子。(生:〔讀〕“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去?！?師：還有誰劃了這個(gè)句子？請(qǐng)你再讀一遍。師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立即把頭——(低了下去)師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？(生：很憂郁,自卑)師：把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。師：那一刻，英子一定特別——〔緊張〕師：好，送到句子里師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”〔生：〔齊〕“立即把頭低了下去?！薄硯煟哼€劃了哪個(gè)句子？〔生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！薄硯煟簺]有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來。齊讀。師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？〔生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見他走路的姿勢(shì)。因?yàn)樗淖竽_留下殘疾?！硯煟核杂⒆诱酒饋硎仟q豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來，用自己的朗讀試一試。生試讀。生自由練讀。師：誰愿意來試試？生讀。師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”師：我們一起讀。齊讀。〔二〕體會(huì)兩次掌聲的含義師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假設(shè)這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說什么？〔生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕，你上去吧。〕師：是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，老師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都會(huì)聚在這掌聲中，所以這掌聲——〔生：熱烈而持久。〕師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——〔生：鼓勵(lì)?！硯煟汉?，一起寫感受?！采蠋煱鍟脑~語?！场纠蠋煱鍟抗膭?lì)師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對(duì)英子說些什么？〔生：英子，你真英勇?。∮⒆?，以后就和我們一起玩吧！英子，你真棒！聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的?！尺@一次，同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的贊賞?！矌煱鍟百澷p”，生抄在書上?！尘拖裢瑢W(xué)們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同？〔生：之前小英子是憂郁而緊張的，如今的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信，后來是她臉上帶滿了微笑?！硯煟和瑢W(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？〔生：是同學(xué)們對(duì)她的一片贊賞，同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì)，對(duì)她的夸獎(jiǎng)〕生：同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。師：是啊，假如把這一切，化成一個(gè)字那就是——〔生：〔齊〕愛?！场踩丑w會(huì)兩次掌聲給英子帶來的變化。師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她〔指板書〕從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信〔生跟說〕。師：所以她才可以鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。正如她在給我的來信中所說的——〔指投影〕，讀！〔生：〔齊〕“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活。”〕四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵我說掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活！你覺得掌聲像——————〔生補(bǔ)充完成這句小詩〕五．指導(dǎo)書寫六個(gè)生字六．小結(jié)最后送給大家一句話師：生活中人人都需要愛，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人！小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案篇7一、學(xué)習(xí)目的1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。二、過程與方法通過朗讀，感受讓學(xué)生更深化理解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三、教學(xué)重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。2、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。四、教具準(zhǔn)備1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》。2、小紅花一朵。3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。4、多媒體五、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上周我校召開了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的同學(xué)……都為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！2〕孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，假如我們把掌聲送給他們，在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。板書：掌聲2、初讀課文，整體感知(1)用自己喜歡的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？(2〕指名答復(fù)〔課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。〕3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟〔學(xué)習(xí)1,2自然段〕(1)細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？〔找出有關(guān)句子劃出來并讀一讀〕。①學(xué)生將找出的句子讀出來。②多媒體顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)〔男女生比讀〕。③考慮：從這些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣？〔自卑、痛苦……〕板書：自卑④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。(2〕后來英子發(fā)生了哪些變化呢？〔學(xué)習(xí)第4自然段〕①分4人小組學(xué)習(xí)要求：A、找出有關(guān)詞語、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)。B、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？C、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？D、用什么樣的語氣來讀？②抽學(xué)生答復(fù)以上問題同時(shí)板書：快樂③抽幾個(gè)學(xué)生讀這一段，比一比，評(píng)一評(píng)，誰讀得好？④用快樂的語氣齊讀這一段孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂呢？如今我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。4、匯報(bào)交流，合作探究〔學(xué)習(xí)課文第3自然段〕(1)創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，精讀課文A：挑戰(zhàn)要求：①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問題。②各小組合作討論對(duì)方所提出的問題，沒法解答對(duì)方的提問。③各小組畫出文中令人感動(dòng)的句子，比賽讀一讀。小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案篇8學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、宏偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、鞏固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、珍貴、遺產(chǎn)“等詞語。2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的局部。3、理解我國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。4、在積累語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。課前準(zhǔn)備生字卡片教學(xué)掛圖指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)于趙州橋的知識(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、揭題導(dǎo)入：同學(xué)們，近年來，隨著咱們重慶的的開展，嘉陵江和長(zhǎng)江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學(xué)們?nèi)ズ颖笔≮w縣的河上的一座石拱橋〔板書：19、趙州橋〕二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時(shí)，多留意識(shí)記，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號(hào)。2、生讀文，解決生字，老師巡視。3、指名讀文，抽查課文純熟度。4、生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況：重點(diǎn)指導(dǎo)“智〔zhi〕慧〔hui〕”；“縣”可以結(jié)合生活識(shí)記；用熟字變偏旁“底、低”識(shí)記“抵”，“準(zhǔn)、誰”識(shí)記“雕”；多音字“爪”可以通過來識(shí)記。5、交流質(zhì)疑，并且疏通課文的構(gòu)造：一自然段寫趙州橋的位置在什么地方，什么時(shí)候，誰設(shè)計(jì)的和參加建造的，離如今多長(zhǎng)時(shí)間了。先給趙州橋一個(gè)很簡(jiǎn)要的介紹，并且指出，趙州橋世界出名。二自然段接著就寫它設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。寫它與其它的橋不同的地方三自然段寫橋的美觀。四自然段寫一座這樣宏偉、美觀的橋，是勞動(dòng)人民設(shè)計(jì)建造的，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干三、合作寫字：1、“縣”可以在識(shí)記時(shí)就提示寫法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。2、“設(shè)”的右上角的第____是橫折彎，不是橫折彎鉤。3、“橫”不要把“由”寫成了“田”。4、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，并注意上面三點(diǎn)的寫法。5、“參”的下面三撇的寫法，占位。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模擬。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、師：上節(jié)課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，著節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文，去看看它到底為什么這么知名。它的設(shè)計(jì)到底有什么獨(dú)到之處，請(qǐng)翻開書聽老師讀課文。2、請(qǐng)大家像老師這樣讀課文。(學(xué)生自由朗讀，老師個(gè)別輔導(dǎo))二、學(xué)習(xí)課文〔一〕學(xué)習(xí)第二自然段、同學(xué)們讀得不錯(cuò)。下邊讓我們用心地把課文讀懂：師：誰先把第一段讀一下？這座橋世界出名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋?yàn)槭裁催@么出名呢?因?yàn)樗谠O(shè)計(jì)上有獨(dú)特的地方。第二段就寫趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)，也就是它和別的橋比，有什么獨(dú)特的地方。學(xué)生默讀2、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比擬，特別的地方是什么呢?〔1〕、別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。這是它的第一個(gè)特點(diǎn)。非常宏偉，〔板書長(zhǎng)、寬〕這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個(gè)拱形的大橋洞)〔2〕、一般的橋只有一個(gè)大橋洞，沒有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞?！舶鍟焊饔袃蓚€(gè)拱形的小橋洞〕3、理解“創(chuàng)舉”：師：為什么說“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？”生：以前的橋從來都沒有設(shè)計(jì)過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。老師見機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。4、有感情的朗讀第二自然段。〔二〕學(xué)習(xí)第二自然段1、這一段是寫趙州橋的什么呀!課文中的一句話告訴了我們，誰能找出來？第一句話告訴了我們，這段是寫趙州橋的美觀。2、第一句話好在哪里？既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的鞏固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過渡句。3、趙州橋的美觀表達(dá)在哪些地方？主要表達(dá)在趙州橋欄板上的雕刻很美上。4、找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。圖案有幾種？〔三種〕指導(dǎo)朗讀，并解決學(xué)生不懂的地方。〔可以借助圖片，讓學(xué)生較形象的理解趙州橋欄板上的美麗圖案。四、結(jié)尾升華1、師：這樣一座設(shè)計(jì)獨(dú)特、宏偉美觀的大橋，是什么時(shí)候建的?設(shè)計(jì)人是誰？〔隋朝、李春?！?、一個(gè)普普統(tǒng)統(tǒng)的石匠，他和廣闊勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世出名，所以，這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民?！舶鍟潛P(yáng)勞動(dòng)人民〕五、看板書復(fù)述課文，試著背誦。六、課后拓展1、抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認(rèn)為寫得很好的自然段。2、運(yùn)用自己的語言夸夸趙州橋。小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案篇9一、教材簡(jiǎn)解：課文記敘了在長(zhǎng)征途中，____總司令帶著紅軍戰(zhàn)士幫助____同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使____同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感謝，表達(dá)了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實(shí),卻字字包含真情,生動(dòng)感人。二、教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)4個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“盡心盡力”造句。2、技能目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。3、情感目的：通過對(duì)語言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)____同胞的關(guān)心與保護(hù),感悟軍民之間的魚水深情。三、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的品讀，理解____總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。難點(diǎn)：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。四、設(shè)計(jì)理念：本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。教學(xué)中，扣住課題，從整體入手，逐步深化，最后回歸整體。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，我盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氣氛，吸引學(xué)生融入情景，為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，進(jìn)步學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，體會(huì)課文內(nèi)涵。五、教學(xué)過程：(一)緊扣課題，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》(多媒體出示課題，齊讀)。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢?2、學(xué)生交流。過渡：“菩薩兵”，一個(gè)多么了不起的稱呼，為什么____同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍?紅軍終究為____同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)地品讀。[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和答復(fù)下列問題，從而讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的大致的理解。(二)品讀課文，感悟軍民魚水深情1、想要知道其中的原因，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看____總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說的，怎么做的?畫出有關(guān)句子。[意圖]提出這樣一個(gè)可以統(tǒng)領(lǐng)這一局部?jī)?nèi)容的問題，讓學(xué)生一步步，由淺入深地體會(huì)像紅軍這樣的軍隊(duì)處處為老百姓著想，是當(dāng)之無愧的菩薩兵。2、讀讀這幾段話，看看你們可以體會(huì)到什么，可以把你體會(huì)到的和同桌的同學(xué)進(jìn)展交流。3、交流：(1)多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想方法發(fā)動(dòng)他們回來呀!”A、請(qǐng)你自己讀一讀，看能從中感受到什么?B、你是從哪兒感受到的呢?(怎么受得了呢?)C、從____總司令的這句話中，你體會(huì)到什么?(____擔(dān)憂藏胞的身體，體會(huì)____同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。)D、把你感受到的讀出來,老師進(jìn)展適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。E、師述：從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)憂，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。(2)多媒體出示：“如今已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！盇、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情?他急的又是什么?B、交流。(理解____總司令“急”是因?yàn)閾?dān)憂藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。)C、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?指名讀。D、這段話是在什么情況下說的?(根據(jù)學(xué)生答復(fù)多媒體出示第四小節(jié))，相機(jī)理解“烏云遮住了他們的眼睛……”(這里的“烏云”指什么?為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢?)E、指導(dǎo)朗讀。師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰來做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽一聽，看能從中聽出什么?(相機(jī)評(píng)價(jià))那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對(duì)藏胞滿懷諒解的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)憂。(3)多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”A、學(xué)生自讀，你覺得可以怎樣讀?B、學(xué)生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思?(朱總司令要求紅軍把____同胞當(dāng)親人一樣對(duì)待)結(jié)合課文說說“盡心盡力”是什么意思?(在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要非常認(rèn)真)C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰?D、請(qǐng)你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句話的?E、學(xué)生展開討論，各抒己見。通過討論，讓學(xué)生明白這句話外表上是在指什么?(春耕)更要讓學(xué)生明白這句話更是指朱總司令所帶著的紅軍戰(zhàn)士通過自己的行動(dòng)使____同胞消除誤解，從而支持和擁護(hù)紅軍，他們一心為民的形象扎根在____同胞的心上。[意圖]根據(jù)上面提出的“看看____總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的?”這一統(tǒng)領(lǐng)這一局部?jī)?nèi)容的問題畫出有關(guān)句子，在初步理解課文內(nèi)容的根底上，由面到點(diǎn)，對(duì)有關(guān)句子進(jìn)展深究，幫助學(xué)生深化理解課文，并在探究句意的過程中進(jìn)步學(xué)生的理解才能，培養(yǎng)學(xué)生的語感。F、指導(dǎo)朗讀：a誰愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個(gè)春耕發(fā)動(dòng)會(huì)?b從剛剛的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢?c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說：——在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說：——在春耕發(fā)動(dòng)會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——[意圖]為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，進(jìn)步學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內(nèi)涵。G、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會(huì)，朱總司令就帶著大家熱火朝天地干了起來。(多媒體播放錄像)像這樣的勞動(dòng)場(chǎng)面，你想到了哪個(gè)詞呢?是的，當(dāng)許多人齊心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹時(shí)就可以用上“熱火朝天”。讓我們?cè)俅卫首x這句話。(三)前后比照，升華情感1、假如你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì)想些什么，你會(huì)怎么做呢?2、師述：是啊，所以____同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展?！彼麄兛吹竭@一切，會(huì)怎么感謝____總司令和紅軍戰(zhàn)士呢?(多媒體出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象說話)[意圖]讓學(xué)生借助圖片,展開想象練習(xí)說話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)才能和創(chuàng)造思維才能,同時(shí)紅軍一心為民的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸飽滿.3、師述：是啊，千言萬語，在此時(shí)都會(huì)聚成了一句話，多媒體出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”(齊讀)這句話表達(dá)了藏民對(duì)紅軍怎樣的情感呢?(信任與感謝)你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。(指名學(xué)生朗讀)小結(jié)：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對(duì)紅軍的無比感謝與熱情贊頌。4、感情朗讀(讓我們帶著對(duì)紅軍的信任與感謝一起來讀好這句話)。5、這么好的司令，這么好的紅軍戰(zhàn)士，為什么剛開場(chǎng)一聽說有軍隊(duì)開過來，就躲進(jìn)了深山?(他們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。)請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸陔娨暽?、電影中看到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)展理解。(四)總結(jié)課文，延伸內(nèi)化1、小結(jié)：____同志親自帶著紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感謝。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。讓我們?cè)賮碜x好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。2、一路長(zhǎng)征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱?，這群菩薩兵才贏得了廣闊人民的支持和幫助，最終獲得了長(zhǎng)征的成功，____的成功。3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。(多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災(zāi)的圖片，5.12抗震救災(zāi)的圖片)看，面對(duì)猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼困難險(xiǎn)阻;面對(duì)突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……4、回歸課題：他們是我們最得意的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。(學(xué)生再次讀題)小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案篇10教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字。會(huì)寫“彤、陪、霞、趁”4個(gè)生字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡覺”等詞語。2、正確、流利、有感情地誦讀詩文。感受詩歌語言韻律。3、體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氣氛。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是理解詩歌的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：國(guó)外兒童的興趣愛好和學(xué)習(xí)生活情況課件。生字卡片。教學(xué)過程：第一課時(shí)(一)激情導(dǎo)入，提醒課題請(qǐng)大家漸漸地合上眼睛……(老師充滿深情地口述：太陽撥開最后一縷晨霧，光明灑遍周圍每一個(gè)角落，五彩斑斕的世界便呈如今我們眼前了。當(dāng)我們盡情地享受太陽帶給我們的一切歡樂與美妙時(shí)，你是否曾想過——太陽僅屬于你一人嗎?)(讓學(xué)生自由說)預(yù)設(shè)：不，她還屬于花草樹木、各種動(dòng)物……過渡語：對(duì)，她屬于整個(gè)太陽系，她屬于地球上的萬物，自然也包括此時(shí)正被黑夜包裹著的西半球的每一位兒童。一句話，太陽是大家的!(板書課題，引導(dǎo)讀好題中的重音詞“大家”)(二)初讀課文，理解大意1、想去理解課文的?同桌不妨來一次讀書比賽，看誰能用最少的時(shí)間將課文讀正確、流利。2、愿意展示自己的成果的請(qǐng)舉手。指名讀詩，適時(shí)點(diǎn)撥讀音，如：紅彤彤(tong)念第一聲;睡夢(mèng)(shuimeng)注意翹舌音與后鼻音等。3、齊讀課文，穩(wěn)固生字讀音。從課文的內(nèi)容與形式上看，你有什么發(fā)現(xiàn)?(用鼓勵(lì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果與大家一起分享或?qū)⑿闹幸苫笳宫F(xiàn)出來供大家討論。)(三)自主、合作研究朗讀1、對(duì)，這是一首詩歌，大家知道詩歌有什么特點(diǎn)嗎?(押韻，讀起來朗朗上口;分小節(jié);句子簡(jiǎn)短有味;用詞準(zhǔn)確精煉……)是的，我們不僅體會(huì)到了太陽為我們作出的奉獻(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了詩歌的特點(diǎn)。大家一定想好好地表達(dá)自己的感受吧!同學(xué)們，以往我們?cè)谧x詩歌時(shí)積累下哪些經(jīng)歷?預(yù)設(shè)：要注意詩句的情感與語氣;要注意詩句間的停頓與快慢;處理重音詞要妥當(dāng)……2、下面就由大家自己去研究一下這首詩歌的朗讀，也可以找伙伴合作。3、學(xué)生展示讀(可以合作讀)。并結(jié)合自己處理最滿意的一點(diǎn)，說說自己的想法。其他同學(xué)參與討論。老師也可適時(shí)示范、點(diǎn)撥，如第二節(jié)要讀得歡快些，第四節(jié)后面要舒緩些，再如重音詞的處理等。4、分男女生練習(xí)朗讀。讀完這首詩，你一定有很多心里話要與大家分享吧?(讓學(xué)生將自己對(duì)文本的感悟與自己的情感體驗(yàn)表達(dá)出來。因?yàn)檫@只是對(duì)學(xué)生自讀自悟情況的理解，便于調(diào)整老師下節(jié)課的教學(xué)方案，所以不求感悟有多深，只需稍加點(diǎn)撥即可。)(四)小結(jié)朗讀，穩(wěn)固成果帶著我們自己的理解與想象，與全世界小朋友一道，再次感受太陽的公平與無私吧!齊讀課文。(五)穩(wěn)固生字讀音，學(xué)會(huì)書寫。1、大家一定沒有忘記這兩位朋友吧?(出示生字卡片“彤”、“陪”)指名認(rèn)讀生字?！凹t彤彤”一詞寫出了晚霞的什么特點(diǎn)?誰能給“陪”再找一些朋友(陪同陪伴陪客)，字形上與“陪”本家有很多，如“賠”“培”“倍”“剖”，怎樣才能區(qū)分呢?2、出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”，開火車認(rèn)讀并組詞。書寫上，哪個(gè)字需要給大家提個(gè)醒的?(“彤”字易多點(diǎn)，三撇上下排列。)第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)字、詞1、多形式認(rèn)讀詞語：紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)、陪伴、趁機(jī)2、聽寫生字：“彤”“霞”“陪”“趁”，當(dāng)堂反應(yīng)。(二)品讀課文，通過語言理論提升情感認(rèn)識(shí)。1、自由朗讀詩歌，劃出自己感興趣的詩句。2、全班交流。(重點(diǎn)抓住第二、四節(jié))1)第二節(jié)主要講什么?(太陽做的好事多)讓我們帶著感謝的語調(diào)來讀一讀太陽為我們所做的好事吧!(學(xué)生朗讀)2)你喜歡文中表達(dá)太陽為我們效勞的語句嗎?(讓學(xué)生說)老師引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)把太陽當(dāng)作人來寫的妙處。(如：可讓學(xué)生質(zhì)疑“她”用詞的貼切否?)3)太陽為我們所做的僅僅是這些嗎?讓我們也學(xué)著說幾句。(語言理論)填一填，你能行一天中太陽做了多少好事她讓桃花，她把__，她給__，……(操作方式：請(qǐng)說說喜歡在陽光下生活的動(dòng)、植物名稱，學(xué)生說，老師板書。再想想這些事物是怎樣生長(zhǎng)或生活的，如桃花綻開粉紅的笑臉……用上富有變化的詞和有味語言說一說。最后讀一讀我們的作品——嘿，我們也成了小詩人了!)4)一切在陽光下成長(zhǎng)的事物，無不感謝太陽。讓我們用快樂的心情來表達(dá)對(duì)太陽的感謝之情吧!(再次有表情地朗讀一、二節(jié))5)就當(dāng)我們?cè)谔栂戮鸵鞓返囟冗^美妙的一天的時(shí)候，我們的朋友太陽，悄悄地從西邊落下，她要去地球的另一邊，因?yàn)椤?引讀第四節(jié))6)既然如此，我們應(yīng)該用掌聲歡迎她，對(duì)她說：“___________”(通過這一語言理論，讓學(xué)生能為別國(guó)小朋友著想。)7)別的國(guó)家里的小朋友也一定非常地期盼太陽的到來，你可以從什么地方讀明白?(在睡夢(mèng)中等盼……)此時(shí)，你猜他們最想說什么?(將心比心，通過這一訓(xùn)練，進(jìn)一步的引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)愛別國(guó)小朋友。)指名讀最后一節(jié)，讓學(xué)生評(píng)評(píng)讀得成功之處。(最后一句的“等她”“盼她”要慢些，飽含深情的讀。)(三)表情朗讀課文，升華情感1、正因?yàn)槲覀儗?duì)太陽也有這樣的感情，所以能這般準(zhǔn)確的理解別的國(guó)家的小朋友的心情，讓我們一起來表情誦讀全詩。2、就在我們享受太陽的恩惠之時(shí)，太陽西落之際，你們想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說些什么?3、課件播放國(guó)外小朋友的快樂生活與非洲兒童的不幸童年的片子。在沉默中老師小結(jié)：太陽只有一個(gè)，她是屬于大家的;地球也只有一個(gè)，她是屬于我們大家的。我們共同生活在這個(gè)大家庭中，理應(yīng)——友好相處!小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教案篇11教學(xué)目的：1、能借助拼音讀懂課文。2、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內(nèi)容。3、能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解課文，明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí)，才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。教學(xué)重難點(diǎn):1、理解這篇童話所要說明的道理。2、聯(lián)絡(luò)上下文，理解課后考慮題。教學(xué)過程：一、設(shè)置問題，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們我們?cè)谌粘Ｉ钪幸娺^了許多鳥，可是你們有沒有觀察到不同種類的鳥，它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的，你們知道這是為什么嗎?下面，我們來學(xué)《群鳥學(xué)藝》這篇課文，理解鳥兒們是怎樣學(xué)本領(lǐng)。2、質(zhì)疑課題(1)、什么是群鳥?(2)、“藝”的意思是什么?(3)、群鳥學(xué)的是什么本領(lǐng)?二、初讀課文，整體感知：1、全班齊讀課文。2、說說課文講的是一件什么事呢?三、讀畫結(jié)合，理解課文內(nèi)容：1、按課文閱讀提示自學(xué)課文(1)找出不理解的句子、詞語做上記號(hào)提出來。(2)、你從哪句話中學(xué)到了什么?或懂得了什么時(shí)候請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?、檢查自學(xué)情況、指導(dǎo)朗讀：(1)、有哪些鳥向鳳凰學(xué)搭窩?(2)、它們各是怎么學(xué)的?怎么做的?3、過渡句：我們來看看小燕子怎樣向鳳凰學(xué)搭窩?4、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀6--7自然段。討論：(1)、在這兩個(gè)自然段中有不懂的地方提出來。(2)、他同學(xué)邊聽邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過程，分成幾個(gè)步驟，用“”標(biāo)出。(3)、能用上?&;先……再……然后這個(gè)并聯(lián)詞說一句話。5、認(rèn)為要學(xué)好搭窩最重要的是什么?學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么?答：無論學(xué)什么，只要虛心好學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真，有耐心就能學(xué)到本領(lǐng)