小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思

第頁共頁小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思1這節(jié)課的目的主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。主要策略是通過從學(xué)生喜歡的課本引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。然后通過組織學(xué)生理論操作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動(dòng)中用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長(zhǎng)度有時(shí)量出的結(jié)果一樣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。為使學(xué)生可以真實(shí)的感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性，我叫孩子準(zhǔn)備好要用的學(xué)具，曲別針和一角的硬幣7個(gè)。課在有條不紊的進(jìn)展著，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，初步體驗(yàn)用不同的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度，接著又用不同的長(zhǎng)度做標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量不同的物體的長(zhǎng)度。在這一個(gè)活動(dòng)中有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生可以用自己的直尺去測(cè)量課桌的長(zhǎng)，然后再用曲別針去測(cè)量數(shù)學(xué)書的寬。顯然教材設(shè)計(jì)者充分考慮教具的實(shí)用性，讓孩子可以比擬方便。而且是為讓學(xué)生的比擬容易進(jìn)展比擬，進(jìn)展大量的理論的。但是孩子在測(cè)量課桌的長(zhǎng)的時(shí)候，由于學(xué)生用的尺子長(zhǎng)度是不一樣的，所以測(cè)量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動(dòng)恰恰又讓學(xué)生體驗(yàn)用不同的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物體。這節(jié)課，就目的而言，學(xué)生不難到達(dá)，但總體感覺上得太匆忙，不輕松。而且，每次總有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具，不認(rèn)真聽操作要求，這也是個(gè)問題。讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，無疑是非常重要的，但活動(dòng)課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮、重視的問題。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思2本節(jié)課在設(shè)計(jì)上，盡力讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中獲得知識(shí)和過動(dòng)的體驗(yàn)，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的課堂氣氛，給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生敢于說出自己的想法，自己去做數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，在考慮中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的過程。但是在運(yùn)用階段中，我們發(fā)如今練習(xí)中，大局部學(xué)生不管怎樣的習(xí)題，都只用豎式來計(jì)算，而不能根據(jù)題目的特點(diǎn)靈敏地選擇算法。經(jīng)過反思，出現(xiàn)了這種情況，正是我們進(jìn)展算法優(yōu)化所帶來的，這又使我們進(jìn)展了深思。提倡算法多樣化到底用不用優(yōu)化？假如優(yōu)化，又應(yīng)該怎樣來優(yōu)化呢？經(jīng)過討論研究，我們一致認(rèn)為，計(jì)算時(shí)雖然沒有合適全體學(xué)生的最優(yōu)算法，但并不等于沒有合適大多數(shù)學(xué)生的最優(yōu)方法，所以還是應(yīng)該有算法的優(yōu)化的.。事實(shí)上，多樣化與優(yōu)化之間并不存在矛盾，兩者可以而且應(yīng)該統(tǒng)一于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程之中。但這種優(yōu)化并不是老師“灌”的，優(yōu)化算法的主體應(yīng)是學(xué)生。優(yōu)化的過程應(yīng)該是學(xué)生自我反思、自我完善的過程，老師應(yīng)致力于讓學(xué)生在用自己的方法在計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)差距，產(chǎn)生優(yōu)化算法的內(nèi)在需要，自己選擇好的方法。所以在學(xué)習(xí)之初面對(duì)各種又多又雜的算法，老師不要急于評(píng)價(jià)，回阻礙學(xué)生思維的開展，而要引導(dǎo)學(xué)生通過比擬各種算法的“特點(diǎn)”去選擇合適于自己的方法。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思3乘法口訣是學(xué)生解決乘法運(yùn)算的重要鑰匙，因此，它的教學(xué)可算得上是乘法計(jì)算教學(xué)的奠基石，顯得尤為重要?！侗韮?nèi)乘法二》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書第六單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—6的乘法口訣后進(jìn)展教學(xué)的。通過表內(nèi)乘法二的教學(xué)，讓我感受到以下幾點(diǎn)在乘法口訣的教學(xué)中尤為重要。在教學(xué)中，有以下反思：1、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。好的開頭是成功的一半，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開場(chǎng)從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生計(jì)算手指。在人數(shù)的不斷增加中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣不斷的加太費(fèi)事了，算起來也不方便，那有沒有更簡(jiǎn)便的點(diǎn)的方法呢？這樣自然而然的產(chǎn)生理解決問題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，為探究新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。2、找準(zhǔn)知識(shí)起點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用講解。當(dāng)我和學(xué)生談到該如何將幾個(gè)一樣加數(shù)連加的加法算式改寫成一個(gè)簡(jiǎn)單的算式這個(gè)問題時(shí)，我首先讓孩子們發(fā)言，可是從孩子們的答復(fù)中我理解到他們對(duì)于乘法知之甚少，所以我采用了老師講授的形式。以其中的一個(gè)連加算式為例進(jìn)展講解，之后又讓孩子自己嘗試改寫其他的算式，從學(xué)生作題情況看效果不錯(cuò)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握。3、習(xí)形式注重興趣性低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，應(yīng)充分利用這一點(diǎn)。課堂上跟學(xué)生開展“對(duì)口令游戲、跟同學(xué)比賽和跟老師比一比”等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的欲望。課堂氣氛很活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很好。通過這節(jié)課出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我要注意的問題是：在上課之前應(yīng)該理解孩子現(xiàn)有的知識(shí)程度，也就是備學(xué)生，課前料想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，以及提出問題后學(xué)生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)