小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)

小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)—新課標(biāo)下的小學(xué)語文字詞授課小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)一—新課標(biāo)下的小學(xué)語文字詞授課1.2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿在識(shí)字寫字授課上有哪些變化對(duì)這些變化你如同何的看法15分答2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿在識(shí)字寫字授課上主要有以下變化第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字量取了下限1600個(gè)喜歡漢字有主動(dòng)識(shí)字、寫字的夢(mèng)想學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字寫字被加強(qiáng)第二學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字2500左右其中1600左右會(huì)寫會(huì)寫的字量減少了400字左右會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典突出詳盡檢字法的學(xué)習(xí)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右其中2500個(gè)會(huì)寫去掉“左右”。寫字部分是此次課標(biāo)校正中改動(dòng)最大的部分。在授課建議部分提出在一、二、三學(xué)段每天的語文課都要用十分鐘的時(shí)間特地練習(xí)寫字。對(duì)于這些變化我認(rèn)為是吻合孩子成長(zhǎng)過程中的認(rèn)知特點(diǎn)的。低年級(jí)孩子獨(dú)立認(rèn)知能力較弱寫的字相對(duì)多一些經(jīng)過加強(qiáng)記憶以便增加積累積淀。到了中、高年級(jí)孩子的認(rèn)知能力提升獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力也有了很大程度的提升在這種情況下減少要寫的字增加要認(rèn)識(shí)的字量。但我個(gè)人感覺低年級(jí)的寫字量相對(duì)多了些在某些程度上傷害了孩子學(xué)習(xí)的積極性。2.你認(rèn)為當(dāng)前的寫字授課中教師們最簡(jiǎn)單忽視的問題是什么請(qǐng)依照2011年版課標(biāo)結(jié)合詳盡的案例說說你怎樣解決。20分答在平時(shí)授課中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生和家長(zhǎng)包括部分老師都認(rèn)為只要字寫得美麗能記住就可以很少能夠意識(shí)到寫字姿勢(shì)的重要?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出“要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和優(yōu)異的寫字習(xí)慣?！闭_的寫字姿勢(shì)不但有利于把字寫正直而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種奇特的力量從小養(yǎng)成優(yōu)異的書寫習(xí)慣能夠讓學(xué)生平生受益。一、培養(yǎng)孩子正確的書寫坐姿。在平時(shí)授課中我經(jīng)常教給孩子一些小兒歌幫助孩子養(yǎng)成各種習(xí)慣。在培養(yǎng)孩子坐姿上一首“腳扎實(shí)身挺直坐姿不正不寫字”簡(jiǎn)單易學(xué)的小兒歌教給孩子們。這就從主觀上調(diào)換起孩子的積極性我感覺這比教師在講臺(tái)上一遍又一遍的重申坐姿獲取的收效要好的多。二、培養(yǎng)孩子正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。書寫姿勢(shì)不但包括坐姿還有正確的握筆姿勢(shì)。因此在授課中我向?qū)W生們示范要手握小雞蛋這樣易于孩子理解還能夠提起孩子寫字的興趣更有利于提示孩子正確的拿筆姿勢(shì)。平時(shí)在寫字時(shí)只要一說小雞蛋在哪里孩子們嫣然一笑便會(huì)馬上調(diào)整拿筆姿勢(shì)小雞蛋已住在孩子的心中這比嚴(yán)格的責(zé)怪更能獲取優(yōu)異的收效。同時(shí)在寫字過程中我更側(cè)重對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)作談?wù)摗鴮懽藙?shì)正確的孩子不但在課堂上會(huì)碰到夸耀還會(huì)在課后獲取一顆星星或是紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。姿勢(shì)正確字又寫得好的學(xué)生作業(yè)可得10010姿勢(shì)不正確的字寫得再好也只能得100。這樣一來學(xué)生對(duì)書寫姿勢(shì)的看法也靜靜地發(fā)生了改變對(duì)書寫姿勢(shì)的正確與否也越來越重視了。優(yōu)異的習(xí)慣需要持之以恒只要堅(jiān)持相信我的孩子們必然受益一生。3.下面是一位教師授課《小露珠》中的一個(gè)片段請(qǐng)?jiān)u析其字詞授課的利害。35分生朗讀第6自然段師讀得不錯(cuò)。有個(gè)字很難寫“戴”字有17畫。有個(gè)同音的字“帶”這兩個(gè)字用起來很簡(jiǎn)單混淆我們來記住它們。先來組詞。生戴帽子。生穿著、佩戴。生餐風(fēng)宿露。師也給“帶”字組個(gè)詞。生海帶。生帶領(lǐng)。生皮帶、腰帶。師下面我說兩句話你告訴大家要用哪個(gè)字。請(qǐng)你把紅領(lǐng)巾dài正直。生愛戴的“戴”。師星期天把紅領(lǐng)巾洗好疊好放在書包里上學(xué)時(shí)別忘了dài來。生海帶的“帶”。答在此片段授課中我認(rèn)為該老師授課上的長(zhǎng)處就是他突出了一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容那就是“戴”與“帶”這兩個(gè)同音易混字的比較。片段中的老師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過組詞和說話的方式引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分在區(qū)分兩個(gè)易混字的過程中也鍛煉了孩子的說話能力。但我感覺該老師在本片段中的授課引導(dǎo)不夠深入。第一是他對(duì)于“戴”字的認(rèn)知不夠。由于在本片段中授課的重點(diǎn)就是“戴”字因此第一應(yīng)該通過多種形式記住這個(gè)字如能夠編個(gè)兒歌土字頭田字腰共產(chǎn)黨扛大刀。其次“戴”與“帶”的區(qū)分可是限制于組幾個(gè)詞說兩句話還應(yīng)該簡(jiǎn)單說說兩個(gè)字的意思再組詞、說話加以區(qū)分。如“戴”一般是指把東西加在我們的頭、面、手、頸等處戴花、戴帽子而“帶”是指用線或布條等做成的長(zhǎng)長(zhǎng)的帶子相同的東西也能夠指隨身拿著什么東西領(lǐng)帶、皮帶、帶錢等。我想經(jīng)過這么細(xì)化的授課區(qū)分孩子們對(duì)于兩個(gè)字的印象必然要深刻得多從而能夠起到應(yīng)有的授課收效。4組成3-5人的研修小組針對(duì)字詞授課提出一個(gè)感興趣話題進(jìn)行互動(dòng)、談?wù)撟珜憣W(xué)習(xí)反思。30分話題主題怎樣提升低年級(jí)孩子寫字的興趣小組成員:張紅娣刁繼芳劉星談?wù)搩?nèi)容張紅娣寫字授課比較無聊、無聊小學(xué)生年齡小自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字若是可是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型可是機(jī)械重復(fù)寫字長(zhǎng)此過去學(xué)生就會(huì)感覺無聊。授課中我一般盡可能地創(chuàng)立一些情境如編個(gè)兒歌或講個(gè)故事來引導(dǎo)學(xué)生寫字加強(qiáng)記憶。刁繼芳我也知道寫字授課較為無聊特別是低年級(jí)要寫的字特別多連我們老師教起來都感覺煩何況是學(xué)生呢授課中我一般采用分組或分課時(shí)盡量讓每個(gè)孩子能夠利用較短的時(shí)間趕忙認(rèn)識(shí)其中的幾個(gè)字爾后去寫去記憶最后再做整體的累加。劉星說到低年級(jí)的寫字授課確實(shí)讓人很頭痛。拿蘇教版語文課原來說每一課要寫的字基本上都在10個(gè)左右寫字量特別大而給老師的授課時(shí)間又是有限的要在一節(jié)課時(shí)間完成每一個(gè)字的認(rèn)知記憶和書寫幾乎是不能能的。因此我一般是精選幾個(gè)字編成故事或是采用拆分找朋友等方法來加強(qiáng)記憶其他的生字要修業(yè)生自主學(xué)習(xí)課后與同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)后反思寫字授課比較無聊、無聊小學(xué)生年齡小自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字若是可是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型可是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、提等寫字技巧長(zhǎng)此過去學(xué)生就會(huì)感覺無聊。因此在寫字授課中我們應(yīng)該特別側(cè)重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的寫字興趣呢經(jīng)過商討查閱相關(guān)資料、信息結(jié)合自己在一、二年級(jí)生字教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)作出以下思慮。1、注意寫前激趣。為使學(xué)生一上課就產(chǎn)生濃厚的寫字興趣我們必然要側(cè)重寫前的導(dǎo)入采用不相同的方式激起學(xué)生的寫字欲望。我們能夠收集古今書法大師少年時(shí)代練字的傳說故事講給學(xué)生聽從而激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的感情。也能夠依照小學(xué)生天性好勝的特點(diǎn)采用展覽習(xí)字本夸耀前一次作業(yè)寫得好的學(xué)生顯現(xiàn)獲取進(jìn)步的作業(yè)本等形式激發(fā)學(xué)生的寫字興趣促使全班出現(xiàn)你追我趕的生動(dòng)場(chǎng)面。2、側(cè)重保持興趣。小學(xué)階段學(xué)生的形象思想比抽象思想發(fā)達(dá)學(xué)生的模擬能力較慢。依照這個(gè)特點(diǎn)在寫字教學(xué)中我們采用生動(dòng)講解直觀演示和練評(píng)結(jié)合等措施側(cè)重維持學(xué)生的寫字興趣使學(xué)生在整個(gè)習(xí)字過程中向來輕松快樂。如臨寫“魯”字時(shí)對(duì)于主筆“橫”的指導(dǎo)我們能夠引導(dǎo)學(xué)生想象人走在鋼絲上只有伸長(zhǎng)手臂才能夠起到平衡作用因此“橫”要寫得長(zhǎng)一點(diǎn)這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫字興趣便于掌握“魯”字的特點(diǎn)。依照授課實(shí)質(zhì)需要我們能夠利用投影儀設(shè)計(jì)漢字拆拼練習(xí)把漢字分成部件學(xué)生自由拼擺比一比誰拼擺得最平均、最雅觀。這樣有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫或部件所在田字格中的地址把字寫平均。3、全力加強(qiáng)興趣。寫好字不是一時(shí)半刻的事情必定有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的訓(xùn)練過程勤練是寫好字的保證同時(shí)也是加強(qiáng)興趣的唯一路子。只有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過勤練才能使學(xué)生逐漸把字寫正直、雅觀才能使學(xué)生逐漸感碰到成功的歡樂才能使學(xué)生對(duì)自己的寫字的信心日異月新。誠然我們已踏入六年級(jí)的授課工作。但我想我們的寫字授課工作不但不能夠廢弛反而要加強(qiáng)更要細(xì)化唯有這樣我們的教學(xué)工作才能有長(zhǎng)足發(fā)展。1.2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿在識(shí)字寫字授課上有哪些變化對(duì)這些變化你如同何的看法15分2011年版本的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿在識(shí)字寫字授課上有下面幾點(diǎn)變化第一在學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容方面1、認(rèn)字量有所降低且寫字被加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)稿小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要修業(yè)生認(rèn)識(shí)常用漢字

1600-1800

個(gè)其中

800-1000個(gè)會(huì)寫。2011

版課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)常用漢字

1600

個(gè)左右其中800個(gè)左右會(huì)寫。重申學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字更加重申學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。會(huì)寫的字?jǐn)?shù)量減少400字。由原來的2000字變?yōu)?600字。寫字的數(shù)量明確不再加上“左右”這個(gè)模糊的字眼即其中2500個(gè)。在詳盡檢字法的學(xué)習(xí)上要修業(yè)生會(huì)用部首和音序檢字法兩種方法查字典。其次在推行與建議方面1、對(duì)識(shí)字寫字的加強(qiáng)。識(shí)字寫字將貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段而不能是是12年級(jí)的授課重點(diǎn)。2、字表、基本字概念的加強(qiáng)。3、2011版標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了每天上課練字的時(shí)間。對(duì)寫字授課進(jìn)行了進(jìn)一步加強(qiáng)。4、分解各學(xué)段談?wù)撝笜?biāo)在課標(biāo)中寫入“查檢字詞”的能力字詞獲取加強(qiáng)。也更加重申學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)。自己的看法2011版《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》比實(shí)驗(yàn)稿在識(shí)字寫字授課上更科學(xué)、更人性化。相信必然是大批課改專家、學(xué)者在實(shí)踐中調(diào)研后進(jìn)行不斷修改、不斷完滿的產(chǎn)物更貼切學(xué)生的實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)。真的很不錯(cuò)在2011版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的識(shí)字寫字談?wù)摱嘣罄蠋煵捎枚喾N方式進(jìn)行有效的談?wù)摬捎媒處熣務(wù)搶W(xué)生自評(píng)生生互評(píng)等方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣促使學(xué)生“自主識(shí)字能力”的形成讓學(xué)生真實(shí)成為學(xué)生的主人。這充分表現(xiàn)了語文授課工具性的特點(diǎn)。今年暑期學(xué)習(xí)時(shí)期我在網(wǎng)上看過好幾個(gè)版本課標(biāo)比較以前的課標(biāo)兩個(gè)版本都有了很大的變化真實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)。在2011年版本的課標(biāo)中要修業(yè)生識(shí)字、寫字的數(shù)量有了必然程度的下降但是我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的要求并沒有降低相反讓學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀寫字方面的難度、深度加大了要修業(yè)生更好地能認(rèn)讀、會(huì)寫精選后的生字。這不但是對(duì)學(xué)生的一種壓力也是對(duì)于我們小學(xué)語文老師的一種挑戰(zhàn)?？戳藘砂嬲n標(biāo)常用字表我在思慮怎樣讓學(xué)生能更好的掌握這些字感覺自己當(dāng)老師的壓力蠻大的。但是我相信必然能找到有效地方法是學(xué)生更好的學(xué)習(xí)漢字、去寫這些漢字。2.你認(rèn)為當(dāng)前的寫字授課中教師們最簡(jiǎn)單忽視的問題是什么請(qǐng)依照2011年版課標(biāo)結(jié)合詳盡的案例說說你怎樣解決。20分我認(rèn)為當(dāng)前的寫字授課中教師最簡(jiǎn)單忽視的問題是毛筆字授課我是一名鄉(xiāng)村小學(xué)語文老師我比較喜歡書法我們現(xiàn)在所用的蘇教版語文課本每個(gè)單元結(jié)束的練習(xí)的最后一個(gè)部分就是“學(xué)寫毛筆字”。但是由于考試不考這一塊的原因很多老師都不上這部分可是讓學(xué)生自己看看回家自己買墨水、毛筆練練經(jīng)過我的觀察認(rèn)識(shí)極稀有學(xué)生回家練毛筆字的我認(rèn)為當(dāng)前寫字授課中毛筆字的授課是不能忽視的。依照2011版《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“識(shí)字與寫字”授課要求第二學(xué)段“4.用毛筆模仿正楷字帖?！钡谌龑W(xué)段“3能.用毛筆書寫楷書在書寫中領(lǐng)悟漢字的優(yōu)美。”第四學(xué)段“4臨.摹名家書法領(lǐng)悟書法的審美價(jià)值?！笨梢娫谛抡n標(biāo)上教育專家很重視老師在授課中對(duì)學(xué)生中國書法的指導(dǎo)、模仿和書寫。針對(duì)這一問題我沒有跳過去不上而是讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)描紅本和兩個(gè)大字本每單元的模仿毛筆字部分我先自己用毛筆寫一份上課時(shí)在班級(jí)顯現(xiàn)給學(xué)生看爾后指導(dǎo)學(xué)生怎樣去描紅第二天學(xué)生把作業(yè)交給我我再用紅筆圈出學(xué)生描的比較好的部首或字。同時(shí)每隔兩個(gè)星期讓學(xué)生在大字本上寫一些自己認(rèn)為寫得比較好的字交給老師我再進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。記得昨年我教五年級(jí)《愛如茉莉》這篇文章時(shí)依照這個(gè)題目我在大白紙上用毛筆寫了一首古詩贊美爸爸媽媽之間的真愛。由于那是一場(chǎng)公開課下課了我的毛筆作品忘帶走了第二節(jié)課我抵達(dá)班級(jí)發(fā)現(xiàn)我的作品被學(xué)生撕壞了班長(zhǎng)正在用膠布粘了我問了班長(zhǎng)怎么回事他說“同學(xué)們都感覺老師的毛筆字寫得好因此都來搶于是就撕壞了?！蔽覜]有生氣而是輕輕一笑說“同學(xué)們沒關(guān)系的只要你們好好練相信有一天你們的毛筆字必然會(huì)比老師寫得更好的”看著學(xué)生睜著大眼睛愣愣地看著我我一鼓作氣給他們講王羲之與十八口大缸的故事。同學(xué)們聽后都不住地址頭。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生練毛筆字不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣而且他們的硬筆也獲取了很大的提升可見他們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣提升了越來越喜歡學(xué)習(xí)寫漢字了。因此我認(rèn)為毛筆字授課不能忽視。3.下面是一位教師授課《小露珠》中的一個(gè)片段請(qǐng)?jiān)u析其字詞授課的利害。35分生朗讀第6自然段師讀得不錯(cuò)。有個(gè)字很難寫“戴”字有17畫。有個(gè)同音的字“帶”這兩個(gè)字用起來很簡(jiǎn)單混淆我們來記住它們。先來組詞。生戴帽子。生穿著、佩戴。生餐風(fēng)宿露。師也給“帶”字組個(gè)詞。生海帶。生帶領(lǐng)。生皮帶、腰帶。師下面我說兩句話你告訴大家要用哪個(gè)字。請(qǐng)你把紅領(lǐng)巾dài正直。生尊敬的“戴”。師星期天把紅領(lǐng)巾洗好疊好放在書包里上學(xué)時(shí)別忘了dài來。生海帶的“帶”?！缎÷吨椤肥翘K教版三年級(jí)的一篇童話課文上述文字是它的一個(gè)授課片斷。我認(rèn)為這個(gè)授課片斷有其長(zhǎng)處也有其缺點(diǎn)。下面我來談一下我的看法。長(zhǎng)處這位老師第一要修業(yè)生讀第6自然段讓學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)生字這樣學(xué)習(xí)漢字就不會(huì)無聊無聊在詳盡的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字便于學(xué)生理解更簡(jiǎn)單掌握漢字的意思。在字詞授課上這位老師能結(jié)合授課實(shí)質(zhì)把“戴”和“帶”兩個(gè)字進(jìn)行比較分別讓學(xué)生給“戴”和“帶”進(jìn)行組詞并用兩個(gè)句子做訓(xùn)練這樣就讓學(xué)生更簡(jiǎn)單理解這兩個(gè)字的不相同用法。可見這位老師是有必然授課經(jīng)驗(yàn)和方法的。缺點(diǎn)我個(gè)人提出一點(diǎn)商討的地方?！按鳌焙汀皫А边@兩個(gè)字的字形上不會(huì)出什么錯(cuò)誤學(xué)生一般不會(huì)寫錯(cuò)但是在用法上簡(jiǎn)單產(chǎn)生混淆在低年級(jí)平時(shí)的考試中還經(jīng)常出現(xiàn)讓你選擇這兩個(gè)字填空的題目有很多同學(xué)這時(shí)候就會(huì)張冠李戴了若是換成我去教這一課字詞我第一會(huì)在黑板上范寫“戴”一邊寫一邊讓學(xué)生注意這個(gè)字的字形偏旁并讓學(xué)生數(shù)這個(gè)字筆畫。記得我上小學(xué)時(shí)老師就用順口溜“土字頭田子腰共產(chǎn)黨耍大刀?！睅椭覀冇洃涍@個(gè)“戴”字的收效蠻好的。我依舊引用當(dāng)年老師的話教我的學(xué)生。爾后我再指導(dǎo)學(xué)生查字典辨析“戴”和“帶”兩個(gè)字的字義經(jīng)過查漢語大字典得知“帶”指隨身拿著、攜帶的意思。“戴”指人的穿著方面這樣一來我相信學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字理解會(huì)更加深刻不會(huì)產(chǎn)生混淆考試的時(shí)候不會(huì)再出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象了。4組成3-5人的研修小組針對(duì)字詞授課提出一個(gè)感興趣話題進(jìn)行互動(dòng)、談?wù)撟珜W(xué)習(xí)反思。30分商討話題當(dāng)前寫字授課中毛筆字授課能夠忽視嗎時(shí)間2012年9月4日地址四樓會(huì)議室出席人劉開平、馮培如、王賢亮、宋國梅、芮忠梅主持人王賢亮記錄人王賢亮主持人各位老師大家下午好我們幾位老師利用放晚學(xué)的時(shí)間就校本商討問題提出一個(gè)話題進(jìn)行談?wù)撘幌隆４蠹易约盒睦镌趺聪氲木瓦@么說不要有什么忌憚?dòng)⒂曼c(diǎn)大家相互商討相互學(xué)習(xí)共同提升。今天的話題是“當(dāng)前寫字授課中毛筆字授課能夠忽視嗎”劉開平我認(rèn)為當(dāng)前寫字授課中毛筆字授課能夠放一放考試又不考這一部分讓學(xué)生把精力浪費(fèi)在這方面還不如讓學(xué)生多做點(diǎn)題目抄點(diǎn)課文這樣更務(wù)實(shí)點(diǎn)更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)了。我們當(dāng)前做的所有工作都是圍繞考試轉(zhuǎn)的上級(jí)主管部門談?wù)撘粋€(gè)學(xué)校的利害看的就是分?jǐn)?shù)就是升學(xué)率。馮培如我不太贊同劉老師的看法我是一位快退休的老教師我認(rèn)為毛筆字授課不能忽視在新課標(biāo)第二、三、四學(xué)段都要請(qǐng)教師上好毛筆字課程。同時(shí)毛筆字也是我們中國的傳統(tǒng)文化對(duì)于我們老師而言應(yīng)該讓學(xué)生繼承和弘揚(yáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。我們老師不能夠只圍繞著考試來進(jìn)行教學(xué)。宋國梅劉老師和馮老師講的都有必然道理其實(shí)對(duì)于這個(gè)問題我也比較糾結(jié)課標(biāo)上授課設(shè)計(jì)、教參上都要求上毛筆字教學(xué)。但是毛筆字這一塊考試不考寫毛筆字也很浪費(fèi)時(shí)間我都是讓學(xué)生自己回家練練。芮忠梅大家都把我的心里話講出來了毛筆字要不要教這確實(shí)是我們老師值得商討的問題毛筆是軟筆寫起來很慢、很費(fèi)時(shí)間我曾讓學(xué)生練了一