中小學(xué)有效課堂教學(xué)的構(gòu)建與思考PPT

鹽城市鹽都區(qū)教師發(fā)展中心黃繼效課堂教學(xué)“？”教師的成長有位老校長說，教師首先要肯教，然后是會(huì)教，最后才是教會(huì)。教師的成長從成長的初級(jí)階段---成熟階段----成為名師---成為“家”兩者應(yīng)該說是共同的起點(diǎn)也是共同的歸宿----有效課堂教學(xué)一位教師的成長記錄能給我們些感悟。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析與學(xué)情分析確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與策略的選擇……課課練磨課試上課說課微型課看評(píng)課切入點(diǎn)有效性體育教學(xué)設(shè)計(jì)好比一棵樹的修剪在主教材教學(xué)中技能教學(xué)與體能練習(xí)故事一：有位廠長對(duì)新來的門衛(wèi)說：“注意，千萬不能讓職工把我們廠的產(chǎn)品帶出廠?！遍T衛(wèi)每天都很仔細(xì)地檢查工人的皮包，沒有發(fā)現(xiàn)任何問題！有一次，門衛(wèi)好奇地問廠長：“咱們廠生產(chǎn)什么呀？”廠長回答：“皮包?！惫适露阂粋€(gè)經(jīng)常失眠的人去看醫(yī)生，醫(yī)生說：“你睡覺前從1數(shù)，數(shù)到1000，就可以睡著了?！钡诙?，那人愁眉苦臉地再次來找醫(yī)生，說“大夫，你告訴我的方法根本不行，我昨天數(shù)到200時(shí)，就困了，只好拼命喝咖啡，當(dāng)我數(shù)到1000時(shí)，就一點(diǎn)也不困了”。：思考：這兩則故事說明了什么？這是一個(gè)典型的“是什么”和“為什么”的故事。做事前要先弄清是什么，為什么要這么做，才有可能提高做事的效率。遷移到教學(xué)中，課堂教學(xué)的第一步就是要弄清教什么，為什么要教這些內(nèi)容。體育教學(xué)設(shè)計(jì)中要先明確“教的是什么”？“為什么這么教”？“最終達(dá)成什么目標(biāo)”一、關(guān)于教材研究(教材分析）核心要素：教材的功能教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)及邏輯關(guān)系教材的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容單元計(jì)劃教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)及邏輯關(guān)系教材的功能和特征案例一教學(xué)內(nèi)容與課次：魚躍前滾翻（人教版2/4）八年級(jí)男生教材分析：魚躍前滾翻是中學(xué)體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是初中三年制新授教材，是在小學(xué)教材中前滾翻的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高滾翻技術(shù)動(dòng)作。小學(xué)生接觸過的前滾翻練習(xí)，是有效訓(xùn)練身體的靈巧性，柔軟性各促進(jìn)全身韌帶關(guān)節(jié)發(fā)展的手段。技巧練習(xí)還可以更好地促進(jìn)前庭器官機(jī)能的發(fā)展，讓學(xué)生在練習(xí)中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，在今后遇到日常生活偶發(fā)事件時(shí)，學(xué)生會(huì)采用滾翻動(dòng)作進(jìn)行自我保護(hù)，減少損傷。本單元計(jì)劃4次課完成。本課是魚躍前滾翻第2次課。本教材的重點(diǎn)是：蹬地、躍起、屈臂緩沖。因?yàn)轸~躍前滾翻技術(shù)難度比較大，學(xué)生不易掌握，因此，本次課的難點(diǎn)：遠(yuǎn)撐后的屈體、低頭團(tuán)身的時(shí)機(jī)。單元計(jì)劃重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容二、關(guān)于學(xué)情分析核心概念：實(shí)證分析學(xué)生情況故事欣賞《聽的藝術(shù)》美國知名主持人林克萊特去訪問一位小朋友，問他：“你長大后想當(dāng)什么呀？”小朋友天真地答：“嗯，我要當(dāng)飛機(jī)駕駛員！”林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄滅了，你會(huì)怎么辦？”小朋友想了想：“我先告訴飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我系上降落傘，先跳下去?！惫适滦蕾p《聽的藝術(shù)》沒想到，接著，孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發(fā)覺這孩子的悲愴之情遠(yuǎn)非筆墨所能形容。于是林克萊特問他：“為什么要這么做？”他的回答透露出一個(gè)孩子真誠的想法：“孩子說:“我要去拿燃料,我還要回來的!我還要回來!”故事欣賞《聽的藝術(shù)》如果不是林克萊特的“繼續(xù)注視”和追問“為什么要這樣做?”，是不是就會(huì)誤會(huì)孩子，這個(gè)故事說明了什么？你對(duì)孩子了解嗎？二、關(guān)于學(xué)情分析學(xué)情分析是指教師在調(diào)查、了解學(xué)生已有知識(shí)水平、知識(shí)儲(chǔ)備、心理狀況和生理狀況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的教學(xué)起點(diǎn)及適用的教學(xué)策略的分析，對(duì)當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)可能遇到的認(rèn)知困難做出的學(xué)生情況的分析。二、關(guān)于學(xué)情分析核心要素：學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)生心理和生理特點(diǎn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的問題分析案例教學(xué)內(nèi)容與課次：籃球行進(jìn)間雙手傳接球2/6年級(jí)高一性別：男生學(xué)情分析：教學(xué)對(duì)象是高一男生,在初中已經(jīng)有了一定的籃球基礎(chǔ)。原地雙手胸前傳接球已經(jīng)掌握。但學(xué)生對(duì)行進(jìn)間雙手胸前傳接球沒能正確理解，學(xué)生對(duì)行進(jìn)中傳接球的提前量不能有效利用。由于籃球基礎(chǔ)水平差異，學(xué)生對(duì)側(cè)身跑及跨步接球和邁步傳球不能有效掌握。因此基于籃球基礎(chǔ)水平差異，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)側(cè)身跑及跨步接球和邁步傳球的強(qiáng)化練習(xí)。高一學(xué)生，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，他們能夠理解教材內(nèi)容。本班學(xué)生模仿能力、交流合作能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化示范作用和小組合作學(xué)習(xí)。另外學(xué)生生理心理特點(diǎn)正是愛表現(xiàn)時(shí)期，可利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的上籃動(dòng)作，增加其學(xué)習(xí)的興趣。本班級(jí)有一部分學(xué)生利于基礎(chǔ)差，對(duì)籃球不感興趣，所以，教學(xué)中教師要關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，因材施教設(shè)計(jì)任務(wù)。在學(xué)習(xí)中應(yīng)以多練為主，由淺入深，分層遞進(jìn)來教學(xué)。應(yīng)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生起點(diǎn)分析認(rèn)知水平生理心理特點(diǎn)分析學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的問題分析三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)核心概念：清晰確定教學(xué)目標(biāo)故事欣賞：故事1：愛麗絲與貓的對(duì)話愛麗絲：請(qǐng)你告訴我，我該走那條路？貓：那要看你想去哪里。愛麗絲：去哪兒都無所謂，貓：那么，走哪條路也就無所謂了。故事欣賞：故事2：只追“前一名”有一個(gè)女孩，小的時(shí)候由于身體纖弱，每次體育課跑步都落在最后。這讓好勝心極強(qiáng)的她感到非常沮喪，甚至害怕上體育課。這時(shí)，女孩的媽媽安慰她:“沒關(guān)系的，你年齡最小，可以跑在最后。不過，孩子你記住，下一次你的目標(biāo)就是:只追前一名?！?/p>

小女孩點(diǎn)了點(diǎn)頭，記住了媽媽的話。在今后的體育課上，她都這樣要求自己，逐步喜歡上了體育課。故事1中，“去哪兒都無所謂”的問題，得到了“走哪條路也就無所謂”的回應(yīng)。因?yàn)榻Y(jié)果已無所謂。活動(dòng)也就無意義。故事2中只追前一名，一是目標(biāo)明確、具體，二是目標(biāo)難度適宜易達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成要素:

誰?(教學(xué)對(duì)象)

做什么?(完成的學(xué)習(xí)行為)

做到何種程度?(行為標(biāo)準(zhǔn))

學(xué)習(xí)條件?(完成學(xué)習(xí)行為的條件)（1）教學(xué)行為目標(biāo)的描述一定是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而不是教師的授課行為；（2）每項(xiàng)教學(xué)行為目標(biāo)要描述成學(xué)生的最終學(xué)習(xí)達(dá)成，而不是學(xué)習(xí)過程或教學(xué)程序；教學(xué)內(nèi)容、方法及策略的選擇教學(xué)內(nèi)容的選擇教學(xué)方法的選擇（本著有效激發(fā)學(xué)生的興趣）教學(xué)組織本著場(chǎng)地器材使用的最大化最經(jīng)濟(jì)化，便于輔導(dǎo)幫助保護(hù)學(xué)生，

課課練磨課從過程上來說：1.教學(xué)設(shè)計(jì)2.試上-聽評(píng)課3.反思修改-再上4.完善-公開教學(xué)磨課從授課形式上來說：1.實(shí)踐課教學(xué)2.說課3.微型課看評(píng)議課切入點(diǎn)課堂教學(xué)效果看評(píng)課的視角與方法基于教學(xué)階段切入基于練習(xí)活動(dòng)切入基于場(chǎng)地器材切入基于教學(xué)方法切入基于教學(xué)語言切入基于講解示范切入基于時(shí)間次數(shù)切入基于亮點(diǎn)問題切入評(píng)課中應(yīng)注意的幾個(gè)問題評(píng)課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河評(píng)課要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵評(píng)課要全面衡量，切忌以偏概全評(píng)課要因人而異，切忌程式化評(píng)課要實(shí)事求是，切忌片面性和庸俗化如何聽課聽課前的準(zhǔn)備目的準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備學(xué)生情況準(zhǔn)備先進(jìn)理念準(zhǔn)備心理與物質(zhì)準(zhǔn)備聽課中的記錄課堂實(shí)錄內(nèi)容

各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排

教學(xué)過程

學(xué)生活動(dòng)情況

教學(xué)效果

課堂評(píng)點(diǎn)

課后反思評(píng)課中應(yīng)注意的幾個(gè)問題評(píng)課時(shí)的準(zhǔn)備工作，切忌信口開河評(píng)課時(shí)的準(zhǔn)備工作主要是對(duì)聽課時(shí)所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽課時(shí)往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗(yàn)，評(píng)課時(shí)要對(duì)這些看起來似乎是各自獨(dú)立的問題加以仔細(xì)的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)經(jīng)，還必須注意提示那些被表面所掩蓋的本質(zhì)問題。評(píng)課中應(yīng)注意的幾個(gè)問題評(píng)課要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵評(píng)課的重點(diǎn)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況，課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，課堂信息傳遞結(jié)構(gòu)，學(xué)生思維活動(dòng)的密度和質(zhì)量，教師基本功等方面進(jìn)行，不要在瑣碎問題上吹毛求疵。不要抓好不住課堂教學(xué)中的要害問題，而撲住教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯(cuò)誤不放，這是一種舍本逐末的做法，不能幫助上課老師提高教學(xué)水平，反而會(huì)嚴(yán)重傷害老師的自尊心。評(píng)課中應(yīng)注意的幾個(gè)問題評(píng)課要全面均衡切忌以偏概全在聽課中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些體育老師在某一方面有十分的優(yōu)點(diǎn)，令人贊嘆不已，例如示范動(dòng)作做得很漂亮，或者教具設(shè)計(jì)得很精致實(shí)用等，也有的老師存在某一方面的缺陷，最后一好遮百丑，一丑遮百好的現(xiàn)角時(shí)有發(fā)生。評(píng)課中應(yīng)注意的幾個(gè)問題評(píng)課要因人而異切忌程式化要注意體育老師的年齡差異。對(duì)待老老師要尊重，持虛心態(tài)度，對(duì)于有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年老師，要把評(píng)課重點(diǎn)放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，對(duì)于一般性的問題可以講得概括一點(diǎn)兒，不要不厭其煩地談?wù)摻虒W(xué)細(xì)節(jié)問題。同時(shí)要幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待剛參加工作的年輕教師，要細(xì)心指導(dǎo)工作。但不宜太多太深要注意性格差異與素質(zhì)差異評(píng)課中應(yīng)注意的幾個(gè)問題5、評(píng)課要實(shí)事求是，切忌片面性各庸俗化，評(píng)課要一分為二，實(shí)事求是，實(shí)話實(shí)說，敢講真話，既充分肯定成績，總結(jié)