小學(xué)四年級(jí)語文期末復(fù)習(xí)方法

小學(xué)四年級(jí)語文期末復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí)是同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。同學(xué)通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)汲取、敏捷運(yùn)用的目的。下面我為大家?guī)韺W(xué)校四班級(jí)語文期末復(fù)習(xí)方法，盼望對(duì)您有所關(guān)心!

學(xué)校四班級(jí)語文期末復(fù)習(xí)方法

第一，基礎(chǔ)學(xué)問：以拼音、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。

(1)拼音：能運(yùn)用拼讀音節(jié)的方法，讀拼音寫詞語或句子;整體認(rèn)讀音節(jié);大小寫字母(查字典的方法體現(xiàn))。重點(diǎn)練習(xí)“看拼音寫字、寫詞”。

(2)字：理解字義;辨析學(xué)過的同音字、形近字、多音字;兩種查字典的方法(音序、部首);把握生字的音、形、義，重在培育同學(xué)查字典的力量及理解多義字的力量。

(3)詞：正確讀寫學(xué)過的詞語，包括聽寫或看拼音寫詞語。這部分內(nèi)容以課后題和語文園地中消失的詞語訓(xùn)練的類型進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。詞語的復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)詞語的理解和運(yùn)用，并留意積累。通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步把握理解詞語的方法，提高運(yùn)用詞語的力量(如：造句)。

(4)句：以積累為主。包括課內(nèi)外古詩、名言警句、對(duì)聯(lián)、諺語等的積累;詩歌和名篇的積累。以本冊(cè)學(xué)習(xí)園地中消失的讀讀背背、讀讀記記及其拓展為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)復(fù)習(xí)句式的轉(zhuǎn)變，病句的方面的內(nèi)容。

(5)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(以本班級(jí)段應(yīng)當(dāng)把握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為重點(diǎn)，還有一些重點(diǎn)課文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用)

(6)新的學(xué)校語文期末復(fù)習(xí)方法：修辭手法：復(fù)習(xí)常用的修辭手法。如比方、擬人、排比、反問、夸張等。

其次，閱讀：包括按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

(1)按課文內(nèi)容填空。包括本冊(cè)書中要求背誦的篇目(也包括背誦自己喜愛的部分，這部分的背誦建議同學(xué)背美麗片段，不要只背最短的內(nèi)容。)

(2)閱讀。閱讀力量的培育在于平常的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個(gè)加強(qiáng)、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。

如：在做閱讀題時(shí)先要求同學(xué)把短文讀一遍，大體知道短文講了什么內(nèi)容，再讀讀短文后面的習(xí)題，帶著這些問題把短文再讀兩遍，然后再動(dòng)筆答題。

在答題時(shí)要留意格式：問答題要寫答，回答問題要完整。在做每一道題時(shí)，要求同學(xué)審清晰題目要我們做什么?怎么做?

老師可依據(jù)教材出一些閱讀題或從試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓同學(xué)見各種題型，在做之前先教給同學(xué)做題的方法，再讓同學(xué)當(dāng)堂完成，當(dāng)堂分析、講解，以提高復(fù)習(xí)效率。做一道題有一道題的效果。

盡量不要讓同學(xué)帶回家完成。對(duì)于錯(cuò)得多的題不要只講答案，肯定要講方法，讓同學(xué)知道遇到這樣的問題應(yīng)當(dāng)從哪些方面著手思索?為什么這樣回答?如：理解詞語的意思這樣的題，可用換詞、聯(lián)系上下文理解詞語的方法來做。

而不是簡潔地告知同學(xué)這個(gè)詞是什么意思。老師要總結(jié)出一些常見問題的方式方法.如：如何總結(jié)課文的主要內(nèi)容，如何概括中心，如何解詞，如何概括段意等等。

第三、習(xí)作：以方法為主而不應(yīng)以寫為主。

首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個(gè)作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么?二讀看看有哪些詳細(xì)要求?(可用線畫出并標(biāo)1、2、3)三讀看有沒有遺漏的要求。

其次是對(duì)本冊(cè)教材中的每篇習(xí)作進(jìn)行仔細(xì)分析、總結(jié)，列出簡潔提綱，指導(dǎo)同學(xué)在遇到這一類習(xí)作時(shí)知道從何處入手去想、去寫。

習(xí)作和閱讀的復(fù)習(xí)也可放在復(fù)習(xí)開頭，這樣對(duì)后面的閱讀、習(xí)作的復(fù)習(xí)起肯定的指導(dǎo)作用。

四班級(jí)數(shù)學(xué)怎樣復(fù)習(xí)

提出問題，回憶學(xué)問。

教材首先提問：本學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些數(shù)的運(yùn)算?除法運(yùn)算中有什么規(guī)律?整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次是什么?解決問題的一般步驟是什么?分析數(shù)量關(guān)系時(shí)可以怎樣想?這些問題由整體到部分、由上位到下位，涵蓋了本學(xué)期教學(xué)的關(guān)于數(shù)和運(yùn)算的全部學(xué)問，是回憶整理這些學(xué)問的基本線索。

本學(xué)期學(xué)習(xí)的數(shù)的運(yùn)算學(xué)問主要是兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法和整數(shù)四則混合運(yùn)算。前者包括除法法則、試商與調(diào)商的方法、除法的商不變規(guī)律及其應(yīng)用。后者包括運(yùn)算挨次以及用遞等式表示三步混合運(yùn)算的計(jì)算過程。本學(xué)期教學(xué)的解決問題策略主要是整理實(shí)際問題中的信息，通過列表或畫圖，摘錄并整理已知條件和所求問題，全面且完整地理解題意，為條件向問題的推理或問題向條件的推理搭建平臺(tái)。

要敢于并擅長做出老師角色轉(zhuǎn)換

長期以來，由于應(yīng)試訓(xùn)練根深蒂固的影響而形成的訓(xùn)練教學(xué)模式已不能適應(yīng)訓(xùn)練進(jìn)展需要。作為學(xué)校老師，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首要的是敢于做出自身老師角色的轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)上要進(jìn)行創(chuàng)新，重視同學(xué)力量、學(xué)習(xí)態(tài)度以及創(chuàng)新思維的培育。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中老師單純地講，同學(xué)被動(dòng)地聽這種填鴨式的教學(xué)方式。通過豐富多彩的課堂教學(xué)模式。發(fā)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，讓同學(xué)在課堂教學(xué)中爭論、探討，實(shí)際動(dòng)手操作，相互關(guān)心，真正樹立同學(xué)是課堂核心的觀念。

詳細(xì)而言，要實(shí)現(xiàn)老師角色轉(zhuǎn)化，應(yīng)留意以下方面。一是要切實(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。隨著新課程改革理念的提出，新時(shí)期的數(shù)學(xué)老師要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。老師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，嘗試著讓同學(xué)進(jìn)行課堂分組爭論和合作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，教學(xué)效果必定會(huì)有顯著的轉(zhuǎn)變。二是數(shù)學(xué)老師要進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)問素養(yǎng)，由單一型老師向綜合型老師轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)老師不能針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而只講數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)際上，老師的學(xué)問素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)學(xué)問素養(yǎng)、文化學(xué)問素養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)問素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)可能涉及多門學(xué)科和學(xué)問，也就要求數(shù)學(xué)老師要盡力完善自身學(xué)問結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新課改背景下老師教學(xué)要求。為此，數(shù)學(xué)老師要以連續(xù)訓(xùn)練為契機(jī)進(jìn)一步拓寬自身獵取文化學(xué)問資源載體的渠道，提升自我的學(xué)問素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出綜合教學(xué)力量，引導(dǎo)同學(xué)快速成長。三是要由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者，作學(xué)問公平的溝通者和伴侶。新課改背景下，老師要敢于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高高在上的身份，走下講臺(tái)，深化同學(xué)之中，與同學(xué)一起探討、溝通，合作學(xué)習(xí)。真正堅(jiān)持“以同學(xué)為本”，將課堂主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，發(fā)揮同學(xué)的教學(xué)主體作用。通過老師主導(dǎo)者向引導(dǎo)者身份的轉(zhuǎn)變，漸漸建立起民主、公平的新型和諧師生關(guān)系，使同學(xué)在開心輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到學(xué)問。四是要由教學(xué)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者。為此，數(shù)學(xué)老師要充分利用課堂，制造條件，使同學(xué)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性參加到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去。要實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，鼓舞同學(xué)在課堂上勇于表達(dá)自己的思想。同時(shí)要擅長傾聽與評(píng)價(jià)同學(xué)提出的問題，并引導(dǎo)同學(xué)作出正確的解答。在這個(gè)過程中，進(jìn)一步鼓舞同學(xué)敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，建立起批判性思維。

四班級(jí)英語考試方法

四班級(jí)是學(xué)校階段英語學(xué)習(xí)的過渡和連接階段，是特別重要的階段。下面我告知你四班級(jí)英語考試方法，大家一起來看看吧!

1、先說平常復(fù)習(xí)。平常在做好作業(yè)后就要養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣：把當(dāng)天老師講課內(nèi)容梳理歸納，形成條理。從英語學(xué)習(xí)來說，依據(jù)英語讀寫的考查形式，我們應(yīng)當(dāng)有不同的復(fù)習(xí)方法。詳細(xì)地說可分為這樣幾部分：“語法句型”是靠背的，也就是通過背誦來記住，背熟了也就熟能生巧了，外國人是靠說英語，也就是用英語，來把握英語的，我們非英語民族只有主要靠背誦，背熟了也就有語感了。此外，“句子翻譯”也是要背的，但跟語法句型有些不一樣，先要看英語句子的結(jié)構(gòu)，主謂語是什么，用什么時(shí)態(tài)，語態(tài)，再看從句或分詞等修飾部分，比較英漢句子在表達(dá)方式上的差異?！巴晷翁羁铡奔啊斑x詞填空”重在文章的規(guī)律推理與理解，做題時(shí)往往錯(cuò)了一個(gè)會(huì)影響以下好幾個(gè)。所以在平常的復(fù)習(xí)中，要留意詞義的微小差異，把握短文的整體理解。

“語篇閱讀理解”的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)放在詞匯的記憶與積累，建議同學(xué)預(yù)備一本生詞本，把生詞隨時(shí)登記，更要記一些詞語短語搭配，由于孤立記單詞效果并不好，而且，句子中經(jīng)常是以短語形式消失的，特殊是常用詞，如go,take,make等常用詞，搭配都有幾十個(gè)，搭配不一樣，解釋也完全不一樣;有些詞語，用主謂語形式一起記效果更好。如matter解釋重要時(shí)，主語往往是人不是物，所以我們?cè)趯憁atter時(shí)就可寫sth.matter(某事很重要)，如“某人的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步”，漢語句型中主語是學(xué)習(xí)，英語句型中，主語不是學(xué)習(xí)而是人，故我們?cè)谟洃浻⒄Z句型時(shí)，就應(yīng)當(dāng)是sb.makeprogressinone’sstudies，這樣才不會(huì)譯成ChineseEng-lish。我們?cè)诘怯浽~語后，最好先短時(shí)強(qiáng)記一下，有些印象，然后在以后有空時(shí)不時(shí)翻閱看看，用這種方法記單詞一點(diǎn)也不累，效果卻很好。至于聽力，那完全是平常功夫的積累，臨時(shí)抱佛腳是不大會(huì)有效果的。聽力訓(xùn)練要把“泛聽”與“精聽”相結(jié)合，一方面養(yǎng)成聽英語的習(xí)慣，如聽英語廣播，看美國英語大片等，這是“泛聽”，但這還不夠，還要精聽，選一本模擬聽力測(cè)試，要聽懂每個(gè)句子，遇到不懂的句子要反復(fù)聽，實(shí)在不懂就看文本。如能聽懂幾本模擬聽力試題，也就基本達(dá)到了相應(yīng)的考試聽力水平。

2、再說說臨考前的復(fù)習(xí)。除了把考試有關(guān)課文，語法，生詞通讀一遍外，更重要的是把平常做錯(cuò)的部分，特殊要留意。把最近時(shí)間所做錯(cuò)的練習(xí)及測(cè)驗(yàn)仔細(xì)整理，尤其要記住原來做錯(cuò)部分的正確短語，句子，句型，這是提高測(cè)試成果一個(gè)特別重要的方法。如原來翻譯錯(cuò)的句子要讀，要背;選擇句只要記住正確的句子，別討論錯(cuò)誤的選項(xiàng)，分析為什么錯(cuò)了，假如你過多地去討論為什么錯(cuò)了，這就強(qiáng)化了錯(cuò)誤選項(xiàng)，結(jié)果正確的倒反而記不住了。還有對(duì)做過的測(cè)驗(yàn)考試卷子，也要仔細(xì)分析并記住，由于你在以前測(cè)驗(yàn)中所犯的錯(cuò)誤，很可能已在腦中形成思維定勢(shì)，如不