九年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7篇

第第頁九年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7篇九班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1一、教育教學(xué)中的得：(一)能制定正確教學(xué)目標(biāo):平常教學(xué)中，不僅依據(jù)教學(xué)大綱的要求，更注重初三(4)班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)我校實際情況，我把平常的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點內(nèi)容適當(dāng)提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成果，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)學(xué)問，并能把握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成果均有所提高。(二)寓復(fù)習(xí)于平常教學(xué)過程中:為了完成初三兩本書的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計劃地分散在平常學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三學(xué)問相關(guān)聯(lián)的初一、初二班級的重要數(shù)學(xué)學(xué)問，結(jié)合教材，因勢利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在講特別的三角函數(shù)值得計算時就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值，這時就復(fù)習(xí)了肯定值、零次冪等基礎(chǔ)學(xué)問。平常在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測驗中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等學(xué)問點。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要學(xué)問反復(fù)在學(xué)生頭腦中消失，可以削減遺忘率。(三)編寫切合學(xué)生實際的訓(xùn)練題:目前我校初三學(xué)生每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復(fù)習(xí)點要》等學(xué)習(xí)資料，這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點要》基礎(chǔ)學(xué)問偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離學(xué)生的實際，也不符合中考的學(xué)習(xí)要求。因此平常在備課中我留意重點備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就肯定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。(四)注重課堂教學(xué)信息的準(zhǔn)時反饋和矯正:由于初三(4)學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)學(xué)問把握的差異特殊?????大，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，因此課堂教學(xué)必需從學(xué)生實際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過程，對于學(xué)生回答的問題要進(jìn)一步追問，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)準(zhǔn)時給予樂觀的評價，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時準(zhǔn)時矯正學(xué)生中存在的問題，這樣既加深了對學(xué)問的理解，同時又使學(xué)生準(zhǔn)時糾正錯誤，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。二、教學(xué)工作的失:(一)錯誤的估量了初三(4)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正?；?，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。(二)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度,因此課堂教學(xué)中還是消失了講的多、練的少的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。(三)沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平常在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少，特殊?????是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，詳細(xì)輔導(dǎo)工作少了.(四)測驗及模擬考試注重了對學(xué)生的得分情況分析，對學(xué)生學(xué)問缺漏情況少了統(tǒng)計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。(五)在平常的課堂教學(xué)中沒有很好的運用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大。三、今后的教學(xué)思路:(一)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(二)融洽師生情感，供應(yīng)公平的學(xué)習(xí)機會，誠心實意的為學(xué)生供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。(三)健全學(xué)生完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)。一方面加強基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，注重抓盲點,，另一方面重視解題模式的總結(jié)，留意突破難點,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。(四)切實做好提優(yōu)補差工作。對后進(jìn)生非常關(guān)心，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好測驗及模擬考試中成果不抱負(fù)的學(xué)生學(xué)問缺漏情況的統(tǒng)計及分析，進(jìn)行針對性的評講，并進(jìn)行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.(五)連續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。(六)進(jìn)一步發(fā)揚教學(xué)工作中的優(yōu)點，改正過去工作的不足，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運用多媒體幫助教學(xué)的能力，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。九班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2老師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授學(xué)問，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得學(xué)問。新一輪課程改革很重要的一個方面是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦學(xué)會，享受到教學(xué)活動的勝利喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜愛數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣唯恐就太不合時宜了。學(xué)生學(xué)學(xué)問是為了用學(xué)問。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)學(xué)問，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。如在代數(shù)式這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，老師指出，其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？學(xué)生們開始活躍起來，一位學(xué)生舉起了手，一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。常常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，變學(xué)數(shù)學(xué)為用數(shù)學(xué)。合作探究會給學(xué)生帶來勝利的愉悅。例：統(tǒng)計圖的選擇教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必需通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)擅長觀察生活、樂于探究研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計、指導(dǎo)下，勝利地進(jìn)行了我是小小設(shè)計師的課堂活動：這節(jié)課是以七班級數(shù)學(xué)上冊第26頁3題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課，以圓、多邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最終，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，布滿著求知欲和表現(xiàn)欲。九班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3本學(xué)年擔(dān)當(dāng)初三16班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班主任工作，由于工作能力和閱歷的限制，工作中有得也有失，現(xiàn)反思如下，以便更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。一、教育教學(xué)中的得：（一）能制定正確教學(xué)目標(biāo)：平常教學(xué)中，不僅依據(jù)教學(xué)大綱的要求，更注重初三（16）班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)我校實際情況，我把平常的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點內(nèi)容適當(dāng)提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成果，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)學(xué)問，并能把握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成果均有所提高。（二）寓復(fù)習(xí)于平常教學(xué)過程中：為了完成初三兩本書的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計劃地分散在平常學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三學(xué)問相關(guān)聯(lián)的初一、初二班級的重要數(shù)學(xué)學(xué)問，結(jié)合教材，因勢利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在講特別的三角函數(shù)值得計算時就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題，求｜1-√3｜＋1-tan60°＋（tan30°）°的值，這時就復(fù)習(xí)了肯定值、零次冪等基礎(chǔ)學(xué)問。平常在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測驗、月考中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等學(xué)問點。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要學(xué)問反復(fù)在學(xué)生頭腦中消失，可以削減遺忘率。（三）編寫切合學(xué)生實際的訓(xùn)練題：目前我校初三學(xué)生每人手中均有學(xué)校購買的課課練等學(xué)習(xí)資料，這些資料中基礎(chǔ)學(xué)問偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學(xué)生的實際，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平常在備課中我留意重點備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就肯定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。（四）注重課堂教學(xué)信息的準(zhǔn)時反饋和矯正：由于初三（16）學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)學(xué)問把握的差異特殊?????大，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，因此課堂教學(xué)必需從學(xué)生實際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過程，對于學(xué)生回答的問題要進(jìn)一步追問，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)準(zhǔn)時給予樂觀的評價，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時準(zhǔn)時矯正學(xué)生中存在的問題，這樣既加深了對學(xué)問的理解，同時又使學(xué)生準(zhǔn)時糾正錯誤，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。二、教學(xué)工作的失：（一）接班時錯誤的估量了初三（16）班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正?；模Y(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。（二）在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，因此課堂教學(xué)中還是消失了講的多、練的少的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。（三）沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平常在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少，特殊?????是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，詳細(xì)輔導(dǎo)工作少了。（四）月考及模擬考試注重了學(xué)生的得分情況分析，對學(xué)生學(xué)問缺漏情況少了統(tǒng)計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。（五）在平常的課堂教學(xué)中沒有很好的運用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大。三、今后的教學(xué)思路：（一）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（二）融洽師生情感，供應(yīng)公平的學(xué)習(xí)機會，誠心實意的為學(xué)生供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。（三）健全學(xué)生完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)。一方面加強基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，注重抓盲點，另一方面重視解題模式的總結(jié)，留意突破難點，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。（四）切實做好提優(yōu)補差工作。對后進(jìn)生非常關(guān)心，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正，做好月考及模擬考試中成果不抱負(fù)的學(xué)生學(xué)問缺漏情況的統(tǒng)計及分析，進(jìn)行針對性的評講，并進(jìn)行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查。（五）連續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。（六）進(jìn)一步發(fā)揚教學(xué)工作中的優(yōu)點，改正過去工作的不足，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運用多媒體幫助教學(xué)的能力。擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思九班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學(xué)重點，把握好本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生解決許多問題有很好的幫忙，在學(xué)生已有的正比例函數(shù)性質(zhì)的.基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)比較輕松，但運用該性質(zhì)解決問題存在難度。學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上熟練運用。為此應(yīng)加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的對比：應(yīng)當(dāng)有意識地加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的對比，對比可以從以下幾個方面進(jìn)行：（1）兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同？兩種函數(shù)的圖像所在位置是否相同？兩種函數(shù)的增減性是否有區(qū)別？（2）兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同，常數(shù)的符號的轉(zhuǎn)變對兩種函數(shù)圖像的變化趨勢有什么影響？（3）利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式對于兩個函數(shù)知道幾點就可以求的。從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù)，幫忙學(xué)生將所學(xué)學(xué)問串聯(lián)起來，提高學(xué)生綜合能力。運用多媒比較兩函數(shù)圖像，使學(xué)生更直觀、更清楚地看清兩函數(shù)的區(qū)別。從而使學(xué)生加深對兩函數(shù)性質(zhì)的理解。通過本案例的教學(xué)，使我深刻地體會到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的敏捷性、直觀性。特殊?????是反比例函數(shù)中k值對函數(shù)圖像的位置教學(xué)和無交點坐標(biāo)的教學(xué)起到肯定的作用。雖然制作起來比較麻煩，但能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)想不到的效果，使課堂教學(xué)效率也明顯提高。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和深化研究的習(xí)慣。當(dāng)然在教學(xué)中，由于小部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較吃力，通過這種直觀演示能較好的把握學(xué)問，課后還應(yīng)加強對性質(zhì)運用的訓(xùn)練。九班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5回顧上學(xué)期我們的工作中，好的做法有如下幾方面：1.注重集體備課，資源共享我們整個備組特別注重集體備課，在每周每次的集備過程協(xié)調(diào)好備課組各個老師的教學(xué)工作，統(tǒng)一各個階段的教學(xué)進(jìn)度，安排好教學(xué)資料，能對相對應(yīng)要解決的問題達(dá)成共識，并在日常的教學(xué)工作中很好地落實和執(zhí)行。負(fù)責(zé)某章節(jié)備課的老師能專心細(xì)讀教材資料，給出具體的章節(jié)上課計劃，落實重點難點和常考的中考題型并出好單元測驗卷。通過資源共享，集中了團(tuán)隊的力氣，發(fā)揮了集體的智慧。備課組是一個樂觀向上、注重交流、有著良好教研氛圍的團(tuán)隊。2.課外的分類輔導(dǎo)實現(xiàn)有效的分層教學(xué)由于是經(jīng)過科任老師自己選擇出的學(xué)生，都是接受能力較好，又還有進(jìn)步空間。備課時也討論定下了輔導(dǎo)的內(nèi)容，這樣我們的輔導(dǎo)針對性強，資料用得很稱心，學(xué)生的進(jìn)步較為明顯。3.交流合作，協(xié)作默契課前課后常常交流，通過常常的碰面探討，很好地舒緩了工作壓力準(zhǔn)時調(diào)整好工作狀態(tài)，并且在交談的過程互相學(xué)習(xí)總結(jié)好的處理方法，帶來教學(xué)的靈感。比如上完課的老師回到辦公室會說一說哪道題出得比較好，老師互相之間合作做習(xí)題互相供應(yīng)答案等，節(jié)省了老師泡在題海的時間，騰出更多的時間思考手上的工作。4.準(zhǔn)確把握考點，把好資料的質(zhì)量關(guān)備組中科長連續(xù)多年擔(dān)當(dāng)初三的教學(xué)，特別熟悉初三的各個章節(jié)學(xué)問、各環(huán)節(jié)的處理，常常牽頭探討學(xué)問點常見的中考題型，大家交流過后對開展教學(xué)工作尤其復(fù)習(xí)課方向明確，緊緊圍繞住考點。另一方面我們出的單元測驗卷，復(fù)習(xí)卷和分類輔導(dǎo)資料至少是由兩個老師跟進(jìn)，大大削減了以往出題的一些問題，篩選出更優(yōu)質(zhì)的好題。另外我們備組中同時兼任班主任工作的于老師每次出教學(xué)資料特專心，都能按時提前“交貨”且質(zhì)量公認(rèn)最好，“學(xué)問點全面”。在敬業(yè)的于老師的影響帶動下，大家都更專心的按時提前完成出卷任務(wù)，留出再修改習(xí)題和查漏補缺的時間，保證了教學(xué)資料的質(zhì)量。5.各人有效教學(xué)的詳細(xì)舉措（1）立足課本，注重基礎(chǔ)。踏踏實實地過好課本上的例題和習(xí)題，盡量挖掘課本題目的價值。復(fù)習(xí)課上集中一兩個學(xué)問點，講透難點，課堂上加大訓(xùn)練量。向?qū)W生灌輸“熟能生巧，勤能補拙”的理念。（2）讓學(xué)生使用集題本，課堂上充當(dāng)筆記本，記下典型題；單元測驗后改正重點的好題。（3）常常找學(xué)生談話。采用攻心為上的策略，說服學(xué)生好好聽課，交作業(yè)等。（4）課堂教學(xué)時準(zhǔn)時小結(jié)解題方法，-幫忙學(xué)生避開盲目做題，提高解題能力。（5）把題目的全部條件標(biāo)識在圖上，對著圖來想題。培養(yǎng)學(xué)生快速找出關(guān)鍵信息的能力。__學(xué)年下學(xué)期初三數(shù)學(xué)教學(xué)計劃我校新學(xué)期的第二周進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段，我們的復(fù)習(xí)計劃分為四輪：第一輪：（2至9周）（資料：課程導(dǎo)報）第一輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵是“全面、基礎(chǔ)”，目的是要“過三關(guān)”：（1）過記憶關(guān)。必需做到記牢記準(zhǔn)全部的定義、公式、定理等。（2）過基本方法關(guān)。如，待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。（3）過基本技能關(guān)。如，給學(xué)生一個題，他能找到解題方法，也就是知道了用什么辦法，有解題思路知道了如何去做這個題，這時就說具備了解這個題的技能?；咀谥迹簩W(xué)問系統(tǒng)化，練習(xí)專題化，專題規(guī)律化。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組塊，使之形成結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)內(nèi)容、課時安排：1.數(shù)與式……3課時實數(shù)；整式；分式；二次根式2.方程（組）………5課時一元一次方程及二元一次方程組；可轉(zhuǎn)化為一元一次方程的分式方程；實際問題與一次方程（組）；一元二次方程；實際問題與一元二次方程3.不等式（組）………2課時一元一次不等式（組）的概念及解法；實際問題與一元一次不等式（組）4.函數(shù)及其圖像…………6課時平面直角坐標(biāo)系與函數(shù)；一次函數(shù)；反比例函數(shù)；二次函數(shù)5.統(tǒng)計與概率……………3課時6.圖形的認(rèn)識與證明……10課時視圖與投影相交線與平行線三角形有關(guān)概念及全等三角形特別三角形多邊形平行四邊形特別平行四邊形梯形；圓的有關(guān)概念與性質(zhì)與圓有關(guān)的位置關(guān)系正多邊形與圓7.圖形的變換…………………7課時圖形的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)；圖形的相像圖形的平面鑲嵌、分割、折疊；解直角三角形第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)留意問題1.必需扎扎實實地夯實基礎(chǔ)。中考試題基礎(chǔ)分占總分（150分）的60%--80%，因此使每個學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)問都能達(dá)到“理解”和“把握”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)問時能做到熟練、正確和飛快。2.老師先將每部分學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)歸納整理，課堂上再將這些學(xué)問點以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生獨立解答，老師解答學(xué)生錯誤較多的問題，并進(jìn)行學(xué)問的梳理和方法的總結(jié)。3.中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，必需深鉆教材，絕不能脫離課本。4.應(yīng)注重對尖子的培養(yǎng)。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完善，以提高中考優(yōu)秀率。對于接受能力好或者還有進(jìn)步空間的同學(xué)，課外適當(dāng)開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高敏捷度，使其成果穩(wěn)定繼而冒“尖”。隔周發(fā)給學(xué)生一套中考題，讓差生知道有他可以做的題，轉(zhuǎn)變放棄數(shù)學(xué)的念頭，讓中等生恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生（優(yōu)秀生）不能對第一輪復(fù)習(xí)不以為然，有學(xué)習(xí)的壓迫感，爭取拿到大題。不斷增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念，中考的斗志。第二輪：（10至14周）（資料：《專題講座與測評》、《08復(fù)習(xí)指導(dǎo)》）第二輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵是“重點、方法”在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二輪以突破大題的解答為目的，分成各個專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內(nèi)容上，特殊?????是重點；留意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的把握?？偨Y(jié)歸納以下幾類大題的解題策略的專項復(fù)習(xí)：填空、選擇題2課時易得分題（如概率統(tǒng)計題等）2課時應(yīng)用性問題(方程與不等式、函數(shù))6課時開放性問題（探究題）3課時代數(shù)幾何綜合題8課時第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)留意問題：1、課堂上留意解題方法的提煉2、注重解題后的反思。盡量要學(xué)生用錯題本收集解答中錯誤的緣由，并準(zhǔn)時總結(jié)解題的方法。3、注重集體備課，資源共享。第三輪復(fù)習(xí)（15至17周）（資料：綜合的模擬題或歷年中考真題）復(fù)習(xí)目的：第三輪復(fù)習(xí)的形式是模擬綜合測試，查漏補缺，訓(xùn)練答題技巧、考場心態(tài)、臨場發(fā)揮的能力等。第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)留意問題：1.批閱準(zhǔn)時，評分規(guī)范，強化解題的規(guī)范性，要求、鼓勵學(xué)生力爭每一分。2.給特別的題加批語。某幾個題只有個別學(xué)生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間，個別學(xué)生的問題，就在試卷上以批語的形式給與講解。3.具體統(tǒng)計邊緣生的失分情況。這是課堂講評內(nèi)容的主要依據(jù)。因為，緣生的學(xué)習(xí)情況既有代表性，又是提高班級成果的關(guān)鍵，課堂上應(yīng)當(dāng)講的是邊緣生出錯較集中的題4.立足一個“透”字。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必需做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習(xí)題；四要以題代學(xué)問。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。5.心態(tài)和信念調(diào)整。九班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6本周我們學(xué)習(xí)了《反比例函數(shù)》，從教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué)，課后認(rèn)真回味，覺得有許多值得反思的地方?！斗幢壤瘮?shù)》是在《一次函數(shù)》的基礎(chǔ)上，再一次進(jìn)入函數(shù)領(lǐng)域，是一個再認(rèn)知的過程，它是初中階段三大函數(shù)之一，區(qū)別于一次函數(shù)，但又建立在一次函數(shù)之上，本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)為以后更高層次函數(shù)的學(xué)習(xí)，以及函數(shù)、方程、不等式間的關(guān)系處理奠定了基礎(chǔ),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承上啟下的橋梁作用。本章蘊涵的類比、建模、轉(zhuǎn)化、方程等數(shù)學(xué)思想方法，對學(xué)生觀察問題、研究問題和解決問題都是非常有益的。備課時，我認(rèn)真研讀教材，認(rèn)為本節(jié)課無論是重點和難點都是讓學(xué)生把握反比例函數(shù)的概念，以及如何與一次函數(shù)及一次函數(shù)中的正比例函數(shù)的區(qū)別。所以，我在講授新課前安排了對“函數(shù)”、“一次函數(shù)”及“正比例函數(shù)”概念及“一次函數(shù)”和“正比例函數(shù)”一般式的復(fù)習(xí)。設(shè)計合理的習(xí)題，立足于思維訓(xùn)練。每節(jié)課每個學(xué)問點都設(shè)計了針對性的變式練習(xí)，通過練習(xí)學(xué)生的解體技巧、方法、思維都得到了訓(xùn)練。在處理課堂練習(xí)時，讓學(xué)生選擇自己喜愛的問題來回答，照看了學(xué)生的個體差異，關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合、促進(jìn)者。特殊?????是在處理練習(xí)時，我還是沿用之前的方式讓學(xué)生充當(dāng)老師講解自己的觀點，使我看到學(xué)生的智慧，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的簡潔，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數(shù)學(xué)最樸實的狀態(tài)。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在反比例函數(shù)的性質(zhì)教學(xué)時，緊緊抓住關(guān)鍵詞語，突破難點。性質(zhì)強調(diào)“在同一象限內(nèi)”，而我們學(xué)生往往忽略這個問題，無論是怎樣的兩點，都直接用性質(zhì)，對此，采用討論的觀點，結(jié)合圖像觀察，讓學(xué)生看到理解到：在同一象限內(nèi)可直接用性質(zhì)，不在同一象限內(nèi)，一、二象限的點的縱坐標(biāo)永久大于三、四象限內(nèi)點的縱坐標(biāo)。這樣，特別明了的讓學(xué)生把最簡單混淆的學(xué)問分清了，突破難點的同時準(zhǔn)時總結(jié)出這其中體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想方法：分類討論和數(shù)形結(jié)合的思想方法?；仡櫧虒W(xué)的過程，仍存在許多問題：1、預(yù)見性不夠。這主要體現(xiàn)在學(xué)問回顧中的問題，原來準(zhǔn)備一點而過，結(jié)果學(xué)生的回答偏離了老師的預(yù)想，老師勢必站在學(xué)生的角度給他們一一糾正，從而鋪張了時間，自己對于突發(fā)事件的處理敏捷性還不夠，掌控課堂的能力有待提高。2、對學(xué)生的情感關(guān)注太少。原來想營造一種和諧的課堂氣氛，學(xué)生因為緊急回答問題不樂觀，不敢大膽發(fā)表自己的觀點，課堂氣氛死氣沉沉，沒有煥發(fā)出學(xué)生的激情。假如在一開始就用生動活潑激趣的語言導(dǎo)入課題，在教學(xué)過程中對少數(shù)同學(xué)的回答能準(zhǔn)時給予表揚和激勵，不但能消退學(xué)生的緊急情緒，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，堅決學(xué)習(xí)的信念。3、角色轉(zhuǎn)換不徹底。在整個課堂教學(xué)過程中，老師圍繞主題、圍繞學(xué)生提問的多，給學(xué)生提問的時間和機會很少．不能大膽放心把課堂交還給學(xué)生.今后還需要改進(jìn)的地方：1、在上課過程中，要始終關(guān)注學(xué)生的情感。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，只有給了他們情感上的極大滿意，學(xué)生才會獲得