幼兒園人力資源動力系統(tǒng)培訓教材

快樂幼教人工作我最美

乖靈才幼兒園人力資源動力系統(tǒng)培訓——工作指導策略篇主講人：李老師主編：李娜責任編輯：李穎版面設計：王亞晗版權歸乖靈才幼兒園所有2013.6第一頁，共七十五頁。園歌讓愛更多一點

讓愛更多一點最真的笑容常伴你成長，最溫暖的擁抱愿給你力量，小小的心呀牽大大的雙手，一腔真愛別無他求。讓愛更多一點，陶醉著你的每個笑臉，讓愛更多一點，幸福著你的每個瞬間，讓愛更多一點，感動著你的善良奉獻，讓愛更多一點，為你撐起朗朗的明天。你的笑容是我快樂天堂，你的擁抱是明媚陽光，小小的心呀滿滿的幸福，你的真愛給我力量。讓愛更多一點，感謝您讓我喜悅平安，讓愛更多一點，感謝您教我勇往直前，讓愛更多一點，感謝您給我智慧無限，讓真愛照亮美好的未來。第二頁，共七十五頁。

宣讀園訓

兒童為本師德為先能力為重終身學習第三頁，共七十五頁。我能有自信就會有成功我能成為大師我能承受挫折與壓力我能面對逆境挑戰(zhàn)困難我能學會雷厲風行我能把握任何一次機會去創(chuàng)新我能看到自己的弱點我能善待家人與他人積極生活我能妥當與他人友好溝通我能以人格魅力贏得人心我能主動承擔應急的責任宣言第四頁，共七十五頁。

人生因責任而快樂！第五頁，共七十五頁。

有一位十幾歲的小男孩正與他的同伴們玩足球，一不小心，小男孩將足球踢到了鄰近一戶人家的窗戶上擊碎了一塊玻璃。一位老人氣憤的從屋子里跑了出來，大聲責問是誰干的。其他的伙伴當即紛紛逃走，只有小男孩走到老人面前，誠心的向老人低頭認錯請求原諒。然而，老人卻十分固執(zhí)。后來，老人同意小男孩回家取錢來賠給老人?；氐郊遥J了禍的小男孩小心翼翼地將整個事情的經過告訴了父親。然而，父親并沒有因為小男孩主動認錯而開恩，卻是板著臉沉思著。坐在一旁的母親總是為兒子說情，開導著父親。過了許久，父親才冷冰冰的說道：“家里雖然有錢，但誰闖的禍，誰就應該對自己的過失行為負責”過了一會，父親掏出了錢，嚴肅的對小男孩說：“這十五美元是我暫時借給你陪人家，不過你必須想法還給我?！毙∧泻母赣H手中接過錢，飛快的跑過去陪給老人。

從此小男孩一邊刻苦讀書，一邊用空閑時間打工掙錢還父親。由于他人小，只能到餐館幫別人刷盤子刷碗，有時還撿撿破爛。經過幾個月的努力，他終于湊足了15美元，并自豪地交給了父親。父親欣然的點頭說：“一個能為自己的過失行為負責的人，將來是一定會有出息的”這個男孩就是美利堅何總國總統(tǒng)里根。后來里根在回憶錄中深有感觸地說：那一次闖禍之后使我懂得了做人的責任。第六頁，共七十五頁。一個人的責任心如何，決定著他在工作中的態(tài)度，決定著其事業(yè)的好壞和成敗。如果一個人沒有責任心，即使他有再大的能耐，也不一定能做出好的成績來。有了責任心，才會認真地思考，勤奮地工作，細致踏實，實事求是；才會按時、按質、按量完成任務，圓滿解決問題；不論你是一名默默無聞的一般員工，還是大權在握的領導者，都應有責任心，凡事盡心盡力而為，以主人翁的身份和態(tài)度積極投身到事業(yè)中去，在工作中尋找自己的永恒第七頁，共七十五頁。教師工作指導策略實踐篇第八頁，共七十五頁。如何做一個有愛心的老師，并且讓孩子感受到我的愛？

問：“馬上就要到幼兒園上崗了，面對眾多活潑可愛的孩子們，我能受到歡迎嗎？我的心中充滿著對他們的愛，可是怎樣表達出來，讓孩子們感受到這份愛呢？我的愛恰當嗎？合適嗎？能被孩子們接受嗎？我忐忑不安的等待著。”答：愛，是一個永恒的主題也是一個幼兒教師必備的基本素質之一。在整個幼兒園教師道德內容中，熱愛幼兒始終處于核心地位，它既是教師崇高品格的自我體現(xiàn)，也是一種強有力的教育力量。愛具有無窮的魅力：首先，愛是幼兒身心健康成長的需要。幼兒園教師生活、工作在色彩斑斕的兒童世界里，孩子的身心、智能發(fā)展離不開教師的精心護理和引導，而這都需要教師的一顆愛心。對于孩子來說，愛是一種需要，得到愛就會感到幸福、安全。孩子們更喜歡得到老師的愛，感受老師的溫情，幼兒對于教師懷有依戀心理，他們對父母的依戀一樣，也是以感情為紐帶的。在幼兒內心深處總是希望與教師建立起密切的關系，希望被老師喜歡、希望得到他們敏感而細心的照料，這對于幼兒的自身發(fā)展來說，極為重要。其次，愛是師生溝通的橋梁。愛心是教育兒童的情感基礎。孩子對教師的舉動是十分敏感和在乎的。如果教師的態(tài)度是親切的、溫柔的，孩子自然會體驗到“老師喜歡我”的愉悅，孩子的心也向你敞丌大門；如果教師的態(tài)度是冷漠的，粗魯?shù)?，孩子便會產生“老師討厭我、不喜歡我”的情緒，并由此受到傷害，也許她的心靈之窗從此就關閉了。因此，作為教育的主體，教師必須有一顆熱愛幼兒的心，只有熱愛幼兒，教師才-能設身處地的理解幼兒，才有了解幼兒各方面情況的愿望，熱情主動地引導和幫助幼兒，真心誠意地尊重幼兒，從而全身心地投入工作，一心撲在孩子的身上。第九頁，共七十五頁。第三，愛能營造良好的育人氛圍。愛心是培育兒童美好情感的道德力量。愛別人和被別人愛都是一件愉快的事。幼兒的愛心、同情心、羞恥心，雖然出于天性，而另一部分卻需要成人地扶持和培養(yǎng)。一個人只有得到愛，才能懂的愛、付出愛。在幼兒園，幼兒接觸最多的是老師，所以幼兒對人與人之間關系的感受，很大程度上受師生關系的影響。因此，教師有責任用自己無私的愛營造一個良好的育人氛圍，讓每個孩子都學會愛。愛，也有愛的藝術和智慧：首先，愛是尊重。把每一個孩子都看成是與他人不同的獨特的個體，接納他們在發(fā)展水平和發(fā)展速度等方面的諸多差異。承認兒章是自身學習與發(fā)展的主體，具有豐富的內心世界、獨立的人格尊嚴和巨大的發(fā)展?jié)撃埽鹤鹬貎和烁竦莫毩⑿?；讓孩子做孩子愛做的事情；保護孩子的自尊心，多考慮孩子的感受；蹲下來和孩子說話，從孩子的視角觀察事物，思考問題：真心誠意的和孩子接觸，親密無間，平等融洽。

其次，愛是寬容。要以一顆愛心去理解孩子，時刻提醒自己幼兒是小人。幼稚、無知、好奇、好動是孩子的特點，要敢于接納孩子的想法，以一顆平常心對待孩子，以寬容的態(tài)度對待幼兒的“幼稚”和“無知、：以足夠的度量和平靜第三，愛是嚴格。愛孩子不是一味的表揚和鼓勵，尊重人格必須和嚴格要求結合起來。因此，嚴格要求幼兒是熱愛幼兒的具體表現(xiàn)。嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，愛嚴結合，愛而不縱，嚴而不兇。愛而不嚴，孩子不能得到很好的發(fā)展；嚴而不愛，容易傷害幼兒的心靈。真正熱愛幼兒的教師總能把愛與嚴結合起來，做到從愛和嚴出發(fā)，去教育孩子，做到嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恒。想要表達對孩子的愛，不防試一下盧勤姐姐的施愛八法：

1、用愛的目光注視孩子；2、用愛的微笑面對孩子；3、用愛的語言鼓勵孩子；4、用愛的渴望調動孩子；5、用愛的細節(jié)感染孩子；6、用愛的管教約束孩子；7、用愛的胸懷包容孩子；8、把愛的機會還給孩子。第十頁，共七十五頁。怎樣耐心面對孩子

問：我是一個脾氣急噪，做事馬虎的人，聽說不適合做幼兒園老師，可我還十分喜歡這份工作。請問，在幼兒園工作中，怎樣克制自己的急脾氣，更耐心、細心的照顧和教育好孩子呢？答：幼兒園是兼保育與教育于一體的機構。由于幼兒身心發(fā)展的特點，幼兒園教師對幼兒的養(yǎng)護、保育、照料他們的生活是教育工作中極為重要的部分。教師要以極大的愛心、耐心、細心照料幼兒的生活起居、飲食睡眠，關心他們的身心健康，促進他們在智力、情感、社會性等方而傘面發(fā)展。對于幼兒來說，老師首先要象媽媽一樣悉心愛護他們，讓幼兒感到可信。如有些小班的孩子生活缺乏規(guī)律，不能按時排便，往往會在幼兒園出現(xiàn)便急、便秘現(xiàn)象。這時候，老師就要有足夠的耐心，不能訓斥、指責。這不僅不能使幼兒正常排泄，還會給幼兒帶來不必要的心理負擔。因此，老師在處理這個問題時，首先要與家長個別聯(lián)系，建議他們在家中為幼兒制定一個適合幼兒生活規(guī)律的入廁時間表，使幼兒養(yǎng)成按時排泄的習慣。對那些常常出現(xiàn)這種情況的幼兒不采取譏笑、挖苦的方式來解決問題，而是更加耐心的去關心他，增強他的自信心。再如洗手時幫助幼兒把袖子卷起來，入廁后及時幫助幼兒塞好褲子，戶外活動時隨時按氣溫和活動量為幼兒增減衣服等等。更重要的是教師要細心觀察幼兒身體健康情況及情緒微小的變化，從而及時處理。所有這一切，都要依靠老師的細心和耐心才能做到。另外，做一個親切的老師，情緒溫和，心態(tài)平和，不急不躁，也會給孩子帶來更多的安全感陳鶴琴指出：“一個滿面笑容的教師，大家都會喜歡。兒童是最有感情的，你態(tài)度和藹可親，笑嘻嘻的對待他們，他們也笑嘻嘻的對待你態(tài)度和藹，開口常笑，使兒童得到溫暖，感到親切，他就會接近你?！笔聦嵉拇_如此，尤其對于年齡小的孩子，老師以微笑面對他，多撫摩他們，都是向孩子表達愛的情感，傳遞著你對他們的喜愛、接納和重視。而脾氣急噪、容易發(fā)火的老師，即使你平同對孩子再好，但當你怒目注視孩子，厲言訓斥孩子的時候，給孩子造成的傷害都是無法彌補的。因此，在與孩子接觸的過程中，多讓自己等待一會兒，多給孩子一點時間，多傾聽一句孩子的表達，多一份耐心，多一份細致，多一份叮嚀，就會避免急噪、馬虎的毛病。第十一頁，共七十五頁。如何做好孩子的榜樣？

問：大家都說幼兒教師這個職業(yè)很特殊，也很重要，對孩子影響很大，我感覺自己不夠完美，很忐忑，怎樣做孩子們的好榜樣呢？答：說到教師的榜樣作用，我們先要了解幼兒的學習特點。心理學理論認為，模仿是動物界一種最基本的學習方式，也是人類的一種重要的學習手段。歷史上有個著名的“孟母三遷”的故事：孟子小時候很貪玩，他家原來住在墳地附近他常常玩筑墳墓或學別人哭拜的游戲。母親認為這樣不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿別人做生意和殺豬的游戲。孟母認為這個環(huán)境也不好，就把家搬到學堂旁邊。孟子就跟著學生們學習禮節(jié)和知識。孟母認為這才足孩子應該學習的，心里很高興，就不再搬家了。這個故事不僅僅說明孟母對于孩子教育的重視，也說明小孩子學習與成長環(huán)境的重要性以及環(huán)境中的人和事對孩子潛移默化的作用。模仿則是一種非語言的教育，它能勝過教師千言萬語的叮嚀，或是精心設計的活動，所要達到的效果。幼兒正處在學習、成長和模仿階段，好奇心強，模仿性強，可塑性強。然而由于心理很不成熟，辨別是非能力低，所以往往不能分辨哪些值得模仿，哪些不值得模仿。模仿得當，對他們的成長和學習會帶來很大益處，模仿不當，則會給他們帶來很不好的影響。幼兒的模仿行為。每每其他小朋友已經自己脫衣服了，而黃梓欣小朋友卻很忙，總是東走西看看，甚至試圖爬到上鋪的孩子床上去，一直以來都是這樣，而我也沒有究竟。有一次，她上廁所看到吳含小朋友醒來了，就走過去，訓斥起吳含來，一招一式都有模有樣，吳含小朋友被黃梓欣弄得莫名其妙，看著她，一臉無辜。我著他們，不禁笑起來。事后細細一想，黃梓欣的模仿行為來自哪呢？不就是我處理幼兒午睡時會出現(xiàn)的行為嗎？第十二頁，共七十五頁。她因為平時看到老師們在幼兒午睡的時候來走去，也就萌發(fā)了她想模仿老師的行為。她的模仿讓我意識到自己對于幼兒午睡采取的方式是不恰當?shù)摹＿@個年齡的幼兒對什么都喜歡模仿，而在幼兒園里，教師是幼兒一日生活的主要模仿對象，老師的一言一行都在影響著他們，教師的語言和行為會時刻影響著他們，而我們也能從幼兒的模仿行為中自我反思，加以改正。所以在以后的一日活動中，要給幼兒樹立好的榜樣，讓他們在幼兒園的每一天都能開心地模仿、開心地度過。

上面這篇觀察記錄來自于泉水叮咚的博客，案例讓我們看到教師是幼兒行為的直接模仿者，一言一行孩子都看在眼里，也會學教師的樣子，一個負責人的老師應該像這位老師一樣，通過觀察孩子的行為，經常反思自己，并不斷調整自己。孩子在家里的時候主要是模仿父母、祖父母等主要照看人，在幼兒園肯定主要模仿教師。孩子喜歡模仿教師，不僅僅是因為善于模仿，還有一個心理因素是對教師的崇拜。筆者曾經和很多孩子交談的時候，談到將來做什么，孩子毫不猶豫地說：做老師！做什么老師昵？大學老師？中學老師？小學老師？——不，幼兒園老師！——聽到這樣的回答，真的值得所有的幼兒教師們驕傲和自豪，幼兒教師在孩子們的心中具有很高的地位，也正因此，教師對于孩子的影響尤其深刻。幼兒教師的為人師表，不僅僅在于要注意自己的言行，要遵守規(guī)范等等，其實教個人的興趣愛好、情緒情感、儀表儀態(tài)、行為習慣等都會對孩子有很大的影響，所以，好的幼兒教師應該情緒穩(wěn)定，富有愛心、熱情開朗、積極向上、興趣廣泛。教師無小節(jié)，處處是楷模。第十三頁，共七十五頁。家長贈送的禮物我能收嗎？問：教師節(jié)又快到了，每到這時候，都會有許多家長向老師贈送一些禮物，或大或小。面對這些精美的禮物，我能收嗎？如果不收，又該如何拒絕家長的一片心意呢？答：“尊師重道”“師者，傳道、授業(yè)解惑也”，教師自古以來就是值得尊重的職業(yè)。每年的9月10日，一個看似普通的一天，因為有了教師才值得難忘。學生們?yōu)楸磉_對教師的尊重，親手制作賀卡送給老師。幼兒園的小朋友用更直接的方法“親親老師”“說一句祝福的話”表達了對教師的愛。這讓辛勤的老師感受到了無比的幸福和滿足。但在某種程度上，“教師節(jié)”也給教師們帶來了不小的壓力，那就是家長的饋贈。有的家長送來大束鮮花，有的送來健身卡、化妝品，還有的為了送什么而大費苦心。這也讓老師們左右為難：收？不符合職業(yè)道德和教師準則，單位規(guī)定也是不允許的；不收，又拒絕了家長的一片心意，讓家長感覺對自己不放心。首先，在收不收家長禮物的問題上，老師首先要分析家長的心態(tài)，即他送禮的真實想法。家長給老師送禮，無非有這樣幾個考慮：1教師節(jié)是老師的節(jié)日，老師平日里辛辛苦苦的教育孩子，很不容易，現(xiàn)在送上一點心意，表達一下自己的謝意，感謝老師的培育和關照，祝福一下老師是應該的，是人之常情。況且還能教育孩子要懂得尊重和感恩。2別的家長都給老帥送禮了，如果自己沒送，老師會不會對自己有看法，覺的我小氣，不懂事，從而委屈怠慢了自己的孩子。既然都送，那就跟風一起送吧。

第十四頁，共七十五頁。3、為了讓老師多照顧一下自己的孩子。因為幼兒園的孩子很多，又都比較小，在吃飯、睡覺、學習方面都需要老師照顧。給老師送禮了，老師就得多關照自己的孩子一下，這樣，做家長的就更放心了。了解了家長的心態(tài)和想法，我們就能更理解家長的這種做法，也能有的放失地給予溝通和回絕了。

其實，孩子對教師的愛是最純潔、最純樸的，也是老師最珍惜和渴望得到的。孩子的一句祝福，一張自己親手制作的小小賀卡，一個甜甜的吻，一個細膩甜蜜的擁抱，都是孩子送給老師最珍貴最真摯的禮物，這比任何物質的饋贈都美好和純潔。因此，作為老師，首先要在觀念和思想上影響孩子和家長，避免家長的一些世俗的觀念影響了孩子對教師的表達，影響到孩子的行為與言語，異化了孩子對教師的“愛”。其次，真正的做到教育的公平公正，對每一個孩子都一視同仁，不偏不倚，讓家長真切的感到我們老師的無私和仁愛，讓家長放心地把孩子交到我們老師的手里。面對送來禮物的家長，要誠摯的表示感謝，并很好的與其溝通對他的孩子的了解和情況，讓家長知道，即使沒有給老師送禮，老師一樣把每個孩子都放在了心里，沒有任何的忽視和疏漏。然后再婉言謝絕家長的禮物，態(tài)度溫和而堅決，讓家長感受到教師的高尚人格和氣節(jié)。這樣，家長就會更加信任老師，尊重老師，也對老師更加的放心。第十五頁，共七十五頁。孩子不聽話，我能罰他站嗎？怎樣的懲罰是最適宜的教育手段？

問：我是一名新老師，向幼兒園的老教師們學到很多東西，我們很高興。但有些時候我們看到老教師態(tài)度不夠好，對孩子或者呵斥，或者罰站。有些孩子就是很讓人頭疼，不懲罰他就不行，請問可以罰站嗎？怎樣懲罰孩子是適當?shù)?？答：其實，回答是肯定的，我國的《未成年人保護法》、<教育法》，還有《幼兒園管理條例>、《幼兒園工作規(guī)程>等都明確規(guī)定，不能對孩子進行體罰或者變相體罰。我們的老師都知道這一點，但在實際工作中，尤其是孩子任性、調皮，無法溝通的時候，我們有些老師就難免會“啟用”不傷皮肉的懲罰措施——罰站。兒子昨天回來說，老師罰他站了，我問為什么}兒子說”睡覺的時候說話了唄！”聽了以后我很難受，多小的孩子啊，怎么能罰站呢？還是睡覺的時候，我不理解！我不是溺愛孩子的媽媽，但我一直讓自己做講道理的媽媽。我問兒子，”你哭了嗎？兒子說”沒有”。兒子怎么沒哭呢？-定會害怕的，多難受啊。我可以理解幼兒教師有多難，一個班級那么多孩子，一定很亂，很難管理，現(xiàn)在的孩子每個都是寶貝，不能打不說的，但我還是認為，教育是可以的，但不能罰站，堅決不認同。罰站是我們老師傳統(tǒng)上使用的對孩子的懲罰措施，很多老師認為：我又沒有打孩子，僅僅是讓他站一會兒反省，當然不屬于體罰，也不算過錯，家長也抓不到什么把柄來找我。所以孩子上課不聽課、講話、做小動作、不好好睡覺、課間在教室里跑、打架……這些行為都被視為違規(guī)，經常會遭到罰站的懲罰。有一個案例提供給大家分享，也許可以讓大家對以往這種我們司空見慣的行為進一步反省。2007年05月14日深圳新聞網訊被教師體罰后，學生患上精神分裂癥。日前，瀘州市龍馬潭區(qū)法院開庭審理了這起人身損害賠償糾紛案，一審判決被告瀘州新時代職高賠償原告梁某醫(yī)藥費、殘疾賠償金、精神損害撫慰金等12萬余元。經審理查明，2006年9月6日，老師張某上課時，梁某和同桌嘻鬧，張叫梁到操場上罰站了一課時。為此，梁精神上受到打擊?；丶液螅袨楣之悾洺y扔東西，不敢再去上課。醫(yī)院查明梁患上精神分裂癥。今年2月，梁某提起訴訟，向學校和老師張某索賠18萬余元。瀘州市醫(yī)學會鑒定中心認定：梁某被體罰是導致其精神分裂癥發(fā)病的誘發(fā)因素，傷殘程度為六級。第十六頁，共七十五頁。法院審理認為，老師張某對違紀的學生未采用恰當?shù)?、合理的方式進行教育，間接導致梁的精神病發(fā)生，主觀上存在過錯，依法應承擔相應的民事責任。老師的行為應認定為教學職務行為，學校應承擔賠償責任。當然，畢竟孩子年齡小，知識經驗匱乏，辨別是非的能力差，自控能力差，所以對于孩子的教育，不能否認懲罰的存在和懲罰的作用，沒有懲罰的教育是不完整的教育。但懲罰絕對不等于體罰和變相體罰，對于幼小的孩子，應該使用溫和的懲罰，溫和的懲罰包括：責備和否定，自然結果懲罰，邏輯結果懲罰，行為懲罰、故意忽視等。對于孩子的不合適的行為，我們經常會采用責備和否定的方式告誡孩子，如：“這樣做是不對的”、“這樣說話很不禮貌”、“你這樣大聲吵，小朋友就都聽不到了”等等。所謂自然結果懲罰是指孩子受自己的行為的直接后果的懲罰。如：如果幼兒把小汽車弄壞了，那他就只能玩壞的小汽車了。嘲弄別的小朋友，被別的小朋友排斥，成為不受歡迎的人等等。在孩子的人身安全沒有危險的情況下，有時候教師或者父母都可以選擇讓孩子經歷自己行為咎由自取，在這個過程中，他們也可以學會改進自己的行為。有時侯，我們不能采用自然結果懲罰，那樣可能對孩子很危險，比如，孩子打人、咬人的行為，那我們可以考慮采用邏輯結果懲罰，即懲罰對某一具體的不良行為而言是符合邏輯的、合情合理的。如，故意破壞建構區(qū)小朋友的作品，被罰兩天之內不許再到建構區(qū)游戲。不吃蔬菜，不給甜點心吃等等?？紤]到幼兒的年齡特點，實施邏輯結果懲罰不要太嚴厲，也不要時間太久，如果因為破壞建構區(qū)小朋友的作品，一個周不被允許到建構區(qū)玩——這個懲罰對孩子來說就有些太嚴厲了。還有一種懲罰是行為懲罰，即孩子不良行為之后，對孩子實施的包括權利喪失、罰做不喜歡做的事情等懲罰。如伸手去抓魚缸里的金魚，被罰當天不能觀看喜歡的動畫片等。確應用溫和懲罰，應注意以下幾條原則：1、有節(jié)制地應用懲罰。2、只限用溫和的懲罰，避免體罰。3、不良行為發(fā)生后馬上實施懲罰。4、當教師自己情緒能自控時再實施懲罰。5、懲罰前扼要講明懲罰的原因。第十七頁，共七十五頁。應如何避免呵斥、挖苦等過激的言語給孩子造成的傷害？

問：我們幼兒園一個班有40多個孩子，老師工作很辛苦，有的老師對孩子很寬容，而有的老師會經常對孩子發(fā)脾氣，大聲呵斥孩子，請問該如何理解教師的行為？呵斥也會給孩子造成傷害嗎？我們該如何避免？答：按照《幼兒園工作規(guī)程>的要求，幼兒園規(guī)模以有利于幼兒身心健康，便于管理為原則，不宜過大。幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為：小班（三至四周歲）二十五人，中班（四至五周歲）三十人，大班（五周歲至六或七周歲）三十五人（《幼兒園工作規(guī)程》第11條）。但是現(xiàn)階段我們國家很多幼兒園都存在班額過大的現(xiàn)象，這不僅僅不利于幼兒身心健康，不利于管理，不利于課程的實施，而日，也嚴重影響了教師的身心健康，形響了教師專業(yè)水平的發(fā)揮，也難怪同學們在幼兒園會看到教師發(fā)脾氣，對孩子大聲呵斥的現(xiàn)象。但是，作為教師本人，如果我們不能改變班額、工作時間和工作強度的情況下，我們還是應該改變自己的教育觀念，探索適宜的教育策略，好好調整自己的心態(tài)：l、充分認識呵斥，挖苦等過激言語對孩子的傷害。幼兒園階段的孩子活潑好動，他們各種各樣的淘氣行為會讓疲憊不堪、神經緊張的教師厭煩，教師會發(fā)火，大聲呵斥……呵斥孩子會在孩子的潛意識里播種一些“笨”、“壞”之類的種子，使孩子懷疑自身的價值，覺得自己是讓人討厭的孩子，久而久之，孩子適應呵斥能力不斷提高，變得越來越不在乎，以致孩子會想方設法逃避約束，尋求刺激，造成很多不良后果。我國一些兒童心理專家在調查中也發(fā)現(xiàn)，孩子最感恐懼的是這樣一些否定、呵斥、挖苦的話語，如：“傻瓜、沒用的東西?！?、“你怎么這么笨？！”、“住嘴！你怎么就是不聽話昵？”、“我說不行就是不行！”……孩子的心靈是脆弱的，理解、鼓勵、支持的話語，會讓孩子心理上有安全感，增強自信，學會正確評價自己，悅納自己。但是簡單、粗暴的否定與呵斥，卻可以使他們的尊嚴受到極大的傷害，并讓孩子對自己的能力表示懷疑，這些不經意的言語意味著成人對孩子的否定。孩子在被否定中否定自我，那弱不禁風的自信心的嫩芽在一次次的否定中被扼殺了。自卑、怯懦隨著自信心的減弱而滋長。所以，“傻、呆、笨、壞”，在孩子的心中是最嚴厲的判決，會帶給孩子終生的發(fā)展帶來陰影，給孩子帶來人格發(fā)展的缺陷。第十八頁，共七十五頁。

2、管理班級、教育孩子注意方式方法與策略，盡可能避免消極有害的方法。在管理班級方面，年輕老師最容易走極端，進入兩個誤區(qū)：剛開始進入幼兒園，喜歡孩子，認為孩子至上，對孩子無節(jié)制地包容，慢慢發(fā)現(xiàn)自己沒有威信，即立刻改變方法，對孩子嚴厲，不斷高聲呵斥，以為這樣就能管好班級，讓孩子。聽自己的話，結果卻不盡如人意。作為教師一定要了解自己班里孩子的特點，并能有針對性地誘導孩子，讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，達到管理班級，促進孩子和諧發(fā)展的目標。作為幼兒園的新教師，尤其要注意以下幾點：第一，規(guī)劃開放自由、豐富有序的教學空間，讓幼兒做環(huán)境的主人。一個有序、豐富的環(huán)境很重要，它可以把孩子引向規(guī)范和秩序，而不是亂糟糟的吵鬧，令老師不得不通過大聲呵斥以規(guī)范孩子，在這一方面大家可以從蒙氏教室那得到啟發(fā)。第二，師生共同制定和遵守班規(guī)，使幼兒學會管理自己。一個聰明的教師，知道如何利用孩子的天性和特點引導孩子，教育崇尚的民主，不是放任，而是自主。第三，盡可能消除一日生活中消極等待的時I’間中一定要注意內容的趣味性、活動的參與性、操作性、互動的有效性等問題，避免教學陷入你講我聽、你問我答這樣一種違背兒童天性的僵化局面。

3、調整自己的情緒情感，善待工作、善待自己。教育是最復雜、最富有挑戰(zhàn)性的工作。教師要具有良好的教育基礎和教學法的知識，教師要善于實踐中開闊視野、提升智慧，同時，教師還比要有良好的情緒調節(jié)和自控的能力。一方面，在教育孩子的時候我們一定·種好心情，耐心細致進行引導，這樣我們才能尋找到行之有效的方法教育孩子，很好地與孩子溝通，感染孩子，使孩子能心悅誠服地接受教育。另一方面，教師個人的身心健康也很重要，對孩子的呵斥傷害的不僅僅是孩子，還有我們自己疲憊的神經以及對教育脆弱的激情和理智的判斷力。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中一直強調教師的健康和充實的精神生活的重要性，他認為“不是去強迫自己壓制激動，而是要尋找一種活動，使你能完全從另一個角度來看待引起激動、氣憤、而又不得不把引起抑制作用的彈簧壓緊的事情。使令人不愉快的、感到氣憤的事情成為可笑的事情吧！這樣，你就成了集體思想和情感的全面主宰者。（評注：這可能是個很好的平衡心理的好辦法，可以在自己的實踐中嘗試）”“不要躲避所有能引起個人情緒的事，不要使自己養(yǎng)成冷漠無情的態(tài)度，這里首先要考慮我們工作的特殊職業(yè)條件。第十九頁，共七十五頁。公開課我可以挑選一部分孩子參加嗎？問：每個班級里都會有一些特別聰明乖巧的孩子，也有一些調皮搗蛋的孩子。在上公開課的時候，為了上課效果，我可不可以挑選一部分比較聽話聰明的．答：公開教學時，挑選班上一部分能力強的幼兒，剔除差幼兒的做法確有存在。問起執(zhí)教的老師，她們會給出許多“理由”：這叫“分組教學，這樣效果好，可以和每個幼兒有更多的互動機會；沒有不公平呀，能力差的另一部幼兒已經在試教的時候上過了；能力強的幼兒參與公開教學活動，這樣教學效果會好一些，給大家的示范作用更有效些。但冷靜理智地思考，這一小小的現(xiàn)象影射出了一些值得我們去思考的大問題：1．教育是為了什么？《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！甭?lián)合國《兒童權利公約》也強調了教育的無歧視原則，即不論兒童來自何種文化背景，不論其社會出身、民族、語言、宗教、性別如何，不論是正常兒童還是殘障兒童，都應當在不受任何歧視或忽視的情況下，享有他們的一切權利?！皟和菣嗔Φ闹黧w”，這使兒童不僅享有與成人一樣的社會地位、獨立的人格，而且也有享受教育的權利，不論其智力優(yōu)異還是愚鈍。追求教育公平是社會古老的理念?？鬃印坝薪虩o類”的主張，體現(xiàn)了古代樸素的教育民主思想。作為一線教師，我們無力改變宏觀上的教育不公，但我們有能力更有責任從微觀上踐行教育公平！我們的教育要面向全體幼兒，讓每一個孩子都受到公平的教育。捫心自問：只讓?！煤⒆印眳⑴c公開課的教學，這種做法公平嗎？父母一樣交錢，一樣把孩子送到我們的手中，希望孩子得到最好的教育。如果父母知道自己的孩子在幼兒園里被老師當作“差孩子”而剔除門外，沒有上公開課的資格心里會第二十頁，共七十五頁。是怎樣的感受？而當被我們認為的“差幼兒”抬起頭天真地問我們：“老師，他們去哪里呀？‘我們?yōu)槭裁床蝗ド险n呀？老師，我也想去上課。我們的老師只是輕描淡寫地說“今天讓他們去上，下次再輪到你們去上好嗎？或者用其他語言來哄騙一下。天真的孩子總是信以為真，高興地點點頭說聲，好的！”作為一個人民教師，一個受孩子們尊敬的、視為媽媽一樣的老師，難道心里沒有羞愧嗎？對于這些孩子來說，他們損失的可能不僅僅是一點時間、一些知識、一次與同伴共享學習的機會。他們失去的可能是自尊心、自信心，是學習的興趣和動機，是對老師的信任和尊敬。這些失落給他們帶來的損失也許是永遠無法彌補的。

2、教育應當關注兒童的生命意義，幼兒園生活是兒童生活的重要組成部分，是兒童生命展現(xiàn)的場所所在。兒童在幼兒園生活得如何，直接影響到他生命的狀態(tài)、生存的狀態(tài)。因為生命是通過活生生的人的存在、通過人的生存方式與生命情態(tài)體現(xiàn)出來的。那被老師用標簽圈定的“差孩子”在看到別的孩子都參與到老師的活動課時，他們的心情會是怎樣？盡管孩子不會表達，也不敢表達，但我想他們的心里都不情愿，不高興，不快樂。人活在世上，是為了尋求更好的生活，活得更有滋有味。相信那些被禁止參加活動的孩子沒有一個會覺得開心。他們是無奈的，也是悲哀的。這樣的教育活動給兒童個體帶來的是生命的壓抑，是有悖于兒童生命質量提升的。教育應關注兒童的生命意義，包括兒童生命的每一狀態(tài)。只有這樣，教育才能真正把兒童的生命作為設計教育的原點！

因此，作為一名教師，不僅要確立與教育公平相適應的教育理念，還要自覺落實到教育教學行為中，要把“耐心”和“溫柔”給予所有的孩子，特別是那些“能力弱的孩子，，，這不僅體現(xiàn)了教師的寬容，更是對幼兒生命個體的真誠關愛。第二十一頁，共七十五頁。如何讓我的課深受孩子們喜歡？問：終于可以給孩子們上課了，這可是我期盼已久的！可是，在我組織活動的時候，有的孩子下位說話，有的打打鬧鬧不聽講，還有一個孩子說要上廁所’得到我的準許之后，幾乎全班的小朋友都說要去小便！任憑我累得滿頭大汗，嗓子喊啞都沒有人理我，我的課也就不了了之。我很想讓我的課深受孩子們喜歡’可我該怎樣做呢？答：事實上，能夠稱之為一節(jié)好課，它一定是能促進孩子和諧發(fā)展的，它不僅贏得孩子們喜歡，還能夠達成良好的師幼互動，有效地完成一定的教育目標的。要想收到這樣一個效果，需要考慮的因素有許多，而教師在活動過程中的作用是非常關鍵的。中班老師在同課異構活動中，李老師和孫老師都組織了《鎖》這節(jié)活動李老師的課設計的比較傳統(tǒng)，比較順利地完成了一把鎖的目標，在探索的過程中，孩子們的興奮點落在了打開鎖的瞬間。與李老師的設計不同的是，孫老師用學習小矮人森林尋寶這個精彩的故事做主線，教學目標在一把鑰匙開一把鎖的基礎上，提高了難度，定為相同齒輪的鑰匙能開一把鎖。“仙女”告知“小矮人必須把15把鎖全部打開之后，才能贏得寶盒?！靶“恕辈恢?jié)M足于自己打開一把鎖，而且還會幫助小伙伴丌鎖。寶盒打開了，罩面除了一把鑰匙外，還有一個紙條——這把鑰匙可以打開“小矮人”手中的一把鎖。隨著故事的展開，教育曰標也在一步步地完成。在這個過程中，孩子們獲得了除了知識點之外更寶貴的東西，那就是團隊精神和樂于助人的良好品質，以及孩子們積極高漲的探索求知精神，這將成為孩子們獲得的最大的寶物。同課異構活動的效果比較給我們這樣一個啟示，要想讓孩子喜歡自己的課，教師首先要心中有孩子，全心全意的愛孩子，贏得孩子的喜歡和信任。另外最重要的是教師需要提高自身素質，提高教育技能，將新穎的教育理念落實到教學活動的組織中去。從活動的設計到活動的組織，心中有目標，心中有孩子，抓住孩子的興趣點，激發(fā)幼兒參與的積極性。當然，這是一個長期的過程，需要不斷的弩力與積累。熱切期待迅速成長的教師可以從以下三方面下功夫：第二十二頁，共七十五頁。

一、精心設計教學活動。新《綱要》提出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！倍屆恳粋€孩子成為學習的主人便是教師在設計教學活動中必須考慮的因素。首先教學活動設計要充滿新意，每天重復不變的老套路對孩子沒有任何吸引力。除此之外，很重要的一點是考慮幼兒參與性。教師要調整好角色，作為主導來調動幼兒積極性，激發(fā)幼兒的學習興趣和動力多提供機會讓孩子自己參與；或以同伴身份介入幼兒的學習活動中，創(chuàng)設一種與幼兒平等的、共同探討的相互學習環(huán)境，使自己真正成為幼兒學習活動的參與者，和孩子們一起活動、一起學習，這樣良好的師幼互動才能達到最好的效果，教師也才能真正成為幼兒學習活動的引導者、支持者、合作者，全力促進幼兒的學習活動。

二、會用組織策略。教師組織策略有許多，運用的恰當與否直接影響到教學效果。比如教師在幼兒學習活動中要學會聆聽和觀察幼兒，尊重、滿足、理解幼兒的需要，并營造一種寬松自由、和諧的環(huán)境，滿足孩子各種學習需要，并為幼兒的需要提供各種各樣的機會，支持和鼓勵幼兒主動學習和探索，并從中讓幼兒感受快樂。教師還要善于引導，引導幼兒參與活動．在幼兒學習活動中，孩子們的探索學習活動離不開教師有意識的引導，教師的積極主動幫助指導使幼兒懂得和學會探索的方式，使他們的學習活動更有趣，更積極主動參與學習，教師要要善于運用語言點拔、共同參與、材料提示等策略引導，支持和鼓勵幼兒的活動，相信，孩子一定會喜歡生動活潑且參與性強的活動。

三、巧用肢體語言。如果肢體語言‘運用得好，不僅可以有助于組織教學還可以很好的控制和調節(jié)教學活動，收到意想不到的’效果。教師的語言表達主要是調動孩子們的聽覺，而肢體語言的表達能更多地調東幼兒的視覺因而肢體語言具有形象、生動、鮮明的特征，在教學過程中，恰當運用肢體語言能激發(fā)與幼兒的思維及語言能力，幫助幼兒準確地掌握知識、理解內容，運用肢體語言進行教學，非常符合幼兒的年齡和思維，生動形象的動作使幼兒的關注時間更長久，有助于提高教學活動的效果。在教學中，恰到好處地運用手勢等動作來i表情達意，是教學藝術的一大特點，教師如能巧妙地運用肢體話言，可以讓幼兒從無聲的語言中體會到教育內容的內涵和意境，從而掌握知識，技能發(fā)展幼兒敏捷的思維能力，比如在講述故事《三只小豬》時，小豬的可愛，大灰狼的狡菊．以及豬媽媽對小豬成長的期待，都是孩子們對童話世界向往的表達．再之：上夸張的語氣和形象的表情，孩子們的表演欲望就會被充分調動起來，從無聲的忮{本語言中體會到栩栩如生的意境，體驗到了小豬齊心協(xié)力戰(zhàn)勝大狄狼的快樂，預會到了豬媽媽對小羊的愛，也教育了幼兒做事情不要貪圖省事，培養(yǎng)了幼兒不怕吃苦的精神。第二十三頁，共七十五頁。如何選編游戲

問：在小班實習已經好幾天了，終于帶班老師讓我給孩子們獨立組織一個游戲，我拿出了看家本領，把在學校里演練了許多遍的游戲奪紅旗，可沒想到，我的目的不僅僅在于讓兒童“玩”，而是在于弓引發(fā)、支持與促進兒童的學習活動。因此，游戲的適宜開展對幼兒的發(fā)展起著不可替代的促進作用。教師在選編游戲，組織孩子活動時，應本著游戲社會性、虛構性、自由性和愉悅性的特點，遵循以下原則：一、適宜性。不同年齡段的幼兒在游戲的選擇和喜好上也會有不同，教師應根據(jù)幼兒年齡特點來選編游戲。游戲常常是對成人社會生活的·種模仿，教師可以讓孩子在娃娃家的游戲中更好的認識各種社會行為規(guī)則、體驗相應的社會性情感、并需要協(xié)調自己與伙伴之間的關系。上面這位實習老師組織游戲的效果不理想，原因很簡單，她（他）沒有考慮到幼兒的年齡特點，如果他（她）選擇的是炸果汁、拌沙拉、開火車等這類的游戲，相信孩子會感興趣的。而奪紅旗這種帶有競爭性的游戲比較適合大中班的孩子。當然，同～個游戲在不同的年齡段中會有不同的玩法，老師可以針對幼兒情況調整組織方式，讓孩子都參與到游戲中來，體驗游戲的快樂。二、趣味性。教師所選的游戲要有趣，幼兒參與性強，是孩子喜歡參與的游戲游戲活動的不確定性給孩子帶來了大量隨機學習的契機，活動的興趣又使孩子身心地投入，游戲最大目的就是讓孩子體驗快樂，所以游戲的有趣性直接影響到孩子參與的情緒與效果。一個乏味的游戲不會受到孩子的歡迎。作為教師，就有責任為孩子選擇趣味性強、參與性強第二十四頁，共七十五頁。的游戲，讓孩子在游戲中發(fā)展提高。比如，教師在教授歌曲《貓和老鼠》的時候，就可以采用情景表演的形式，讓幼兒分組分角色扮演，孩子們在開心表演貓和老鼠的過程中，充分參與到音樂游戲當中，獲得快樂與發(fā)展。

三、教育性。教師選編游戲要考慮教育目標。幼兒是主體，教師是主導，教師組織游戲的同時要做到“心中有目標”。游戲是最能表現(xiàn)與肯定幼兒的主動性、獨立性與創(chuàng)造性的主體性活動，對于幼兒主體性發(fā)展與培養(yǎng)具有其獨特的教育價值。比如為了發(fā)展幼兒動手操作能力，我們大中班可以組織美工剪貼游戲，小班可以組織系扣子，喂寶寶等游戲。為了發(fā)展幼兒觀察能力和記錄表征的能力，教師可以讓幼兒觀察春天的種子發(fā)芽，記錄種子發(fā)芽生長的過程等等，讓孩子們在游戲中獲得經驗，獲得成長和提高可以組織與各領域相對應的游戲，比如在藝術領域發(fā)展空間想象能力的結構游戲，在健康領域來發(fā)展大肌肉動作技能的體育游戲，在社會領域培養(yǎng)人際交往能力的社會性裝扮游戲，在科學領域發(fā)展手腦并用和邏輯思維能力的智力游戲等等。當然，教師在選擇游戲后，還要按照教育教學的計劃進行科學地編排。在一周活動中，要充分考慮游戲對于幼兒認知發(fā)展的功能，把握好游戲的均衡性和全面性，鼓勵幼兒參與功能游戲、建筑游戲、假裝游戲和規(guī)則游戲等多種游戲促進幼兒全面發(fā)展。在一日活動中，教師更要合理安排室內游戲和戶外游戲，盡量動靜交替，科學進行游戲活動。另外還要保障幼兒游戲時問的充足，通過集體游戲、分組游戲以及個人游戲等不同組織形式，組織幼兒參與到智力游戲、體育游戲、音樂游戲和角色游戲等豐富多彩的活動中來。第二十五頁，共七十五頁。如何讓孩子在戶外既快樂又安全的玩？問：孩子們都喜歡在戶外游戲，大型滑梯、跳跳床、小秋千、沙水區(qū)，都是他們頻繁光顧的地方?？吹胶⒆觽冊谠鹤永锟鞓返耐嫠?，心中也異常開心，有著強烈的滿足感。但是聽說孩子們在戶外活動的時候經常會發(fā)生意外事故后，我對戶外活動有了一種恐懼，如何讓孩子在戶外既快樂又安全的玩呢？答：幼兒園戶外游戲因其內容豐富，形式多樣，深受孩子們的喜愛。在各種游戲活動中，兒童通過擺弄玩具、追逐跑動等動作進一步提高了自己動作的精確陛、靈活性和協(xié)調性，兒童的體質也得到增強。它不僅起到了鍛煉幼兒身體的作用，還可以培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度。但戶外游戲不同于一般的室內游戲活動，存在著安全隱患多等問題，實習教師存在這種心情是可以理解的。但是只要教師考慮周全，心中有孩子，意外事故也是可以避免的。如何讓孩子玩的開心呢？首先，遵循趣味性原則，讓孩子快樂。游戲是孩子主動的自愿的活動，沒有壓力，沒有強制的目標，其目的就在于愉悅的情緒。而教師要讓孩子快樂，組織的游戲要能激發(fā)幼兒參與的興趣。如果幼兒對游戲沒有興趣，不喜歡參與到游戲中來，那么就談不上幼兒的快樂與發(fā)展。教師可以增加游戲中競賽性，或用頭飾等道具增加游戲趣味性。特別是在嚴寒的冬季，幼兒不愿意盛開手臂鍛煉身體，-我們教師就要多加引導幼兒，比如讓幼兒學唱《寶寶不怕冷》，加強游戲的故事情節(jié)，鼓勵幼兒不怕冷，參加戶外游戲和鍛煉。當然，也可以組織家長朋友一起：自制玩具，豐富幼兒的戶外活動材料。制作成飛盤、小跨欄、梅花樁、網球門、保齡球、拉力器等，不僅啟發(fā)了幼兒地想象力與創(chuàng)造力，也為豐富多彩的戶外游提供了可能。當然，我們還要保障每一個幼兒的參與操作，保證游戲活動時間，使幼兒有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動機會，讓幼兒在生動豐富的游戲情境中體驗快樂，促進幼兒身心和諧發(fā)展。要讓孩子玩得高興還要遵循幼兒戶外游戲的科學性原則，科學選編游戲。教=師所選編的游戲內容要符合現(xiàn)實生活，在幼兒理解的能力范圍之內。當然更應該符合幼兒年齡特點，各年齡有各自發(fā)育的特點。他們所用游戲從玩法上、規(guī)則上、游戲結果上都有不同。小班幼兒體力比較弱，各項基本動作還沒有正確掌握，缺乏協(xié)調性和準確性，小班的游戲規(guī)則第二十六頁，共七十五頁。簡單明了，沒有競賽，角色不多，沒有明顯的游戲結果。中大班幼兒對游戲的勝負結果是非常關心的，游戲中可增加一些競賽成分、能滿足幼兒好勝的心理需要。比如：比一比誰跑的快，用接力辦法看看哪一組先鉆完等。中班的幼兒在體力上、智力上有明顯發(fā)展，表現(xiàn)在動作上顯得協(xié)調靈巧，游戲中能承受一定的運動量，而且能控制自己的行為遵守規(guī)則注意游戲結果。所以中班的游戲中動作不一兩種，玩法比小班復雜而且難度也大，規(guī)則加入限制性。大班幼兒身體更壯實，體力更充沛，動作更加協(xié)調、靈活、有抑制力。所以游戲內容復雜一些，難度大一些，有的是角色游戲，角色之間有一定的關系。第二：要讓孩子安全。戶外游戲具有競爭、趣味性強的特點，幼兒參與的欲望一般比較強，在游戲的過程中會產生一些激動的情緒，再加上游戲本身就有允許自由發(fā)揮的空間，因此教師就很難完全預測游戲過程中的狀況。為確保安全，教師必須在活動前考慮周全。在日常生活中，要加強幼兒安全教育，提高幼兒自我保護能力和安全意識。在活動之前，要對孩子進行安全教育，提清活動要求以及游戲規(guī)則。然后檢查戶外場地，看看整個游戲空間，有沒有石頭、尖銳的棱角草坪上、木地板或土地上進行游戲；如果讓幼兒在大型和堅硬的東墨囊尹選車革玩具坐玩，務必檢查一下大型玩具的螺絲是否有松動，周圍是否有不安全的因素等。自制的體育器械及教師提供的游戲材料應無臭、無毒、無腐蝕性，不會因接觸而產生不良影響。

其次，教師要提高安全預見性。教師要保證孩子在自己的視線范圍之內活動，隨時清點人數(shù)，防止孩子走失或發(fā)生意外。戶外活動時間是相對比較開放自由的，這時孩子放松興奮，教師切忌散漫，更需要老師傘心地組織，合理的安排，不要讓孩子在沒有組織的情況下亂玩瘋跑。比如在玩丟手絹的時候，要防止兩個孩子迎面快跑相撞；踢球玩的時候，教師要及時制止多個孩子快速用力地推擠，以免發(fā)生意外；當幼兒過渡興奮時，教師要及時組織孩子逐漸過渡到相對平靜狀態(tài)，一般可用運動量較小的游戲、走步或輕松的舞蹈動作結束。在游戲活動過程中，教師可隨機進行點評，活動結束后要組織孩子做簡要小結，與孩子討論一下游戲進行的情況，以肯定表揚鼓勵為主，同時也要指出需要注意的地方，以便下次活動中改正?？傊瑧敉饣顒邮呛⒆觽兿矚g的，同時也是開心放松的，只要教師方方面面考慮周全，孩子們是可以既快樂又安全地在戶外玩的。第二十七頁，共七十五頁。我可以靈活調整教學計劃嗎？問：今天早晨醒來，我被眼前的美麗景色給打動了！看吧，房子白了，樹也白了，整個世界都白了，漫天飛舞的雪花把整個世界都打扮的晶瑩剔透，我的心情一下子清爽了許多。走進教室，看到孩子們興奮的樣子和期待的表情，大聲討論著大雪，我有了帶孩子瘋玩一把的沖動。可是今天的周計劃里寫的是語言活動《新年的禮物》，我能組織孩子出去看雪，打雪仗嗎？答：這種想法是可行的。實習教師能夠擁有較高的敏感性，抓住一閃即逝的教育契機進行教育，這是難能可貴的。孩子是動態(tài)的，孩子的發(fā)展更不是靜止不變的。對教育契機的把握是每一位教師所必須具備的素質。陳鶴琴先生曾說：“生活即教育”、“大生活大社會是活教材”的理論。的確，教師如果能在一同生活中做個有心人，抓住隨機的教育契機及時旋教，必定有力地促進幼兒各方面能力的發(fā)展。但是作為實習老師，在打算調整教學計劃時，首先必須要與帶班老師協(xié)商簡單說明自己的想法，闡述調整計劃的原因，征得帶班教師的同意。如果帶班教師贊同，實習教師可與帶班教師一起制訂隨機生成的教學方案，有序的組織活動。在上述案例中，教師就可以帶著孩子去戶外玩雪，體驗雪花飄在臉上涼涼的感覺，感受雪花在手中融化的快樂，追著雪花嬉戲打鬧，拋雪球，打雪仗，這不僅能很好地促進幼兒大肌肉的發(fā)展，還能鍛煉幼兒的反應能力和手眼艮協(xié)調能力，豐富幼兒對雪的認知，體驗快樂的情緒，相信這比教師讓孩子們呆在教室里透過窗子看雪花的效果要好得多。當然，在這個過程中，實習教師要在最短時間內充分估計幼兒在學習過程中可以出現(xiàn)的問題，確定為重難點和教學的關鍵，靈活處理和調整整個活動過程，其次還要注意安全，一切以孩子為中心，以孩子發(fā)展為目標，從而聲稱活動最大限度的發(fā)揮其教育價值，有效的促進幼兒的發(fā)展。其實一直以來，生成活動和預設活動的矛盾，也是比較有爭議的問題。不僅是新老師有這樣的疑惑，就是從事了好多年的老教師也會有同樣的感受。遇到這種情況，教師要迅速判斷，充分思考分析利弊。當然這與教師的專業(yè)素質和專業(yè)水平有著很大的相關度，就要看教師是否有把握隨機教育契機的能力，是否能起到良好的主導作用，是否有敏銳的判斷分析教育價值的能力等?？傊紶柍霈F(xiàn)調整教學計劃的現(xiàn)象，教師不要緊張。事實上，一個單元或一節(jié)活動的教學目標是在一段時間的教學過程中逐步完成的，在這個過程中，教師一方面要整體考慮，在有計劃的組織教學的同時，另一方面也要把握隨機教育契機，孩子在生成活動和預設活動中都能獲得發(fā)展。第二十八頁，共七十五頁。孩子不吃飯怎么辦？問：吃飯的時候，大部分孩子都吃得津津有味，但每次總有幾個孩子不喜歡吃飯，磨磨蹭蹭地吃到最后也吃不完。面對這樣的孩子，我該怎么辦呢？答：面對不吃飯的孩子，教師首先要分析一下．孩子為什么不喜歡吃飯，為什么吃得這么慢。這里有兩種情況，一是偶爾不喜歡吃，其次是天天沒胃口。教師要針對不同情況，采取不同措施米幫助孩子養(yǎng)成良好的進餐習慣。孩子偶爾不喜歡吃飯的原因有許多。有時，孩子在家里已經吃過一些零食，而且來園時間‘較晚，等到吃飯的時候，一點也沒有餓感，所以不想吃飯。還有一些父母，總擔心孩子餓，所以拼命的喂飯，導致孩子積食，孩子也會不喜歡吃飯?？梢栽卺t(yī)生指導下服用消食片。還有的孩子會因個人口味不同而覺得今天的飯菜味道不太好，所以就不喜歡吃，這時，教師可以用講故事引導鼓勵等多種辦法讓孩子吃飯。教師還會遇到一種情況，有些孩子吃飯一直很好，可偶爾不喜歡吃飯或吃得很慢，老師也要多加關注孩子，看看孩子是不是不舒服。（午飯時間到了，孩子們像小老虎一樣吃的津津有味。不知怎么回事，今天丹丹在那里左顧右盼，一點也不想吃，這可不像平時的她。老師上前一摸，原來是發(fā)燒了。而如果是天天都沒有胃口，那就可以確定孩子有挑食、偏食的不良習慣了。今天的晚飯又吃豆腐，末末對著豆腐唉聲嘆氣，情緒低落。每次只要一吃豆腐，末末總是這種表情，即使有時教師喂進去了，也會連嘔帶吐的，痛苦異常）。不難看出，上面案例中的末米小朋友有挑食的不良進餐習慣。而造成孩子挑食的原因有許多，有的孩子受大人飲食習慣的影響很大，小孩隨著父母不吃這個而愛吃那個的現(xiàn)象屢見不鮮，父母不喜歡吃一些菜，孩子也不吃，時間久了，孩子就養(yǎng)成了挑食的壞習慣。有的食物自身的特點也會導致幼兒不喜歡吃。如豆腐的苦味，香菇、韭菜、洋蔥和大蒜的香味，魚的腥味等，不少幼兒都不能接受。有些食物本身并不難吃，但孩子由于心理作用而拒絕，排斥它們。比如動物內臟……第二十九頁，共七十五頁。孩子不吃飯怎么辦？

1.取得家長的配合，讓家長積極示范。有的孩子不愿嘗試某種食物是因為對其不熟悉、不了解。比如家里平時就不吃胡蘿卜孩子在幼兒園吃時大多會排斥。因此，教師要贏得家長的配合，鼓勵家庭的飯菜相對多樣化一些。遇到孩子不喜歡吃的食物，家長更應該在孩子面前津津有味地品嘗，激發(fā)孩子進食的興趣和愿望。

2.注意食物的巧妙搭配。針對挑食的孩子，教師可以建議家長巧妙地搭配各種食物，把孩子喜歡的和不喜歡的的食物進行“完美組合”，也可將他不愛吃的食物來個“大變身”，以喚起孩子的食欲，使他樂于嘗試各種食物。如孩子不喜歡吃青菜，家長可以做成菜肉餃子、蒸包等，變著花樣讓孩子吃出健康來。

3.根據(jù)孩子的特點進行引導每種食物都有其獨特的營養(yǎng)價值，教師不媯對孩子不愛吃的食物作一研究，了解它對孩子生長發(fā)育的作用，再針對孩子的特點進行引導。如個子矮小的孩子不愿喝牛奶，你可以告訴他：“喝了牛奶能快快長高”；經常感冒的孩子不喜歡吃大蒜、洋蔥，你可以告訴他“它們能把身體里的病菌統(tǒng)統(tǒng)打敗”等。挑食的習慣不是一天兩天可以改掉的，這需要教師具有足夠的信心和耐心。教師也要爭取家長積極配合，幫助孩子養(yǎng)成健康的進餐習慣。

第三十頁，共七十五頁。孩子中午不睡覺怎么辦

問：午休時間，班里總有幾個小朋友不睡午覺，我該怎么讓他們盡快入睡呢？一定要讓所有的孩子都睡著嗎？答：3-6歲幼兒每天睡覺時間應該在11-12個小時。幼兒由于大腦發(fā)育尚未成熟，更易于疲勞，更需要午睡來休息，以補充夜間睡眠的不足部分。午睡可以讓幼兒充沛精力，更有活力的進行下午的活動。但我們在幼兒園每個班都能發(fā)現(xiàn)個別孩子不愿睡覺，或者午睡困難。中二班有一個女孩叫小雨點。不愿意上幼兒園，不敢在幼兒園午睡，因為害怕睡著了沒人來接。所以每天一到中午吃飯的時候，小雨點就開始大哭。老師開始只能承諾她不在幼兒園睡覺。別的小朋友都在床上睡覺。只有小雨點拒絕上床午睡。老師就給小雨點講故事，講著講著，她就開始有些打盹了，但是無論老師怎么說，小雨點都拒絕上床午睡，就這樣僵持了幾個中午。她不是不困，只是因為缺乏安全感而拒絕在幼兒園午睡。像小班、小小班新入園的孩子年齡小，在家睡覺時有大人陪伴，但在幼兒園過的是集體生活，沒有家人陪伴，孩子睡覺時會覺得沒有安全感。因此可以讓孩子子從家里帶一些他喜歡的東西如：娃娃、小手帕等，讓他有安全感他可能就要睡覺了。案例中的小雨點雖然是中班的，但后來通過老師和家長溝通，了解到因為父母離異，所以特別缺乏安全感。于是老師對她傾注了加倍的愛。當她逐漸消除了對老師的抵觸之后。開始慢慢引導：“你來跟老師一起來幫小朋友蓋蓋被子好不好？”“你幫我拍怕這個沒睡著的小朋友好嗎？你躺在她的身邊拍?！边@樣沒過多久她就睡著了。反復幾次，她知道，在幼兒園午睡，沒有那么恐懼，不是爸爸媽媽不要她了讓她在幼兒園睡覺，自然也就不排斥午睡了。還有一類孩子不愿午睡，大班一個叫虎虎的小男孩，精力旺盛，非常調皮。中午睡覺的時候總是喜歡和別人說話，打攪別人。因為他精力旺盛，所以老師就在戶外活動的時候增加虎虎的運動量，讓他比其他小朋友稍微運動的多一些，而虎虎自己也喜歡的不得了。體力消耗的多，中午自然會累一些。中午睡覺的時候，老師可以對他說，如果今天睡著了，獎勵他一顆漂亮的小五星。然后在他旁邊輕輕拍打，哄著他進入夢鄉(xiāng)，一般孩子拍打5分鐘左右都會睡著。午睡對孩子的身體健康有好處，應該通過鼓勵的方式，如在睡覺好的孩子的枕頭下，放一個小星星進行，這樣可以激勵不睡覺的孩子有些孩子睡覺時需要一些安撫才肯入睡，這需要老師有足夠的耐心，在幼兒的身邊輕輕拍拍他哄他入睡。除此之外，還有給孩子創(chuàng)造良好的睡眠環(huán)境，比如拉上窗簾，室溫適宜，周圍安靜。當然，有些孩子天生精力旺盛，即使中午不午睡也不會影響下午的正常活動，對于這樣的孩子，只要他不打攪別人，老師是可以允許他不睡覺的?？梢园才乓恍┌察o的活動，如：看書、畫畫、手工等。第三十一頁，共七十五頁。如何對待愛哭的孩子？問：有些孩子很愛哭，動不動就哭，根本不值得哭的事情也哭。有時候怎么哄也哄不好，越哄哭的越厲害。面對這樣愛哭的孩子我要一直哄他？還是大聲制止他呢？答：每個班級都有一兩個“愛哭鬼”。這種情形多出現(xiàn)在女孩子身上。愛哭有性格脆弱的一面，也有平時嬌慣的一面。中班有個叫樂樂的小女孩，非常內向，從來不主動和別人說話，做什么事情都很小心。遇到問題乜不說話，只用哭來表達。比如她想上廁所了，就開始哭等你去問她怎么了？她也不說話，還是哭，只能等老師猜測：“你要喝水？不舒服？要小便？……”直到猜對了她想做的事情，她才點點頭，然后帶她去，這才制止眼淚。像樂樂這種屬于性格脆弱的幼兒，教師應該給予足夠的耐心和愛，并且鼓勵她變得堅強。了解幼兒為什么愛哭，有什么事情用語言表達出來，因為哭并不能解決問題，反而會耽誤很多時間，別人不理解。而且老師和小朋友都不喜歡愛哭的孩子。要鼓勵這種脆弱的小朋友多和同齡人接觸，并且尊重他們，鼓勵他們大膽說話。案例中的樂樂就是運用了這種鼓勵的方法，當她再用哭表達的時候，老師就鼓勵她出來，說，你想小便。說出來別人才知道，才能解決問題?。碑斔诶蠋煹墓膭钕抡f出自己的想法時，老師便對她表揚！“你真棒！快去“吧！對呀，這樣說出來多好啊？說出來大家都明白！”經過這樣反復的鼓勵，樂樂終于能大膽的表達自己的想法，“愛哭鬼”的稱號也自然沒有了。除此之外，還有下面這個類型：芊芊是班里年齡最小的孩子，自然處處都受大家的照顧，她自己也很享受這種優(yōu)待。久而久之造成一不如意就開始哭泣。比如站隊一定要站排頭，分玩具的時候也要挑她最喜歡的，甚至上課舉手老師沒有叫到她都要大哭。開始的時候，老師總是覺得她年齡小，護著她，盡量滿足她的要求。后來發(fā)現(xiàn)一味的遷就不是辦第三十二頁，共七十五頁。法，只能讓她愈演愈烈。很多幼兒把哭當成一種“武器”?，F(xiàn)在的家長太心疼孩子，只要孩子一哭，家長把孩子抱起來哄個不停，滿足他的所有要求。久而久之，兒童幼稚的心知道了哭是個”上方寶劍”，只要自己的意愿不能夠得到滿足，便以哭相要挾。對這種因嬌慣愛哭的兒童，不能靠一味地哄來控制他的眼淚，也不宜用簡單訓斥的方法，這樣做只能是適得其反，越哄越哭，越訓越哭。最好的辦法就是淡化，淡化哭的環(huán)境，淡化哭的氣氛，轉移孩子的注意力。當他停止哭泣逐漸平靜下來以后，再進行適當?shù)慕逃Ｓ袝r候幼兒提出無理要求，教師不必理會，任憑他如何喊叫，使他感到自己的哭無濟于事?？藜热皇チ诵?，幼兒就不會沒完沒了地哭下去當然這要取得家長的配合和理解。案例中的老師，及時發(fā)現(xiàn)問題以后，開始采取淡化的辦法。在芊芊哭的時候都裝作看不見，繼續(xù).正常的活動，帶領小朋友做有趣的游戲吸引她。老師引導她不是所有的事情都能按照自己的意愿，也不是所有的人都要遷就她?？薏皇寝k法更不是武器，老師不怕小朋友哭，反正是你自己累。對于她的無理要求，老師也置之不理，任其哭喊。后來，她發(fā)現(xiàn)“哭：”這個武器不管用了，于是自己主動加入到幼兒園的活動中，以后再出現(xiàn)類似的情況自己就知道該怎么做了。還有一些新入園的幼兒，由于離開父母缺少安全感哭，老師要傾注加倍的耐心和愛心，多組織一些有趣的活動，多提供一些適宜的玩具，讓孩子愛上幼兒園。在幼兒園里，老師帶領其他小朋友做有趣的游戲，哭的小朋友看著歡樂的小朋友們，很快就會從哭到不哭，進而參加到做游戲的行列中去。作為教師，還應該了解，哭是人的一種正常情緒反應，尤其是小孩子。孩子用哭泣來表達委屈、受傷的情緒體驗應該得到允許?，F(xiàn)在健康觀念也認為，適當哭泣可以排解不良情緒，有助于健康。絕不可以大一統(tǒng)的對哭的孩子進行訓斥。第三十三頁，共七十五頁。

如何對待膽小、怯懦的孩子？問：剛到班級，很多孩子和我不熟悉，有的孩子怎么都不肯和我說話，也不參與集體活動，一點小困難都不敢克服，這樣膽小、怯懦的孩子，我該怎么辦？答：幼兒膽小、怯懦和家庭環(huán)境有關，家庭中父母或祖輩過分關懷呵護?；蛘呒彝ソ逃椒ú划?，經常嚇唬孩子，在日常生活中對孩子限制過多。對待這樣樣的孩子首先要建立自信心，孩子的自信心通常是建立于愉快的經驗上中二班有個叫寶寶的小女孩，據(jù)說從來到幼兒園就沒說過一句話。也從來不和小朋友做游戲，不管你問她什么，永遠都是搖頭或者點頭。也從來不和小朋友一起玩。來時要求做什么她就去做，而且總是用怯生生的眼神看你讓人非常心疼。像寶寶寶這樣的孩子，在家里爺爺奶奶照顧的無微不至，接觸人的范圍狹窄沒有獨立適應環(huán)境的能力。對待這樣膽小怯懦的孩子我們一定要多肯定，多鼓勵多寬容。沒有不犯錯的孩子，孩子有過錯，好好說，幫助他改正。對于孩子做事過程程中的失敗和過錯持寬容的態(tài)度。不要讓孩子因為出差錯就要挨罵，而不敢進行任何嘗試。老師要多嘗試幾種辦法，并且有足夠的耐心。中二班的老師首先，和寶寶做朋友。只要誰有空就拉著她的小手，或者抱著她，跟她聊天，即使他依然沒有回應。讓她知道老師有多愛她，多喜歡和她一起做游戲。然后老師開始擴大寶寶的交往圈，從班里找?guī)讉€活潑的小明友，主動去和她做朋友，開始的時候她總是拒絕，老師就鼓勵那些開朗的小朋友，你們要加油??！有一天寶寶一定會和你們成為好朋友的。在班里也多鼓勵表揚寶寶，比如她的家庭作業(yè)完成得很好，她畫的畫很漂亮，老師都會單獨、大肆的表揚，讓所有的小朋友都給寶寶送去掌聲。這樣堅持了半年，她終于能開口回答老師的問題，和別人說話了，從開始的一個字，兩個字，到后來上課也能舉手回答問題，和小朋友們一起做游戲，后來，在閱讀識字課上她還成為小老師，帶著小朋友一起朗讀課文呢。第三十四頁，共七十五頁。只要老師全身心地付出，就能讓孩子感受刀老師的愛，只要持之以恒的鼓勵她，她就能擺脫那個不自信的自己。小班的開開小朋友各方面發(fā)展都很好，就是特別膽小，連滑梯都不敢玩，更別說什么獨木橋，蹦蹦床之類的玩具。每次戶外活動他總是一個入圍著老師轉，開始我們還納悶他怎么不去玩，后來才發(fā)現(xiàn)，他一上滑梯就腿軟，根本不敢挪動半步。不喜歡嘗試去做自己認為沒有安全感的任何事情。像這種幼兒就是家長過分嬌慣，凡事包辦，把孩子當弱者什么都不讓孩子去做，孩子怎么能不膽??？老師應當取得家長的配合，鼓勵孩子大膽說話，應多用，，你看怎辦，，，，你的想法是什么”之類的話，為孩子提供獨立思和表達自己意見的機會。鼓勵他多與小朋友交往，支持孩子大膽做事，支持孩子獨立自主地作選擇，以及自行解決問題。我們可以降低對這類幼兒的要求，給與孩子成功的體驗。讓他知道一切并不是想象中的哪么難。楷楷的老師就是一直鼓勵他，你看其他小朋友玩的多開心?。坷蠋熀湍阋黄鹜嫘胁恍?？你拉著老師的手，老師來保護你！在他鼓起勇氣要嘗試的時候，先選擇比較簡單、容易的大型玩具，跟老師一起嘗試。其實這些對他來說很容易，只是他膽小，不敢去做而已。慢慢嘗試，知道這些并不可怕，反而很有意思以后，他自己就主動去游戲了。遇到其他膽怯的事情，老師就會鼓勵他，就像滑滑梯一樣，你不去做怎么知道自己不行呢？去吧！你一定會成功的！你連獨木橋都敢走了，這點難題算什么？每次都他一個稍微努力就能克服的難題，自然而然在其中找到自信。以后面對再大的困難，開開都有勇氣去挑戰(zhàn)了。膽量是在實踐中鍛煉出來的，一次次成功的實踐，會樹立信心，使妻子聲生繼續(xù)實踐的欲望；一次次失敗的嘗試，能增強孩子承受挫折的能力：膽小孩子的教育策略：1．肯定、鼓勵、寬容、接納。2．給予獨立承擔責任獨立做事的機會，在做事中體驗成功活的自信。

第三十五頁，共七十五頁。如何對待愛告狀的孩子？

問：班里有幾個小朋友，天天告狀，為了一丁點小事也跑來老師跟前告狀作為老師，當然要幫小朋友們解決問題，可是不管什么樣雞毛蒜皮的小事都要老師出面解決嗎？不解決孩子又告狀給老師了，面對這份信任我該如何處理？答“很多孩子喜歡告狀，喜愛聽老師和長輩的表揚，希望受到老師同學關注愛“告狀”的孩子通常是希望引起老師的注意，動機是積極。這類孩子為了讓老師注意他，去告訴老師別人的不足，來襯托自己的成就。孩子“告狀”是為了尋求解決問題的方法。孩子遇到問題時常手足無措，他們便“告狀”，以求成人幫助解決問題。大型玩具區(qū)有兩個小秋千，十分受孩子們的歡迎，天戶外活動，孩子們都很興奮的玩著。過了一會兒龍龍急匆匆跑過來對我說：“老師，寶寶不給我玩秋千?！北犚娏艘才苓^來說：“老師，敏敏也不給我玩?！蔽伊私饬饲闆r才知道，原來是寶寶和敏敏兩個孩子在玩蕩秋千，龍龍和冰冰也想玩，就沖著兩個小朋友叫：“讓我玩一會兒”“讓我玩一會兒呀”可是兩個小朋友不答應，于是龍龍和冰冰就跑來找我告狀來了。有些家長過于保護幼兒，生怕幼兒出去之后受到別人的欺負，所以成天把孩子拴在自己身邊，也有些家長在孩子與他人發(fā)生糾紛時，不是教幼兒如何與同伴自行解決問題，而教孩子如何去求救老師，或者教孩子以牙還牙，又或者就是親自出馬上替孩子解圍，給了幼兒一種錯誤的意識——“有問題找大人”。長此以往，由于幼兒一直處于家庭和成人的保護下生活，慢慢的就變成一個缺乏獨立性、缺乏處事能力、依賴性很強的人。其實，當孩子發(fā)生糾紛時，成人不用擔心、也不用馬上幫助他們解決問題，應該給他們自己處理問題的機會，鼓勵幼兒獨立解決問題，培養(yǎng)幼兒獨立處理問一個充滿自信、能充分欣賞自己和別人的人，絕不會是遇事就會搬救兵、愛哭鬧、愛告狀的人，他會依靠自己的力量去嘗試、去獨立思考、去自己做判斷、解決問題，這樣的孩子在同伴種才更具有威信、更具有號召力。區(qū)域活動時，老師正在和益智區(qū)的小朋友下棋，雯雯跑來報告：“老師，涵涵拿手工紙做了！”老師就回應了一聲：“知道了！”也沒太在意。等老師下完棋抬頭一看：天，雯雯一組的小朋友全在做手工，桌子上還有沒有畫完的圖畫！老師一急，批評到：“你們圖畫都沒畫完，怎么做起手工來了？”這時，正在后面抽手工紙的小朋友立刻跑回座位，有的被抽了一半，有的全抽出來，聽到批評后，隨手一扔，亂七八糟！我大聲問到：“為什么要去拿手工？你們手里的都做好了？誰第一個拿？”“涵涵！”一個聲音響亮地回答到。我一看竟是雯其實不難看出，這種告狀是是幼兒一種試探性地告狀，即幼兒為了尋求教師允許他做某事的一種方第三十六頁，共七十五頁。式。對某事幼兒自己也想做但是不敢，于是就去告狀，跟據(jù)老師或家長的反應來決定，要不要也跟著一起做。如：在看書時間，有的孩子跑去玩積木了，另一個孩子會來告狀以試探老師的反應，如果老師默許了，他也就跑去玩積木了。除了以上兩種情況之外，還有的孩子愛告狀是因為產生了矛盾或者感到委屈時就通過告狀找一個能幫他說話的人保護。二，式蔓；三緊張情緒、減少憂慮。以達到心理平衡的過程，其實孩子并沒有希望得到什么，只是把成人作為傾訴的對象，說完之后就心滿意足了。也有妒忌他人引發(fā)的“告狀”行為某些孩子本來就有些負面情緒，發(fā)現(xiàn)經常受表揚的小朋友或白己競爭的勝利者有了一些小錯誤，就會迫不及待地去報告老師以牙還牙。有告狀反擊的報復心理這類小刪友把目光盯著與白己有過結的幼兒，等待他犯錯誤。在報告老師的過程中，他甚至會無中生有，添油加醋。教師對他人的批評會使他們產生心理上的滿足。那么當孩子“告狀”時，教師應做出什么反應呢？首先，以尊重、理解孩子的態(tài)度認真傾聽。當孩子“告狀”時，教師不應以“去，我忙著呢！”或簡單地應一句：“知道了?！边@樣的方法去對待，這對孩子是不禮貌、不尊重的，會使孩子更感委屈。我們應耐心傾聽，并從孩子的角度去尊重和理解他。其次，看清事實，幫助孩子尋求解決問題的辦法。老師應弄清孩子“告狀”的原因，適當安慰孩子，但不應完全相信自己孩子的話，應鼓勵、啟發(fā)孩子說出事情的過程，想想是誰的錯，該怎樣解決問題。不要養(yǎng)成孩子愛告狀的習慣，要多關心孩子，使他的需要得到滿足在孩子向教師“告狀”時，用目光、表情、身姿等非語言行為表達對報告人的關切，不管他動機是什么，應該讓他把話說完，教師積極傾聽，切忌邊傾聽邊評判。通過傾聽，敏銳地分析問題的癥結所在。教育孩子學會正確處理爭執(zhí)教師要使他們明白用這種方式是達不到目的的，反而會失去同學的尊重和信任。對于別人的批評、意見能正確對待，虛心接受；能全面審視自己，既看到自己的長處，又認識自身的不足。學生“告狀”的本意，可能僅僅是一種情感上的宣泄，或者是說他需要別人注意的一種方式。但如果不加以引導，這些不同程度的心理將在孩子以后的生活中逐漸演變成心理疾病，將影響到孩子健全人格的形成。孩子“告狀”是難免的，但遇到人事、小事都“告狀”的孩子就讓人頭疼了。當孩子“告狀”時，應盡量鼓勵孩子自己解決問題，千萬不要事事包辦代替，否則會養(yǎng)成孩子的依賴心理，還會助長孩子只看別人的缺點，不看別人的優(yōu)點，搬弄是非等壞習慣。要幫助孩子學會與他人交往，善于原諒別人的過錯，建立與他人共享歡樂的意識。千萬不能聽到孩子告狀就憤怒地譴責他人或責罵孩子的玩伴，小題大做和沖動都會強化孩子的告狀行為，使孩子養(yǎng)成不良的性格。第三十七頁，共七十五頁。如何處理孩子的打架問題問：幼兒園孩子年齡小，班里經常發(fā)生糾紛，當遇到孩子爭吵，打架的情況，我該怎么辦呢？答：幼兒入園后，同伴交往成為幼兒社會化發(fā)展的主要影響因素。幼兒在交往過程中，有時會發(fā)生爭執(zhí)或打架現(xiàn)象。如何處理幼兒的打架行為昵？讓我們一起來看兩位生活在不同國家、不同文化背景下的教師是如何用不同的方法處理幼兒的打架行為的。案例一三個中班小朋友在玩開汽車的游戲。聰聰開著“汽車”把樂樂的“汽車”撞翻了。樂樂立刻大聲對聰聰說：“不準撞我的汽車！”聰聰沒有反應，他再次發(fā)動“襲擊”。這時，樂樂對聰聰嚷道：“不準撞我的汽車！我要生氣了！”聰聰還是不說話，他笑瞇瞇地招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會兒，接受了聰聰?shù)摹把垺?。于是，聰聰和壯壯一起去撞樂樂的汽車。樂樂看到心愛的“汽車”被撞翻在地，氣憤地拽過壯壯的胳膊，閉著眼睛就咬。這時老師恰巧過來，看到這一情景，便大聲阻止道：“樂樂，你在干什么？”樂樂聽見后就松開壯壯，低下老師生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印，訓斥樂樂：“你看看，你看