幼兒中班教師隨筆

第第頁幼兒中班教師隨筆

幼兒中班老師隨筆1

今日早上，中班的早課，早早來到教室。孩子入園之后，晨間活動開始了，今日的晨間活動，我給小伙伴講故事。故事的名字是《我砍倒了一顆山櫻花》，我預(yù)備了繪本、背景音樂。愛好正濃，開始給幼兒講故事。幼兒安寧靜靜的坐著，由于他們最喜愛聽故事。我剛剛拿出繪本，沒想到一個小伙伴一盆冷水潑過來，老師這個故事我聽過的，一貫說，一貫說，導(dǎo)致我的故事活動沒法繼續(xù)下去，我只好告知他，讓他再跟其他小伙伴再聽一遍，他依舊很堅(jiān)持自己的想法，老師這個故事我聽過的，我只好轉(zhuǎn)變第二策略，既然他聽過的，就讓他給小伙伴們講這個故事?？墒墙兴饋淼臅r候，他怎么都不站起來，然后就說是我小班的時候聽過的。我只好換了一個故事講給小伙伴們聽。

這個孩子在班上平常有些淘氣，但有些小聰慧，自尊心很強(qiáng)。每當(dāng)活動課上，提出的問題他總是能搶答，老師很觀賞他，并且經(jīng)常夸獎他。導(dǎo)致他有點(diǎn)兒優(yōu)越感、有點(diǎn)驕傲。就像各位看到的這樣，學(xué)過的就不想學(xué)了，那么為什么還有溫故而知新之說，既然不能轉(zhuǎn)變小伙伴，那么我們只好轉(zhuǎn)變自己，預(yù)備活動時更新奇，讓他們挑戰(zhàn)更高的難度，讓他知道一山還比一山高。在平常生活中，老師應(yīng)當(dāng)對他的要求更高，防止把他夸傻了。自尊太強(qiáng)也不是一件好事。

幼兒中班老師隨筆2

老師，今日黃嘉陽午睡睡著了嗎?”這個星期里，媽媽幾乎每天都要問同樣的問題緣由是，孩子在家從來不睡午覺，媽媽很是擔(dān)憂，孩子每天在幼兒園里的這段時間是怎樣渡過的。

其實(shí)，對于我來說，黃嘉陽的午睡還真讓人頭疼，前幾天里，任憑老師怎樣哄他、拍他，黃嘉陽就是無法入睡。

又到了午睡的時間，好多小伙伴已經(jīng)入了夢鄉(xiāng)，我突然聽到一個輕輕的嘀咕聲，走進(jìn)一看，又是黃嘉陽?！包S嘉陽，你在說什么呢?”她沒有理我，繼續(xù)搬弄者手指，嘴巴里還嘀咕著：61、62、63……原來他在數(shù)數(shù)，盡管小手的搬弄和嘴巴不全都，但是、黃嘉陽還是精確地將數(shù)字?jǐn)?shù)下去：69、70、71……這樣，我悄悄地陪著他，聽他數(shù)到了一百?！包S嘉陽，你好聰慧，能數(shù)到100?！薄拔以跀?shù)羊，數(shù)完100只羊，我就可以睡著了?！边@確定是大人教他入睡的好方法?！斑@可真是個好方法，你把小眼睛閉上，一百只小羊都在睡覺呢?黃嘉陽和他們一起睡，好嗎?”黃嘉陽欣然同意，第一次主動閉上眼睛，在老師的一只羊、兩只羊中，漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

孩子從小沒有養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，一下子要轉(zhuǎn)變孩子的作息時間，是有肯定的難度。但是，習(xí)慣也是可以轉(zhuǎn)變的，需要逐步的培育，關(guān)鍵要找到一個入口點(diǎn)，孩子在數(shù)到100只羊后，有了很大的滿意感，相信在不久的將來，孩子只要數(shù)到幾十羊后就能很快入睡了。對于午睡不易入睡的幼兒，我采納軟硬兼施的方法，有的幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當(dāng)?shù)膲毫?，如：時間上的限制，就能達(dá)到很好的效果。我對幼兒說：“聰慧的孩子午睡多”“聰慧的孩子多睡長腦子”“老師要看看哪個小伙伴要做聰慧的孩子?！焙⒆觽兡膫€不想做聰慧的孩子呢，這樣一來，小伙伴們都乖乖地入睡了，個別難入睡的幼兒在老師的輕聲提示下也能安穩(wěn)入睡了。

幼兒中班老師隨筆3

班里的孩子來自不同的家庭，不同的個體差異導(dǎo)致了他們有著不同的進(jìn)展，有的'能說能唱又能跳，有的只有頑皮的勁不喜愛學(xué)習(xí)，而有的從不做聲，在這個小家庭里，我們老師就是家長，就是媽媽，該如何引導(dǎo)如何教育呢?尤其是一些比較內(nèi)向，不做聲的孩子，更應(yīng)當(dāng)是我們關(guān)注的對象，并不是他們不會，而是不善表現(xiàn)而已。

做早操時，由于要全面觀測孩子們，老師所用的小啞鈴一貫是由站在排頭的小米負(fù)責(zé)幫忙帶過來的，小米呢比較聰慧伶俐，有什么需要幫忙的任務(wù)，我們也喜愛安排給她，由于她可以完成的又快又好，是老師的好幫手。有一次，小米由于感冒請假沒來幼兒園，在做早操的時候，又到的啞鈴操的時間了，我照舊站在原地等待孩子們那好啞鈴就位做操，不一會兒，段春夷小朋竟然給我送來了小啞鈴，這時我萬萬沒想到的，由于她平常一貫是悄悄無聞，不管是上課時還是在游戲時，很少聽到她的聲音，今日竟然是她先發(fā)覺小米沒來，而且給我送來了小啞鈴，這讓我又驚異又高興，然而，這又讓我深思，對于像她一類的孩子，乖巧、聽話、不頑皮，平常很少會留意到他們，可以說有一些忽視。其實(shí)她們也很想表現(xiàn)自己，可能由于膽小，不自信，丟失了很多表現(xiàn)自己的機(jī)會，那么我們老師又應(yīng)當(dāng)如何對待呢?我想，還是應(yīng)當(dāng)多提供孩子們熬煉的機(jī)會，在不斷的嘗試中，能找到真我，做個自信開朗的小寶寶。

幼兒中班老師隨筆4

備課是幼兒老師的一項(xiàng)重要工作，也是幼兒老師開展教學(xué)活動的起點(diǎn)。一般來說，一節(jié)好課通常離不開老師課前的細(xì)心預(yù)備，因此，老師要上心去備課。幼兒老師提供備課水平的五大策略主要有以下幾點(diǎn)：

1、仿照優(yōu)秀教案

(1)仿照什么：優(yōu)秀的教案中有的來源于活動指導(dǎo)用書，有的來源于閱歷老師的備課筆記。新老師可以仿照優(yōu)秀教案中詳細(xì)的教學(xué)預(yù)備、全面的教學(xué)目標(biāo)、明確的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以及解決重難點(diǎn)的教學(xué)策略等等。

(2)仿照中思索：仿照不是抄襲，知其然更要知其所以然。幼兒老師在仿照過程中要反復(fù)揣摩，多想幾個為什么，“為什么這句話要這樣說?”“為什么這一環(huán)節(jié)要這樣做?”，只有這樣才能領(lǐng)悟教案設(shè)計(jì)的目的意圖，理解教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。

2、敢于創(chuàng)新我們常說“教有教法、而無定法、貴在得法”。幼兒老師不要被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學(xué)思路和方法，在"教有教法"的基礎(chǔ)上，在"教無定法"的過程中"創(chuàng)新得法"。

3、吸取他人閱歷在備課過程中，一個人的聰慧究竟有限，對于一篇教材的理解必定有深淺之分，而通過集體討論，吸取閱歷老師的指導(dǎo)看法，就可以得到啟發(fā)。當(dāng)然，幼兒老師還要對他人的閱歷和看法加以消化和鞏固，由于，別人的閱歷再好，對自己來說，都只是間接的知識，只有通過個人鉆研這個過程，才能真正為自己所掌控。

4、勤反思，多總結(jié)在教案種加上"后記"這一項(xiàng)，依據(jù)自己在實(shí)踐中的體會，結(jié)合幼兒的反映，把勝利、失敗的閱歷、教訓(xùn)都記載下來，并不斷地調(diào)整修改教案，即備課?D?D上課?D?D再備課?D?D再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學(xué)水平就會逐步提高，備課技能就會日漸完善。

幼兒老師備課考前須知

1、有針對性：幼兒老師在備課時要充分考慮幼兒的特點(diǎn)和接受技能，努力將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分解，以適應(yīng)幼兒的進(jìn)展水平。由于任何好的教學(xué)方法一旦脫離了與其適應(yīng)的教學(xué)對象，都可能變得無能為力。

2、有可行性：常言道，備好課，不肯定能上好課，因此老師備課要依據(jù)自己的技能和特點(diǎn)，不可盲目效仿他人或生搬硬套教學(xué)法，以免涌現(xiàn)事與愿違的結(jié)局。另外，老師在鉆研教材時，應(yīng)有自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)，并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積累教學(xué)閱歷。

3、著重全面性：教學(xué)不單純是傳授知識和訓(xùn)練技能，而是要促進(jìn)兒童的全面進(jìn)展。因此，老師備課時不僅要考慮到如何使兒童掌控知識技能，還要著重在教學(xué)活動中使兒童養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣和性格品質(zhì)，真正能夠做到既教書又育人。雖然備好課不肯定能上好課，但不備課肯定不能上好課。因此，幼兒老師要對備課引起足夠的重視，了解并掌控備課的要領(lǐng)，做到“心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，手中有方法”，為提升教學(xué)活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒中班老師隨筆5

今日早上，我在打掃衛(wèi)生時，李明小伙伴的母親跑來對我說：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來好嗎?”我驚異地問：“李明在哪?他怎么不進(jìn)來?”媽媽焦急地說：“他今日早上不愿來幼兒園，現(xiàn)在在幼兒園門口，就是不進(jìn)來?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔淼接變簣@門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更難過地哭了起來。

我好不簡單、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摩著他的頭說：“李明，你能不能靜靜地告知老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，究竟明白了，原來舞蹈老師在排節(jié)目時，嫌他動作不到位，昨