小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思(15篇)

第頁共頁小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思(15篇)小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思(15篇)小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思1一、知識與技能：1．會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。2．有流利地、有感情地朗讀課文。3．理解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。4．寫玩中的樂趣和收獲。二、過程與方法：1．自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的根底上理解課文內(nèi)容。2．布置搜集有關(guān)微生物的資料，引導(dǎo)讀課后資料袋，理解常識。三、情感、態(tài)度與價值觀：理解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，啟發(fā)生活中的細(xì)心觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能，增強(qiáng)創(chuàng)造意識，養(yǎng)成好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】1．引導(dǎo)學(xué)生理解列文虎克是怎樣從玩中創(chuàng)造了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；2．寫玩中的樂趣或收獲?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1．課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲資料。2．理解顯微鏡的知識，搜集有關(guān)微生物的資料。3．生字、詞卡片?！窘虒W(xué)時數(shù)】2課時【教學(xué)過程】第一課時【第一課時教學(xué)目的】1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。2．初讀課文，理解課文構(gòu)造?！镜谝徽n時教學(xué)過程】一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入1．同學(xué)們，你們愛玩嗎？都玩什么？玩?？墒刮覀兊玫皆S多快樂；玩耍常常被有些大人認(rèn)為是浪費(fèi)時間，不物正業(yè)的事，然而在科學(xué)史上有很多偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中發(fā)現(xiàn)的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《15．玩出了名堂》2．讀了這個課題，你有什么想問的嗎？師邊聽邊板書、歸類。二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音1．同學(xué)們都很會考慮，相信通過深化的學(xué)習(xí)課文，這些問題都能得到解決。接下來要先請同學(xué)們自學(xué)課文，小黑板出示自學(xué)要求。2．剛剛大家自學(xué)得很認(rèn)真，這些詞語，你們會讀嗎？〔出示課件：要認(rèn)的生字組成的詞語〕3．詞語讀得真不錯，這篇課文當(dāng)中還藏著幾個多音字呢，請你快速默讀課文，把這些多音字找出來，〔出示課件：看、磨、待、調(diào)〕4．這兩個多音字都在課文里，讓我們一起來讀讀課文吧，讀的時候要注意把這幾個多音字讀準(zhǔn)。三、自讀課文，理解課文大意1．自由讀文，注意正確、通順。用你喜歡的方式讀一讀。2．我想知道文中所說的放大鏡和顯微鏡是什么？3．放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大，4．接下來讓我們再把課文連起來讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。5．課文一共有幾個自然段？6．那么老師就請五位同學(xué)來輪讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他們讀得是否正確？7．他們讀得怎么樣？8．老師發(fā)現(xiàn)第三自然段有一個句子特別難讀。讓我們一起來讀一讀吧。老師先給大家讀一讀，請大家認(rèn)真聽?！渤鍪菊n件：第三段的最后的一句話〕。9．接下來請同學(xué)們帶著問題去默讀課文，邊讀邊考慮，你能找到這些問題的答案嗎？10．剛剛開場，有些同學(xué)對課題提出一些問題，我們共同來解決，逐個提出并自由舉手發(fā)言。誰能說說課文主要說什么？〔列文胡克通過玩放大鏡創(chuàng)造了顯微鏡，并且發(fā)現(xiàn)了微生物?！?。11．交流各自搜集到的資料。12．你讀課文非常仔細(xì)，同學(xué)們，列文胡克是怎么玩知名堂的？為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節(jié)課再一起去研究吧。四、寫字指導(dǎo)1．我們首先要解決寫字的問題，小黑板出示要求會寫的字：“堂、鏡、閑”等字。2．交流如何識記這些字。3．非常好，強(qiáng)調(diào)“腿、鏡、待、調(diào)、訪、閑”等字構(gòu)造。讓我們把這些生字再來讀一讀，注意要把生字的音讀正確。4．同學(xué)們，你們覺得要寫好這些生字應(yīng)特別注意些什么？接下來我們來寫字吧?！蚕劝衙總€生字在田字格里寫兩遍，再把詞語表中的詞語抄寫一遍?！澄?、課堂小結(jié)，引伸同學(xué)們，你們想知道列文胡克是怎么玩知名堂的嗎，為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節(jié)課再一起去學(xué)習(xí)課文吧。六、作業(yè)：生字組詞；抄寫多音字。第二課時【第二課時教學(xué)目的】1．理解課文內(nèi)容，理解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。2．引導(dǎo)從詳細(xì)的語句中體會列文虎克認(rèn)真觀察、勇于創(chuàng)新的精神?！镜诙n時教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十五課的生字和詞語。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，誰能來回憶一下，課文主要寫了些什么呢？2．聽寫本課詞語。二、品讀感悟1．學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀，齊讀。2．議論一下，這一段告訴我們什么？你能用自己的話說說嗎？3．學(xué)習(xí)2～4自然段。邊讀邊找出詳細(xì)描寫列文胡克是怎么玩的句子，把它畫下來。4．誰來說說列文胡克開場是怎么玩的？5．原來一開場列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個內(nèi)容是由課文的哪一段來寫的呀？〔出示課件：第三自然段?！?．那么我們一起來讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的？7．那后來他又是怎么玩的呢？〔出示課件：后來，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。〕8．這句話中的“突然想到”，說明了些什么呢？〔說明列文胡克雖然在玩，但他同時也是在考慮的?！?．看來列文胡克是一邊玩一邊還在考慮，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話吧。10．列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)？〔出示課件：列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？〕〔出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣，就做成了一架簡單的顯微鏡。通過顯微鏡，他看見水里有許多小生命在擠來擠去；他看見了牙齒里從未看見過的小東西；他還看到了一個小人國，一個平時我們看不見的世界〕11．列文胡克有了新的發(fā)現(xiàn)以后，他的心情是怎么樣的呢？〔他一定特別沖動，因為他有了新的發(fā)現(xiàn)?！?2．那么同學(xué)們，讓我們帶著沖動的、新奇的心情再來讀讀課文的第四自然段吧。13．大家讀得可真有感情呀！確實讀出了列文胡克當(dāng)時沖動的心情。14．大家看看文中為啥要加這么多的引號？〔出示課件：為什么這里的“小人國”，“居民”都打了引號呢？誰能幫幫老師？〕。〔出示課件：小人國是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個世界，而小人國中的居民就是指微生物。并不是指我們?nèi)缃竦娜祟?，所以要加上引號?！?5．課文的第五自然段其實已經(jīng)告訴我們了，小人國里的居民其實就是指微生物。如今我們一起來看資料袋〔出示課件：資料袋〕16．同學(xué)們，課文中寫道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，〔出示課件：為什么說列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢？〕請同學(xué)們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。17．讀到這，你有什么體會？〔出示課件：列文胡克通過玩放大鏡，創(chuàng)造了顯微鏡，而且通過顯微鏡，他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。所以說他玩出了大名堂?！?8．又想對列文胡克說些什么呢？19．看得出來，同學(xué)們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國皇家學(xué)會的尊重，連英國女王和俄國沙皇也去拜訪他，欣賞他的玩具，就讓我們帶著對列文胡克的敬仰之情來讀讀課文的第五自然段吧！三、拓展。1．如今，你們對玩又有新的看法了嗎？2．在中外歷史上，有許多科學(xué)家正是因為具備了這些可貴的品質(zhì)，最終也獲得了大名堂。你知道還有誰嗎？〔出示課件：愛迪生創(chuàng)造電燈、富蘭克林創(chuàng)造避雷針、萊特兄弟創(chuàng)造飛機(jī)等〕四、課堂總結(jié)?？匆豢矗嫠３３１徽J(rèn)為是浪費(fèi)時間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。我們要玩，在玩中也要去考慮，去觀察，這樣你可能就會有新的發(fā)現(xiàn)。五、作業(yè)：那么在課后，就請同學(xué)們寫一寫玩中的樂趣和收獲吧?！景鍟O(shè)計】15．玩出了名堂看想收獲玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物〔擅長觀察、擅長考慮〕【教學(xué)反思】對于三年級的小孩子們，這是一篇較結(jié)近他們生活實際的課文。這是一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平時的玩耍、游戲中細(xì)心觀察、擅長考慮的習(xí)慣。我在實際教學(xué)中，先讓孩子們理解有關(guān)顯微鏡的知識，搜集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，走進(jìn)教學(xué)。在識字、寫字教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子們獨立識字的才能，用自主識字的方式進(jìn)展，重點提醒多音字、形近字、同音字等。放手讓孩子們自由選擇讀的方式，在充分朗讀的根底上理解課文內(nèi)容。學(xué)文時我主要讓學(xué)生在理解中注意一下幾點：教學(xué)中，我注意引導(dǎo)課文以“玩”為線索，每段都是寫“玩”，并且提醒孩子們與“名堂”嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個問題。讓學(xué)生們帶著問題去閱讀。另外在教學(xué)中，我注意了重點研讀課文的重點：三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，創(chuàng)造顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。教學(xué)中，我知道引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是本課的重中之重。我引導(dǎo)孩子們聯(lián)絡(luò)以前學(xué)過的課文，開拓思路，及時延伸、交流，進(jìn)而趁熱打鐵讓孩子們寫一寫玩中的樂趣和收獲，鼓勵自由選擇寫的形式，寫出自己的樂趣和收獲。課堂教學(xué)中，我力求結(jié)合這段時間里在“國標(biāo)學(xué)習(xí)”中的所學(xué)所得，時時用“大語文”觀，用開展的目光對待我的語文教學(xué)，以進(jìn)步孩子們的整體語文素養(yǎng)為目的去對待我的語文教學(xué)，對待我的學(xué)生們?？傊覀円Φ爻蔀閷W(xué)生歡送的老師，就一定要有一定的專業(yè)修養(yǎng)，也要有一定的積極心態(tài)。專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)步，需要我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識，讓知識豐富我們的精神生活，讓理論指導(dǎo)我們的教育教學(xué)〔此文來自〕理論，也才可以使學(xué)生獲取更多有趣、有效、有用的知識，從而真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”。在這一課的教學(xué)中，我也力求能學(xué)以致用，讓“國標(biāo)學(xué)習(xí)”進(jìn)駐我的語文教學(xué)，扎根我的語文教學(xué)。小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思2學(xué)生學(xué)習(xí)語文的才能在于融會貫穿，特別是通過關(guān)鍵的內(nèi)容來掌握知識，把握全文，一詞引全文、動全身。通過詞句比照分析^p這種方法，與語感體驗和語言文字根本功訓(xùn)練嚴(yán)密相聯(lián)，是一種常用不衰的方法。在教學(xué)《蒲公英》一課時，太陽公公的話是全文的關(guān)鍵，話中的詞語表達(dá)出強(qiáng)烈的美丑比照：“金光閃閃”“銀花朵朵”與“黑黝黝”。所以，在教學(xué)時我運(yùn)用兩段話進(jìn)展比照，培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏銳性，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了兩個句子的不同。又利用填空豐富了學(xué)生的語言積累，訓(xùn)練了學(xué)生的語言文字根本功。通過比擬分析^p，學(xué)生明白了這些詞語在文章中的不同用意，在朗讀時，一個學(xué)生有意識的注意了朗讀的節(jié)奏，繪聲繪色的模擬太陽公公囑咐蒲公英的話，贏得了全班的掌聲。聽的學(xué)生通過之前的比照分析^p，在聽后也可以說出優(yōu)點。說明學(xué)生初步理解了太陽公公話里的的意思。當(dāng)然，對課文更深一層的含義沒有在此時深化挖掘，在這里只是為三、四自然段的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊。我覺得運(yùn)用比照的方法可以比擬有效的解決閱讀教學(xué)中品詞析句的問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言分析^p才能。小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思3《報酬》是“書趣”這一板塊的第二篇精讀課文。講的是“我”14歲那年為鄰居修整草坪，巴羅先生以一本書作為報酬補(bǔ)償給我，后來正是因為巴羅先生的書，使“我”走上了成功之路。課文表達(dá)了書籍是最珍貴的財富，一本好書能改變一個人命運(yùn)的道理。根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“提出疑問——重點分析^p——感情朗讀”的方法進(jìn)展教學(xué)。朗讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文，體會課文思想感情的主要方法，古人曾說：書讀百遍，其義自見。葉圣陶先生也曾告誡我們“語文課要以讀為目的，老師假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生擅長讀，那么功莫大焉”。我在教學(xué)中也體會到，當(dāng)一名學(xué)生把一篇課文讀得純熟時，他也就能很好的理解課文的內(nèi)容，反之即使老師費(fèi)了九牛二虎之力去分析^p課文，也收獲甚微，朗讀確實能開展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情感，有感情的朗讀更是他們理解課文內(nèi)容的最直接而有效的方式，也是他們承受情感教育的最正確方式。因此，教學(xué)這篇課文，我緊緊圍繞“通過朗讀，培養(yǎng)他們良好語感“的主題。品讀課文，進(jìn)一步感受文中巴羅先生對青年人的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生愛讀書的興趣。品讀過程中，我主要在讓學(xué)生“愛讀，會讀”上下了功夫。一、設(shè)疑激趣，引到學(xué)生循序漸進(jìn)，步步深化地理解課文。本課為一篇充滿感情的記事文章，但由于學(xué)生年齡小閱歷淺，理解起來會很吃力。所以在教學(xué)中，我決定讓學(xué)生在熟讀的根底上，通過表情朗讀到達(dá)理解的目的。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中我都創(chuàng)設(shè)了不同的問題情境，讓學(xué)生帶著問題去讀，一邊讀一邊想，學(xué)會讀書。如：在引入新課時我設(shè)疑：巴羅先生付給作者的報酬僅僅是一本書，作者為什么說這是付給他的最高報酬呢？為了弄明白這一問題，學(xué)消費(fèi)生了讀書的欲望。這樣就激發(fā)了學(xué)生的`閱讀興趣。在第二環(huán)節(jié)中，主要通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀2——7自然段，感悟巴羅給作者的報酬。為了達(dá)成教學(xué)目的，我分兩個層次引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)展了精讀。第一個層次是，引導(dǎo)學(xué)生在初讀的根底上感悟到巴羅給作者的報酬是：送書，選書，引導(dǎo)作者讀書；第二個層次是引導(dǎo)學(xué)生在初步理解的根底上，通過朗讀品味巴羅和作者的話，感悟其中蘊(yùn)含的思想情感，進(jìn)而悟出巴羅給作者的報酬不僅贈書，還有那份珍貴的對作者由衷的關(guān)愛。這樣學(xué)生就理解了作者命題的深化含義，也體會了作者對巴羅的感謝之情，明白了作者為什么將巴羅的報酬當(dāng)作人生最高的報酬。在處理讀的過程中，每讀一次書，我都設(shè)置了難易程度不同的問題。目的在于引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，步步深化地理解課文。如在學(xué)2——7自然段時，我把初讀的目的就定在學(xué)生能感知到巴羅先生給作者的報酬是書即可了。接著我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀品味，目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會感悟到巴羅對作者由衷關(guān)愛這最高的報酬。為此，我讓學(xué)生帶著問題自己去讀，去考慮，去品味人物的內(nèi)心活動與情感。然后在說說、議議、讀讀中把文本讀透，體會透，并把自己的理解和體會通用朗讀的方式表達(dá)出來。這樣，在教學(xué)中我很自然地幫助學(xué)生把感知不到的內(nèi)容感知到了，把理解不透的意義理解透了。最后，在學(xué)生充分理解的根底上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想一想：參加你就是作者，你會對巴羅充滿怎樣的感謝之情呢？讓學(xué)生的情感得到升華，飽含激情地朗讀最后一個自然段，到達(dá)理解體會作者所表達(dá)的思想情感，進(jìn)而產(chǎn)生感情共鳴的目的。二、運(yùn)用不同方法指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重了對學(xué)生“讀”的指導(dǎo)和培養(yǎng)，運(yùn)用多種讀來幫助學(xué)生去感受課文的情感。主要有以下幾種：分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入角色繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生充分地把情感和體驗灌注其中，用朗讀把微妙的閱讀體驗和個性化的理解表達(dá)出來。如在第二個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生分角色讀，學(xué)生通過角色朗讀體會了人物的心理，感受到了人物的情感。默讀，主要是培養(yǎng)學(xué)生的默讀才能，同時給學(xué)生提供一個獨立考慮的時空。每次閱讀我都給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題讀，養(yǎng)成一邊讀一邊考慮的好習(xí)慣。再通過學(xué)生對問題的答復(fù)，理解學(xué)生的默讀情況和對課文的把握程度，以便更好地確定下一步教學(xué)。齊讀：這種讀的方式在教學(xué)中我設(shè)置了多處。目的在于讓那些沒有時機(jī)朗讀的學(xué)生，也有時機(jī)把自己對課文的理解表達(dá)出來。起到振作學(xué)生情緒的作用。引讀：在課將完畢時，我設(shè)計了引讀。目的在于進(jìn)一步深化理解，升華情感，為下一步學(xué)生的說打下根底。在對讀的處理中，我根據(jù)教學(xué)的需要，機(jī)動靈敏地將各種讀與理解文本巧妙的交融在一起。讓學(xué)生帶著問題默讀感悟文本，通過說促進(jìn)學(xué)生理解文本，再通過朗讀將閱讀獲得的微妙體驗和感悟表達(dá)出來，到達(dá)深化理解的目的。最后通過齊讀或引讀升華對文本的理解。總之，這節(jié)課的設(shè)計我是本著這樣一個理念進(jìn)展的：通過朗讀，使閱讀體驗內(nèi)化為學(xué)生的人生體驗，豐富學(xué)生的生命庫存，進(jìn)步學(xué)生的理解力，促進(jìn)學(xué)生的成長。如今回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，總結(jié)出以下幾點不完善，以便作為今后努力的方向。1、教學(xué)過程中評價的方式太單一，假如在學(xué)生談議的時候，增加一些學(xué)生的互評，小組之間的互評，效果會更好。我想這樣不僅評價方式多樣化，而且能促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。2.局部學(xué)生發(fā)言的積極性不是很高，作為老師在課堂上如何點燃學(xué)生的激情，翻開學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生盡情的徜徉在知識的海洋里，樂此不疲呢？這將是我今后努力的方向。小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思4這篇略讀課文三年級上冊第三單元的最后一課，是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者運(yùn)用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學(xué)時,沒必要太注重文章的內(nèi)容,把每句、每段都搞清楚,應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法,把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美妙。本班學(xué)生思維活潑，具備獨立識字的才能，掌握了初步的理解詞語的方法，可以運(yùn)用邊讀邊想的方法理解課文，有感情地朗讀課文。展開豐富的想象，學(xué)習(xí)仿寫詩歌還不是很多。教學(xué)的重點是有感情地朗讀這首詩歌，從秋天的聲音中想象秋天風(fēng)光的美妙，體會秋天獨特的韻味。而體會詩歌的意義，鼓勵學(xué)生仿照詩歌的形式用自己最美的語言寫贊美秋天的詩文是本文教學(xué)的難點。課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)分為六大塊：㈠談話導(dǎo)入，提醒課題。㈡回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法——三讀法㈢將自學(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目的目的㈣按三讀法展開三輪先學(xué)后教，交流檢測第一輪自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，運(yùn)用學(xué)過的方法理解生詞。比賽讀文，看誰讀得正確、流利。第二輪自讀課文，勾畫詩中描寫了哪些聲音？詩句美在哪里？課堂上通過課件展示，那些有關(guān)秋天的落葉、蟋蟀、大雁、豐收等圖片，豐富了學(xué)生的視野，翻開了想象的大門，為學(xué)生體會秋天的美妙提供了幫助。㈤拓展想象，升華拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用語言，這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。每人寫一小段即可，四人小組合成一首。然后請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽。㈥布置作業(yè)1、為自己寫的詩配上畫。2、搜集有關(guān)秋的詩歌。3、感受秋天寫詩：《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得這幾方面感受較深：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文根底。我采用的情境教學(xué)法和想象閱讀法讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。讓學(xué)生在在各項理論活動中，語文才能得到整體訓(xùn)練與進(jìn)步。其次，品讀1——3節(jié)詩，然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫面，接下來是說畫面與感受，并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩歌。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。最后通過師生評議，個別讀，比賽讀，一起感受秋天的美妙，突出重點。第三，走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？仿照詩歌用最美的語言贊美秋天。這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能和合作探究精神，打破了難點。雖然孩子們寫出來的作品還很稚嫩，還需要推敲，但這種理論是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。缺乏之處是朗讀指導(dǎo)沒有配上適宜的音樂或示范帶，沒有出現(xiàn)朗讀展示的高潮，沒有表達(dá)好詩歌教學(xué)的特點的。小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思5《____的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文，作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語言描寫了____天空的湛藍(lán)、透亮。表達(dá)了一種向往和喜歡的情愫。課文語言精巧，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻貼切，對____的天空描寫細(xì)致而且形象，是培養(yǎng)學(xué)生語文才能，激發(fā)學(xué)生審美情趣的好文章。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語言，讓學(xué)生在與文本的對話中，很自然地感受____天空的美和藍(lán)。一、圖片展示，激發(fā)興趣對于置身城市中的孩子而言，天空顯得不無特別之處。學(xué)生剛接觸這篇美文，雖然讀來滿口余香，但感情方面還是顯得生疏和遙遠(yuǎn)。通觀全文，一個“藍(lán)”字貫穿始終，湛藍(lán)、藍(lán)寶石、藍(lán)天、藍(lán)得令人神往、藍(lán)晶晶，作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍(lán)”，讓人無限神游于____的天空上。此時，水到渠成地通過多媒體，展現(xiàn)____天空藍(lán)的圖片，使得抽象的課文內(nèi)容形象化了，靜態(tài)的課文內(nèi)容動態(tài)化了，平面的課文內(nèi)容立體化了，美侖美奐的畫面一下子拉近了學(xué)生和文本之間的間隔。叫人不由得對____產(chǎn)生喜歡情感，為課文的下一步學(xué)習(xí)奠定了情感根底。二、抓住比喻句，品讀“藍(lán)”課文中出現(xiàn)了2個比喻句，第一個出如今文章的第一自然段，將湛藍(lán)、透亮的天空比作了用清水洗過的藍(lán)寶石，在教學(xué)中，我適時引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻這種修辭手法的特點，即比喻的事物和被比的事物是有相似的地方的，讓學(xué)生通過畫面和美美地朗讀想象兩者的相似點，學(xué)生很自然地可以說出天空藍(lán)得深、濃、純，從而更好的理解了“湛藍(lán)”這個詞，而用清水洗過的藍(lán)寶石又表達(dá)了這天藍(lán)得沒有雜質(zhì)，純潔至極。在屢次品讀中，____天空的主要特點“藍(lán)”不言而喻。最后通過美美地背誦，升華感悟，與作者產(chǎn)生共鳴。接下來，仍然抓住比喻句，簡單過渡到最后一個自然段，將____的天空比作圣地的窗簾，比喻貼切、生動。學(xué)生更充滿了濃重的興趣，想去拉開窗簾走進(jìn)____看一看。三、找喜歡的語句，感知文本，以讀促悟教學(xué)的本質(zhì)是對話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！睘榱吮磉_(dá)這一全新的閱讀理念，我的教學(xué)設(shè)計立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文”，實現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程變成一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，在教學(xué)第2-4自然段時，通過讓學(xué)生找、劃自己喜歡的句子，把時間完全交給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的氣氛中，帶著自己獨特的閱讀體驗，通過讀、談的方式來體會____天空的美，讓他們學(xué)會感悟文本的語言。這種方式較好地實現(xiàn)了新課改中的老師角色轉(zhuǎn)換。老師與學(xué)生平等對話，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了溫馨和諧的氣氛。以上教學(xué)設(shè)計獲得了一定的成效，但仍然有缺乏之處：一、預(yù)設(shè)不夠合理成熟1、原想通過找比喻句的方式，自然過渡文本，實那么三年級的學(xué)生剛接觸這種修辭手法，想要一下子找準(zhǔn)確，確實不易。學(xué)生更容易與“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這樣的夸大手法混淆，1分鐘可以解決的問題，到了孩子這兒就是3-4分鐘，且效果并不明顯，到達(dá)了副作用。這不太明顯的比喻句其實可以放入學(xué)生找、劃的句子中，進(jìn)一步感受____天空的“藍(lán)”，老師可簡單告知，作者運(yùn)用了貼切的比喻，將____的天空比作圣地的窗簾，生動、形象。這樣學(xué)生更容易承受比喻手法，品讀優(yōu)美語言的同時又升華了對____天空獨特特點的理解。2、通過找喜歡的句子，想使課堂生成更加靈敏。而對于三年級的孩子來說，他們喜歡的句子往往是自己容易理解的句子，如文章的3、4自然段，通俗易懂，語言也很優(yōu)美，孩子自然首選這些句子作為自己喜歡的句子。而這和我本來的預(yù)設(shè)相悖，本文重點是文章第二自然段，對于這一段的理解相比后文，學(xué)生理解起來有些困難，于是在品讀到此句時，下課鈴就打響了。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不夠細(xì)致，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教學(xué)時間把握失控，頭重腳輕，顯得很不和諧。假設(shè)能緊扣住“藍(lán)”這一主線，讓學(xué)生去找一找，劃一劃詳細(xì)描寫描寫____天空藍(lán)的語句，抓住【關(guān)鍵詞】：^p展開想象，或許效果更佳。學(xué)生也很容易找到“純潔”、“明潔”這樣的【關(guān)鍵詞】：^p。二、品讀不夠到位、透徹文中有這么一句“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純潔；有____河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！奔偃缱寣W(xué)生光從字里行間去理解含義，去體驗作者的情感，是比擬困難的。我抓住了排比修辭手法和找近義詞的方法讓學(xué)生記住了這一句，課后試想，這種記憶很有成效，但只是暫時的，還是應(yīng)該通過語言本身來感悟記憶。通過圖片的展示，抓住兩個【關(guān)鍵詞】：^p“純潔”、“明潔”，感受“湛藍(lán)”，再抓住“越發(fā)”和“更加”二詞，出示圖片，只見藍(lán)天之上，白云悠悠，白云下邊就是一座宏偉的山峰，山前是一片綠茵茵的草地，草地邊緣那么有一條清亮亮的小河緩緩地流過。引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)展比照，瞧，____的藍(lán)天與白云、藍(lán)天與綠草，色彩上產(chǎn)生的比照多么強(qiáng)烈，多么明朗，____天空的純潔、明潔在腦中留下了深化的印象，再拿起書本細(xì)細(xì)地讀文，孩子們就深深地沉入了____美麗的風(fēng)景中，仿佛身臨其境，喜歡之情油然而生。接著通過范讀、指讀、評讀、配樂讀等方式，讓學(xué)生邊聽邊體會，邊讀邊感悟，使課堂上的每一位學(xué)生都感受到文本所描繪的情境，把自己融入到課文的情節(jié)中去，我想這樣的教學(xué)設(shè)計更加的人性化，操作起來也會是事半功倍的。三、老師課堂語言需要精煉。上課語言羅嗦，語言不夠精簡。雖然在課堂中，我已經(jīng)有意識在改變，但效果不太明顯，仍需要繼續(xù)努力，通過一次次的磨練，盡可能的讓課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的陣地，而不是一味地灌輸。四、課堂應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生關(guān)注學(xué)生，尤其是學(xué)困生方面還做得不夠，這樣優(yōu)美的文章，也應(yīng)讓他們參與進(jìn)來，通過優(yōu)美地朗讀，展示孩子的特長和進(jìn)步，更好地鼓勵學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，老師應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，關(guān)注每個孩子的開展，我想這樣的目的任重而道遠(yuǎn)，需要我們攜手共創(chuàng)。課堂教學(xué)藝術(shù)，本身就是一門需要不斷完美的藝術(shù)，我在不斷的反思中前行，去探究更為扎實有效的教學(xué)方法，讓自己的課堂不斷迸發(fā)出蓬勃的活力與朝氣！小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思6我執(zhí)教的《講信譽(yù)》一課今天上午在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師們的“檢閱”下完畢了，沒有當(dāng)初期盼的那種輕松的感覺，心里反而沉甸甸的，假如讓我用一句話來總結(jié)我如今的感受，那就是“上好一節(jié)語文課，真難！”作為一名執(zhí)教者，從最初課文的選擇，主題確實立，到最后課堂教學(xué)的設(shè)計，經(jīng)歷了無數(shù)次的修改、推翻、再修改。整整七千字的設(shè)計和說課，我是逐字、逐句、逐段的在進(jìn)展反復(fù)推敲。如何上好這節(jié)課，如何在這一節(jié)課上表達(dá)“語文課要有語文特色”，如何讓學(xué)生在這一節(jié)課上得到語言的熏陶和才能的開展，如何讓學(xué)生通過這一節(jié)課，懂得做人要講信譽(yù)這個道理，如何讓所有的教學(xué)期待都變成現(xiàn)實……所有的這些問題都讓我切身感受到了作為一名語文老師，真難，上好一節(jié)語文課，更難！反思這節(jié)語文閱讀課，我認(rèn)為有優(yōu)點也有遺憾，現(xiàn)從目的完成情況和課堂效果等方面進(jìn)展反思：我為本節(jié)課確立的研究主題是“語文課要有語文特色”，為了凸顯這一主題，我在設(shè)計的時候，抓住了語文學(xué)科的工具性，設(shè)計了“信”字構(gòu)造分析^p，一樣意思詞語的積累，中心句的學(xué)習(xí)，欣賞精彩的語言描寫，獨立創(chuàng)作名人名言等環(huán)節(jié)，結(jié)合字、詞、句、段的訓(xùn)練關(guān)注學(xué)生的開展，進(jìn)步學(xué)生的才能。特別是感知文章的寫作特點這局部，我先是通過抓住重點詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會到人物內(nèi)心的想法，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過對不同人物的態(tài)度的比照，來理解人物的高尚品質(zhì)，最后再利用板書簡潔、明了的點明出作者的寫作方法。使學(xué)生一步一步的認(rèn)識到，作者是如何利用語言描寫和比照描寫的手法突出宋慶齡講信譽(yù)的。既得到了情感上的熏陶，又獲得了寫作方法上的指導(dǎo)。充分表達(dá)了語文課要有語文特色這一主題，同時使語文學(xué)科的工具性和人文性得到和諧的統(tǒng)一。但遺憾的是，因為老師的課堂調(diào)控才能不夠，前面在進(jìn)展中心句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時，耽誤了時間，致使后面一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際談?wù)勛约合嗨频慕?jīng)歷沒有進(jìn)展。這大大影響了課堂的整體效果，也失去了一次使學(xué)生的情感得以升華的絕佳時機(jī)，令人扼腕嘆息，特別是我在課下讓學(xué)生完成這局部訓(xùn)練時，聽到學(xué)生精彩的發(fā)言，更覺得沒有在課堂上展示給大家很遺憾。這讓我深化的反思到自己平時上課，不擅長把握時間，沒有調(diào)控課堂的意識，總是認(rèn)為，這節(jié)課的內(nèi)容講不完，還有下節(jié)課，每節(jié)課應(yīng)該完成的目的在心里沒有明確、明晰地把握。長此以往，養(yǎng)成了隨意的壞習(xí)慣。小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思7國慶節(jié)放假前得知開學(xué)后要講先行課，假期里我就開場了備課，做課件。今天的第一節(jié)課我按時講了課，可糟糕的是我沒有很好的掌控時間，以致沒有處理完文本就倉促下課了。課下，我反思自己的課堂，結(jié)合本學(xué)科組同事的建議，反思如下：一檢查生字詞費(fèi)時太多。我借鑒網(wǎng)上的課件，將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點”上，____出示。我本想利用比賽的形式活潑課堂氣氛?？墒且驗殚_火車進(jìn)展，給每個同學(xué)讀字詞的時機(jī)，既沒調(diào)動起學(xué)生的積極性，還消耗了時間?？梢赃x擇兩名同學(xué)比賽，生字只出示生字條里的。對于出錯的生字多讀兩遍即可。在這個環(huán)節(jié)的處理上浪費(fèi)時間真是不應(yīng)該。二指導(dǎo)朗讀要求過高我本來設(shè)計把一二段的朗讀作為重點指導(dǎo)。在第一段要讀出秋雨的溫順和清涼，讀出秋天不知不覺的到來，我將需輕讀的局部設(shè)為紅色字體，孩子們思維定勢認(rèn)為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地”，孩子們卻在我的引導(dǎo)下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情，可我覺得不夠到位，就反復(fù)引導(dǎo)，也在無形中浪費(fèi)了時間。三教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計面面俱到在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上，因為本課是散文，學(xué)生概括不出來?？梢該Q為課后問題：“課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的?”在處理第二段時不用把句子一一出示，可以出示整段。先講修辭——比喻、擬人。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句。處理第三段時，可抓住動詞。第四段可用問答的形式理解動植物的活動。重點理解松柏穿上油亮亮的衣服。體會此段比喻擬人的用法。簡簡單單教語文，我卻將之變得復(fù)雜起來。唉。不過感覺自己設(shè)計的好的地方也有幾方面：一出示秋天的圖片，讓同學(xué)們仿寫比喻擬人句，加以指導(dǎo)，就出現(xiàn)了些有新意的句子。這也給孩子們畫秋天提供了素材。二講中心句和總分總的構(gòu)造。這為園地三的習(xí)作提供了寫作的形式，我贊成石頭的“先入模后出模”之說。三對“五彩繽紛”的處理還可以，先找出顏色再來用詞語概括，學(xué)生概括得很全面。講完課，心緒難平，可是想想理解了自己的缺乏，才好對癥下藥，才會更進(jìn)一步，未必不是好事。小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思8〔一〕培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)愛校情感寫作文的目的不僅在寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和做人原那么。那么說明文的寫作如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢？本次作文在這方面作了一下嘗試西師大版小學(xué)三年級語文上冊《我們的學(xué)校》教學(xué)反思教學(xué)反思。利用良好的校園環(huán)境陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的審美情趣，從而激發(fā)他們的愛校情感。因為在優(yōu)美的校園環(huán)境中，處處都蘊(yùn)藏著豐富的審美內(nèi)涵，校園中的自然美，教室里的裝飾美，教學(xué)中的創(chuàng)造美，以及師生的儀表美、情感美、語言美等，無不對學(xué)生審美觀的形成產(chǎn)生著重要的影響。然而，天天處于這樣的環(huán)境中，學(xué)生可能對此熟視無睹。但通過這樣的活動會重新喚醒他們激情，他們會重新發(fā)現(xiàn)我們的校園是如此美麗，身心受到很大的感染，自己在這樣的優(yōu)美環(huán)境中受到潛移默化的影響，促使自己的言行與特定的校園環(huán)境相協(xié)調(diào)，并且產(chǎn)生對自己校園的熱愛之情。蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)展教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！薄捕匙寖?yōu)美的語言美化我們的說明文談到語言美，人們會想到優(yōu)美的表達(dá)、生動的描寫，大家也總是覺得語言美與說明文好似是沒什么必然的聯(lián)絡(luò)，認(rèn)為說明文頂多也就語言準(zhǔn)確樸素罷了。在說明文教學(xué)中，很多老師重內(nèi)容而輕形式，對于語言藝術(shù)往往一帶而過，甚至絕口不提。這種做法，如入寶山而空手回，說明文的魅力，也在學(xué)生的心目中大打折扣?？鬃釉疲骸把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)”。我認(rèn)為越是簡單樸素的語言越值得我們?nèi)ンw味，真正文質(zhì)兼美的說明文，也是很注重語言美的只要加以引導(dǎo)，學(xué)生同樣會寫出文筆優(yōu)美的說明文。選取的三例學(xué)生作文就足以說明這一點。從以上兩個方面闡述，我們可以發(fā)現(xiàn)說明文寫作中也有許多值得品味的方面，但說明文中值得品味的又何止這倆方面。說明文的道德情操、愛國思想、生活常識、條理明晰的理性思維等等，哪一樣不值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品味、玩賞，“茅草根雖細(xì)，卻能越嚼越有味”，只要我們深化挖掘，聯(lián)絡(luò)理論，〔《母親的恩情》教學(xué)反思〕努力從質(zhì)樸中尋求不樸素的東西來，實現(xiàn)說明文寫作教學(xué)的“美麗化”為時不遠(yuǎn)。我們有理由相信，在說明文寫作教學(xué)中大有可為的，假如廣闊老師都能樹立這樣的觀念，我們必定能改變目前說明文寫作教學(xué)中的諸多弊端。小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思9《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，字里行間流露出作者對北大荒無比熱愛之情。課文的重點是讓學(xué)生品味詞句、想象意境、訓(xùn)練朗讀。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情。在教學(xué)中，我注重將生動形象的畫面，語言文字的理解與情感相結(jié)合。在第三自然段教學(xué)中，我先通過多媒體展示一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)北大荒，感受天空的一碧如洗，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。接著，讓學(xué)生朗讀課文，結(jié)合畫面說說北大晃的天空有什么特點？從文中哪個詞看出來？再讓學(xué)生說說“一碧如洗”的美麗景象。再通過多媒體畫面展示四幅流云圖，看看黃昏天空出現(xiàn)流云時又是怎樣的情景。學(xué)生個個瞪大眼睛，情不自禁地喊“哇——太美了！”正當(dāng)學(xué)生情緒高漲時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會語言文字的優(yōu)美，讓學(xué)生想想“色彩斑斕”還可以換成哪些詞語使意思不變，相機(jī)進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練。在教學(xué)中我還重視了比喻句和擬人句的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)別、練說和仿寫。通過學(xué)習(xí)這課文,學(xué)生懂得了運(yùn)用比喻和擬人,可以讓自己的作文更形象生動。小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思10《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，搜集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認(rèn)識。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美妙，我將搜集到的資料〔黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野〕展示在學(xué)生面前，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的美妙學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位。我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比擬巧妙。如穩(wěn)固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的愛好，疊詞、動詞要根據(jù)意思讀〔輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些〕。這樣做既穩(wěn)固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了根底。復(fù)習(xí)的第二局部出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生理解總分段落，但又不落痕跡。當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué)，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼快?！蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀，進(jìn)展評價。沒有抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會它的妙用，從而更加體會句子的優(yōu)美。備課時，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模擬說說類似的句式呢？實際上這是對學(xué)生語言才能創(chuàng)造的一個舉措，但后來沒有拓展開?？傊瑐湔n時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾，課堂教學(xué)中，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。只能有待于今后的教學(xué)中不斷地完善。小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思11義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第１課是《我們的民族小學(xué)》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。在課堂上，學(xué)生讀了課文后，我問：“課文中描寫的民族小學(xué)給你留下了什么樣的印象？”我希望學(xué)生能講到類似這樣的答案：“我覺得這所學(xué)校很美麗?！薄拔矣X得這所學(xué)校里的同學(xué)很快樂?！薄F(xiàn)實和愿望總是有間隔的，這種間隔可不一定會產(chǎn)生美感哦。一個女孩子站起來說：“我感覺那所學(xué)校有點古老?！彼f得雖然有點偏，但還不算糟。接下來，一個男孩子站起來答復(fù)：“我覺得那個學(xué)校很差的。”我一愣，再請一個學(xué)生，他說的話讓我一驚：“老師，那個學(xué)校很窮?！薄恍?，這樣任由他們說下去，我會被他們牽著鼻子轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越遠(yuǎn)，還能回到課文的意境中去嗎？我略一思索，換了一種問法：“同學(xué)們，再讀一讀課文，你們一定能發(fā)現(xiàn)這所民族小學(xué)是很吸引人的，看看這所民族小學(xué)好在哪兒呢？”──這下，學(xué)生們的思路沒有像脫韁的野馬了，他們說出了這樣的感受：“民族小學(xué)的學(xué)生的服裝很鮮艷?！薄澳抢镉泻芏嗝利惖闹参?，有絨球花和太陽花，還有鳳尾竹。”“那么多不同民族的小朋友在一起學(xué)習(xí)，他們上課很專心?！薄煌膯柗ǎ煌男Ч?。在課堂教學(xué)中，如何設(shè)計問題，老師需要認(rèn)真考慮。這關(guān)系到教學(xué)目的能否達(dá)成，關(guān)系到教學(xué)過程是否通暢，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效。課堂是可以預(yù)設(shè)的，同時，課堂也是生成的靈動的多變的。許多時候，老師做不到先知先覺，學(xué)生也不可能亦步亦趨，時時處于被掌控中。這就要求老師在課前要精心設(shè)計問題，問得精問得巧，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點通”的效度。假如拋出問題后，學(xué)生打起了“擦邊球”，甚至是“出界球”，老師得隨機(jī)應(yīng)變，靈敏變通。因為在這時候，“以不變應(yīng)萬變”之術(shù)是無效的。不妨換一種問法，想方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，去感受去體驗課堂學(xué)習(xí)的充實與快樂。小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思12本篇課文描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，我以課文的最后一句話引入，圍繞一個“美”字展開教學(xué)。然后我讓學(xué)生反復(fù)品讀語言文字，感受北大荒秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。課文的第二自然段，作者用許多表現(xiàn)色彩的詞，細(xì)膩生動地描摹出了景物的特點。我問學(xué)生：“這一小節(jié)中，你喜歡哪個句子？為什么？”學(xué)生很快找到了這句話：這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。接著，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀句子，想象意境，讀著讀著，學(xué)生都能抓住“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”這四個色彩的詞，感悟到流云色彩的變化多端以及流云色彩的美，從而感受到天空的一碧如洗。這時，我結(jié)合課后第四題，讓學(xué)生再找?guī)讉€這種類型的詞。學(xué)生因為有自己的生活經(jīng)歷，所以很快就能說出幾個，如“雪白、火紅”等，這樣就加深了學(xué)生對色彩的認(rèn)識。所以我覺得學(xué)生的生活經(jīng)歷是教學(xué)中不可無視的一項資，老師要在教學(xué)過程中充分調(diào)動起來。小學(xué)三年級上冊語文教學(xué)反思13《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間保護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛老實的孩子。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來提醒人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的開展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要