小學《乘法的初步認識》教學反思

第頁共頁小學《乘法的初步認識》教學反思小學《乘法的初步認識》教學反思4月27日，春雨細細，清風習習，于華靜老師來到我們欽村小學，參與了我們欽村小學低年級數(shù)學組的集體教研與磨課活動。本次磨課活動中，由我執(zhí)教了《乘法的初步認識》，課堂之后，大家聚在一起，對這節(jié)課進展了評點。于老師、耿老師和全體教研組老師的精彩點評，像窗外的絲絲細雨，潤人心田，催人奮進。一、“生成”，需要“水到渠成”。本節(jié)課中，我利用了課本中的變魔術的情境，當魔術師變出8串葫蘆，讓學生動手寫算式，來體會寫加法算式的費事，從而讓學生動腦考慮，去創(chuàng)造一種新的寫法，既能看出是8個5相加，寫起來有比擬簡單。可是在這個環(huán)節(jié)中，學生寫出8個5相加并不覺得非常的費事，因此，學生并沒有產(chǎn)生創(chuàng)造一種新的寫法的需要。所以，這個環(huán)節(jié)可以加上一句話：“假如魔術師變出了20串呢？變出100串呢？你還想用加法來表示嗎？”當這個問題出現(xiàn)，孩子的腦海里自然會想象出算式寫起來會有多費事，從而產(chǎn)生想要創(chuàng)造一種新的寫法的必要性。二、“生澀”，老師引領當做“光滑油”。乘法的意義在本節(jié)課以致在整個乘法的學習中的地位可以說是舉足輕重的，尤其是在孩子第一次接觸乘法時，感受、理解乘法的意義是必須的。所以我設計了當出現(xiàn)用乘法算式5×8表示8個5相加時，讓孩子聯(lián)絡著上面的連加算式說一說乘法算式的8是從哪來的？5是從哪里來的？其實，很多孩子心里還是很明白的，5就是加數(shù)，8就是加數(shù)的個數(shù)，但是孩子并不會說的特別標準，只能說出大致的意思。今天上課有個小姑娘起來說5就是上面加起來的數(shù)，8是8個5，當孩子說完，我沒有及時給與評價，而是希望有說的更好的孩子能說，導致和這個孩子想法一樣的孩子不知道怯場了，不知道該怎么去說了，出現(xiàn)了冷場。于老師告訴我，這個時候，應該及時給孩子肯定的評價，讓其他孩子知道這樣的理解就是正確的`，并且老師的語言標準的示范一遍，下面再找孩子說的時候就比擬順利了。三、“比擬”，需要去同存異。到底什么樣的算式能用乘法算式來表示？這也是一個值得讓學生考慮的問題。本節(jié)課的設計，是讓學生觀察右邊加法算式的共同特點，去發(fā)現(xiàn)什么樣的算式可以用乘法算式來表示。由于一年級的孩子年齡小，智力程度有限，孩子們看到一堆不同的算式在一起，很難通過外表看本質(zhì)，看出來這些算式的加數(shù)是一樣的，但是讓孩子找不同就比擬簡單了。所以本環(huán)節(jié)修改為在孩子把一些一樣算式轉換為乘法算式后，加上一道加數(shù)不一樣的加法算式，這時候孩子就有了疑惑，從而質(zhì)疑，產(chǎn)生認知上的矛盾，這時候再去問什么樣的算式能寫成乘法算式就比擬容易答復了。作為一名青年老師，教學的路還很長，還有很多教學上的東西等待我們