淺談初中生物教學與高中生物學習的銜接 論文

021年淮南市中小學教育教學論文評選

淺談初中生物教學與高中生物學習的銜接摘要：高中生物學習是在完成九年義務教育的基礎上進行的更高層次的生物學習。初中生物教

學與高中生物學習的銜接，是提高初中生物教學質量的必要步驟和手段，也是降低學生從初中生物學習過渡到高中生物學習難度的前提。剛上高中的學生，一般都覺得高中生物較難學，內容抽象，

難理解，即使是把課本上的內容看會了，當涉及實踐練習，學生也很難靈活運用。故初中生物教學與高中生物學習的銜接就成了初中生物教師必須重視的問題。

關鍵詞：初中生物，高中生物，銜接引言：生物學科在初中階段的課程設置相對簡單，雖然課時數(shù)較其他學科少，但學生處于動手

能力強、好奇心強的階段，面對生物學中的各種生物現(xiàn)象，以及有趣的實驗，學生學習興趣濃厚，學習效果良好。然而，進入高中后，很多學生很難適應高中生物學習的節(jié)奏，再加上高中生物對知

識理解和掌握的要求相對初中要高，會出現(xiàn)對學習生物的信心不足的現(xiàn)象。學習生物學的興趣并不像初中剛接觸時那樣高漲。筆者在親身的教學中對此現(xiàn)象進行了一些研究和分析，通過分析發(fā)現(xiàn)，

為了提高學生學習生物的興趣和信心，提高生物教學的效率，教師首先在初中就要做好初中生物教學如何去更好地適應學生高中生物學習的工作。

一、初中生物教學與高中生物學習的銜接存在的問題初中是學生學習的關鍵階段，在初中幾乎所有的科目都要打好基礎，生物學也不例

外。學好生物學同樣需要有牢固的知識體系。雖然目前初中生物已列入中考范圍，且分值不斷加大，但畢竟在初中階段較其他學科課時少，學生之前小學階段沒有接觸過，使

得家長、學生等層面都不太重視生物學科的基礎學習，等到了高中階段，才會發(fā)現(xiàn)忽視生物學科這個問題的嚴重性。就目前來說具體表現(xiàn)在以下方面：

第一，學生知識的銜接上存在時間斷層。初中生物學習一般是在七年級和八年級兩個學年，而九年級是沒有生物課的，等到了高中階段，學生又需重新學習生物學，在此

期間，學習時間出現(xiàn)了間斷。一般來說，初中學生學習知識快，遺忘知識也快，而且初中學生年齡小，不能深刻理解初中生物基礎知識對高中學習的意義。因此，從九年級到

高一有一年的知識間斷期。學生一到高中，就算是那些初中時基礎知識很好的學生也幾乎忘記了一切。所以高中生物學習幾乎是從零開始重新洗牌。

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第二，學生知識銜接的體系上存在缺陷。新課改以后初中的新課標和教學大綱的要求差距比較大，且刪除或簡化了一部分知識點，但是到了高中這些被刪除或簡化的生物

知識點又成為了學生學習生物的基礎，這部分知識也是高中考試大綱內所包含的部分，因此，就需要高中階段教師加以補充教學和擴展。

第三，初中和高中生物教學方法存在銜接問題。教學方法直接決定了學習者能否在短時間內從原始環(huán)境轉變到新的環(huán)境。但筆者發(fā)現(xiàn)，包括筆者在內的一些初中和高中生

物教師對問題的嚴重性雖已認識，但無法解決具體問題。首先，因為一些高中生物老師從來沒有教過初中生物，也沒有聽過初中生物課，所以他們不知道學生的學習情況，甚

至基于主觀臆測或理想狀態(tài)。因此，他們的教學必然會有一定的理想色彩，這就使得一些學生在更大困難壓力下遇到了不恰當?shù)慕虒W方法，導致他們在學習上的落后。其次，

課程改革的深入實施也是學生落后或跟不上的原因之一。目前，國家實施新課程改革，初中課程的實施可以說是貫徹落實最好的學習階段。新課改后，中學教師要更加開放，

從平等交流對話到小組合作學習，立體化目標得到很好的落實，無論是教師教，還是學生學，都取得了很大的進步。但是，由于初中階段知識點比較簡單，而且各種考試比較

頻繁，教師為了保證學生能考好，基本上會要求學生死記硬背已經(jīng)畫好的一些重點。這種方法的缺點之一是學生光靠死記硬背來解決問題，沒有思考更不會深入了解到知識點

的具體概念和運用，一進入高中，當死記硬背已經(jīng)不足以解決問題時，學生就會在學習[1]

上出現(xiàn)問題。二、初中生物教學與高中生物學習的銜接的途徑

1.做好內容上的銜接

高中生物學習主要是在初中生物學習的理論基礎上進行的，兩者是相輔相成的。這不僅僅是生物教學理論層面對高中知識的及時補充和有效回顧，更是在我國高中學科教

育和教學實踐中如何深入探討高中教育與促進學生高中知識有效學習之間的一種理論實踐聯(lián)系的重要問題。初中生物教師要有效解決這些突出問題，進而為推進初中和高中

生物課程教學的有效銜接工作做好堅實鋪墊，就要切實做好初中教材內容和教學大綱具體要求的有效結合。通過對現(xiàn)行初中和高中生物教材和生物教學大綱的綜合學習，初中

生物教師可以通過初中學生對初中生物基本知識的實際掌握水平來與高中生物教材的相同知識點進行銜接。教師也可以通過分析研究教學大綱中所要求的每個部分的基礎知

識的具體銜接點，梳理分析歸納后再來決定需要教什么，怎么教，學生該怎么去學。也22021年淮南市中小學教育教學論文評選

可根據(jù)今年高中第一學期生物知識具體教學要求，區(qū)分生物基礎知識、重點和難點知識，設計教學計劃，研究教學策略、授課方法和教學技巧等來進行教學過程，并通過進行相

關的初、高中生物基礎知識綜合分析，完成初、高中生物教師的教和學生的學的銜接，從而使得初中生物教師可以從更高的知識層次準確地學習理解掌握高中生物基礎知識，

使學生將來對生物的學習能夠成功地完成知識的轉移。例如，在描述“植物光合作用”時，初中學生把主要精力集中于什么是光合作用，而高中學生則要進一步地分析原理、

掌握光合作用的過程和原理，加強細胞器的微觀結構的細化。.教學方法上的銜接

隨著課程改革的不斷推進，生物教師逐漸走向專業(yè)化、科學化和現(xiàn)代化。目前，生物教學過程中的“教”，以注重師生平等參與交流互動為教學基礎，更多地注重學生知

識與教學能力、過程與教學方法、情感觀與態(tài)度和核心價值觀念等立體教學目標的綜合實現(xiàn)?，F(xiàn)階段，學生的“學”，要求學生必須具有以自我發(fā)展為意識中心的自主學習活

動意識，讓學生能夠懂得團隊合作，懂得實踐，懂得探究。然而，在我國初中階段，為了能夠讓初中學生快速正確完成生物教學中的目標，傳統(tǒng)的死記硬背、題海戰(zhàn)術等的生

物教學模式現(xiàn)象依然普遍存在，而在這種傳統(tǒng)教學模式下它所培養(yǎng)出來的初中學生明顯在進入高中后無法盡快適應高中生物學習的節(jié)奏。因此，更新初中生物教師的德育教學

理念，探索新的生物教學方法就已經(jīng)顯得尤為重要。第一，根據(jù)我國生物學科發(fā)展規(guī)律，在學科教學工作實踐中不斷大膽嘗試推進教學方法創(chuàng)新，不斷探索優(yōu)秀的生物學科教學

環(huán)節(jié)。提供給廣大學生的各種教學內容必須是系統(tǒng)的、統(tǒng)一的，所需要采用的各種教學方法必須充分尊重廣大學生的個體認知發(fā)展規(guī)律和學生認知能力水平。因此，初中生物

教師應積極采取各種多樣化的生物教學方法，掌握一門專業(yè)的生物教學語言，為廣大學生提供優(yōu)質的初中生物教學服務。例如：通過利用多媒體教學可以幫助學生快速解決復

雜的生物結構模型問題、動態(tài)模型問題，從而能夠幫助初、高中學生更加直觀、生動地準確理解各種生物動態(tài)標本、生物動態(tài)模型。又再比如通過生物實驗理論探索，培養(yǎng)初

[2]

中學生的理論實踐探索能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。此外，還可以采用學生小組合作學習、分層合作教學和聯(lián)合教學等學習策略，加強全體學生對生物知識的深入理解，從

而大大提高生物記憶的有效準確性。例如：在談到生物的富集作用時，初中生物教師可以引入DDT農(nóng)藥，引導學生了解人類活動對環(huán)境的影響;在講植物光合作用的時候，可

以介紹大氣中二氧化碳的增加會導致“溫室效應”，然后引導學生可以更好地保護身邊32021年淮南市中小學教育教學論文評選

的花草樹木使我們的自然環(huán)境更加美好。其次，初中教師要充分利用生物課程的資源，如生存環(huán)境的自然資源(森林、草地、池塘)等;人類活動的物質資源(植物園、動物園);

社會發(fā)展信息資源(圖書館、展覽館);也可以從網(wǎng)絡中獲得豐富的課程資源，充分利用這些資源，使學生認識到生物與經(jīng)濟、社會、科學是緊密相連的，也可以促進學生在進

入高中后利用教師拓展的生物知識，更好地學習高中生物，達到初中生物和高中生物的知識銜接。

3.學習方法指導的銜接

初中生的生物學習方法主要是通過記憶、復制和簡單性的模仿。大部分學生的學習習慣都是圍繞著教師“轉”，沒有完全養(yǎng)成學生獨立思考和認真總結所學知識的良好學

習習慣。在高中的生物教學中，要求全體學生必須勤于思考，善于分析總結教學規(guī)律，掌握各種學習方法。初中更多的注重于對學生自身生物素養(yǎng)和科學能力的綜合培養(yǎng)，要

求初中學生能夠了解一些基礎學科知識或是體系的組成部分，從而僅僅片面掌握較少的基礎學科知識。在高中，則要求學生不僅僅是要必須達到一定的綜合能力水平，還要必

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須掌握一定的基本學科知識和專業(yè)技能。初中生物教師如何做好初、高中生物學習方法指導的銜接呢？例如：在初中生物課程中，教師要教授學生如何理解他們正在學習的

內容（特別是易混淆的知識，如光合作用和呼吸作用，細菌、病毒、真菌的區(qū)別等），讓學生在學習中找出它們的相同點和共同點。在每學完一個章節(jié)，一個單元的知識后，

初中生物教師要帶領學生將所學的知識進行總結，并將所有各種重要的知識形成一個清晰而更完整的知識體系，使學生能夠更好地理解生物知識，這樣使學生在進入高中，對

初中生物知識有一個系統(tǒng)的復習和全面的了解，使學生能夠更好地適應高中生物的學習。

4.提高初高生物教師對學生所學知識的了解

為更好地銜接初中和高中的生物教學，學?？梢詫χ袑W教師進行培訓。一方面讓高中生物教師及時深入了解初中的生物課程教學改革實施情況；另一方面讓初中生物教師

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及時了解高中的生物課程教學大綱，增加初中與高中教學銜接的內容。并且，建議初中和高中需要配備一套完整的初高中生物學科教材和輔助資料。讓每一名初中生物教師

能夠知道初中學生在今后高中需要學習什么，讓每一名高中生物老師能夠知道初中學生在初中所需要學到哪些基礎知識，使得初中和高中的生物學專業(yè)教師在課堂備課中能夠

充分考慮初高中學生的實際情況，這樣初中教師在課堂教學中就能夠做到游刃有余。4021年淮南市中小學教育教學論文評選

三、結語在新課程理念下，要實現(xiàn)初中生物教學與高中生物學習的有效銜接，必須滲透到初

中和高中的所有教育教學活動中。做好初中生物教學和高中生物學習的有效銜接，將促進生物教學質量的提高，有助