淺談初中生物教學(xué)與高中生物學(xué)習(xí)的銜接 論文

021年淮南市中小學(xué)教育教學(xué)論文評選

淺談初中生物教學(xué)與高中生物學(xué)習(xí)的銜接摘要：高中生物學(xué)習(xí)是在完成九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進行的更高層次的生物學(xué)習(xí)。初中生物教

學(xué)與高中生物學(xué)習(xí)的銜接，是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的必要步驟和手段，也是降低學(xué)生從初中生物學(xué)習(xí)過渡到高中生物學(xué)習(xí)難度的前提。剛上高中的學(xué)生，一般都覺得高中生物較難學(xué)，內(nèi)容抽象，

難理解，即使是把課本上的內(nèi)容看會了，當(dāng)涉及實踐練習(xí)，學(xué)生也很難靈活運用。故初中生物教學(xué)與高中生物學(xué)習(xí)的銜接就成了初中生物教師必須重視的問題。

關(guān)鍵詞：初中生物，高中生物，銜接引言：生物學(xué)科在初中階段的課程設(shè)置相對簡單，雖然課時數(shù)較其他學(xué)科少，但學(xué)生處于動手

能力強、好奇心強的階段，面對生物學(xué)中的各種生物現(xiàn)象，以及有趣的實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果良好。然而，進入高中后，很多學(xué)生很難適應(yīng)高中生物學(xué)習(xí)的節(jié)奏，再加上高中生物對知

識理解和掌握的要求相對初中要高，會出現(xiàn)對學(xué)習(xí)生物的信心不足的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣并不像初中剛接觸時那樣高漲。筆者在親身的教學(xué)中對此現(xiàn)象進行了一些研究和分析，通過分析發(fā)現(xiàn)，

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和信心，提高生物教學(xué)的效率，教師首先在初中就要做好初中生物教學(xué)如何去更好地適應(yīng)學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)的工作。

一、初中生物教學(xué)與高中生物學(xué)習(xí)的銜接存在的問題初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在初中幾乎所有的科目都要打好基礎(chǔ)，生物學(xué)也不例

外。學(xué)好生物學(xué)同樣需要有牢固的知識體系。雖然目前初中生物已列入中考范圍，且分值不斷加大，但畢竟在初中階段較其他學(xué)科課時少，學(xué)生之前小學(xué)階段沒有接觸過，使

得家長、學(xué)生等層面都不太重視生物學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，等到了高中階段，才會發(fā)現(xiàn)忽視生物學(xué)科這個問題的嚴重性。就目前來說具體表現(xiàn)在以下方面：

第一，學(xué)生知識的銜接上存在時間斷層。初中生物學(xué)習(xí)一般是在七年級和八年級兩個學(xué)年，而九年級是沒有生物課的，等到了高中階段，學(xué)生又需重新學(xué)習(xí)生物學(xué)，在此

期間，學(xué)習(xí)時間出現(xiàn)了間斷。一般來說，初中學(xué)生學(xué)習(xí)知識快，遺忘知識也快，而且初中學(xué)生年齡小，不能深刻理解初中生物基礎(chǔ)知識對高中學(xué)習(xí)的意義。因此，從九年級到

高一有一年的知識間斷期。學(xué)生一到高中，就算是那些初中時基礎(chǔ)知識很好的學(xué)生也幾乎忘記了一切。所以高中生物學(xué)習(xí)幾乎是從零開始重新洗牌。

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第二，學(xué)生知識銜接的體系上存在缺陷。新課改以后初中的新課標和教學(xué)大綱的要求差距比較大，且刪除或簡化了一部分知識點，但是到了高中這些被刪除或簡化的生物

知識點又成為了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，這部分知識也是高中考試大綱內(nèi)所包含的部分，因此，就需要高中階段教師加以補充教學(xué)和擴展。

第三，初中和高中生物教學(xué)方法存在銜接問題。教學(xué)方法直接決定了學(xué)習(xí)者能否在短時間內(nèi)從原始環(huán)境轉(zhuǎn)變到新的環(huán)境。但筆者發(fā)現(xiàn)，包括筆者在內(nèi)的一些初中和高中生

物教師對問題的嚴重性雖已認識，但無法解決具體問題。首先，因為一些高中生物老師從來沒有教過初中生物，也沒有聽過初中生物課，所以他們不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，甚

至基于主觀臆測或理想狀態(tài)。因此，他們的教學(xué)必然會有一定的理想色彩，這就使得一些學(xué)生在更大困難壓力下遇到了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上的落后。其次，

課程改革的深入實施也是學(xué)生落后或跟不上的原因之一。目前，國家實施新課程改革，初中課程的實施可以說是貫徹落實最好的學(xué)習(xí)階段。新課改后，中學(xué)教師要更加開放，

從平等交流對話到小組合作學(xué)習(xí)，立體化目標得到很好的落實，無論是教師教，還是學(xué)生學(xué)，都取得了很大的進步。但是，由于初中階段知識點比較簡單，而且各種考試比較

頻繁，教師為了保證學(xué)生能考好，基本上會要求學(xué)生死記硬背已經(jīng)畫好的一些重點。這種方法的缺點之一是學(xué)生光靠死記硬背來解決問題，沒有思考更不會深入了解到知識點

的具體概念和運用，一進入高中，當(dāng)死記硬背已經(jīng)不足以解決問題時，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)[1]

上出現(xiàn)問題。二、初中生物教學(xué)與高中生物學(xué)習(xí)的銜接的途徑

1.做好內(nèi)容上的銜接

高中生物學(xué)習(xí)主要是在初中生物學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上進行的，兩者是相輔相成的。這不僅僅是生物教學(xué)理論層面對高中知識的及時補充和有效回顧，更是在我國高中學(xué)科教

育和教學(xué)實踐中如何深入探討高中教育與促進學(xué)生高中知識有效學(xué)習(xí)之間的一種理論實踐聯(lián)系的重要問題。初中生物教師要有效解決這些突出問題，進而為推進初中和高中

生物課程教學(xué)的有效銜接工作做好堅實鋪墊，就要切實做好初中教材內(nèi)容和教學(xué)大綱具體要求的有效結(jié)合。通過對現(xiàn)行初中和高中生物教材和生物教學(xué)大綱的綜合學(xué)習(xí)，初中

生物教師可以通過初中學(xué)生對初中生物基本知識的實際掌握水平來與高中生物教材的相同知識點進行銜接。教師也可以通過分析研究教學(xué)大綱中所要求的每個部分的基礎(chǔ)知

識的具體銜接點，梳理分析歸納后再來決定需要教什么，怎么教，學(xué)生該怎么去學(xué)。也22021年淮南市中小學(xué)教育教學(xué)論文評選

可根據(jù)今年高中第一學(xué)期生物知識具體教學(xué)要求，區(qū)分生物基礎(chǔ)知識、重點和難點知識，設(shè)計教學(xué)計劃，研究教學(xué)策略、授課方法和教學(xué)技巧等來進行教學(xué)過程，并通過進行相

關(guān)的初、高中生物基礎(chǔ)知識綜合分析，完成初、高中生物教師的教和學(xué)生的學(xué)的銜接，從而使得初中生物教師可以從更高的知識層次準確地學(xué)習(xí)理解掌握高中生物基礎(chǔ)知識，

使學(xué)生將來對生物的學(xué)習(xí)能夠成功地完成知識的轉(zhuǎn)移。例如，在描述“植物光合作用”時，初中學(xué)生把主要精力集中于什么是光合作用，而高中學(xué)生則要進一步地分析原理、

掌握光合作用的過程和原理，加強細胞器的微觀結(jié)構(gòu)的細化。.教學(xué)方法上的銜接

隨著課程改革的不斷推進，生物教師逐漸走向?qū)I(yè)化、科學(xué)化和現(xiàn)代化。目前，生物教學(xué)過程中的“教”，以注重師生平等參與交流互動為教學(xué)基礎(chǔ)，更多地注重學(xué)生知

識與教學(xué)能力、過程與教學(xué)方法、情感觀與態(tài)度和核心價值觀念等立體教學(xué)目標的綜合實現(xiàn)?，F(xiàn)階段，學(xué)生的“學(xué)”，要求學(xué)生必須具有以自我發(fā)展為意識中心的自主學(xué)習(xí)活

動意識，讓學(xué)生能夠懂得團隊合作，懂得實踐，懂得探究。然而，在我國初中階段，為了能夠讓初中學(xué)生快速正確完成生物教學(xué)中的目標，傳統(tǒng)的死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等的生

物教學(xué)模式現(xiàn)象依然普遍存在，而在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下它所培養(yǎng)出來的初中學(xué)生明顯在進入高中后無法盡快適應(yīng)高中生物學(xué)習(xí)的節(jié)奏。因此，更新初中生物教師的德育教學(xué)

理念，探索新的生物教學(xué)方法就已經(jīng)顯得尤為重要。第一，根據(jù)我國生物學(xué)科發(fā)展規(guī)律，在學(xué)科教學(xué)工作實踐中不斷大膽嘗試推進教學(xué)方法創(chuàng)新，不斷探索優(yōu)秀的生物學(xué)科教學(xué)

環(huán)節(jié)。提供給廣大學(xué)生的各種教學(xué)內(nèi)容必須是系統(tǒng)的、統(tǒng)一的，所需要采用的各種教學(xué)方法必須充分尊重廣大學(xué)生的個體認知發(fā)展規(guī)律和學(xué)生認知能力水平。因此，初中生物

教師應(yīng)積極采取各種多樣化的生物教學(xué)方法，掌握一門專業(yè)的生物教學(xué)語言，為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的初中生物教學(xué)服務(wù)。例如：通過利用多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生快速解決復(fù)

雜的生物結(jié)構(gòu)模型問題、動態(tài)模型問題，從而能夠幫助初、高中學(xué)生更加直觀、生動地準確理解各種生物動態(tài)標本、生物動態(tài)模型。又再比如通過生物實驗理論探索，培養(yǎng)初

[2]

中學(xué)生的理論實踐探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，還可以采用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、分層合作教學(xué)和聯(lián)合教學(xué)等學(xué)習(xí)策略，加強全體學(xué)生對生物知識的深入理解，從

而大大提高生物記憶的有效準確性。例如：在談到生物的富集作用時，初中生物教師可以引入DDT農(nóng)藥，引導(dǎo)學(xué)生了解人類活動對環(huán)境的影響;在講植物光合作用的時候，可

以介紹大氣中二氧化碳的增加會導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”，然后引導(dǎo)學(xué)生可以更好地保護身邊32021年淮南市中小學(xué)教育教學(xué)論文評選

的花草樹木使我們的自然環(huán)境更加美好。其次，初中教師要充分利用生物課程的資源，如生存環(huán)境的自然資源(森林、草地、池塘)等;人類活動的物質(zhì)資源(植物園、動物園);

社會發(fā)展信息資源(圖書館、展覽館);也可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得豐富的課程資源，充分利用這些資源，使學(xué)生認識到生物與經(jīng)濟、社會、科學(xué)是緊密相連的，也可以促進學(xué)生在進

入高中后利用教師拓展的生物知識，更好地學(xué)習(xí)高中生物，達到初中生物和高中生物的知識銜接。

3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的銜接

初中生的生物學(xué)習(xí)方法主要是通過記憶、復(fù)制和簡單性的模仿。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是圍繞著教師“轉(zhuǎn)”，沒有完全養(yǎng)成學(xué)生獨立思考和認真總結(jié)所學(xué)知識的良好學(xué)

習(xí)習(xí)慣。在高中的生物教學(xué)中，要求全體學(xué)生必須勤于思考，善于分析總結(jié)教學(xué)規(guī)律，掌握各種學(xué)習(xí)方法。初中更多的注重于對學(xué)生自身生物素養(yǎng)和科學(xué)能力的綜合培養(yǎng)，要

求初中學(xué)生能夠了解一些基礎(chǔ)學(xué)科知識或是體系的組成部分，從而僅僅片面掌握較少的基礎(chǔ)學(xué)科知識。在高中，則要求學(xué)生不僅僅是要必須達到一定的綜合能力水平，還要必

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須掌握一定的基本學(xué)科知識和專業(yè)技能。初中生物教師如何做好初、高中生物學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的銜接呢？例如：在初中生物課程中，教師要教授學(xué)生如何理解他們正在學(xué)習(xí)的

內(nèi)容（特別是易混淆的知識，如光合作用和呼吸作用，細菌、病毒、真菌的區(qū)別等），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找出它們的相同點和共同點。在每學(xué)完一個章節(jié)，一個單元的知識后，

初中生物教師要帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的知識進行總結(jié)，并將所有各種重要的知識形成一個清晰而更完整的知識體系，使學(xué)生能夠更好地理解生物知識，這樣使學(xué)生在進入高中，對

初中生物知識有一個系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和全面的了解，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)。

4.提高初高生物教師對學(xué)生所學(xué)知識的了解

為更好地銜接初中和高中的生物教學(xué)，學(xué)?？梢詫χ袑W(xué)教師進行培訓(xùn)。一方面讓高中生物教師及時深入了解初中的生物課程教學(xué)改革實施情況；另一方面讓初中生物教師

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及時了解高中的生物課程教學(xué)大綱，增加初中與高中教學(xué)銜接的內(nèi)容。并且，建議初中和高中需要配備一套完整的初高中生物學(xué)科教材和輔助資料。讓每一名初中生物教師

能夠知道初中學(xué)生在今后高中需要學(xué)習(xí)什么，讓每一名高中生物老師能夠知道初中學(xué)生在初中所需要學(xué)到哪些基礎(chǔ)知識，使得初中和高中的生物學(xué)專業(yè)教師在課堂備課中能夠

充分考慮初高中學(xué)生的實際情況，這樣初中教師在課堂教學(xué)中就能夠做到游刃有余。4021年淮南市中小學(xué)教育教學(xué)論文評選

三、結(jié)語在新課程理念下，要實現(xiàn)初中生物教學(xué)與高中生物學(xué)習(xí)的有效銜接，必須滲透到初

中和高中的所有教育教學(xué)活動中。做好初中生物教學(xué)和高中生物學(xué)習(xí)的有效銜接，將促進生物教學(xué)質(zhì)量的提高，有助