漢語拼音正確發(fā)音

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漢語拼音怎么發(fā)音？精確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，讀準三拼音，復習ü上兩點省寫的規(guī)章。以下是我整理的漢語拼音正確發(fā)音，歡迎閱讀。

漢語拼音發(fā)音單韻母

a（?。┳彀蛷埓螅辔蛔畹?，舌身后部微微隆起。

o（喔）嘴巴圓圓，舌身略向后縮，舌身后部略微隆起（讀o，不是ao的音，也不是ou音，詳見下文“留意”）。

e（鵝）嘴巴扁扁，舌位凹凸與o大體相同，只是嘴角向兩邊綻開。

i（衣）牙齒對齊，口形扁平，舌尖接觸下齒背，使舌面前部略微隆起。

u（烏）嘴巴尖尖，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。

ü（迂）發(fā)音與i基本相同，舌尖抵住下齒背只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。

漢語拼音發(fā)音聲母

b（玻）雙唇閉合，攔住氣流，然后雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，聲帶抖動。

p（坡）發(fā)音部位與方與b相同，但是氣流較b強，聲帶抖動。

m（摸）雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶抖動。

f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶抖動。

d（得）舌尖抵住上齒齦，攔住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶抖動。

t（特）發(fā)音部位與方和d基本相同，不同的是送出的氣流比較強。

n（訥）舌尖頂住上齒齦，攔住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶抖動。

l（勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶抖動。

ɡ（哥）舌根抬起抵住軟腭，攔住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶抖動。

k（科）發(fā)音部位與方跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強。

h（喝）舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶抖動。

j（基）舌前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌稍稍離開，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶抖動。

q（欺）發(fā)音部位、方跟j大體相同，只是送出的氣流較強。

x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶抖動。

z（資）舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出，聲帶抖動。

c（次）發(fā)音部位、方跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。

s（思）舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶抖動。

zh（知）舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來，聲帶抖動。

ch（蚩）發(fā)音部位、方跟zh大體相同，只是吐出的氣流較強。

sh（詩）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶抖動。

r（日）發(fā)音部位、方跟sh相同，但是發(fā)音時舌的兩側要卷起。

y和i的音相像，只是y是聲母，聲母發(fā)音較輕快；i是韻母，韻母發(fā)音時較洪亮。

w和u的音相像，只是w是聲母，聲母發(fā)音較輕快；u是韻母，韻母發(fā)音時較洪亮。

漢語拼音發(fā)音復韻母

ai先發(fā)a的.音，這個a比單念a時舌位偏前。發(fā)a后，舌頭漸漸上升，嘴漸漸閉合，快到i的舌位時停止。由a到i有一個滑動的過程。

ei先發(fā)e的音，然后向i滑動。發(fā)e時，舌位要比單念e靠前，發(fā)音也更響一些。

ui是u和ei的結合，發(fā)音時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口型由圓到扁。

ao先發(fā)a，比單念a時舌位靠后，要發(fā)得長而洪亮，接著舌頭漸漸抬高，口型收攏，變圓，發(fā)出近似u的音，要輕短。

ou先發(fā)o的音，接著嘴唇漸漸收攏，發(fā)出u的音，o念的長而洪亮，u念的短而模糊。

iu是i和ou的結合，發(fā)音時，先發(fā)i，然后漸漸把聲音過渡到u。u要比單韻母u的口型開一些，舌位低一些，u的響度比i大。

ie發(fā)音時，由發(fā)i開頭，接著發(fā)ê，口腔半開，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念ê，口半開，嘴角綻開，舌尖抵住齒背，舌頭靠前，嗓子用力。

üe發(fā)音時，由ü開頭然后向ê滑動，口形由合到半開，中間氣不斷。這里e也念ê。

er發(fā)音時，e表示發(fā)音時舌頭的位置，r表示卷舌動作。在發(fā)出單韻母e的同時，把舌頭卷起來對著硬腭，就成了er。

aneninunün（前鼻韻母）由母音和鼻尾音組成。鼻尾音是—n，發(fā)—n時，要用舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。

angengingong（后鼻韻母）

ang先發(fā)a，然后舌根頂住軟腭，氣流從鼻腔出來。

eng先發(fā)e，緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

ing先發(fā)i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

ong先發(fā)o，緊接著舌頭后縮，舌根向軟腭靠攏，氣流從鼻腔出來。

【拓展延長】

1小組活動，充分發(fā)揮同學的主體作用

一年級的第一堂漢語拼音課就是教學“a、o、e”，學習時，我發(fā)覺孩子們對這三個單韻母的發(fā)音都讀得特別精確，但由于孩子們動手力量較差，書寫就有些困難，我就實行小組活動的方法讓他們進行學習，詳細的方法：第一步，給孩子分組，然后每組發(fā)給一張16開紙，讓孩子們在各組的練習紙上練習書寫。我巡察，對寫得差的或不對的進行個別輔導。其次步，讓寫得差的上黑板書寫，只要他們寫得像，就讓其他孩子表揚他們?！幢頁P的方法：先翹起兩個拇指，說：“你真棒！”然后鼓掌說：“向你學習”?！稻瓦@樣，我發(fā)覺孩子們很快就會書寫“a、o、e”，而且培育了孩子們小組活動的力量和動手力量，同時也給孩子建立了自信，充分發(fā)揮了孩子們的主體作用。

2激發(fā)學習漢語拼音的愛好，提高教學效率

近代教育家夸美紐斯說：“愛好是制造一個歡快和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一?！币荒昙壍暮⒆?，集中留意力的時間大約在二非常鐘左右，在學習過程中很簡單疲憊，分散精力，影響教學效果。在設計教學時，我盡量較多地運用嬉戲、演示、表演等手段，激發(fā)他們學習漢語拼音的愛好，培育同學創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量。

嬉戲激趣。

讓孩子們在嬉戲中學習，是對孩子早期教育的一種最好的學習方法。在教學中，我采納豐富、多樣的手段，讓孩子們樂觀的參加，在嬉戲中領會學習的樂趣，培育他們想學、愿學、樂學的思想。

譬如，在教學聲母的形時，編唱順口溜關心孩子記憶，如：“馬蹄印子ddd，彎尾魚兒ttt，一個門洞nnn，一根小棒lll?！苯虒W拼讀音節(jié)時，我設計了“我們是朋友”的嬉戲，讓孩子們自己動手做聲母、韻母的卡片，讓他們先試拼，然后再用“我們是朋友”的嬉戲把音節(jié)拼貼在黑板上。再讓孩子門進行拼讀。

演示激趣。

在教學中采納直觀演示，結合老師的講解激發(fā)孩子們的學習愛好，吸引他們多看，啟發(fā)多說，使他們在輕松開心的環(huán)境中學習。

以教學“ai、ei、ui為例，學習時，我讓一個孩子和我站在一起，讓其他孩子觀看，問：”你們發(fā)覺什么“？孩子們說：”老師高，某某矮“。我就乘機讓孩子們把”矮“讀成第一聲就是”ai“，接著給孩子講發(fā)音要領，讓孩子們練習自己讀。學完”ai“，我問：”現(xiàn)在是秋天還是冬天〃？生：“是秋天”。師：“那么到冬天的時候會怎么樣呢”？生：“冷”。師：“對了，會冷，到時候大部分同學會〈拿出預備好的圍巾，圍在脖子上〉怎么樣”？生：“圍圍巾”。然后讓孩子們把“圍”讀成第一聲就是“ui”，接著講發(fā)音要領。同學練習讀。在學“ei”時，老師先范讀，再讓幾個孩子上臺演示“砍樹”，其他孩子聽誰的聲音最像“ei”，最終在有他領讀“ei”。

表演激趣。

適當?shù)剡\用表演形式進行情境教學，讓孩子們參加好玩的表演，不但能很快學到學問，而且有熬煉了力量。新教材的漢語拼音部分，每課都編排了一首兒歌，還配了精致的圖畫。在這部分的教學設計中，我不但鼓舞孩子們借助拼音去學，勾出自己會拼的音節(jié)，而且讓他們看圖想象進行表演。

如，學習《歡迎臺灣小朋友》時，我先給孩子們講解：“臺灣是中國的一部分，他就像我們是爸爸媽媽的兒女一樣，我們要把她找回來，他永久是屬于中國的”。然后讓孩子們試讀，再教讀，其次就是表演：讓一些孩子在教室外面，一些孩子從教室里劃著大船到臺灣外面去迎接他們，讓他們想象著說說應當說的話。通過這樣的表演，孩子們不但了解了兒歌的內容，很快地學會了這首兒歌，而且知道學習漢語拼音可以