發(fā)展心理學(xué)課件第二章

1開展心理學(xué)課件第二章2一所中學(xué)〔初中、高中一體〕的校長想知道各年級學(xué)生的心理健康狀況，有哪些行為問題，同時(shí)，想知道怎樣對個(gè)別行為問題突出的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，為此，他委托一位負(fù)責(zé)學(xué)校調(diào)研的教師進(jìn)行研究。請你為這位老師出謀劃策，思考應(yīng)該如何進(jìn)行研究？為什么？3第一節(jié)開展心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)：

怎樣制定一項(xiàng)研究的方案一、研究設(shè)計(jì)是什么？研究設(shè)計(jì)是開展研究的方案：要研究什么？怎樣研究？〔包括如何取樣？如何收集和解釋數(shù)據(jù)？如何得出有效的結(jié)論？〕

心理學(xué)研究的根本模式是，提出問題——提出假設(shè)或預(yù)測——檢驗(yàn)假設(shè)——得到問題的答案。4二、研究設(shè)計(jì)的根本步驟〔組成局部〕明確研究目的和內(nèi)容〔研究什么〕選擇研究方法〔研究對象或取樣、研究工具、研究程序〕收集、整理數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論研究進(jìn)度安排、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等5三、常見的研究設(shè)計(jì)形式有哪些？〔一〕質(zhì)的研究設(shè)計(jì)：包括個(gè)案研究設(shè)計(jì)與民族志研究設(shè)計(jì)等。1.個(gè)案研究：對單個(gè)〔或少數(shù)幾個(gè)〕人〔或單位〕的深入研究例：個(gè)別具有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生具有哪些表現(xiàn)或特點(diǎn)？是什么原因?qū)е碌?？如何才能防治?2.

民族志研究：綜合采用多種方法，包括參與觀察、訪談，對某種文化進(jìn)行深度研究例：某個(gè)少數(shù)民族具有與漢族不同的文化，這種文化是怎樣的？對孩子的學(xué)習(xí)具有怎樣的影響？7〔二〕量的研究設(shè)計(jì)：包括相關(guān)研究設(shè)計(jì)與因果研究設(shè)計(jì)。1.相關(guān)研究：旨在探討變量之間的相關(guān)關(guān)系或統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)系例：考察學(xué)生的心理健康狀況與他們的學(xué)習(xí)成績之間具有怎樣的關(guān)系，是否隨著健康水平的降低，學(xué)習(xí)成績也會降低？82.

因果研究：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，旨在探討變量之間的因果關(guān)系例：考察學(xué)生的心理健康狀況是否影響了他們的學(xué)習(xí)效率，健康水平高的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是否好于健康水平低的學(xué)生9形式主要特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)個(gè)案研究民族志研究對單個(gè)個(gè)體或單位進(jìn)行深入研究對文化或亞文化的深度研究靈活；可詳細(xì)描繪行為及發(fā)展；提出假設(shè)有助于克服理論和研究中的文化偏見；可檢驗(yàn)發(fā)展現(xiàn)象的普遍性結(jié)論不能推及他人，不能直接檢驗(yàn)；不能檢驗(yàn)因果關(guān)系容易受觀察者偏見的影響10形式主要特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)相關(guān)研究因果研究探討變量之間的正相關(guān)或負(fù)相關(guān)關(guān)系，一個(gè)變量是否隨另一個(gè)變量而變化實(shí)驗(yàn)者通過嚴(yán)格控制自變量，考察自變量對因變量的影響；可在實(shí)驗(yàn)室或現(xiàn)場進(jìn)行可根據(jù)一個(gè)(些)變量預(yù)測另一個(gè)（些）變量；可提出因果關(guān)系假設(shè)確立因果關(guān)系；可重復(fù)；實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)控制程度最高不能檢驗(yàn)因果關(guān)系結(jié)論（尤其是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)結(jié)論）不能推廣到實(shí)驗(yàn)室之外（生態(tài)效度低）11

四、開展心理研究設(shè)計(jì)可以分為哪幾類？通常可以分為橫斷研究設(shè)計(jì)、縱向〔追蹤〕研究設(shè)計(jì)與系列交叉研究設(shè)計(jì)12〔一〕橫斷研究在相同或大約相同的時(shí)間內(nèi)，考察多組不同年齡的人在某個(gè)或某些方面的心理開展?fàn)顩r，并對他們進(jìn)行比較，以描繪這些方面的心理隨年齡增長而發(fā)生的變化。

同一時(shí)間：評價(jià)(如心理健康)評價(jià)評價(jià)…不同樣本：組1(如7年級)組2(8年級)組3(9年級)…13〔二〕縱向研究設(shè)計(jì)〔追蹤研究設(shè)計(jì)〕在比較長的時(shí)間內(nèi)，或者每隔一定的時(shí)間，運(yùn)用相同的評價(jià)方法或工具，考察同一組人心理的連續(xù)變化特點(diǎn)。這種研究設(shè)計(jì)被看作真正意義上的開展心理研究設(shè)計(jì)。不同時(shí)間〔如每年1次〕：評價(jià)1評價(jià)2評價(jià)3…相同樣本(如7年級)：組1組1組1…14微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計(jì)：實(shí)際上也是一種追蹤研究設(shè)計(jì)。在短時(shí)間內(nèi)〔數(shù)周、數(shù)月或某個(gè)快速變化的開展期〕，重復(fù)給被試呈現(xiàn)一個(gè)誘發(fā)變化的刺激或提供學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，從微觀上密切觀測個(gè)體變化的過程〔包括變化期間及之前、之后的變化〕。

如在某種教學(xué)方法下，學(xué)生解題策略是如何變化的15〔三〕系列交叉研究將橫斷研究與縱向研究結(jié)合起來，同時(shí)對幾個(gè)年齡組的兒童進(jìn)行屢次測查或評價(jià)。不同時(shí)間〔如每年1次〕：評價(jià)1評價(jià)2評價(jià)3…不同樣本(如7,8,9年級)：組1組2組3…16系列交叉研究設(shè)計(jì)年級67892002200320042005橫斷比較縱向比較區(qū)組〔或年代〕效應(yīng)測查年代17類型程序優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)縱向研究橫斷研究系列交叉研究在一段時(shí)期內(nèi)對同一個(gè)（些）人進(jìn)行系統(tǒng)研究在同一時(shí)間對某個(gè)或某幾個(gè)年齡段的被試的心理發(fā)展進(jìn)行測查和比較通過連續(xù)的橫斷樣本研究或縱向樣本研究收集數(shù)據(jù)，同時(shí)考察縱向與橫向發(fā)展?？杀砻麟S年齡發(fā)生的變化或連續(xù)性經(jīng)濟(jì)、快速；無樣本減少或重復(fù)測量問題；可比較不同年齡組的相似性和差異可避免橫斷設(shè)計(jì)和縱向設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)耗時(shí)、費(fèi)力；樣本量減少；重復(fù)測量效應(yīng)；結(jié)果可能只對研究樣本有效缺乏系統(tǒng)連續(xù)性，不能確定年齡效應(yīng)；忽略了個(gè)別差異；可為區(qū)組效應(yīng)所混淆需要較多的時(shí)間和精力，需要分析復(fù)雜的數(shù)據(jù)18案例簡析一所普通中學(xué)〔初中、高中一體〕的校長想知道各年級學(xué)生的心理健康狀況，有哪些行為問題，同時(shí)，想知道怎樣對個(gè)別行為問題突出的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，為此，他委托一位負(fù)責(zé)學(xué)校調(diào)研的教師進(jìn)行研究。請你為這位老師出謀劃策，思考應(yīng)該如何進(jìn)行研究？為什么？幫他制定一個(gè)研究方案?？梢圆捎媚男┭芯吭O(shè)計(jì)？可以考慮采用橫斷研究設(shè)計(jì)，每個(gè)年級選擇一個(gè)班級；也可以考慮采用系列交叉研究設(shè)計(jì)，觀測各年級心理健康的變化?？梢酝瑫r(shí)采用個(gè)案研究設(shè)計(jì)與相關(guān)研究設(shè)計(jì)。19第二節(jié)常用的數(shù)據(jù)收集方法開展心理學(xué)研究的常用方法可以分為三類：

自我報(bào)告：日記、訪談或問卷行為測量：測驗(yàn)或其他行為測量法觀察：自然觀察法與實(shí)驗(yàn)室觀察法20〔一〕觀察法根據(jù)觀察的場所，可以分為自然觀察法和實(shí)驗(yàn)室觀察法。1.自然觀察法在自然環(huán)境下，不加干預(yù)或控制，通過感官或一定的儀器設(shè)備觀察個(gè)體的行為表現(xiàn)，對行為進(jìn)行研究特點(diǎn)：自然、無干預(yù)212.實(shí)驗(yàn)室觀察法在實(shí)驗(yàn)室中，通過實(shí)驗(yàn)控制某種情境，由感官或一定的儀器設(shè)備，觀察被試的行為。2223兒童行為觀察實(shí)驗(yàn)室是對幼兒和兒童進(jìn)行系統(tǒng)觀察的實(shí)驗(yàn)室。我們可以通過對兒童在觀察室中表現(xiàn)出來的言語、表情和行為等的觀察來分析兒童心理開展的規(guī)律和特征。行為觀察室面積為4.2×3.5平方米，天花板兩對角各隱蔽安裝高速攝像頭一個(gè)，麥克置于天花板上。一墻之隔為中央控制室，墻內(nèi)鑲單向玻璃。中央控制室內(nèi)主要設(shè)備包括監(jiān)視器、控制云臺和硬盤式錄像機(jī)，主要功能為控制行為觀察室內(nèi)的高速攝像頭，全方位記錄兒童的行為并將視頻信號傳輸和存儲于硬盤式錄像機(jī)中。兒童行為觀察實(shí)驗(yàn)室24經(jīng)典研究：安斯沃思〔M.Ainsworth〕運(yùn)用陌生情境法，考察嬰兒依戀的開展。25TheStrangeSituation26優(yōu)點(diǎn)？

常?？梢悦枋鲎匀弧⒄鎸?shí)的行為，生態(tài)效度較高；

被觀察對象處于自然狀態(tài)時(shí)，可以在現(xiàn)場觀察記錄行為，比口頭報(bào)告或問卷調(diào)查客觀、全面、準(zhǔn)確27缺點(diǎn)？研究者想要觀察的行為可能很少出現(xiàn)；有觀察者偏差或“觀察者效應(yīng)〞，即由于兒童意識到觀察者的存在，而感到不自在，從而使行為發(fā)生變化；兒童的行為不容易解釋，兒童行為的背后可能有多種因素起作用。28〔二〕訪談法研究者通過與研究對象口頭交談，來收集訪談對象的心理特征與行為方面的數(shù)據(jù)資料，考察心理活動的規(guī)律。29特點(diǎn)訪談?wù)呖梢跃捅辉嚿畹哪承┓矫嬖L談，與兒童互動；提問可能是高度結(jié)構(gòu)化或靈活的，具有研究目的和設(shè)計(jì)、實(shí)施方案。30經(jīng)典研究：皮亞杰〔J.Piaget〕運(yùn)用訪談法，考察了兒童思維的開展。31皮亞杰〔1932/1965,p.140〕為了研究兒童道德推理的開展，運(yùn)用臨床訪談法，考察了幼兒對說謊的看法。下面是訪談的一個(gè)片斷：你知道什么是說謊嗎？……說謊就是你說的不是真的?！?＋2＝5是說謊嗎？……是的，是說謊?！瓰槭裁矗俊?yàn)槟鞘遣粚Φ??！莻€(gè)說2＋2＝5的男孩知道他是不對的嗎？還是他只是犯了一個(gè)錯(cuò)誤？……他犯了錯(cuò)誤?！绻噶隋e(cuò)誤，他是否在說謊？……是的，他是說謊。32優(yōu)點(diǎn)？

較靈活，談話雙方可以隨時(shí)改變方式，有利于尋找更多更有價(jià)值、更深層次的資料。

使用面廣，對兒童、成人甚至文盲都可使用。能有效地收集人們的態(tài)度、知覺、意見等心理活動的資料，還可以觀察訪談對象在訪談過程中的表現(xiàn)，可以了解訪談對象的動機(jī)和情緒。33缺點(diǎn)？對訪談結(jié)果的分析和處理較復(fù)雜，不易量化，需要專業(yè)人士來處理；訪談?wù)叩挠^點(diǎn)、素質(zhì)容易影響訪談結(jié)果；訪談工作效率低，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；對于敏感性、隱私性的問題，不易獲得真實(shí)的信息。34〔三〕問卷法和測驗(yàn)法問卷法是通過書面形式、以嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問題，向研究對象收集研究資料和數(shù)據(jù)，以獲得心理研究活動的規(guī)律。測驗(yàn)?zāi)敲词且惶仔哦群托Ф榷驾^高的標(biāo)準(zhǔn)化的問卷，具有標(biāo)準(zhǔn)化的施測和記分程序。特點(diǎn)：書面提問35常用的能力測驗(yàn)：

中國比內(nèi)測驗(yàn)，適用于測量2～18歲兒童的智力；韋克斯勒智力量表，適用于測量4歲以上兒童和成人的智力，包括幼兒、兒童和成人三個(gè)版本；瑞文測驗(yàn)，非文字智力測驗(yàn)，適用于測量5～75歲的兒童和成人的智力；36常用的人格測驗(yàn)：卡特爾16PF，適用于測量中學(xué)生以上的成年人的人格特點(diǎn)；艾森克人格問卷(EPQ)，適用于測量7～15歲〔兒童版〕以及15歲以上的成年人〔成人版〕的人格特點(diǎn)。37優(yōu)點(diǎn)？〔1〕比較客觀統(tǒng)一，效率比較高，標(biāo)準(zhǔn)化程度高，能在較短時(shí)間內(nèi)收集大量的資料；〔2〕結(jié)果處理方便，容易量化；〔3〕費(fèi)用低；〔4〕問卷不計(jì)名，質(zhì)量有保障。384.缺點(diǎn)？不靈活，題目制定之后不易改變；容易產(chǎn)生廢卷，如請人代答、隨便答題、漏答等常見問題；只適合于一定文化程度的人，使用范圍受到限制；測驗(yàn)結(jié)果容易受到練習(xí)或個(gè)人主觀性的影響。39〔四〕心理生理學(xué)方法通過精密的儀器、設(shè)備，探測與行為相應(yīng)的生理特點(diǎn)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的功能和功能。包括電生理測量方法、腦功能成像方法等。40電生理測量方法：腦電圖〔EEG〕和腦磁圖：記錄頭皮出現(xiàn)的大腦內(nèi)部的電生理活動情況，經(jīng)常記錄事件相關(guān)電位〔誘發(fā)電位，ERP〕和時(shí)間相關(guān)腦磁〔ERF〕。用于認(rèn)知神經(jīng)研究。生理多導(dǎo)儀：記錄多種生理信號〔心電、體溫、肌肉張力、呼吸波等〕，用于情緒、人格等研究。41腦電圖42腦磁圖測量儀器43生理多導(dǎo)儀

測謊

44腦功能成像方法：磁共振成像〔MRI〕：利用人體氫原子在強(qiáng)磁場內(nèi)受到脈沖激發(fā)后產(chǎn)生的核磁共振現(xiàn)象，經(jīng)過空間編碼技術(shù)，接受、轉(zhuǎn)換這一過程中散發(fā)的電磁波等參數(shù)，經(jīng)過電腦處理，形成大腦結(jié)構(gòu)和功能的圖像。用于與認(rèn)知有關(guān)的大腦功能和結(jié)構(gòu)研究。45磁共振成像46正電子放射斷層掃描〔PET〕：利用放射性同位素結(jié)合示蹤劑成像的生物影像技術(shù)。用于診斷大腦區(qū)域性特異代謝變化，以及不同腦區(qū)間代謝的變化，從而診斷精神疾病。47正電子放射斷層掃描儀器48四、研究的倫理原那么兒童心理學(xué)研究應(yīng)當(dāng)遵守根本的道德標(biāo)準(zhǔn)，確保研究不對兒童的身心開展造成消極影響。49華生的條件反射實(shí)驗(yàn)：研究倫理問題行為主義的早期奠基人華生曾經(jīng)以小阿爾伯特(G.W.Allport)為被試，研究了條件反射的形成規(guī)律。小阿爾伯特生下來以后就在醫(yī)院撫養(yǎng)，在7個(gè)月大的時(shí)候被華生選為實(shí)驗(yàn)對象。在第一、二次試驗(yàn)時(shí)，華生給小阿爾伯特一只白鼠，阿爾伯特沒有懼怕反響。就在他伸手去摸白鼠的時(shí)候，身后響起一個(gè)鋼棒敲擊的鋒利聲音，他顯得非常害怕，將臉埋進(jìn)被褥里。在實(shí)驗(yàn)停止一周后，當(dāng)白鼠再次出現(xiàn)時(shí)，阿爾伯特只是盯著白鼠，而不去接近它，在將白鼠放在他的面前時(shí)，他卻縮回了手。在將白鼠與鋼棒的聲音屢次匹配出現(xiàn)之后，阿爾伯特一看到白鼠就哭起來，急忙躲開。隨后，在他面前呈現(xiàn)兔子和白色面具的時(shí)候，他也顯示出懼怕的反響。顯然，阿爾伯特的恐懼反響已經(jīng)發(fā)生“泛化〞。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，華生發(fā)現(xiàn)了條件反射形成的規(guī)律。但是，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)卻對小阿爾伯特的心理開展造成了現(xiàn)實(shí)的或潛在的消極影響。50美國心理學(xué)會和兒童開展研究會分別于1992年和1993年制定了研究者必須遵守的倫理標(biāo)準(zhǔn)，具體內(nèi)容包括，保證兒童不受傷害，具有知情權(quán)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用欺騙，保護(hù)兒童隱私。51〔一〕征求被試的同意自愿參加研究時(shí)，能夠表示同意時(shí)，充分意識到危險(xiǎn)和潛在好處時(shí)，沒有參加研究時(shí)〔二〕保證被試的知情權(quán)，防止欺騙了解研究的內(nèi)容或目的、做法以及后果52〔三〕保證被試不受到傷害盡量防止使用可能帶來疼痛、焦慮或傷害的方法；可在事后告知研究的真正目的、“欺騙〞的原因，保證研究沒有傷害性后果?！菜摹潮ＷC隱私權(quán)不隨便泄露個(gè)人信息，尊重被試的尊嚴(yán)和合法權(quán)利。53第三節(jié)開展心理學(xué)研究方法的開展趨勢

一、整合化

1.研究層次的整合：將個(gè)體差異層次、生理機(jī)制層次、基因和分子層次以及社會環(huán)境層次的研究結(jié)合起來，揭示某一方面的開展規(guī)律。對老年記憶的研究：個(gè)體記憶能力的差異〔個(gè)體特點(diǎn)〕；腦區(qū)功能特點(diǎn)〔生理機(jī)制〕；大腦多巴胺系統(tǒng)受體數(shù)量的變化〔分子層次〕；家庭生活環(huán)境的影響〔社會環(huán)境層次〕。542.研究方法的整合：將多種研究方法〔訪談、觀察、實(shí)驗(yàn)、心理生理學(xué)方法等〕結(jié)合運(yùn)用。兒童言語開展研究：通過訪談，了解詞匯量的開展；通過觀察，了解語用能力的變化；通過實(shí)驗(yàn)，了解個(gè)體因素〔氣質(zhì)、性格等〕、環(huán)境因素等對言語的影響；通過心理生理學(xué)方法，了解兒童言語開展的神經(jīng)機(jī)制特別是腦機(jī)制。55二、多變量化在研究中綜合考察多種變量〔個(gè)體和環(huán)境變量等〕；大量采用多變量統(tǒng)計(jì)分析方法〔結(jié)構(gòu)方程模型、多水