《燕子媽媽笑了》優(yōu)秀教學(xué)反思

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新課標指出語文教育的特點是，豐富的人文內(nèi)涵對同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對語文材料的反應(yīng)又是多元的。所以，我們應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展現(xiàn)課上，我選擇的《燕子媽媽笑了》一文，生動地敘述了一只小燕子，在**的指引下，對冬瓜和茄子進行觀看。通過一次比一次仔細認真的觀看，最終發(fā)覺了冬瓜和茄子表面微小的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓同學(xué)懂得，不論做任何事情，都應(yīng)當(dāng)以仔細的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的同學(xué)富有極強的感染力。

在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)當(dāng)借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個教學(xué)過程，注意培育同學(xué)的語文實踐力量。《燕子媽媽笑了》一課中，“仔細”的主題和“觀看”的互動，不但簡單激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同時，也能很好地調(diào)動同學(xué)參加實踐的樂觀性，讓同學(xué)在實踐中獲得更多的學(xué)問。

本課教學(xué)屬其次課時，反思這堂課，存在很多不盡人意之處。

1、導(dǎo)入部分，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，同學(xué)跟著唱一唱，演一演，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過長，及同學(xué)單調(diào)的表演動作，占用了過多的時間。

2、初讀課文，讓同學(xué)通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中同學(xué)的讀落到實處，為同學(xué)形成良好的語感及語言力量的進展，夯實了基礎(chǔ)。中間插入一個大豐收的小嬉戲，既是為了鞏固同學(xué)識字，又是為了調(diào)整課堂氛圍，引起同學(xué)愛好，但這一嬉戲卻同樣鋪張了過多的時間，假如將這一嬉戲放在第一課時，更妥些。

3、思維擴展，讓同學(xué)運用所學(xué)的方法，扮演所喜愛的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴展同學(xué)的思維，讓同學(xué)學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的預(yù)備，為每個學(xué)習(xí)小組預(yù)備一份，以此可以讓同學(xué)通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。

4、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓同學(xué)在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。同學(xué)間合作探究，自讀自悟，加上老師適地點撥、指導(dǎo)，同學(xué)通過自身的力量，讀好小燕子的.話，獲得勝利的體驗。老師戴著燕子**的頭飾，同學(xué)戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。

5、口語交際，延長課文此處設(shè)計口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給同學(xué)觀看事物的方法，延長課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的奇怪心和求知欲。

6、課后任務(wù)設(shè)計，讓同學(xué)再去觀看冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在關(guān)心同學(xué)打開思維，使同學(xué)知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)分，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)分，也讓同學(xué)學(xué)會留心仔細觀看身邊的事物。

課后，羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了很多懇切的意見，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展現(xiàn)課，老師們賜予的贊揚多于建議，但的確讓我感受到學(xué)區(qū)之間的溝通所具有的推動和促進作用。人總是在不斷的探究中前進，所以，我信任