學(xué)前教育第七章

1學(xué)前教育第七章2第一節(jié)陶行知的學(xué)前教育思想

一、幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)二、生活教育理論(一)生活教育理論的產(chǎn)生與確立(二)生活教育的主要內(nèi)容陶行知自1921年在?活的教育?講演中提出"生活教育"概念后，做過屢次論述，表達(dá)得明確、最全面、最概括的是1939年12月他給朋友的一封信中所作的解釋。他說：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。〞這是陶行知對(duì)“生活即教育〞內(nèi)涵的概括，具體包括以下含義:(1)給生活以教育。(2)用生活來教育。(3)為生活而教育a、改造社會(huì)生活b、改造人。3第一節(jié)陶行知的學(xué)前教育思想

一、幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)二、生活教育理論(一)生活教育理論的產(chǎn)生與確立(二)生活教育的主要內(nèi)容2、社會(huì)即學(xué)?！?〕把社會(huì)辦成大學(xué)校〔2〕把學(xué)校辦成與社會(huì)密切聯(lián)系的學(xué)校3、教學(xué)做合一?！?〕生活法即教育法〔2〕以做為中心4第一節(jié)陶行知的學(xué)前教育思想

一、幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)二、生活教育理論(三)生活教育的實(shí)質(zhì)生活教育理論是建立在唯物主義認(rèn)識(shí)論的根底之上的，他在教育實(shí)踐中逐步擺脫了杜威的經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)。生活教育理論正是具有尊重實(shí)際與生活打成一片,強(qiáng)調(diào)客觀真理的鮮明、特點(diǎn)。生活教育的特質(zhì)是群眾的教育,群眾自己辦的教育,群眾為生活解放而辦的教育。5第一節(jié)陶行知的學(xué)前教育思想

三、論學(xué)前教育的意義這是一種終生教育的思想,其中尤其重視學(xué)齡前這段的教育。他指出:“人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度,習(xí)慣,傾向,皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)根底。〞陶行知主張普及教育,不僅要普及小學(xué),也要普及幼兒教育。6第一節(jié)陶行知的學(xué)前教育思想

四、論學(xué)前教育的效勞方向認(rèn)為幼兒教育最應(yīng)該效勞的對(duì)象是廣闊工人和農(nóng)民,最應(yīng)該辦幼稚園的地方是工廠和農(nóng)村。主張要辦中國(guó)的、省錢的、平民的幼稚園。他認(rèn)為要辦好中國(guó)的工廠和鄉(xiāng)村的幼稚園,最關(guān)鍵的問題就是要打破對(duì)外國(guó)的盲目崇拜,要建立中國(guó)式的幼稚園,使幼稚教育適合國(guó)情。7第一節(jié)陶行知的學(xué)前教育思想

五、論創(chuàng)造的兒童教育——首創(chuàng)(一)認(rèn)識(shí)兒童的創(chuàng)造力教育工作者參加到兒童的生活中〔二)解放兒童的創(chuàng)造力1、解放兒童的頭腦。2、解放兒童的雙手。3、解放兒童的眼睛。4、解放兒童的嘴巴。5、解放孩子的空間。6、解放兒童的時(shí)間。(三)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力1、需要充分的營(yíng)養(yǎng)。2、建立良好的習(xí)慣。3、因材施教。4、發(fā)揚(yáng)民主。六、論藝友制的幼稚師范教育8第二節(jié)張雪門的學(xué)前教育思想

一、張雪門幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)二、論幼稚教育的目的(一)以培植士大夫?yàn)槟繕?biāo)(二)以培養(yǎng)宗教信徒為目標(biāo)(三)以開展兒童個(gè)性為目標(biāo)的幼稚教育(四)以改造中華民族為目標(biāo)的幼稚教育9第二節(jié)張雪門的學(xué)前教育思想

三、論幼稚園的行為課程(一)幼稚園行為課程的含義他說“生活就是教育,五六歲的孩子們?cè)谟字蓤@生活的實(shí)踐,就是行為課程。〞生活和實(shí)際行為是行為課程的兩大要素。首先，他認(rèn)為行為課程應(yīng)自然地融合在兒童的生活中。其次,他認(rèn)為行為課程應(yīng)注意實(shí)際行為,并把生活和行動(dòng)看作相互聯(lián)系的整體。

10第二節(jié)張雪門的學(xué)前教育思想

三、論幼稚園的行為課程(二)幼稚園行為課程的內(nèi)容1、“兒童自發(fā)的諸般活動(dòng)〞，即兒童自身開展中所進(jìn)行的一些活動(dòng)，如呼吸、攀登運(yùn)動(dòng)等；2、“兒童的自然環(huán)境〞；3、“兒童的社會(huì)環(huán)境〞。對(duì)選擇出來的課程內(nèi)容以單元形式進(jìn)行組織，并根據(jù)兒童身心特點(diǎn)，按月份和節(jié)氣確定活動(dòng)的單元，然后選擇相關(guān)的各科教材組織在這個(gè)單元里。

11第二節(jié)張雪門的學(xué)前教育思想

張雪門1926年編制的九月份課程單元〔節(jié)選〕設(shè)計(jì)的大中心分設(shè)計(jì)分設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)入園的指導(dǎo)歡迎新同學(xué)調(diào)查新生家庭、職業(yè)和路程幼稚園的情形中秋秋天的改變偶人的家庭收藏夏衣添置被單拆卸天棚或簾子改換窗簾秋天的園地收花子采桂花做飲食料秋葉的變化12第二節(jié)張雪門的學(xué)前教育思想

張雪門1926年編制的九月份課程單元〔節(jié)選〕秋天的改變秋天的市場(chǎng)夏布店改賣皮貨扇子店改賣帽子果兒鋪油鹽店秋日的昆蟲秋日的鳥類知了、螞蟻、螢、秋蟲展覽會(huì)燕、鴻雁、鳥、候鳥迎送會(huì)火火的進(jìn)化火的展覽會(huì)火的用處和害處秋日的收成收稻割稻、打稻、碾谷果實(shí)蘋果、山楂、石榴、栗子棉采棉、紡紗、織布、棉花店13第二節(jié)張雪門的學(xué)前教育思想

三、論幼稚園的行為課程(三)幼稚園行為課程的實(shí)施張雪門主張“將自然生長(zhǎng)的原那么應(yīng)用到課程的實(shí)行上〞，“課程如何實(shí)行只須看人類是如何生長(zhǎng)〞。為此，他提出實(shí)施行為課程的重要原那么：1、課程固由于自然的行為，卻須經(jīng)過人工的精選；2、課程固由于勞動(dòng)的行為，卻須得在勞動(dòng)上勞心；3、課程固由于兒童生活中取材，但須有遠(yuǎn)大的、客觀標(biāo)準(zhǔn)。14第二節(jié)張雪門的學(xué)前教育思想

三、論幼稚園的行為課程(三)幼稚園行為課程的實(shí)施〔1〕動(dòng)機(jī)〔放首位〕張雪門認(rèn)為動(dòng)機(jī)無外乎兩種，內(nèi)心需求和外在的刺激。在動(dòng)機(jī)引起之后，就要求在決定目的之前應(yīng)該“有一種環(huán)境的估量〞，主觀上估量教師自己的技術(shù)，客觀上估量學(xué)生的多少、普遍的能力、時(shí)令情況、經(jīng)濟(jì)能力。15第二節(jié)張雪門的學(xué)前教育思想

三、論幼稚園的行為課程(三)幼稚園行為課程的實(shí)施〔2〕目的目的是指教師企圖使幼兒在這一行為中所獲得的教學(xué)效果，而不是幼兒自己學(xué)習(xí)的目的。涉及到獲得的知識(shí)、技能、態(tài)度與習(xí)慣等價(jià)值方面的要求。16第二節(jié)張雪門的學(xué)前教育思想

三、論幼稚園的行為課程(三)幼稚園行為課程的實(shí)施〔3〕活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)要領(lǐng)、參加的人數(shù)、活動(dòng)的時(shí)間及地點(diǎn)等?！?〕活動(dòng)過程行為課程分為工作、游戲、音樂、故事、常識(shí)、算術(shù)等科目，他要求根據(jù)所擬的學(xué)習(xí)單元選取相應(yīng)的各科教材進(jìn)行設(shè)計(jì)?！?〕工具及材料強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備材料和工具要充分。17第二節(jié)張雪門的學(xué)前教育思想

三、論幼稚園的行為課程張雪門行為課程單元活動(dòng)方案舉例名稱：常吃的蔬菜動(dòng)機(jī)：幼兒的餐點(diǎn)目的1、使幼兒明了蔬菜的好處和認(rèn)識(shí)幾種常吃的蔬菜。2、養(yǎng)成幼兒種菜、煮菜的能力和方法。3、鼓勵(lì)幼兒喜歡吃蔬菜和養(yǎng)成飲食應(yīng)有的習(xí)慣?！菜摹郴顒?dòng)內(nèi)容：1、活動(dòng)要項(xiàng)：、〔1〕區(qū)分常吃蔬菜的名稱、形狀、顏色、味道并煮食蔬菜?！?〕參觀附近菜園?！?〕開辟菜園〔校園內(nèi)〕。〔4〕研究種菜的方法并種植蔬菜、買賣蔬菜?！?〕煮食蔬菜?！?〕整理檢討。18第二節(jié)張雪門的學(xué)前教育思想

三、論幼稚園的行為課程張雪門行為課程單元活動(dòng)方案舉例2、活動(dòng)人數(shù)：小班組三十四人。3、活動(dòng)時(shí)間：暫定二周。4、活動(dòng)地點(diǎn)：室外、室內(nèi)及菜園?！参濉郴顒?dòng)過程1、由時(shí)間引起動(dòng)機(jī)。認(rèn)識(shí)幾種蔬菜的名稱、形狀、顏色、氣味，接著請(qǐng)小朋友報(bào)告在家怎么吃青菜，再討論怎樣做菜，然后分組洗菜、切菜和準(zhǔn)備工具，煮好大家吃。注意吃菜的習(xí)慣，并可念念歌謠。2、討論蔬菜的來源，然后實(shí)際參觀領(lǐng)班及附近的菜園。把所看到的印象，提出報(bào)告，再進(jìn)行唱歌和律動(dòng)加深印象，以紙工或泥工仿制蔬菜。3、討論在什么地方種菜。決定地點(diǎn)后，便分組拔草、松土、撿石子等。工作完畢后，唱歌并做游戲。

19第二節(jié)張雪門的學(xué)前教育思想

三、論幼稚園的行為課程張雪門行為課程單元活動(dòng)方案舉例4、討論種些什么菜。種菜秧或播種。誰去買？然后分組種植。事后講故事?小豬種菜?，使幼兒明白菜的種類及功用，繼續(xù)唱歌和律動(dòng)表演。5、澆水整理菜園，共同討論，再煮一次自己種植的幾種蔬菜吃，討論誰去買菜，買回來再觀察形狀、種類等，再予以煮調(diào)共食，然后演傀儡戲〔小明長(zhǎng)胖了〕，并介紹蔬菜的營(yíng)養(yǎng)和健康的關(guān)系。6、這個(gè)活動(dòng)并為到此結(jié)束，以后繼續(xù)澆水、拔草、施肥。從每天活動(dòng)中觀察蔬菜生長(zhǎng)的過程，一直到收獲為止。煮食自己種植的蔬菜，更激發(fā)幼兒的興奮與愉快。如果繼續(xù)擴(kuò)充開菜市場(chǎng)、參觀市場(chǎng)的行為，那么除勞動(dòng)生產(chǎn)的活動(dòng)外，更增加幼兒認(rèn)識(shí)較多蔬菜、其他種食物，以及交易買賣行為的能力〔如繼續(xù)開展其方案可另訂〕。20第二節(jié)張雪門的學(xué)前教育思想

三、論幼稚園的行為課程張雪門行為課程單元活動(dòng)方案舉例〔六〕應(yīng)用工具及材料1、工作：各種蔬菜、菜籽、菜秧、烹飪材料；洗菜盆、切菜板、煮菜鍋、種菜工具〔鋤、鏟、水桶〕；自由畫——蔬菜。2、文學(xué)：戲劇〔1〕小明長(zhǎng)胖了〔傀儡戲〕；〔2〕小豬種菜〔傀儡戲〕。3、音樂：唱歌——吃青菜；律動(dòng)——種菜。4、游戲：猜測(cè)蔬菜，比賽搬運(yùn)蔬菜。5、常識(shí)：〔1〕區(qū)分番茄、白菜、蘿卜的形狀、顏色、氣味、吃法有什么不同？〔2〕菜怎樣種法？〔3〕種菜以后要做些什么事？〔4〕吃蔬菜有什么好處？〔七〕參考資料：包括工作、常識(shí)、故事、歌謠、游戲、音樂〔內(nèi)容從略〕21第二節(jié)張雪門的學(xué)前教育思想

三、論幼稚園的行為課程〔四)幼稚園行為課程的教學(xué)法行為課程的教學(xué)結(jié)束后要進(jìn)行評(píng)量與檢討以改進(jìn)教學(xué)。行為課程教學(xué)法采取單元教學(xué)；在課程進(jìn)行前，教師要準(zhǔn)備教材、布置環(huán)境、詳擬方案；在課程進(jìn)行中,教師要著重指導(dǎo)幼兒行為的實(shí)踐,使幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成負(fù)責(zé)守法、友愛互助等根本習(xí)慣。在課程結(jié)束后，要進(jìn)行評(píng)量與檢討以改進(jìn)教學(xué)。22第二節(jié)張雪門的學(xué)前教育思想

四、論幼稚師范教育(一)關(guān)于見習(xí)、實(shí)習(xí)的場(chǎng)所1.中心幼稚園2.平民幼稚園3.嬰兒保教園4.小學(xué)(二)關(guān)于見習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間安排第一學(xué)年每周實(shí)習(xí)為9學(xué)時(shí),分3次進(jìn)行。第二學(xué)年的實(shí)習(xí)時(shí)間那么主要由學(xué)生自己支配。第三學(xué)年的第一學(xué)期,一半時(shí)間在嬰兒園實(shí)習(xí)，另一半時(shí)間到小學(xué)實(shí)習(xí)。23第二節(jié)張雪門的學(xué)前教育思想

四、論幼稚師范教育(一)關(guān)于見習(xí)、實(shí)習(xí)的場(chǎng)所1.中心幼稚園2.平民幼稚園3.嬰兒保教園4.小學(xué)(二)關(guān)于見習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間安排第一學(xué)年每周實(shí)習(xí)為9學(xué)時(shí),分3次進(jìn)行。第二學(xué)年的實(shí)習(xí)時(shí)間那么主要由學(xué)生自己支配。第三學(xué)年的第一學(xué)期,一半時(shí)間在嬰兒園實(shí)習(xí)，另一半時(shí)間到小學(xué)實(shí)習(xí)。24第二節(jié)張雪門的學(xué)前教育思想

四、論幼稚師范教育

(三)關(guān)于實(shí)習(xí)的組織第一是參觀,時(shí)間為一個(gè)學(xué)期；第二是見習(xí),時(shí)間也是一個(gè)學(xué)期；第三是試教,時(shí)間是一個(gè)學(xué)年。第四是輔導(dǎo),時(shí)間也是一個(gè)學(xué)年。25第三節(jié)陳鶴琴的學(xué)前教育思想

陳鶴琴——我國(guó)學(xué)前教育和兒童心理研究的開拓者和奠基人。一、陳鶴琴幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)二、活教育理論表述為:“教活書,活教書,教書活；讀活書,活讀書，讀書活。〞(一)目的論一要有強(qiáng)健的身體；二要有建設(shè)的能力；三要有創(chuàng)造能力；四要有合作的態(tài)度；第五要有效勞的精神。26第三節(jié)陳鶴琴的學(xué)前教育思想

(二)課程論活教育的課程有如下特點(diǎn)：1、以大自然大社會(huì)作主要的教材，以課本作參考資料，這是直接的活知識(shí)，是直接的經(jīng)驗(yàn)。2、各科混合或互相關(guān)聯(lián)。3、不受時(shí)間的限制，沒有接·分節(jié)的時(shí)間表，時(shí)間倒為功課所支配。4、內(nèi)容豐富。5、生氣勃勃。6、兒童自己做。7、整個(gè)的，有目標(biāo)。8、有意義。9、兒童了解。27第三節(jié)陳鶴琴的學(xué)前教育思想

(二)課程論活教育課程編制有兩個(gè)原那么：一是根據(jù)教育部公布的課程標(biāo)準(zhǔn)；一是根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際環(huán)境的情形。(三)方法論活教育方法論的根本原那么是“做中教、做中學(xué),做中求進(jìn)步〞。教學(xué)過程分為四個(gè)步驟：實(shí)驗(yàn)觀察、閱讀參觀、發(fā)表創(chuàng)作、批評(píng)研討。教師的責(zé)任是：引發(fā)、供給、指導(dǎo)、欣賞。28第三節(jié)陳鶴琴的學(xué)前教育思想

(四)教學(xué)原那么(1)凡兒童自己能夠做的,應(yīng)當(dāng)讓他自己做。(2)凡兒童自己能夠想的,應(yīng)當(dāng)讓他自己想。(3)你要兒童怎樣做,應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)。(4)鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。(5)積極的鼓勵(lì),勝于消極的制裁。(6)大自然、大社會(huì)是我們的活教材。(7)比較教學(xué)法。(8)用比賽的方法來增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。(9)積極的暗示,勝于消極的命令。(10)替代教學(xué)法。(11)注意環(huán)境,利用環(huán)境。(12)分組學(xué)習(xí),共同研究。(13)教學(xué)游戲化。(14)教學(xué)故事化。(15)教師教教師。(16)兒童教兒童。(17)精密觀察。29第三節(jié)陳鶴琴的學(xué)前教育思想

(五)訓(xùn)育原那么(1)從小到大。(2)從人治到法治。(3)從法治到心理。(4)從對(duì)立到一體。(5)從不覺到自覺。(6)從被動(dòng)到自動(dòng)。(7)從自我到互助。(8)從知到行。(9)從形式到精神。(10)從分家到合一。(11)從隔膜到聯(lián)絡(luò)。(12)從消極到積極。(13)從“空口說到〞到“以身作那么〞。30第三節(jié)陳鶴琴的學(xué)前教育思想

三、論兒童的開展與教育(一)兒童期對(duì)人生和教育方面的意義兒童期包含兩方面意思:一方面兒童期是開展能力的時(shí)期,一方面兒童期具有可以開展的性質(zhì)。(二)幼兒的心理特點(diǎn)與幼稚教育幼兒具有以下幾個(gè)主要特點(diǎn):1、好動(dòng)2、好模仿(1)模仿的動(dòng)作與所模仿的動(dòng)作不是一樣的。(2)模仿只在初做的時(shí)候,后來繼續(xù)所做的動(dòng)作,是感覺這個(gè)動(dòng)作的快樂而做的,并不是模仿了。(3)兒童的模仿能力是有差異的,并有一個(gè)開展過程。(4)兒童模仿是無選擇的。3、好奇4、好游戲5、喜歡成功

6、喜歡合群7、喜歡野外生活8、喜歡稱贊31第三節(jié)陳鶴琴的學(xué)前教育思想

三、論兒童的開展與教育(三)學(xué)前兒童的開展階段與教育1、學(xué)前兒童時(shí)期分成四個(gè)階段〔1〕新生嬰兒期一一新生?！?〕乳兒時(shí)期一一新生后到1歲左右。〔3〕步兒時(shí)期一—1歲左右到3歲半左右?！?〕幼兒時(shí)期一—3歲半左右到6歲左右。2、確定了與兒童各開展階段相適應(yīng)的教育重點(diǎn)。四、論家庭教育(一)把家庭教育作為關(guān)系到國(guó)家前途、命運(yùn)的大事。(二)要把科學(xué)地了解兒童作為實(shí)施家庭教育的依據(jù)。(三)要把教育功能自然地滲透于家庭生活的各個(gè)方面。32第三節(jié)陳鶴琴的學(xué)前教育思想

五、論幼稚園教育

(一)辦好幼稚園的15條主張：1、幼稚園是要適應(yīng)國(guó)情的。2、兒童教育是幼稚園與家庭共同的責(zé)任。3、凡兒童能夠?qū)W的而又應(yīng)當(dāng)學(xué)的,我們都應(yīng)當(dāng)教他。4、幼稚園的課程可以用自然、社會(huì)為中心。5、幼稚園的課程須預(yù)先擬定,但臨時(shí)可以變更。陳鶴琴倡導(dǎo)6、幼稚園第一要注意的是兒童的健康。7、幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣。8、幼稚園應(yīng)當(dāng)特別注重音樂。9、幼稚園應(yīng)當(dāng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備。10、幼稚園應(yīng)當(dāng)采用游戲式的教學(xué)法去教導(dǎo)兒童。11、幼稚生的戶外生活要多。 12、幼稚園多采取小團(tuán)體的教學(xué)法13、幼稚園的教師應(yīng)當(dāng)是兒童的朋友。14、幼稚園的教師應(yīng)當(dāng)有充分的訓(xùn)練。15、幼稚園應(yīng)當(dāng)有多種標(biāo)準(zhǔn)隨時(shí)考查兒童的成績(jī)。

33第三節(jié)陳鶴琴的學(xué)前教育思想

五、論幼稚園教育(二)幼稚園的課程理論1、課程應(yīng)為目標(biāo)效勞；2、課程應(yīng)以自然和社會(huì)為中心；3、課程應(yīng)實(shí)驗(yàn)“整個(gè)教學(xué)法〞；4、課程應(yīng)當(dāng)采用游戲式、小團(tuán)體式等的教學(xué)方法；5、課程應(yīng)當(dāng)有考查兒童成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)?！踩场拔逯富顒?dòng)〞思想1、健康活動(dòng)；2、社會(huì)活動(dòng)；3、科學(xué)活動(dòng)；4、藝術(shù)活動(dòng)；5、語言活動(dòng)。34第四節(jié)張宗麟的學(xué)前教育思想

一、幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)他始終堅(jiān)持實(shí)行“生活教育“的主張,提倡下鄉(xiāng)為勞苦群眾效勞,發(fā)動(dòng)學(xué)生下鄉(xiāng)實(shí)習(xí)等。張宗麟是我國(guó)幼教史上男大學(xué)生當(dāng)幼兒園教師的一人。1927年9月,兼任曉莊第二院(幼稚師范)指導(dǎo)員,開始從事鄉(xiāng)村幼稚教育的研究。35第四節(jié)張宗麟的學(xué)前教育思想

二、論幼稚教育的地位和作用

首先,他認(rèn)為幼稚教育之重要是由兒童對(duì)人生、對(duì)社會(huì)國(guó)家的重要性所決定的。其次,他認(rèn)為幼稚教育之所以重要，也是由于它在學(xué)制上的地位和作用決定的。另外，他還從幼稚園與家庭之關(guān)系方面指出幼稚園是家庭托付兒童之第一場(chǎng)所。36三、論幼稚教育的效勞對(duì)象和開展方向(-)幼稚教育的效勞對(duì)象1．農(nóng)家婦；2.工廠的女工；3.貧民區(qū),失業(yè)的小販、車夫及做短工的家庭；4.有較好的職業(yè)者。第四節(jié)張宗麟的學(xué)前教育思想

37三、論幼稚教育的效勞對(duì)象和開展方向(二)幼稚教育的開展方向補(bǔ)救方法有:1、停辦外人設(shè)立之幼稚師范及幼稚園。2、嚴(yán)定幼稚師范及幼稚園標(biāo)準(zhǔn)。3、籌設(shè)幼稚師范并檢定幼稚教師。4、引起社會(huì)之注意。張宗麟提出了對(duì)明日的幼稚教育的設(shè)想，認(rèn)為明日的幼稚教育將是明日社會(huì)的產(chǎn)物。第四節(jié)張宗麟的學(xué)前教育思想

38四、論幼稚園的課程(一)幼稚園課程的含義張宗麟指出：“幼稚園課程者,由廣義的說之,乃幼稚生在幼稚園一切之活動(dòng)也。他認(rèn)為幼稚園課程分類:一種是以兒童活動(dòng)分類；另一種是以學(xué)科分類。張宗麟強(qiáng)調(diào)以兒童的生活為中心、以幼兒的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心來組織課程。第四