對(duì)李建斌老師的《磁生電》課點(diǎn)評(píng)

磁生電》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：泉州現(xiàn)代中學(xué)李建斌點(diǎn)評(píng)：廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)周煥犁一、概述本節(jié)課為高中二年級(jí)物理選修3—2（魯科版）第一章第一節(jié)，課時(shí)1節(jié)45分鐘。本章主要內(nèi)容是電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其規(guī)律，是麥克斯韋電磁理論的重要組成部分，也是后邊學(xué)習(xí)交流電、電磁波與信息技術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)電學(xué)和磁學(xué)部分起到承上啟下的作用?！洞派姷奶剿鳌肥潜菊碌牡谝还?jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生后面學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律的基礎(chǔ)，在整章中占有相當(dāng)重要的地位。點(diǎn)評(píng)：李老師對(duì)本節(jié)課概述做到（1）對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排有清晰的說明；（2）對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值及重要性闡述明確，如“磁生電”的規(guī)律，是學(xué)生后面學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律的基礎(chǔ)。（3）突出了本節(jié)教學(xué)特點(diǎn)：通過探究實(shí)驗(yàn)的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)分析一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）了解與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理學(xué)史；（2）知道電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流的定義；（3）掌握產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；（4）學(xué)會(huì)使用線圈以及常見磁鐵完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。2、過程與方法：通過感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的探究和總結(jié)領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出問題、觀察實(shí)驗(yàn)、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問題時(shí)的重要性。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理學(xué)史，領(lǐng)會(huì)科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的某些猜想在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性，以及用科學(xué)家不怕失敗、勇敢面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志激勵(lì)自己。點(diǎn)評(píng)：李老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)分析能結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)、技能、過程和情感體驗(yàn)并重，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程的體驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)闡述清楚，目標(biāo)動(dòng)詞的使用嚴(yán)謹(jǐn)。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、學(xué)生是泉州現(xiàn)代中學(xué)的高二理科實(shí)驗(yàn)班的孩子，本校上兩屆所有2個(gè)理科實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生高考平均分均能高本二線20分左右。2、學(xué)生的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)基本功好，具有較強(qiáng)的探究欲望，且學(xué)生對(duì)電磁學(xué)知識(shí)有與生俱來的興趣。3、他們有過較多的小組合作經(jīng)驗(yàn)，已基本學(xué)會(huì)使用傳感器和應(yīng)用軟件。4、學(xué)習(xí)本章之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過磁場(chǎng)、知道電荷的運(yùn)動(dòng)能產(chǎn)生磁場(chǎng)，初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到電磁感應(yīng)，對(duì)導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流有所了解。教學(xué)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力特征表現(xiàn)為：學(xué)生的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)基本功好，具有較強(qiáng)的探究欲望，有過較多的小組合作經(jīng)驗(yàn)等。點(diǎn)評(píng)：李老師對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析抓住學(xué)習(xí)者的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心態(tài)、小組合作能力等方面進(jìn)行詳細(xì)的分析，為教學(xué)策略與教學(xué)過程設(shè)計(jì)提供了重要保證。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)課宜學(xué)生探究教學(xué)法，通過對(duì)磁生電過程的探究，不僅能使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生的條件，而且能使學(xué)生經(jīng)歷一次完整的科學(xué)探究過程，知道“磁是可以生電的，但磁生電是不易的”，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理的興趣和科學(xué)探究能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。由于探究中需要很多實(shí)驗(yàn)器材且用到傳感器，因此，宜將本節(jié)課安排在DIS實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。點(diǎn)評(píng)：李老師根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，選擇實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法，老師主導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，符合學(xué)科特點(diǎn)、能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征，教學(xué)方法和策略可操作性強(qiáng)，便于實(shí)施。五、教學(xué)媒體選擇分析表知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來源相關(guān)的物理學(xué)史了解圖片電腦投影通過展示科學(xué)家的圖片和成果使學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象過程和相關(guān)科學(xué)家的生平AG學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象過程和相關(guān)科學(xué)家的生平3分鐘網(wǎng)絡(luò)資料新課探究引入了解實(shí)物實(shí)驗(yàn)通過學(xué)生參與趣味實(shí)驗(yàn)“千人震”，引起學(xué)生好奇心BH學(xué)生對(duì)磁生電現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，積極思考現(xiàn)象原因。5分鐘自制產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件探究掌握電腦投影傳感器中件味采集器實(shí)物投影儀通過學(xué)生動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)、小組討論、分組匯報(bào)、教師歸納、師生共同總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件ABDH設(shè)疑一實(shí)驗(yàn)一匯報(bào)一講解學(xué)生探究產(chǎn)生產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是磁通量的變化30分鐘自己設(shè)計(jì)、購入等①媒體在教學(xué)中的作用分為：A?提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B?創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I?欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其它。②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑一播放一講解；B.設(shè)疑一播放一討論；C.講解一播放一概括；D.

講解一播放一舉例；E.播放一提問一講解；F.播放一討論一總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.其它.點(diǎn)評(píng)：李老師的教學(xué)資源實(shí)物投影儀、實(shí)驗(yàn)實(shí)物、多媒體投影設(shè)備等媒體容易獲得，但先進(jìn)的DIS實(shí)驗(yàn)室目前我省還是只有部分學(xué)校有；媒體選擇與設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)的要求，能促進(jìn)教學(xué)，發(fā)揮必需的作用，如“千人震”能給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的震撼，能大大增強(qiáng)學(xué)生探究欲望；綜合多種媒體的優(yōu)勢(shì)，提供可以自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。六、教學(xué)過程1、 新課導(dǎo)入（承上啟下，引出要探究的問題）1實(shí)驗(yàn)引入懸念激趣請(qǐng)一組男生手兩兩相連開頭和結(jié)尾的兩個(gè)同學(xué)分別抓住變壓器（降壓比40：1左右）的原線圈兩端，用一節(jié)7號(hào)電池接入變壓器的副線圈，斷開瞬間，所有學(xué)生都有電擊感。問題1：為什么小小一節(jié)7號(hào)電磁會(huì)讓整組同學(xué)反應(yīng)如此強(qiáng)烈呢？問題2：為什么接通后大家沒有感覺，而電路斷開才有電擊感呢？這其中又有何奧秘呢？”說明：實(shí)驗(yàn)引入更能引起學(xué)生的注意，觀察到的意想不到的現(xiàn)象更能引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，又亟待想知道其中的奧秘，從而讓學(xué)生帶著問題順利地走進(jìn)課堂。本實(shí)驗(yàn)操作過程簡(jiǎn)單，效果十分明顯。教師：要解釋上面的兩個(gè)問題，我們要從丹麥物理學(xué)家奧斯特（H.C.Oersted1777—1851）說起。1820年4月奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，這一發(fā)現(xiàn)宣告了統(tǒng)治物理學(xué)家長(zhǎng)達(dá)200多年之久的“電和磁的分立性”觀點(diǎn)的破滅。揭開了關(guān)于電和磁之間聯(lián)系的研究序幕，在歐洲掀起了一股電磁熱，既然電能夠產(chǎn)生磁，反過來利用磁能否獲得電呢？法拉第用了10年時(shí)間得出了答案，經(jīng)歷了無數(shù)次失敗后，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律，為人類進(jìn)入電氣化時(shí)代奠定最重要的基礎(chǔ)。2、 新課的重點(diǎn)難點(diǎn)的突破教師：如何研究“磁生電”？桌子上提供給大家的實(shí)驗(yàn)器材有 （介紹實(shí)驗(yàn)器材）學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表完成實(shí)驗(yàn)探究1、2、3.（實(shí)驗(yàn)（探究1）現(xiàn)象：當(dāng)導(dǎo)體AB在磁場(chǎng)中精致或平行于磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，無論磁場(chǎng)多強(qiáng)，閉合回路中都沒有電流；當(dāng)導(dǎo)體AB做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，閉合回路中有電流。（學(xué)生初中就接觸過）

（實(shí)驗(yàn)探究2現(xiàn)象：當(dāng)條形磁鐵靜止在螺線管中時(shí)，無論磁鐵的磁場(chǎng)多強(qiáng)，回路中都沒有電流：將磁鐵插入或拔出螺線管時(shí)，閉合回路中有電流。探究3現(xiàn)象：導(dǎo)體和磁場(chǎng)沒有發(fā)生相對(duì)移動(dòng)。當(dāng)螺線管A中的電路不變時(shí)，螺線管B中沒有電流產(chǎn)生：當(dāng)A中電流變化時(shí)，螺線管B中就產(chǎn)生了電流。（沒有切割有電流）請(qǐng)四組同學(xué)用示屏展臺(tái)上展示他們的實(shí)驗(yàn)記錄表結(jié)論學(xué)生可能的結(jié)論：學(xué)生甲：切割磁感線會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。學(xué)生乙：閉合回路相對(duì)磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，回路中就有感應(yīng)電流。如果沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)就沒有感應(yīng)電流。學(xué)生丙：磁通量發(fā)生改變會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流；學(xué)生?。洪]合回路的磁通量發(fā)生改變會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流（如果學(xué)生無法得出最后的結(jié)論，就分析其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)即可）教師總結(jié)：以上幾個(gè)同學(xué)的結(jié)論，到底誰的更符合事實(shí)呢？請(qǐng)所有同學(xué)一起完成表1-5表1-5實(shí)驗(yàn)探究1探究2探究3閉合回路的磁通量變化情況變化變化變化是否切割磁感線是是否是否產(chǎn)生感應(yīng)電流有有有教師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分析一下表1-5，可以得出什么樣的結(jié)論呢？學(xué)生：切割并不是感應(yīng)電流產(chǎn)生的本質(zhì)原因。教師：那感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件到底是什么呢？學(xué)生：閉合回路產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是，磁通量發(fā)生改變。引導(dǎo)：得出某個(gè)結(jié)論后，要證明結(jié)論是否正確，怎么做呢？學(xué)生：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。怎么驗(yàn)證呢？學(xué)生：如果找到一個(gè)實(shí)驗(yàn)有切割但是沒有電流產(chǎn)生，就可以證明了。學(xué)生提出特色實(shí)驗(yàn)方法，并讓其展示。學(xué)生甲:矩形線框垂直于磁場(chǎng)方向運(yùn)動(dòng)，不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。教師總結(jié)：導(dǎo)體切割磁感線只是產(chǎn)生電流的一種方式，但不是感應(yīng)電流產(chǎn)生的本質(zhì)原因。在實(shí)驗(yàn)1、2中，磁通量的變化是本質(zhì)，運(yùn)動(dòng)則是非本質(zhì)的東西。為了突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)三。完成三個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程實(shí)質(zhì)也是一個(gè)歸納與演繹的過程。在物理概念形成的過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵（板書）請(qǐng)同學(xué)解釋課前的兩個(gè)問題。學(xué)生：閉合時(shí)電流穩(wěn)定，磁通量沒有發(fā)生改變，所以不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流；當(dāng)電路斷開時(shí)，線圈中的磁通量發(fā)生改變，因此產(chǎn)生感應(yīng)電流，所以斷開時(shí)大家有被電擊的感覺。教師：解釋的非常到位。教師：那么為什么一節(jié)7號(hào)干電池有那么大的“能量”呢？這個(gè)在接下來我們的學(xué)習(xí)中將會(huì)得到解釋。4、歸納總結(jié)（1）磁生電的條件：重要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就會(huì)產(chǎn)生電流。（2）本質(zhì)：穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。（3）電磁感應(yīng)現(xiàn)象：因磁通量變化而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象。（4）感應(yīng)電流：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中所產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。5、反饋練習(xí)（延伸拓展）搖繩能發(fā)電嗎？把一條大約10m長(zhǎng)的電線的兩端連在一個(gè)靈敏電流表的兩個(gè)接線柱上,形成閉合電路。兩個(gè)同學(xué)迅速搖動(dòng)這條電線，可以發(fā)電嗎？簡(jiǎn)述你的理由。你認(rèn)為兩個(gè)同學(xué)沿哪個(gè)方向站立時(shí),發(fā)電的可能性比較大？試試看。6、板書設(shè)計(jì)：&1-1電磁感應(yīng)現(xiàn)象一、對(duì)象：閉合回路二、 條件：磁通量發(fā)生改變?nèi)?結(jié)論：產(chǎn)生電流7?教學(xué)流程圖:電磁感應(yīng)的探索歷程教師總結(jié)電磁感應(yīng)的探索歷程教師總結(jié)同學(xué)一起來表演被/電擊的實(shí)驗(yàn),激發(fā)/興趣引入課題.//探究實(shí)驗(yàn)：觀察閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)//學(xué)生按小組匯/報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果/探究實(shí)驗(yàn)：變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電流 ’學(xué)生按小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果教學(xué)流程圖評(píng)價(jià)：能夠根據(jù)授課者整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，一目了然清晰體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的操作方法及所預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。點(diǎn)評(píng)：李老師通過“千人震”和講述物理學(xué)史引入新課，能給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的震撼，能大大增強(qiáng)學(xué)生探究欲望；在實(shí)探究環(huán)節(jié)充分考慮到學(xué)生的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)基本功好，具有較強(qiáng)的探究欲望，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過程進(jìn)行合理的細(xì)化，方案簡(jiǎn)單可實(shí)施，同時(shí)運(yùn)用了先進(jìn)的DIS實(shí)驗(yàn)室，能使實(shí)驗(yàn)效果明顯、并能動(dòng)態(tài)展示，為學(xué)生的探究成功提供了保障；整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)描述清晰，體現(xiàn)以學(xué)生這主體，以教師為主導(dǎo)的雙主體的教學(xué)模式師生在和諧民主的氣氛中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；反饋練習(xí)——搖繩能發(fā)電嗎？有一定的挑戰(zhàn)性，符合該班學(xué)生的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)基本功好的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生應(yīng)用物理解決問題能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用。七、教學(xué)評(píng)價(jià)：本節(jié)課是學(xué)生探究課，把評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在學(xué)生的協(xié)作。評(píng)價(jià)分為兩部分：1.定量評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)總分=小組協(xié)作互助表得分（30）+小組成果匯報(bào)表得分（40）+學(xué)習(xí)感受得分（30）2.定性評(píng)價(jià)一系列的定性評(píng)價(jià)和為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)意見等等。1.課堂小組協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系列表表一：小組協(xié)作互評(píng)表（20分）編號(hào)題目成員1成員2成員3成員41在大部分時(shí)間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)積極。2他（她）的意見總是對(duì)我很有幫助。3他（她）經(jīng)常鼓勵(lì)/督促小組其他成員積極參與協(xié)作。4他（她）能夠按時(shí)完成應(yīng)該做的那份工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。5我對(duì)他（她）的表現(xiàn)滿意。6他（她）對(duì)小組的貝獻(xiàn)突出。7如果還有機(jī)會(huì)我非常愿意與她（他）再分到一組。8對(duì)他（她）總體上是喜歡的。

表二：小組成果匯報(bào)評(píng)價(jià)表（折合成