2023年教師教學交流發(fā)言材料

2023年教師教學交流發(fā)言材料（全文完整）

.b1{white-space-collapsing:preserve;}.b2{margin:0.39375in0.39375in0.39375in0.39375in;}.p1{text-indent:0.33333334in;text-align:justify;hyphenate:auto;font-family:宋體;font-size:12pt;}.p2{text-indent:0.33472222in;text-align:justify;hyphenate:auto;font-family:宋體;font-size:12pt;}.s1{font-weight:bold;}在我學習新課程的這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為進展了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進展了重新端詳，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，改正自己的缺乏之處：

一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變已有的教學行為

依據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的學問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者;教師成為學生學習活動的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參加者，師生合作學習，共同進步。

二、教學中要敬重學生已有的學問與閱歷

在我們設(shè)計教學方案時，我們應(yīng)當想想：“學生已有哪些生活閱歷和學問儲藏”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設(shè)計易于為學生理解的教學方案”，“學生在承受新學問時會消失哪些狀況”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按規(guī)劃時間回答下列問題，師生之間、同學之間消失爭議等。

這時，教師要依據(jù)學生的反應(yīng)信息，反思“為什么會消失這樣的問題，我如何調(diào)整教學規(guī)劃，實行怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最正確的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否消失了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么”，“哪些方面還可以進一步改良”，“我從中學會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學規(guī)劃的開展。

三、教師應(yīng)注意和學生的溝通對話

師生間充分的對話溝通，無論對群體的進展還是對個體的成長都是非常有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設(shè)計了學生熟識的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在溝通對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”綻開教學好像有局限，事實上，在生活中我們還有許多東西要進展安排，可以適當擴展教學設(shè)計面。這樣開放性的爭論能夠促進教師更有效地進展反思，促進教師把實踐閱歷上升為理論。

四、教師應(yīng)對每一節(jié)課進展總結(jié)記錄

一節(jié)課完畢或一天的教學任務(wù)完成后，我們應(yīng)當靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學生進展分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清楚，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改良;學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否開心，我教得是否開心，還有什么困