2023年廣東省清遠(yuǎn)市統(tǒng)招專(zhuān)升本教育理論二模測(cè)試卷(含答案)

2023年廣東省清遠(yuǎn)市統(tǒng)招專(zhuān)升本教育理論二模測(cè)試卷(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(10題)1.教師上課時(shí)一邊講授一邊板書(shū)，還要觀察學(xué)生的聽(tīng)課情況是利用注意的（）

A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移

2.有些學(xué)生能根據(jù)題目的不同要求應(yīng)用各種規(guī)則、原理和規(guī)律，有些學(xué)生則顯得比較困難，這是思維的（）差異

A.廣闊性B.批判性C.靈活性D.敏捷性

3.德育的主要途徑是（）

A.各科教學(xué)B.班主任工作C.說(shuō)服D.榜樣

4.方法型策略是以（）為中心的教學(xué)策略

A.教學(xué)形式B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)方法D.教學(xué)方法和技術(shù)

5.隱性課程是（）

A.通過(guò)正式教學(xué)進(jìn)行的B.不在課程計(jì)劃中反映的C.始終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)D.對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感等方面起潛移默化的作用

6.大腦皮層發(fā)育最晚、機(jī)能水平最高的部位是（）

A.頂葉B.額葉C.顳葉D.枕葉

7.在教育過(guò)程中，學(xué)生是（）

A.教育的客體B.認(rèn)識(shí)的主體C.教育的客體、認(rèn)識(shí)的主體D.以上都不是

8.教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，既要體現(xiàn)（）的要求，又要促進(jìn)人的身心發(fā)展，它是一個(gè)統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程

A.家庭B.社會(huì)C.教師D.社區(qū)

9.艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明了遺忘發(fā)展的一般規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遺忘的趨勢(shì)是（）

A.先慢后快B.越來(lái)越快C.先快后慢D.越來(lái)越慢

10.在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）

A.診斷性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)

二、填空題(10題)11.人腦對(duì)客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱(chēng)之為_(kāi)___過(guò)程

12.教學(xué)過(guò)程是教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程包括____與學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)既相互區(qū)別又相互依存的有機(jī)統(tǒng)一的活動(dòng)

13.教育學(xué)是研究____和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)

14.教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持____的原則

15.____是由個(gè)體生理或心理上的缺失而引起的一種內(nèi)部不平衡狀態(tài)。

16.被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”的是____。

17.____是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單元

18.西周教育的典型特征是：____、政教合一

19.當(dāng)興趣不是指向認(rèn)識(shí)的對(duì)象，而是指向某種活動(dòng)時(shí)，這種動(dòng)機(jī)叫____

20.由實(shí)驗(yàn)者選擇用來(lái)引起被試者心理或行為變化的刺激變量叫____

三、名詞解釋(5題)21.世界觀

22.道德

23.教育成本

24.講授法

25.信度

四、論述題(5題)26.什么是自我效能感？影響自我效能感的因素有哪些？

27.簡(jiǎn)述感覺(jué)與知覺(jué)的區(qū)別

28.什么是知覺(jué)？知覺(jué)的特征有哪些？

29.試舉例說(shuō)明如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

30.為什么說(shuō)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程?

五、案例分析(2題)31.歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響

32.地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線(xiàn)的概念和意義，某老師說(shuō)：在浩瀚的太平洋上，一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障，在自救無(wú)果的情況下，船長(zhǎng)拿起電話(huà)，向總部求救，如果你是船長(zhǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)呢？

一學(xué)生做打電話(huà)狀：喂，總部，我們出事了，快來(lái)救我們。

我是總部，請(qǐng)報(bào)告你們的位置。教師追問(wèn)。

該生遲疑了一下，小聲回答了一句：我們?cè)谔窖笊稀?/p>

他的回答引起了哄堂大笑，老師問(wèn)：同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ兀?/p>

太平洋那么大，到哪里找呢？學(xué)生回答道。

是呀，救援人員怎樣才能找到太平洋上出事的船呢？

應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位置。

于是老師把如何在地球上確定某一位置的問(wèn)題拋給學(xué)生來(lái)討論。在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自己的座位到街道門(mén)牌號(hào)，從電影票上的座位號(hào)到平面直角坐標(biāo)系……

就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線(xiàn)、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了

該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪個(gè)教學(xué)原則？為什么？

六、簡(jiǎn)答題(1題)33.簡(jiǎn)述影響無(wú)意注意的刺激物的特點(diǎn)。

參考答案

1.C

2.CC學(xué)生能從不同角度、運(yùn)用不同方法思考問(wèn)題，條件發(fā)生變化時(shí)，能隨機(jī)應(yīng)變，這是思維靈活性的表現(xiàn)

3.A

4.DD方法型策略是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略，還是一個(gè)包含著各種各樣的方法、技術(shù)、程序和模式的領(lǐng)域

5.D

6.BB大腦半球四個(gè)葉的成熟先后順序依次為枕葉→顳葉→頂葉→額葉，額葉發(fā)育最晚、機(jī)能水平最高

7.CC在教育過(guò)程中，學(xué)生不僅是教育的對(duì)象（客體），也是認(rèn)識(shí)的主體

8.BB教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，既要體現(xiàn)社會(huì)的要求，又要促進(jìn)人的身心發(fā)展，它是一個(gè)統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程

9.CC艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，進(jìn)程是不均衡的，先快后慢，呈負(fù)加速，到一定程度便不再遺忘

10.C

11.認(rèn)識(shí)

12.教師的教

13.教育現(xiàn)象

14.教學(xué)為主，全面安排

15.需要

16.桑代克

17.班級(jí)

18.學(xué)在官府

19.愛(ài)好

20.自變量

21.世界觀是人們對(duì)于整個(gè)世界的根本看法，指人們對(duì)自然、社會(huì)和人類(lèi)自身的觀點(diǎn)體系。

22.道德是以善惡評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念的力量來(lái)調(diào)整人與人、人與社會(huì)、人與國(guó)家之間關(guān)系的意識(shí)形態(tài)和行為規(guī)范。

23.教育成本是指培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

24.講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展能力，進(jìn)行思想品德教育的一種方法。講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方式。

25.一個(gè)測(cè)驗(yàn)量其所要測(cè)的東西前后一致的程度。

26.（1）自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。（2）影響自我效能感形成的因素主要有：①成敗經(jīng)驗(yàn)。②替代經(jīng)驗(yàn)。③言語(yǔ)說(shuō)服。④情緒的喚起

27.（1）感覺(jué)反映的是事物的個(gè)別屬性，知覺(jué)反映的是事物的整體屬性。（2）感覺(jué)僅依賴(lài)于個(gè)別感覺(jué)器官的活動(dòng)，而知覺(jué)依賴(lài)多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)。（3）知覺(jué)不僅受感覺(jué)系統(tǒng)的生理因素影響，而且依賴(lài)于人的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，受人的心理特點(diǎn)制約。（4）知覺(jué)與詞聯(lián)系在一起，知覺(jué)比感覺(jué)更加復(fù)雜

28.（1）知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。（2）知覺(jué)的基本特征：①知覺(jué)的選擇性。②知覺(jué)的整體性。③知覺(jué)的理解性。④知覺(jué)的恒常性

29.（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。

（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心；②解除個(gè)體對(duì)回答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測(cè)假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

30.（1）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。個(gè)體品德的發(fā)展與形成不是一蹴而就的結(jié)果，而是長(zhǎng)期積累，從量變到質(zhì)變的結(jié)果。首先，品德發(fā)展具有階段性。品德發(fā)展是不斷超越低階段，依次向高階段推進(jìn)的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程。其次，品德發(fā)展是無(wú)止境的，要不斷完善和發(fā)展才能達(dá)到一個(gè)比較完美的境界。再次，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)道德也會(huì)發(fā)生變化。最后，知、情、意、行等心理因素的培養(yǎng)提高也需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累，這就決定了德育過(guò)程必然是一個(gè)長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的過(guò)程。（2）德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復(fù)，這就要求教育者要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這種現(xiàn)象，持之以恒、耐心細(xì)致地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)

31.與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說(shuō)。

形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，認(rèn)為知覺(jué)、記憶、思維、想象等這些官能可以像肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去，遷移是一個(gè)形式訓(xùn)練的過(guò)程。

在形式訓(xùn)練說(shuō)看來(lái)，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說(shuō)的翻版，雖對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)

32.該案例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握