乙烯教案資料

乙烯教案必修2第三章第二節(jié)第1課時乙烯教學設計一、設計思路通過創(chuàng)設情景：小故事引入乙烯的用途之一植物生長調節(jié)劑。激發(fā)學生對乙烯的學習興趣。說明為什么會產生這一現象？這是什么物質？科學探究不同于烷烴的烴--乙烯，使學生初步建立對乙烯的性質了解。從結構角度深化認識乙烯的結構，有利于學生掌握結構和性質之間的關系。學生動手制作模型，寫結構式、電子式等，促進學生對有機物結構的認識。在以上的基礎，進行乙烯的物理性質的簡介和化學性質的重點探究。對于不飽和烴的加成反應，教材以乙烯和溴的四氯化碳溶液反應為例，以直觀的實驗現象說明問題，再結合乙烯的結構碳碳雙鍵分析加成反應，并輔三維動畫演示加成反應過程以進行鞏固，使得學生對加成反應的掌握較好。同時升華知識，讓學生思考歸納歸納烯烴的加成反應與烷烴的取代反應的不同。二、教材分析《來自石油和煤的兩種基本化工原料》—乙烯和苯是兩類烴的代表物。乙烯的產量可用來衡量一個國家的石油化工水平，乙烯制品在生活隨處可見。教材以有機物的學習“結構—性有機物結構與性質相互聯(lián)系的分析能力。情感與價值觀要求：通過催熟水果等實踐活動，了解乙烯在自然的作用；通過對乙烯分子結構的推理過使學生從中體會到嚴謹求實的科學態(tài)度。從而提高學化學、愛化學的自覺性。教學重點：乙烯的加成反應，讓學生初步了解有機物基本反應類型，形成對有機反應特殊性的正確認識，并能從結構上認識其反應特點。教學難點：乙烯結構與性質的關系，加成反應原理的理解。五、方法與手段實驗用品：石蠟油、碎瓷片、酸性高錳酸鉀溶液、溴的四氯化碳溶液；鐵架臺、酒精燈、試管、導管、滴管多媒體課件：三維動畫展示彩色分子結構模型以及球棍模型的組件六、教學過程教學內容教師活動學生活動意圖和手段創(chuàng)設情景1864年，美國人發(fā)現一件奇怪的事情，煤氣燈泄漏出的氣體可使附近的樹木提前落葉。

1892年，在亞速爾群島，有個木匠在溫室中工作時，無意中將美人蕉的碎屑當作垃圾燒了起來，結果美人蕉屑燃燒的煙霧彌漫開來后，溫室中的菠蘿一齊開了花。

1908年，美國有些康乃馨的培育者將這種名貴的花卉移植到裝有石油照明燈的芝加哥溫室中，結果花一直未開。認真聽故事，紛紛對這種氣體產生極大興趣。

培養(yǎng)學生的預習、將知識與生活聯(lián)系的能力。介紹乙烯用途乙烯是一種可催熟果實的氣體，在我們生活隨處可見乙烯制品。乙烯的產量可用來衡量一個國家的石油化工水平。學生興趣濃厚，感受乙烯的重大作用。將物質的性質與用途聯(lián)系，以用途展開教學。引導【科學探究】石蠟油主成分是烷烴，實際加熱石蠟油還有一種物質生成。觀察實驗，思考從探究實驗的結論：1：有乙烯生成以工業(yè)制法引出不同于烷烴的烴—乙烯。演示實驗探究1：氣體通入酸性高錳酸鉀溶液中探究2：氣體通入溴的四氯化碳溶液中探究3：點燃氣體氣體引導學生得出結論：石蠟油分解產物中含有與烷烴性質不同的烴。探究1：酸性高錳酸鉀溶液褪色探究2：溴的四氯化碳溶液褪色探究3：火焰明亮且伴有黑煙結論：石蠟油分解產物中含有與烷烴性質不同的烴。培養(yǎng)學生對現象的綜合分析能力，及語言概括能力。講解：一、乙烯的結構參照乙烯分子結構模型，試寫出乙烯的：1、分子式：2、電子式：3、結構式：4、結構簡式：教師結合學生易錯點進行點評、講解。對比自己的答案，查漏補缺，完善。以結構為乙烯學習的依據，增加對乙烯的認識。過渡2個C原子和4個H原子在同一個平面上，鍵角為120°，對比乙烷和乙烯分子中鍵的參數，你能得到什么信息？

乙烷乙烯鍵長(10-10米

1.541.33

鍵能(kJ/mol)348615鍵角109°28120°

雙鍵比單鍵更穩(wěn)定，但雙鍵的鍵能不是單鍵的兩倍，說明雙鍵中有一根鍵比較“脆弱”易斷裂。小結：烯烴比烷烴更加活潑學生逐步建立“結構決定性質”的學習思維。使知識系統(tǒng)化、條理化。設疑深入乙烯具有不同于甲烷的碳碳雙鍵鍵，對其性質有何影響？比如說？結合之前的科學探究學生思考回答。生1：使酸性高錳酸鉀溶液褪色。生2：可以發(fā)生加成反應。培養(yǎng)學生對實驗現象的概括、提取知識的能力講解：三、乙烯的化學性質探究1：乙烯的氧化反應../../../我的化學必修/必修2/第三章/乙烯課件/乙烯的制法和性質實驗.exe(1）點燃燃燒（被O2氧化）現象:火焰明亮,伴有黑煙，放熱。(2）使酸性KMnO4溶液褪色（被KMnO4氧化）,說明產物為CO2可用于鑒別乙烯和甲烷等學生歸納、總結現象，得出乙烯的性質。以對比的學習方法，明確不同結構決定不同性質。探究2：乙烯的加成反應引導學生一起討論使溴水褪色現象及原因CH2=CH2+Br2→CH2—CH2乙烯分子中存在著碳碳雙鍵，在化學反應中容易斷裂，表現出較活潑的化學性質。學生歸納、總結現象，得出乙烯不同與乙烷的性質。在對比中學習、歸納，通過實驗說明問題。深入結構分析想一想：——flash演示打開C=C鍵，動畫展示乙烯與溴的加成反應。思考如果是烷烴，能發(fā)生加成反應嗎？生1：乙烯含C=C鍵能加成生2：乙烷含C—C鍵不能加成學生認真觀看，加深對加成反應的認識從結構深入思考問題。鞏固加成反應乙烯還可以與H2O、HCl、H2等物質發(fā)生加成反應。你能寫出有關反應方程式嗎？請學生進一步歸納加成反應的特點。學生動手練習。學生全體：先斷鍵、后成鍵。通過練習，加深學生對加成反應的掌握。發(fā)散思維你知道如何鑒別甲烷和乙烯嗎？學生以具體的反應說明烷烴取代反應、烯烴加成反應的不同?；卮穑狐c燃、酸性高錳酸鉀溶液、溴水等類比學習方法加深學生對取代反應、加成反應的理解。[板書設計]第一課時乙烯一、乙烯的結構：分子式、電子式、結構式、結構簡式、二、化學性質1、氧化反應：與O2反應，使酸性高錳酸鉀褪色（鑒別烷烴、烯烴）2、加成反應：先斷鍵，后成鍵。七、課堂練習：1．由乙烯推測丙烯（CH2=CH—CH3）與溴水反應時，對反應產物的敘述正確的A．CH2Br—CH2—CH2BrB．CH3—CBr2—CH3C．CH3—CH2—CHBr2D．CH2Br—CHBr—CH3解析：丙烯與溴發(fā)生加成反應時，丙烯中（，1、2、3是對丙烯中三個碳原子的編號）1號碳與2號碳間的碳碳雙鍵斷裂一個鍵，1號碳和2號碳要重新達到8電子的穩(wěn)定結構，就必須與加成反應物溴的溴原子形成C—Br鍵，可以看出發(fā)生加成反應時與3號碳原子無關。答案：D2．下列反應可制得純凈一氯乙烷的是()A．乙烯通入濃鹽酸中B．乙烯與氯化氫加成反應C．乙烷與氯氣在光照下反應D．乙烷通入氯水中解析：本題考查了有機物合成方案選擇。合成某有機物，最好是步驟簡單，條件不高，且制取物質要純凈或易分離，還要講求經濟效益并盡量減少對環(huán)境污染。CH2=CH2與HCl(g)在催化劑條件下才發(fā)生加成反應，與濃HCl不反應，A不正確；烷烴與溴水、氯水、KMnO4溶液均不反應，D不正確；C發(fā)生取代反應生成一氯乙烷的同時，還會生成二氯乙烷、三氯乙烷等，造成制取的物質不純凈，難分離，故此方案不好。B是發(fā)生加成反應，生成的是單一產物，方案最好。答案：B3．既可以用來鑒別乙烷與乙烯，又可以用來除去乙烷中乙烯以得到純凈乙烷的方法是A.通過足量的NaOH溶液 B.通過足量的溴水C.在Ni催化、加熱條件下通入H2 D.通過足量的KMnO4酸性溶液解析：（性質判定法）乙烷是飽和烴，不與溴水及KMnO4酸性溶液反應（不能使它們褪色，而乙烯能）。乙烯通過溴水與Br2發(fā)生加成反應生成的1，2－二溴乙烷（液態(tài)）留在溴水中，B方法可行。而乙烯通過KMnO4酸性溶液，有氧化生成的CO2逸出，這樣乙烷中乙烯雖被除去，卻混入了CO2，D法不可行。C法也不可取，因為通入的H2的量不好控制，少了，不能將乙烯全部除去，多了，就會使乙烷中混有H2，而且反應條件要求高。由于乙烯與NaOH溶液不反應，故A法不可取。答案：B八、教學反思我的成功是：1、我成功的利用學科優(yōu)勢，用直觀的教具模型引導、幫助學生激起學習的興趣，突破一個個難點。2、充分發(fā)揮現代多媒體的輔助教學功能，利用Flash和三維動畫把微觀粒子變化加以形象化。3、堅持“以學生發(fā)展為本”的理念，尋找學生的“最近發(fā)展區(qū)域”，利用不同方式，讓各層次學生均有收獲。4、努力嘗試學生學習方式的轉變，由接受式到自主、合作、探究式多種方式結合的學習。我的遺憾是：1、在學生小組合作操作過程中，如何組織讓每個學生都參與其中，而不是“旁觀者”、“游戲者”這個問題？2、講課語調抑揚、起伏程度不夠。九、課時作業(yè)1、下列物質不能使溴水退色的是（）（A）乙烯（B）二氧化硫（C）丁烯（D）丙烷2、四氯乙烯對環(huán)境有一定的危害，干洗衣服的干洗劑主要成分是四氯乙烯；家用不粘鍋內側涂覆物質的主要成分是聚四氟乙烯。下列關于四氯乙烯和聚四氟乙烯的敘述中正確的是（）（A）它們都屬于純凈物（B）它們都能使酸性高錳酸鉀溶液褪色（C）它們的分子中都不含氫原子（D）它們都可由乙烯只發(fā)生加成反應得到3、兩種氣態(tài)烴組成的混合氣體0.1mol,完全燃燒得0.16molCO2和3.6g水。下列說法正確的是（）(A)混合氣體一定有甲烷(B)混合氣體中一定是甲烷和乙烯(C)混合氣體中一定沒有乙烷(D)混合氣體中一定有乙烯4、甲烷中混有乙烯，欲除乙烯得到純凈的甲烷，可依次將其通過下列哪組試劑的洗氣瓶（）（A）澄清石灰水，濃H2SO4（B）溴水，濃H2SO4（C）酸性高錳酸鉀溶液，濃H2SO4（D）濃H2SO4，酸性高錳酸鉀溶液5、某混合氣體由兩種氣態(tài)烴組成。2.24L該混合氣體完全燃燒后，得到4.48L二氧化碳（氣體已折算成標準狀況）和3.6g（A）CH4和C3H8（B）CH4和C3H4（C）C2H4和C3H4（D）C2H4和C2H66、通常用于衡量一個國家石油化工發(fā)展水平的標志是（）。（A）石油的產量（B）乙烯的產量（C）天然氣的產量（D）汽油的產量7、某有機物在氧氣中充分燃燒生成的水和二氧化碳的物質的量比為1︰1，由此可得出結論是（）（A）該有機物分子中碳、氫、氧原子個數比為1︰2︰3（B）該有機物分子中碳、氫原子個數比為1︰2（C）該有機物中必含氧元素（D）該有機物中必定不含氧元素8、最近國外研究出一種高效的水果長期保鮮新技術：在3℃（1）可能較長期保鮮的主要原因是__________________________________________。（2）寫出主要反應的化學方程式_