2023年愛教育教師演講稿

2023愛教育教師演講稿

嬉戲活動中的支持者和伙伴

在一張張得意的笑臉，一雙雙期盼的眼睛面前，我做大朋友和孩子溝通，教他們折小鳥，畫小花，念兒歌，拍皮球，急躁、熱忱地引導(dǎo)他們，讓他們嘗試勝利，感到歡樂。孩子們情愿聽我講，也愿意把自己的想法講出來。當孩子們想唱歌，我就讓他們放聲盡情唱歌；

想跳舞，我就為他們伴奏，讓他們在美麗的音樂中翩翩起舞；

想聽故事了，我就講給他們聽；

做嬉戲時，我也做“大灰狼”、“小白兔”、“小熊”，和他們打成一片一起玩樂，一起學(xué)習(xí)。我把自己的愛全部傾注在對孩子的教育中，讓孩子們在愛的懷抱中安康成長。

活動中，我以熱忱、寬容的態(tài)度盡最大可能允許他們根據(jù)自己喜愛的方式去自主學(xué)習(xí)、操作與探究，孩子的學(xué)習(xí)成為真正的主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)取得了積極、有效的效果，使教育真正做到敬重幼兒。有個孩子叫康康，他在繪畫活動中表現(xiàn)特別：每當教師講解完作畫要求，孩子們興致盎然地開頭畫畫時，只有康康呆坐在那里一動也不動。教師上前詢問時他總說：“我不會畫，教師幫我畫。”

前幾次，我總以“你看別的小朋友都是自己畫的，康康也要自己畫，好嗎？”來答復(fù)他。

結(jié)果總以不畫告終，而當他看到別人美麗的畫時又好生艷羨。就這一狀況我進展了分析：康康雖然年齡比同齡幼兒小一些，但他在智力、動手力量等各方面學(xué)習(xí)力量都不落后于其他幼兒。他不是不會畫畫，也不會畫不好，關(guān)鍵在于他對繪畫缺乏自信念。找到了問題的癥結(jié)后，在組織繪畫活動時我轉(zhuǎn)變了策略：一次，在講解完餅干的畫法后，康康再次要求我?guī)退嫯?，我就對他說：“來，教師陪你畫?！?/p>

于是，我一邊握住他拿筆的手，一邊則用語言鼓舞他：“小手握住筆，眼睛看好，用點力變！變！變！看美麗的餅干變出來了！”

初次看到自己也能像同伴一樣畫出東西來，康康感受到了勝利喜悅的快感——他大聲地哈哈笑了起來。我從他的笑容里看到了他對畫畫的自信念萌芽。從那以后，我根據(jù)上面的方法陪他畫了一段時間，康康漸漸地不再要求教師幫他畫畫了，最終他養(yǎng)成了獨立作畫的習(xí)慣。如今康康對畫畫已有了較濃的興趣，能像其他小朋友一樣布滿自信的畫畫了?？悼档霓D(zhuǎn)變讓我從中受到了不小的啟發(fā)：當幼兒在集體活動中有特別的行為表現(xiàn)時，教師要擅長去發(fā)覺，準時分析狀況，在愛心與寬容中實行措施賜予相應(yīng)的教育，這將在無形之中使幼兒受到支持與鼓舞，從而培育起孩子對活動的自信念和積極性。

生活中朋友和媽媽

生活中，我既是孩子們的大朋友，又像孩子們的媽媽一樣，關(guān)懷愛惜著他們，愛著他們的愛，憂著他們的憂。孩子們喜愛圍在我身邊和我玩，我就教他們玩拉勾勾的嬉戲、拍手嬉戲、石頭、剪子、布的嬉戲，讓他們在合作中體驗歡樂。孩子們也喜愛把快樂的事告知我。

耳邊總能聽到他們快樂地對我說：“教師，昨天媽媽帶我去吃肯德基了，真好吃，下次帶你一起去，好嗎？”

“教師，我在家里一個人睡覺了，我英勇不英勇？”

“教師，爸爸、媽媽明天帶我去了蘇州樂園玩?！逼鋵嵥亲蛱烊サ摹?/p>

在我的眼里，孩子的過失同樣是得意的，面對他們不斷的過失，我不是批判，而是分析緣由，查找閃光點，用孩子的眼光準時賜予教育，為孩子供應(yīng)支持性的環(huán)境，鼓舞、引導(dǎo)孩子改正不良行為。班上的嘟嘟是個行為問題較多的小男孩，在與同伴的交往中經(jīng)常消失攻擊性行為，他的表現(xiàn)遭到了同伴的拒絕，家長的反感，連教師都對他敬而遠之。而我認為，孩子的行為問題的緣由不光在于孩子自身，更重要的是孩子生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境。

因此，遇到這樣的狀況，教師應(yīng)當做的是為孩子供應(yīng)支持性的環(huán)境：對孩子的問題行為進展深入觀看、客觀分析，了解孩子的想法、心理動機、需要等狀況。然后有針對性的實行措施，避開盲目批判，要準時為孩子示范積極的交往及供應(yīng)練習(xí)積極的社會交往的時機。于是，在嘟嘟和小朋友共同活動時，我常有意識地引導(dǎo)嘟嘟向同伴學(xué)習(xí)友好交往的語言、動作方式；

通過故事或情境表演來感染孩子。同時，我特殊重視教育、鼓舞其他幼兒學(xué)會寬容、善待嘟嘟的問題行為，引導(dǎo)他們一起幫忙嘟嘟學(xué)會和小朋友友好相處，從而使嘟嘟在集體中感受一種友善、和諧的人文環(huán)境。孩子在布滿和平的環(huán)境中共處，行為問題漸漸削減，家長工作也就迎刃而解了。

由于孩子年齡小，生活自理力量的培育很重要。班上孩子吃飯?zhí)羰常也粎捚錈┑貜膰L一嘗，吃一點，到吃一碗誘導(dǎo)、鼓舞他們。孩子不會穿鞋，穿衣服，我手把手的教他們。班上的東東有個挑食的毛病，吃飯食葷不食蔬。吃飯時，蔬菜一到口立刻就作嘔吐狀，教師三番五次的勸告他要多吃蔬菜?？墒撬偸菬o動于衷，每天都把教師盛給他的蔬菜一根不少的剩在碗里。于是，平常我便留意他的言語、行動。想從中找到對東東進展教育、引導(dǎo)的契口。我發(fā)覺，每次要獎小紅花的時候，東東總是表現(xiàn)得非常“精彩”。如：上課，教師要給仔細聽講的小朋友獎小紅花了，他就會很用心地聽教師講，并積極舉手發(fā)言。當獎到了小紅花時，他總是特別興奮。

無疑，小紅花是鼓勵他的好方法。于是，我便用小紅花來鼓勵他吃蔬菜。一開頭我喂他吃，先吃幾根嘗一嘗菜的味道，一邊吃一邊告知他蔬菜的養(yǎng)分和吃蔬菜的好處。假如能吃一半蔬菜，就能得一朵小紅花。聽了我的話，東東果真中了我的“計”，并得到了一朵小紅花。看著鮮紅的小紅花，他的臉上露出了絢爛的微笑，從他的表情可以看出他不再把蔬菜拒之口外了。然后，我就讓他試著把蔬菜全部吃完。每一次吃完，我就獎給他小紅花，并在全班小朋友面前表揚他，鼓舞他保持取得的進步。喂了一段時間后，他就能自己自覺的吃完他的一份蔬菜了。贊揚與鼓舞，讓東東改掉了吃葷挑蔬的壞習(xí)慣?，F(xiàn)在的東東每次吃好飯，碗里都是空空的，再也不留蔬菜了。

有個孩子叫其其，經(jīng)常把鞋子穿反。

有一次，我觀察他又把鞋子穿反了，便靜靜地走過去，告知他：“教師剛剛聽到了唉——呀！唉——呀！難受的聲音，你聽到了嗎？”

他轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)頭看了看四周說：“沒有呀？”

我便笑了笑對他說：“教師聽到了你的鞋子在難受呢！”他低頭看了看，驚奇地問：“鞋子為什么難受呢？”

我說：“原來你的兩只鞋子穿在你腳上，頭都是朝里面做好朋友的，而現(xiàn)在，你腳上的鞋子的頭都朝外了，他們做不成好朋友了，就難受了?！?/p>

其其聽了仔細的說：“那我立刻把他們換過來，讓他們做好朋友，好嗎？”

我確定的點了點頭，看到他把鞋子脫下來擺正后再穿上去，贊許地對他笑了笑。觀察自己的鞋子的頭果真湊到了一起，便自信地說：“我以后再也不把他們分開了。”

確實，往后的日子里，其其再也沒有把鞋子穿反。