教育學(xué)課后題答案(整理好的)

-第一章教育與教育學(xué)1、教育：增進(jìn)人們的知識(shí)、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動(dòng)。教育學(xué)：研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。2、構(gòu)成教育的因素有：教育者、受教育者、教育影響。3、教育各構(gòu)成要素之間的關(guān)系：教育者在教育過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用；受教育者是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象；教育影響是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。4、學(xué)校教育制度即學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性支制學(xué)制三種典型的學(xué)制類型。5、現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展趨勢(shì)：（3）普通教育與職業(yè)教育朝著互相滲透的方向發(fā)展4）高等教育的類型日益多樣化5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化6）教育制度有利于國(guó)際交流。6、教育的歷史發(fā)展為古代教育（原始社會(huì)形態(tài)的教育、學(xué)校教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的終生教育1）原始社會(huì)形態(tài)的教育特點(diǎn)a、教育是在社會(huì)勞動(dòng)和教育的教育特點(diǎn)：a、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離；b、教育具有階級(jí)性和等級(jí)性；c、教育內(nèi)容a、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；b、教育面向全體社會(huì)成員；c、教育的科學(xué)化程度和水平日益提高。（4）學(xué)習(xí)化社會(huì)的終生教育的教育特點(diǎn)：a、全體社會(huì)成員的一生都在不斷的學(xué)習(xí)之7、資產(chǎn)階級(jí)采用什么促使建立體系？1國(guó)家建立公立教育系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)教育的控制2普遍實(shí)施義務(wù)教育3重視教育立法，依法治教.8、世界教育改革的趨勢(shì)：教育終生化、全民化、民主化、多元化、教育技術(shù)現(xiàn)代化。昆體良論演說(shuō)家的教育西方教育史上第一個(gè)專門(mén)論述教育問(wèn)題的教育家。10、近代教育思想家的代表作及貢獻(xiàn)：英國(guó)培根1623年首次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科提出來(lái)，與其它學(xué)科并列.?？涿兰~斯大教學(xué)論使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的第一人。盧梭封建等級(jí)教育，主張紳士教育11、馬克思教育學(xué)誕生：1939年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫《教育學(xué)》12、當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展（1）教育科學(xué)體系逐步形成（2）教育理論異彩豐呈（3）教育理論與教育實(shí)際的結(jié)合日益緊密。13、當(dāng)代教育學(xué)理論及代表人物和基本觀點(diǎn)赫爾巴特《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的形活；教育即生長(zhǎng)；教育即經(jīng)驗(yàn)的改造與改組。-第二章教育與社會(huì)的發(fā)展3、人力資本理論是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)家舒爾茨提出的，基本觀點(diǎn)是人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其它類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力是資本的形態(tài)，是人的資本形態(tài)。4、教育與文化關(guān)系的特殊性：1文化本身是一種教育力量，一方面特定時(shí)空中的文化構(gòu)成了文化環(huán)境、文化氛圍，對(duì)生存動(dòng)得以傳遞和深化，文化通過(guò)教育發(fā)展得以豐富。5、學(xué)校文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中積淀演化和創(chuàng)造出來(lái)的，并為其成員所認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。是良好的校風(fēng)具有鮮明的教育作用。功能有：學(xué)校文化具有導(dǎo)向功能、凝聚功能、規(guī)范功能。6、學(xué)校文化的形成1）是對(duì)原有文化的傳承和改造的過(guò)程（2）是對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)行整合的過(guò)程（3）是學(xué)校文化主體積極創(chuàng)建的過(guò)程（4）是一個(gè)良好的改造和積累過(guò)程7、教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在1）教育具教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)（3）教育與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性：教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平；教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)性因素。3教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。4教育是實(shí)現(xiàn)三個(gè)代表的思想重要領(lǐng)域。9、如何落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展進(jìn)一步動(dòng)員社會(huì)資源，建立多元教育投資體制。5、建立完善國(guó)家助學(xué)貸款制度，大力發(fā)展-的現(xiàn)代化、教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育設(shè)備現(xiàn)代化、教育制度現(xiàn)代化。第三章教育與人的身心發(fā)展1、人的特點(diǎn)及其對(duì)教育的要求1）人是自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一是科學(xué)的進(jìn)行教育的出發(fā)個(gè)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。2、人的身心發(fā)展指?jìng)€(gè)人從出生到死亡的變化過(guò)程。在教育學(xué)上它是指人的身心在特定階段3、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律及其對(duì)教育的要求：（1）人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律要求教育工作者要循序漸進(jìn)地做好教育工作2）人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行3）人的身心發(fā)展的不平衡性性規(guī)律要求教育工作者要抓住人的身心發(fā)展關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果4）人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律，要求教育工作者首先要樹(shù)立信心，相育工作者充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能各得其所地獲典型觀點(diǎn)代表人物基本觀點(diǎn)5、影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳因素、環(huán)境、學(xué)校教育。神經(jīng)類型的特征等。它是人的身心發(fā)展的生物前提，它的個(gè)別差異為人的身心發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能，它的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段，但是不宜夸大遺傳7環(huán)境是圍繞在人們周圍并對(duì)人的生存和生活發(fā)生作用的因素，包括物質(zhì)和精神環(huán)境。環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)，環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速度和個(gè)別差異，環(huán)境的決定作用是通過(guò)人的內(nèi)部因素實(shí)現(xiàn)的。（1）學(xué)校對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值3）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能的-9、為什么說(shuō)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。了具有個(gè)人發(fā)展意義的橋梁。形成其正確的自我意識(shí)和理想自我。12、高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)：幫助青年正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系，解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題和價(jià)值問(wèn)題，使青年認(rèn)識(shí)時(shí)代的要求、個(gè)人的命運(yùn)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，確定遠(yuǎn)大而又切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，找到實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的現(xiàn)實(shí)道路。第四章教育目的育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。（2）培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目標(biāo)的具體化，是結(jié)的各級(jí)各類教育和專業(yè)的培養(yǎng)要求，（4）教育方針：國(guó)家根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總（5）它們之間的關(guān)系：①教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系，二者的區(qū)別在于教育目的是一個(gè)國(guó)家教育的總要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類教育的具體要求，2、教育目的的作用：教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的3、關(guān)于確立教育目的依據(jù)的兩種對(duì)立觀點(diǎn)是什么？主要代表人物是誰(shuí)？基本觀點(diǎn)是什么？張教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的本性之需來(lái)確定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的發(fā)展；二是社會(huì)本位論，其代表人物有荀子、柏拉圖、康德，認(rèn)為人的一切發(fā)展都有依賴于社會(huì)，主張教育的目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的需要來(lái)確定，教育的根本目的在于使人掌握社會(huì)的知識(shí)和規(guī)4、確立教育目的的科學(xué)依據(jù)應(yīng)是社會(huì)發(fā)展要求和個(gè)體發(fā)展需求的辨證統(tǒng)一：首先，教育目的的確立要依據(jù)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的需要。其次，教育目的的確立要依據(jù)個(gè)體的5、我國(guó)確立教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，主要觀點(diǎn)是：①人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)人的片面發(fā)展的根源；④社會(huì)化大生產(chǎn)對(duì)人的全面發(fā)展提出了客觀要求并提供物質(zhì)基礎(chǔ)；⑤共產(chǎn)主義社會(huì)使人的全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)；⑥教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合使實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯-6、簡(jiǎn)述新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)教育目的的表述的演變。①1957年，毛澤東在最高國(guó)務(wù)會(huì)議上提出：我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者；②1958年《關(guān)于教合；③1978年人大會(huì)議通過(guò)的憲法中提出：我國(guó)的教育方針是教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者；④1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中提導(dǎo)的、有文化、有紀(jì)律，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕而⑤1995年《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，⑥2002年江澤民在黨的十六大報(bào)告中指出：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與③教育木的實(shí)現(xiàn)途徑是與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。答1）初中階段的培養(yǎng)目標(biāo)是要在小學(xué)階段使學(xué)生初步得到發(fā)展的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)他們的具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情，初步了解辨證唯物主義、是非和自我教育的能力。掌握必要的文化科學(xué)技術(shù)知識(shí)和基本技能，具有一定的自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力，以及運(yùn)用握一些生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解一些擇業(yè)的常識(shí)，具有正確的勞動(dòng)態(tài)度和良好審美情趣和身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，為高等學(xué)校和社會(huì)各行各業(yè)輸送素質(zhì)良好的普通高中畢業(yè)生。9、試述全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系。德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)。相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。10、什么是素質(zhì)教育？基本內(nèi)涵?；緝?nèi)涵是：①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育②素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育③素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育。①創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一-試教育的根本所在；③重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。答：一、素質(zhì)教育就是不要尖子生，這是對(duì)素質(zhì)教育"面向全體學(xué)生”的誤解，素質(zhì)教育堅(jiān)持面向全體學(xué)生，意味著素質(zhì)教育要使每個(gè)學(xué)生都得到與其潛能相一致的發(fā)展。二、素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好，這是對(duì)素質(zhì)教育"使學(xué)生全面發(fā)展”的誤到努力與成功的關(guān)系，才能形成日后所需的克服困難的勇氣、信心和毅力。四、素質(zhì)教育就是要使老師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者，這是對(duì)素質(zhì)教育倡導(dǎo)的"造者、人生的引路人、潛能的開(kāi)發(fā)者，其次才是學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。學(xué)生發(fā)展的尺度之一，意識(shí)激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的手段之一。七、素質(zhì)教育會(huì)影響升學(xué)率，這是對(duì)升學(xué)率知識(shí)衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，其次真正意義的素質(zhì)教育不會(huì)影響升學(xué)率，因?yàn)樗刭|(zhì)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)的學(xué)習(xí)、刻苦地學(xué)習(xí)、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，這樣有助于升學(xué)率的提高。（1）提高認(rèn)識(shí)，更新觀念：①要認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然選擇；②樹(shù)立素質(zhì)系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。第五章教師與學(xué)生教育者。2、簡(jiǎn)述教師的作用。⑴教師是人類文化的傳播者，在社會(huì)的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用；⑵教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起關(guān)鍵性作用；⑶教師是人類的潛能的開(kāi)發(fā)者，對(duì)個(gè)體發(fā)展起促進(jìn)作用。3、教師的一般角色有哪些？教師在新課程條件下有哪些角色？（1）教師的一般角色：傳道者、受業(yè)解惑者、榜樣、管理者、朋友（2）教師在新課程中的角色：①學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；②教育教學(xué)的研究者；③課程資源的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。4、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。-性和人的發(fā)展的連續(xù)性決定的。答：教師的職業(yè)道德是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。主要內(nèi)容有：①忠于人民的教育事業(yè)，依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教；愛(ài)崗敬業(yè)，廉潔從教；②熱愛(ài)學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生；尊重和信任學(xué)生；嚴(yán)格要求學(xué)生；理解和寬容學(xué)生；解放和放飛學(xué)生；③具有團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神，善于與同事合作；善于與家長(zhǎng)和社會(huì)合作；④以身作則，為人師表，加強(qiáng)鍛煉；言行一致。6、一名合格的教師應(yīng)具備哪些專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)？答：①?gòu)V博的科學(xué)文化知識(shí)；②精深的專業(yè)知識(shí)；③寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)和管理科學(xué)知識(shí)。答：①對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和指導(dǎo)的能力；②駕馭教材和組織教學(xué)的能力；③精湛機(jī)智；⑦教育科研能力。公平客觀。供經(jīng)濟(jì)保障；二、教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力：①加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；②加強(qiáng)教育科學(xué)研究；③不斷反思；④加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。10、試分析學(xué)生的本質(zhì)屬性。有思想感情的個(gè)體；具有獨(dú)特的創(chuàng)造性；②學(xué)生是具有發(fā)展的可能性和和發(fā)展的需要的人；學(xué)生是發(fā)展中的人；具有發(fā)展的可能性與可塑性；是具有發(fā)展需要的人；二、學(xué)生既是教育的對(duì)象，也是自我教育和發(fā)展的主體：①學(xué)生是教育的對(duì)象：一方面是因習(xí)；第三，學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)；12、作為社會(huì)權(quán)利主體，青少年兒童主要享有受教育權(quán)（包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)14、為保障學(xué)生的人身權(quán)，學(xué)校和教師應(yīng)履行的職責(zé)是什么？國(guó)家除了對(duì)未成年學(xué)生的人身權(quán)進(jìn)行保護(hù)外，還對(duì)中小學(xué)生的身心健康權(quán)、人身自由權(quán)人格尊嚴(yán)權(quán)隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)進(jìn)行保護(hù)。15、學(xué)生作為法律的主體主要應(yīng)盡的義務(wù)有：遵守法律、法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。16、試分析獨(dú)生子女的心理特征。自我中心。依賴性強(qiáng)3、心理承受能力差4、嬌氣十足-的成長(zhǎng)，所以教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過(guò)程都要圍繞兒童轉(zhuǎn)。①學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的；②真正民主的師生關(guān)系是一種第六章課程一、課程是指學(xué)生在學(xué)校期間所學(xué)內(nèi)容的綜合及進(jìn)程安排。其內(nèi)涵有：1、課程是指學(xué)校中求，而且規(guī)定了各門(mén)學(xué)科設(shè)置的順序和課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。二、課程類型是指課程的組織方式或課程設(shè)計(jì)的總類。分類主要有以下幾種：3、社會(huì)、知識(shí)、學(xué)生是制約課程的三大因素：1一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求與提供的可能；2一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；3學(xué)生的年齡特征，知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可4、課程理論的發(fā)展情況：1、課程理論的萌芽：①我國(guó)周代就有禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)六藝的傳授；古代教育名著《學(xué)記》對(duì)課程的內(nèi)容和課程目標(biāo)及其作用詳細(xì)的記載；我國(guó)最早使用課程一詞的是朱熹在5、課程計(jì)劃是課程設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面的安排，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)課程計(jì)劃的制定的依據(jù)施教育目的和青少年的發(fā)展水平。課程計(jì)劃的構(gòu)成要素有培養(yǎng)目標(biāo)、-課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制、周學(xué)時(shí)安排。3、以學(xué)生的的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識(shí)的銜接和學(xué)生的可接受性；4、以課堂為主，全面安排各項(xiàng)活動(dòng)。1、認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程計(jì)劃，了解中學(xué)教學(xué)和其他活動(dòng)的全面安排和要求；2、了解自己任教學(xué)科開(kāi)設(shè)的年級(jí)、順序、教學(xué)時(shí)數(shù)，了解自己任教學(xué)科在整個(gè)課程計(jì)劃中育全局，明確自己的任務(wù)與要求，有目的、有計(jì)劃地組織好自己的教學(xué)、教育工作。8、課程標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家制定的基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。10、怎樣理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)？答：1、認(rèn)真研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn)；指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。3教科書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。大體掌握；2、透徹理解教科書(shū)中每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，貝殼使圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)法調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，把重點(diǎn)和難點(diǎn)化為學(xué)生可以接受的信息；3、充分利離教科書(shū)，但又不照本宣科；4、教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等情況，靈活引進(jìn)有分運(yùn)用好教科書(shū)。14、什么是課程資源？廣義的課程資源和狹義的課程資源的區(qū)別是什么？學(xué)生發(fā)展的各種資源。狹義的課程資源之形成課程的直接要素來(lái)源；廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來(lái)源和實(shí)施課程的必要而直接的條件，前者作用于課程并且能夠成為課程的素材或來(lái)源，也叫素材性課程資源。后者是直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和研究學(xué)生情況；5、鑒別校外資源；6建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)。-20、簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前課程的基本情況。答：1、課程過(guò)于注重知識(shí)傳授；2、課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)位本科、科目過(guò)多和整合缺乏；3、課機(jī)械訓(xùn)練；5、課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甑別與選拔的功能；6、課程管理過(guò)于集中。21、新課程的主要理論依據(jù)是構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論。確形成價(jià)值觀的過(guò)程；2、改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)位本科、科目過(guò)多和整合缺乏的現(xiàn)狀，整于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，精選終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；4、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接5改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甑別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)對(duì)地方、學(xué)校記學(xué)生的適應(yīng)性。發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)；2、增設(shè)適應(yīng)時(shí)代需要的新的課程領(lǐng)域或課程門(mén)類，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)提供理想的環(huán)境。最大限度地發(fā)揮課程的發(fā)展功能；3、建立學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃制度、學(xué)生選課指導(dǎo)制度、學(xué)分制管理制度，為學(xué)生自主選課提供制度保障；4、建立本校教學(xué)研究制度，為教師的專業(yè)發(fā)展提供制度保障；5、完善校要求的高中課程評(píng)價(jià)體系；6、賦予每一所學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，使課程改革基于-每一所學(xué)校的成功、每一個(gè)學(xué)生成功。會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域，非指定性內(nèi)容是由各地區(qū)和學(xué)校根據(jù)自26、試述我國(guó)中學(xué)課程的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課目必修學(xué)分選修學(xué)分1選修學(xué)分2語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)文10根據(jù)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需要、適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展的需要、在共同必修的基礎(chǔ)上，各動(dòng)研究性學(xué)習(xí)15社區(qū)服務(wù)2社會(huì)實(shí)踐6第七章教學(xué)1、什么是教學(xué)？教學(xué)的含義有哪些？劃、有目的、有組織地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)地科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶道德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性的活動(dòng)。它的含義有：1、教學(xué)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)。全面發(fā)展的教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑3）教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)4、中學(xué)教學(xué)的任務(wù)1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。5、什么是教學(xué)過(guò)程？歷史上關(guān)于教學(xué)過(guò)程的基本觀點(diǎn)。慎思之、明辯之、篤行之。古羅馬昆體良模仿、理論、練習(xí)?？涿兰~斯感覺(jué)、記憶、理解、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。-6、如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)間接性與簡(jiǎn)捷性；②交往性與實(shí)踐性；③教育性與發(fā)展性；④引導(dǎo)性與指導(dǎo)性。7、分析教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律②智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件（3）掌握知識(shí)與形成思想品德相結(jié)合①學(xué)生思想品德的用與學(xué)生主動(dòng)作用相結(jié)合①教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用；②學(xué)生具有主動(dòng)作用8、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，可劃分為：①引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)②領(lǐng)會(huì)知識(shí)③鞏9、教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要10、我國(guó)常用的教學(xué)原則有哪些？各自的含義與使用要求是什么？手段引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師以語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的（2）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主能力；③鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性的勇于實(shí)際；（3）鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持實(shí)質(zhì)教學(xué)要科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，時(shí)憲書(shū)系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力?；疽笫牵孩侔唇滩牡南到y(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；②主義主要矛揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展?；疽笥校孩籴槍?duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué);②采取有識(shí)的能力；③正確處理知識(shí)教學(xué)與機(jī)能訓(xùn)練的關(guān)系。師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征。答1）講授法基本要求①注意啟發(fā)誘導(dǎo)；②認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容；③講究語(yǔ)言藝術(shù)；④要組④適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書(shū)心得5）演示法①作好演示前準(zhǔn)備；②要使學(xué)生學(xué)生明確演示的-①做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備；②做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)；③做好實(shí)習(xí)總結(jié)。形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制、特朗普制。大面積培養(yǎng)人才；③能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；④有利于發(fā)揮集體教育的作用。缺點(diǎn)有：①難以因材施教；②難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；③缺乏靈活性。②內(nèi)容正確；③方法得當(dāng)；④組織有效；⑤體驗(yàn)積極（3）課外作業(yè)的布置和批改基本要求有①課外作業(yè)的形式；②布置課外作業(yè)的要注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論，使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)；④加強(qiáng)思想教育和學(xué)習(xí)方法的17、什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些類型？各自的含義。教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)的類型：①根據(jù)在教學(xué)過(guò)程中的作用不同可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期教學(xué)開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)時(shí)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生上午知識(shí)掌握和能力發(fā)展的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)在一個(gè)答的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)學(xué)科結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)。②根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象可分為教師教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)的質(zhì)量分析和評(píng)價(jià)。學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析與評(píng)價(jià)。③根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)是用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，它根據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定它的成績(jī)優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)是目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，它依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的成績(jī)，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差別為目的。答：學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)中的基本內(nèi)容，它指以教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)摹⒂行У墓ぞ吆屯緩?，?duì)學(xué)生的知識(shí)、能力等發(fā)展水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)查和考試。-19、常見(jiàn)的教案有提綱式、講義式和綜合式。第九章班級(jí)管理1、什么是班級(jí)？班級(jí)的地位和作用。答：班級(jí)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而由學(xué)校案學(xué)生的發(fā)展水平所組成的、進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)校生活有滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、矯正學(xué)生的行為等功能。2、么是班級(jí)管理？班級(jí)管理的功能。答：班級(jí)管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、：（答：班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是學(xué)校中全面負(fù)文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)員。（4）班主任是聯(lián)系班級(jí)與班級(jí)、班級(jí)與學(xué)校的紐帶。5、班級(jí)管理的過(guò)程主要包括制定計(jì)劃、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。6、班主任應(yīng)該怎樣制定班級(jí)工作計(jì)劃？結(jié)合實(shí)際情況制定一份工作計(jì)劃。（5）將比較完善的活動(dòng)計(jì)劃寫(xiě)成文字，并予以公布。7、班級(jí)管理中的組織實(shí)施主要包括機(jī)構(gòu)建設(shè)與任務(wù)落實(shí)；人員安排與指導(dǎo)教育；行為協(xié)調(diào)9、么是班級(jí)管理原則？我國(guó)中學(xué)班級(jí)管理的原則主要有哪些答:班級(jí)管理原則是根據(jù)班級(jí)管理規(guī)律和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定的，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)應(yīng)遵循①了解和研究班級(jí)管理的基本規(guī)律。②了解和研究相關(guān)的教育教學(xué)規(guī)律。③了解和研究學(xué)生機(jī)構(gòu)。③選拔和培養(yǎng)自我管理的骨干。④建立健全自我管理規(guī)章制度。⑤在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生-12一個(gè)好的班集體主要特征有：堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)；健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律；正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。14、聯(lián)實(shí)際談班主任如何建設(shè)班集體。15、優(yōu)等生、中等生后后進(jìn)生各有什么樣的心理特點(diǎn)？班主任意志堅(jiān)定，習(xí)慣良好，容易產(chǎn)生優(yōu)越感，容易滋長(zhǎng)自滿情緒，嫉妒心太強(qiáng)等。對(duì)優(yōu)等生的教育：嚴(yán)格要求，防止自滿；不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折；消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感；因材施教，對(duì)癥下藥；對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；17、什么是班會(huì)？班會(huì)有哪些特征、種類？答：班會(huì)是以班級(jí)為單位，在班主任指導(dǎo)之下由常規(guī)班會(huì)、生活會(huì)、主題班會(huì)。的組織一般包括確定主題、精心準(zhǔn)備、具體實(shí)施、效果深化等幾個(gè)階段。20、班主任應(yīng)如何協(xié)調(diào)與科任教師、各級(jí)工作；協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定并貫徹執(zhí)行有關(guān)的學(xué)校管理制度。22、家訪應(yīng)注意哪些問(wèn)題？-答：明確家訪目的；確立坦誠(chéng)、平等、合作的態(tài)度；家訪要經(jīng)常、全面地展開(kāi)，避免告狀式的家訪；家訪時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在場(chǎng)；爭(zhēng)取科任教師的參與支持。十章教育科學(xué)研究高教育質(zhì)量的