教育學課后題答案(整理好的)

-第一章教育與教育學1、教育：增進人們的知識、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動。教育學：研究教育現象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學。影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要的人的活動。2、構成教育的因素有：教育者、受教育者、教育影響。3、教育各構成要素之間的關系：教育者在教育過程中發(fā)揮主導作用；受教育者是教育實踐活動的對象；教育影響是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。4、學校教育制度即學制，是一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性支制學制三種典型的學制類型。5、現代學校教育的發(fā)展趨勢：（3）普通教育與職業(yè)教育朝著互相滲透的方向發(fā)展4）高等教育的類型日益多樣化5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化6）教育制度有利于國際交流。6、教育的歷史發(fā)展為古代教育（原始社會形態(tài)的教育、學校教育、學習化社會的終生教育1）原始社會形態(tài)的教育特點a、教育是在社會勞動和教育的教育特點：a、教育與生產勞動相脫離；b、教育具有階級性和等級性；c、教育內容a、教育與生產勞動相結合；b、教育面向全體社會成員；c、教育的科學化程度和水平日益提高。（4）學習化社會的終生教育的教育特點：a、全體社會成員的一生都在不斷的學習之7、資產階級采用什么促使建立體系？1國家建立公立教育系統(tǒng)，加強對教育的控制2普遍實施義務教育3重視教育立法，依法治教.8、世界教育改革的趨勢：教育終生化、全民化、民主化、多元化、教育技術現代化。昆體良論演說家的教育西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家。10、近代教育思想家的代表作及貢獻：英國培根1623年首次把教育學作為一門獨立的學科提出來，與其它學科并列.?？涿兰~斯大教學論使教育學走上獨立發(fā)展道路的第一人。盧梭封建等級教育，主張紳士教育11、馬克思教育學誕生：1939年蘇聯教育理論家凱洛夫《教育學》12、當代教育學的發(fā)展（1）教育科學體系逐步形成（2）教育理論異彩豐呈（3）教育理論與教育實際的結合日益緊密。13、當代教育學理論及代表人物和基本觀點赫爾巴特《普通教育學》標志著規(guī)范教育學的形活；教育即生長；教育即經驗的改造與改組。-第二章教育與社會的發(fā)展3、人力資本理論是由美國經濟家舒爾茨提出的，基本觀點是人所擁有的諸如知識、技能及其它類似的可以影響從事生產性工作的能力是資本的形態(tài)，是人的資本形態(tài)。4、教育與文化關系的特殊性：1文化本身是一種教育力量，一方面特定時空中的文化構成了文化環(huán)境、文化氛圍，對生存動得以傳遞和深化，文化通過教育發(fā)展得以豐富。5、學校文化是一所學校在長期的教育實踐過程中積淀演化和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準則和物化環(huán)境風貌的一種整合和結晶。是良好的校風具有鮮明的教育作用。功能有：學校文化具有導向功能、凝聚功能、規(guī)范功能。6、學校文化的形成1）是對原有文化的傳承和改造的過程（2）是對文化構成要素進行整合的過程（3）是學校文化主體積極創(chuàng)建的過程（4）是一個良好的改造和積累過程7、教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現在1）教育具教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)（3）教育與社會生產力和政治經濟制度發(fā)展的不平衡性：教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平；教育相對獨立于政治經濟制度。綜合國力和國際競爭力的基礎性因素。3教育是實現人的全面發(fā)展的根本途徑。4教育是實現三個代表的思想重要領域。9、如何落實教育優(yōu)先發(fā)展進一步動員社會資源，建立多元教育投資體制。5、建立完善國家助學貸款制度，大力發(fā)展-的現代化、教師隊伍的現代化、教育管理現代化、教育設備現代化、教育制度現代化。第三章教育與人的身心發(fā)展1、人的特點及其對教育的要求1）人是自然性和社會性的統(tǒng)一是科學的進行教育的出發(fā)個人全面發(fā)展的基礎上發(fā)揮個人特長。2、人的身心發(fā)展指個人從出生到死亡的變化過程。在教育學上它是指人的身心在特定階段3、人的身心發(fā)展的一般規(guī)律及其對教育的要求：（1）人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律要求教育工作者要循序漸進地做好教育工作2）人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行3）人的身心發(fā)展的不平衡性性規(guī)律要求教育工作者要抓住人的身心發(fā)展關鍵期，以求在最短的時間內取得最佳的效果4）人的身心發(fā)展的互補性規(guī)律，要求教育工作者首先要樹立信心，相育工作者充分尊重每一個學生的個別差異，做到因材施教，使每一個學生都能各得其所地獲典型觀點代表人物基本觀點5、影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳因素、環(huán)境、學校教育。神經類型的特征等。它是人的身心發(fā)展的生物前提，它的個別差異為人的身心發(fā)展的個別差異提供了最初的可能，它的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段，但是不宜夸大遺傳7環(huán)境是圍繞在人們周圍并對人的生存和生活發(fā)生作用的因素，包括物質和精神環(huán)境。環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現實，環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速度和個別差異，環(huán)境的決定作用是通過人的內部因素實現的。（1）學校對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能3）學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值3）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能的-9、為什么說學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用1）學校教育是有目的、有計劃、有有效的控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素。了具有個人發(fā)展意義的橋梁。形成其正確的自我意識和理想自我。12、高中教育的個體發(fā)展任務：幫助青年正確認識和處理個人和社會的關系，解決認識問題和價值問題，使青年認識時代的要求、個人的命運與社會發(fā)展的關系，確定遠大而又切實可行的奮斗目標，找到實現個人抱負的現實道路。第四章教育目的育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。（2）培養(yǎng)目標：是教育目標的具體化，是結的各級各類教育和專業(yè)的培養(yǎng)要求，（4）教育方針：國家根據政治、經濟和文化的要求，為實現教育目的所規(guī)定的教育工作總（5）它們之間的關系：①教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系，二者的區(qū)別在于教育目的是一個國家教育的總要求，而培養(yǎng)目標是各級各類教育的具體要求，2、教育目的的作用：教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，教育目的的實現則是教育活動的3、關于確立教育目的依據的兩種對立觀點是什么？主要代表人物是誰？基本觀點是什么？張教育應當根據人的本性之需來確定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的發(fā)展；二是社會本位論，其代表人物有荀子、柏拉圖、康德，認為人的一切發(fā)展都有依賴于社會，主張教育的目的應當根據社會的需要來確定，教育的根本目的在于使人掌握社會的知識和規(guī)4、確立教育目的的科學依據應是社會發(fā)展要求和個體發(fā)展需求的辨證統(tǒng)一：首先，教育目的的確立要依據社會的政治、經濟和文化發(fā)展的需要。其次，教育目的的確立要依據個體的5、我國確立教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說，主要觀點是：①人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會人的片面發(fā)展的根源；④社會化大生產對人的全面發(fā)展提出了客觀要求并提供物質基礎；⑤共產主義社會使人的全面發(fā)展得以實現；⑥教育與生產勞動相結合使實現人的全面發(fā)展的唯-6、簡述新中國成立以來我國教育目的的表述的演變。①1957年，毛澤東在最高國務會議上提出：我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者；②1958年《關于教合；③1978年人大會議通過的憲法中提出：我國的教育方針是教育必須為無產階級政治服務，教育必須同生產勞動相結合，使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者；④1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》中提導的、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有為國家富強和人民富裕而⑤1995年《中華人民共和國教育法》規(guī)定：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，⑥2002年江澤民在黨的十六大報告中指出：堅持教育為社會主義現代化建設服務，必須與③教育木的實現途徑是與生產勞動和社會實踐相結合。答1）初中階段的培養(yǎng)目標是要在小學階段使學生初步得到發(fā)展的基礎上，為促進他們的具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情，初步了解辨證唯物主義、是非和自我教育的能力。掌握必要的文化科學技術知識和基本技能，具有一定的自學能力、動手操作能力，以及運用握一些生產勞動的基礎知識和基本技能，了解一些擇業(yè)的常識，具有正確的勞動態(tài)度和良好審美情趣和身心素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學習能力，促進學生個體的健康發(fā)展，為高等學校和社會各行各業(yè)輸送素質良好的普通高中畢業(yè)生。9、試述全面發(fā)展教育的構成及其關系。德、智、體、美、勞動技術。相互制約，構成一個有機整體，共同促進人的全面發(fā)展。10、什么是素質教育？基本內涵?；緝群牵孩偎刭|教育是面向全體學生的教育②素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育③素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教育。①創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一-試教育的根本所在；③重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。答：一、素質教育就是不要尖子生，這是對素質教育"面向全體學生”的誤解，素質教育堅持面向全體學生，意味著素質教育要使每個學生都得到與其潛能相一致的發(fā)展。二、素質教育就是要學生什么都學，什么都學好，這是對素質教育"使學生全面發(fā)展”的誤到努力與成功的關系，才能形成日后所需的克服困難的勇氣、信心和毅力。四、素質教育就是要使老師成為學生的合作者、幫助者和服務者，這是對素質教育倡導的"造者、人生的引路人、潛能的開發(fā)者，其次才是學生的合作者、幫助者和服務者。學生發(fā)展的尺度之一，意識激勵學生發(fā)展的手段之一。七、素質教育會影響升學率，這是對升學率知識衡量教育質量的標準之一，其次真正意義的素質教育不會影響升學率，因為素質教育強調科學的學習、刻苦地學習、有針對性地學習，這樣有助于升學率的提高。（1）提高認識，更新觀念：①要認識到實施素質教育是歷史發(fā)展的必然選擇；②樹立素質系，優(yōu)化教學過程。第五章教師與學生教育者。2、簡述教師的作用。⑴教師是人類文化的傳播者，在社會的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用；⑵教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起關鍵性作用；⑶教師是人類的潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起促進作用。3、教師的一般角色有哪些？教師在新課程條件下有哪些角色？（1）教師的一般角色：傳道者、受業(yè)解惑者、榜樣、管理者、朋友（2）教師在新課程中的角色：①學生學習的促進者；②教育教學的研究者；③課程資源的建設者和開發(fā)者。4、簡述教師勞動的特點。-性和人的發(fā)展的連續(xù)性決定的。答：教師的職業(yè)道德是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規(guī)范。主要內容有：①忠于人民的教育事業(yè)，依法執(zhí)教，嚴謹治教；愛崗敬業(yè)，廉潔從教；②熱愛學生，全面關心學生；尊重和信任學生；嚴格要求學生；理解和寬容學生；解放和放飛學生；③具有團結和協(xié)作精神，善于與同事合作；善于與家長和社會合作；④以身作則，為人師表，加強鍛煉；言行一致。6、一名合格的教師應具備哪些專業(yè)知識素養(yǎng)？答：①廣博的科學文化知識；②精深的專業(yè)知識；③寬厚的教育科學、心理科學和管理科學知識。答：①對學生的發(fā)展進行分析、預測和指導的能力；②駕馭教材和組織教學的能力；③精湛機智；⑦教育科研能力。公平客觀。供經濟保障；二、教師個人為實現專業(yè)化應做的主觀努力：①加強理論學習；②加強教育科學研究；③不斷反思；④加強實踐鍛煉。10、試分析學生的本質屬性。有思想感情的個體；具有獨特的創(chuàng)造性；②學生是具有發(fā)展的可能性和和發(fā)展的需要的人；學生是發(fā)展中的人；具有發(fā)展的可能性與可塑性；是具有發(fā)展需要的人；二、學生既是教育的對象，也是自我教育和發(fā)展的主體：①學生是教育的對象：一方面是因習；第三，學生所參加的是一種規(guī)范化的學習；12、作為社會權利主體，青少年兒童主要享有受教育權（包括受完法定年限教育權、學習權14、為保障學生的人身權，學校和教師應履行的職責是什么？國家除了對未成年學生的人身權進行保護外，還對中小學生的身心健康權、人身自由權人格尊嚴權隱私權、名譽權和榮譽權進行保護。15、學生作為法律的主體主要應盡的義務有：遵守法律、法規(guī)；遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；努力學習，完成規(guī)定的學習任務；遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度。16、試分析獨生子女的心理特征。自我中心。依賴性強3、心理承受能力差4、嬌氣十足-的成長，所以教育要從學生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程都要圍繞兒童轉。①學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的；②真正民主的師生關系是一種第六章課程一、課程是指學生在學校期間所學內容的綜合及進程安排。其內涵有：1、課程是指學校中求，而且規(guī)定了各門學科設置的順序和課時分配、學年編制和學周安排。二、課程類型是指課程的組織方式或課程設計的總類。分類主要有以下幾種：3、社會、知識、學生是制約課程的三大因素：1一定歷史時期社會發(fā)展的要求與提供的可能；2一定時代人類文化及科學技術發(fā)展水平；3學生的年齡特征，知識、能力基礎及其可4、課程理論的發(fā)展情況：1、課程理論的萌芽：①我國周代就有禮、樂、射、御、書、數六藝的傳授；古代教育名著《學記》對課程的內容和課程目標及其作用詳細的記載；我國最早使用課程一詞的是朱熹在5、課程計劃是課程設計的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面的安排，具體規(guī)定學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進課程計劃的制定的依據施教育目的和青少年的發(fā)展水平。課程計劃的構成要素有培養(yǎng)目標、-課程設置、學科順序、課時分配、學年編制、周學時安排。3、以學生的的發(fā)展水平為基礎，體現知識的銜接和學生的可接受性；4、以課堂為主，全面安排各項活動。1、認真學習和熟悉課程計劃，了解中學教學和其他活動的全面安排和要求；2、了解自己任教學科開設的年級、順序、教學時數，了解自己任教學科在整個課程計劃中育全局，明確自己的任務與要求，有目的、有計劃地組織好自己的教學、教育工作。8、課程標準即學科課程標準，是國家制定的基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求，是課程計劃中每門學科以綱要形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件。10、怎樣理解和執(zhí)行課程標準？答：1、認真研究和把握課程標準；指導書以及各種視聽材料。3教科書是教師進行教學活動的主要依據。大體掌握；2、透徹理解教科書中每個章節(jié)的內容，貝殼使圍繞教學重點、難點和關鍵來設計教學過程，設法調動一切教學手段，把重點和難點化為學生可以接受的信息；3、充分利離教科書，但又不照本宣科；4、教師應根據教學目標和學生知識基礎等情況，靈活引進有分運用好教科書。14、什么是課程資源？廣義的課程資源和狹義的課程資源的區(qū)別是什么？學生發(fā)展的各種資源。狹義的課程資源之形成課程的直接要素來源；廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來源和實施課程的必要而直接的條件，前者作用于課程并且能夠成為課程的素材或來源，也叫素材性課程資源。后者是直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和研究學生情況；5、鑒別校外資源；6建立資源數據庫。-20、簡述我國當前課程的基本情況。答：1、課程過于注重知識傳授；2、課程過于強調學位本科、科目過多和整合缺乏；3、課機械訓練；5、課程評價過分強調甑別與選拔的功能；6、課程管理過于集中。21、新課程的主要理論依據是構建主義的學習理論和多元智能理論。確形成價值觀的過程；2、改變課程過于強調學位本科、科目過多和整合缺乏的現狀，整于注重書本知識的現狀，加強課程內容和學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習經驗和興趣，精選終生學習必備的基礎知識和技能；4、改變課程實施過于強調接5改變課程評價過分強調甑別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學對地方、學校記學生的適應性。發(fā)展、學生經驗有機聯系，把知識技能的學習與學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)結合起來；2、增設適應時代需要的新的課程領域或課程門類，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構，為學生的自主選擇和主動學習提供理想的環(huán)境。最大限度地發(fā)揮課程的發(fā)展功能；3、建立學生自定學習計劃制度、學生選課指導制度、學分制管理制度，為學生自主選課提供制度保障；4、建立本校教學研究制度，為教師的專業(yè)發(fā)展提供制度保障；5、完善校要求的高中課程評價體系；6、賦予每一所學校合理而充分的課程自主權，使課程改革基于-每一所學校的成功、每一個學生成功。會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大領域，非指定性內容是由各地區(qū)和學校根據自26、試述我國中學課程的結構。學習領域課目必修學分選修學分1選修學分2語言與文學語文10根據社會對人才多樣化的需要、適應學生不同潛能和發(fā)展的需要、在共同必修的基礎上，各動研究性學習15社區(qū)服務2社會實踐6第七章教學1、什么是教學？教學的含義有哪些？劃、有目的、有組織地指導學生掌握系統(tǒng)地科學文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶道德、美感，形成全面發(fā)展的個性的活動。它的含義有：1、教學是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根等途徑才能全面實現。全面發(fā)展的教育，實現培養(yǎng)目標的基本途徑3）教學是學校的中心工作，學校工作必須堅4、中學教學的任務1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能2）發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力3）發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平4）培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。5、什么是教學過程？歷史上關于教學過程的基本觀點。慎思之、明辯之、篤行之。古羅馬昆體良模仿、理論、練習?？涿兰~斯感覺、記憶、理解、問題、假設、驗證、結論。-6、如何認識教學過程的本質間接性與簡捷性；②交往性與實踐性；③教育性與發(fā)展性；④引導性與指導性。7、分析教學過程的基本規(guī)律②智力發(fā)展是掌握知識的重要條件（3）掌握知識與形成思想品德相結合①學生思想品德的用與學生主動作用相結合①教師在教學中具有主導作用；②學生具有主動作用8、教學過程的結構是指教學進程的基本階段，可劃分為：①引起學習動機②領會知識③鞏9、教學原則是根據一定的教學目的，反映教學過程規(guī)律而制定的教學工作的基本準則和要10、我國常用的教學原則有哪些？各自的含義與使用要求是什么？手段引導學生觀察所學事物，或教師以語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的（2）啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，主能力；③鼓勵學生將知識創(chuàng)造性的勇于實際；（3）鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持實質教學要科學的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，時憲書系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力?；疽笫牵孩侔唇滩牡南到y(tǒng)性進行教學；②主義主要矛揚長避短，獲得最佳的發(fā)展?；疽笥校孩籴槍W生的特點進行有區(qū)別的教學;②采取有識的能力；③正確處理知識教學與機能訓練的關系。師業(yè)務水平、實際經驗和個性特征。答1）講授法基本要求①注意啟發(fā)誘導；②認真組織教學內容；③講究語言藝術；④要組④適當組織學生交流讀書心得5）演示法①作好演示前準備；②要使學生學生明確演示的-①做好實習準備；②做好實習指導；③做好實習總結。形式有個別教學制、班級授課制、分組教學制、道爾頓制、特朗普制。大面積培養(yǎng)人才；③能充分發(fā)揮教師的主導作用；④有利于發(fā)揮集體教育的作用。缺點有：①難以因材施教；②難以形成學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力；③缺乏靈活性。②內容正確；③方法得當；④組織有效；⑤體驗積極（3）課外作業(yè)的布置和批改基本要求有①課外作業(yè)的形式；②布置課外作業(yè)的要注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論，使學生有問題可問；④加強思想教育和學習方法的17、什么是教學評價？教學評價有哪些類型？各自的含義。教學評價是根據一定的客觀標準對教學過程和教學結果所進行的價值判斷。教學評價的類型：①根據在教學過程中的作用不同可將教學評價分為診斷性評價是在學期教學開始或一個單元教學開始時對學生現有發(fā)展水平進行的評價。形成性評價時在教學過程中對學生上午知識掌握和能力發(fā)展的評價?？偨Y性評價在一個答的學習階段、一個學期或一門學科結束時對學生進行的評價。②根據評價對象可分為教師教學評價是對教師教學的質量分析和評價。學生教學評價是對學生學習情況的分析與評價。③根據評價所運用的方法和標準可分為相對性評價是用常模參照性測驗對學生成績進行評定，它根據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定它的成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標。絕對性評價是目標參照性測驗對學生成績進行評定，它依據教學目標和教材編制試題來測量學生的成績，而不以評定學生之間的差別為目的。答：學生成績評價是教學評價中的基本內容，它指以教育教學目標為依據，運用適當的、有效的工具和途徑，對學生的知識、能力等發(fā)展水平進行價值判斷的過程。學生學習成績評價查和考試。-19、常見的教案有提綱式、講義式和綜合式。第九章班級管理1、什么是班級？班級的地位和作用。答：班級是為實現教育目的而由學校案學生的發(fā)展水平所組成的、進行教育教學和學校生活有滿足學生的需求，促進學生發(fā)展、矯正學生的行為等功能。2、么是班級管理？班級管理的功能。答：班級管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對班級中的各種資源進行計劃、組織、：（答：班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是學校中全面負文化、有紀律、體魄健康的公民。保證各種影響協(xié)調一致的協(xié)調員。（4）班主任是聯系班級與班級、班級與學校的紐帶。5、班級管理的過程主要包括制定計劃、組織實施、評價總結三個基本環(huán)節(jié)。6、班主任應該怎樣制定班級工作計劃？結合實際情況制定一份工作計劃。（5）將比較完善的活動計劃寫成文字，并予以公布。7、班級管理中的組織實施主要包括機構建設與任務落實；人員安排與指導教育；行為協(xié)調9、么是班級管理原則？我國中學班級管理的原則主要有哪些答:班級管理原則是根據班級管理規(guī)律和實踐經驗制定的，班主任在開展班級管理時應遵循①了解和研究班級管理的基本規(guī)律。②了解和研究相關的教育教學規(guī)律。③了解和研究學生機構。③選拔和培養(yǎng)自我管理的骨干。④建立健全自我管理規(guī)章制度。⑤在活動中培養(yǎng)學生-12一個好的班集體主要特征有：堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標；健全的組織機構與堅強的領導核心；嚴格的規(guī)章制度與嚴明的組織紀律；正確的集體輿論與良好的班風。培養(yǎng)學生的自我教育能力。14、聯實際談班主任如何建設班集體。15、優(yōu)等生、中等生后后進生各有什么樣的心理特點？班主任意志堅定，習慣良好，容易產生優(yōu)越感，容易滋長自滿情緒，嫉妒心太強等。對優(yōu)等生的教育：嚴格要求，防止自滿；不斷激勵，彌補挫折；消除嫉妒，公平競爭；發(fā)揮優(yōu)勢，全班進光點，增強其自信心和集體榮譽感；因材施教，對癥下藥；對后進生的教育要持之以恒。指導學生制定學習計劃；17、什么是班會？班會有哪些特征、種類？答：班會是以班級為單位，在班主任指導之下由常規(guī)班會、生活會、主題班會。的組織一般包括確定主題、精心準備、具體實施、效果深化等幾個階段。20、班主任應如何協(xié)調與科任教師、各級工作；協(xié)助學校領導制定并貫徹執(zhí)行有關的學校管理制度。22、家訪應注意哪些問題？-答：明確家訪目的；確立坦誠、平等、合作的態(tài)度；家訪要經常、全面地展開，避免告狀式的家訪；家訪時應讓學生在場；爭取科任教師的參與支持。十章教育科學研究高教育質量的