高中生物《免疫調(diào)節(jié)》說課設(shè)計(jì)

高中生《疫調(diào)節(jié)說設(shè)計(jì)各位領(lǐng)導(dǎo)老師好我今天說課的內(nèi)容是免疫調(diào)節(jié)下面我將從教材分析教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來對(duì)本課題進(jìn)行說明。首先我對(duì)本課題的教材進(jìn)行分析隨著課改的進(jìn)行新課標(biāo)將免疫調(diào)節(jié)列為必修三第章的重要內(nèi)容，從內(nèi)容看神經(jīng)體液免疫共同完成人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)有重要的作用同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又與日常生活密切聯(lián)系并且近幾年高考中時(shí)有出現(xiàn)，因此，學(xué)好本節(jié)課意義重大?；趯?duì)教材的理解和分析，我從知識(shí)、能力、情感三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)首先知識(shí)方面我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能解體液免疫和細(xì)胞免疫的過程以及兩者之間的關(guān)系其次能力方面要培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納和自主學(xué)習(xí)的能力；再次情感方面就是要學(xué)生關(guān)注自身健康，珍愛生命，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。在吃透教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)我制定了本課的重難點(diǎn)重點(diǎn)是免疫系統(tǒng)第三道防線的防衛(wèi)功能難點(diǎn)就是體液免疫和細(xì)胞免疫的過程及其關(guān)系。下面我再從教法和學(xué)法上談一下我準(zhǔn)備采用講解法歸納法：圖示法：比較法等教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過初中有關(guān)免疫知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)人體的三道防線有了初步的認(rèn)識(shí)但對(duì)免疫調(diào)節(jié)的了解還是很淺因此教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的

知識(shí)通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)體系中體的用到動(dòng)學(xué)習(xí)法讓學(xué)生自主觀察流程圖，并嘗試提出問題；比較歸納法：比較兩種免疫的不同，歸納出特異性免疫的具體步驟。我將具體說一下本次說課的第三部分—教學(xué)設(shè)計(jì)將分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)一，溫故知新，引入新課聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)設(shè)問題情景——我們的身體被大量的病原體包圍著1、病原體侵入體后，會(huì)影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)嗎？2、體靠什么來消除病原體對(duì)內(nèi)環(huán)境的影響呢？通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，從而導(dǎo)入新課——人體的免疫調(diào)節(jié)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，講授新課①利用課件展示生討論人體有哪些途徑來抵御病原體的攻擊。通過自主學(xué)習(xí)總結(jié)出人體免疫系統(tǒng)的三道防線,讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功。并提出新問題：第三道防線如何產(chǎn)生抗體？抗體又是如何發(fā)揮作用的？激發(fā)學(xué)生的探究欲望極參與教學(xué)過程。②引導(dǎo)學(xué)生分析得到結(jié)論：抗體是機(jī)體受抗原刺激后產(chǎn)生，并與抗原發(fā)生特異性免疫的球蛋白抗體分布在體液中所以這種免疫稱為體液免.進(jìn)一步提出問題：產(chǎn)生抗體的主要路徑有哪些？記憶細(xì)胞對(duì)身體的免疫具有什么意義？

③有些微生物如病毒和細(xì)菌是寄生在宿主細(xì)胞中抗體是不能進(jìn)入宿主細(xì)胞的么機(jī)體如何消滅這些病原體呢？通過多媒體展示細(xì)胞免疫過程，提出新的問題：細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)的關(guān)系以及作用終消滅病原體的是什么？細(xì)胞免疫和體液免疫是否獨(dú)立？它們有什么關(guān)系？通過這些問題的設(shè),復(fù)雜的問題簡單化將抽象的過程系統(tǒng)化將知識(shí)提升為學(xué)生的技能④然后列出體液免疫和細(xì)胞免疫的區(qū)別與聯(lián)系并對(duì)免疫系統(tǒng)的組成進(jìn)行歸類第三，對(duì)本課進(jìn)行整體回顧歸納小結(jié)最后，說我的板書設(shè)計(jì)，也是我說課的第四部分，我將這樣設(shè)計(jì)本課的課堂板書…我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)比較直觀系統(tǒng)目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)