論初中英語閱讀教學(xué)中的文本解讀 論文

論初中英語閱讀教學(xué)中的文本解讀

【摘要】在初中英語的閱讀教學(xué)階段，不僅僅要做好語言點的處理工作，還需要理解與

捕捉淺層的信息。針對于英語閱讀文本來說，其本身蘊(yùn)藏的內(nèi)涵較為豐富。如果僅僅憑借學(xué)生掌握的英語知識與閱讀技巧，無法達(dá)到英語閱讀文章的深度?；诖?，初中英語教師在教

學(xué)階段，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀。將英語新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，還可以了解其學(xué)習(xí)方法、并且形成良好的文化意識。本文以初中英語閱讀教學(xué)中的文本

解讀概念為切入點，然后分析了英語閱讀中文本解讀的意義與初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。以此為基礎(chǔ)，提出了了解文本作者意圖、從標(biāo)題把握文本主要內(nèi)容、了解文本背景知識、編制與

設(shè)計完善的教學(xué)方案、實現(xiàn)閱讀后拓展延伸等多方面的教學(xué)策略，具體如下?！尽娟P(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；文本解讀；解讀背景知識

引言】在初中階段，學(xué)習(xí)初中英語屬于關(guān)鍵的一門課程，但是許多學(xué)生都存在缺乏學(xué)習(xí)熱情、積極性不足的情況，甚至?xí)杏X課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，尤其是閱讀理解更加困難。

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，教師更加關(guān)注學(xué)習(xí)閱讀單詞、語法等，并且提出了灌輸式教學(xué)理念、教學(xué)方式等，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整體課堂學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥。

而隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的推廣與實施，教育人員更加關(guān)注開展英語閱讀教學(xué)，但是就整體的教學(xué)模式進(jìn)行分析，還存在許多方面的問題。例如，部分教師僅僅關(guān)注將閱讀技巧傳授給學(xué)

生，或是開展重點單詞、句型的練習(xí)，沒有深層次的挖掘英語閱讀材料，還有部分教師沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同英語語言技能的意識。導(dǎo)致這些問題發(fā)生，主要就是英語教師沒有意識到

文本解讀的重要意義，沒有提出創(chuàng)新性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣?；诖?，在初中英語課堂上，就需要提升對文本解讀的關(guān)注度，實現(xiàn)文本解讀與閱讀技巧教學(xué)的相互

融合，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，顯著提升初中英語教學(xué)效率，加快初中英語教學(xué)課程改革速度。一.初中英語閱讀教學(xué)中的文本解讀概念

在我國英語的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了在初中基礎(chǔ)教育的階段，做好英語閱讀課程教學(xué)十分重要。主要就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且掌握有效的英語閱讀學(xué)習(xí)策略，掌握英

語閱讀基礎(chǔ)知識，提升其綜合英語語言水平。因此，從這一角度進(jìn)行分析，在英語閱讀教學(xué)的階段，教師需要深刻的分析與了解閱讀文本的重要意義，還需要深刻的了解英語教學(xué)的重

難點內(nèi)容，并且將學(xué)習(xí)到的語言運(yùn)用到英語語境中，加深學(xué)生的理解。針對于英語教學(xué)過程[1]

中的文本解讀來說，應(yīng)當(dāng)清晰的了解文本的基礎(chǔ)內(nèi)容，并對英語閱讀文本進(jìn)行反復(fù)的閱讀。在此階段，鼓勵學(xué)生建立對文本的深刻理解，還可以做好一系列的評價工作，并總結(jié)英語閱

讀文辦材料的教學(xué)價值。結(jié)合實際的英語閱讀情況，科學(xué)化的設(shè)定英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，提升英語教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的英語成績。

二.英語閱讀中文本解讀的意義（一）幫助教師確定教學(xué)重難點

在初中的教學(xué)過程中，英語屬于一門十分關(guān)鍵的學(xué)科。在我國英語教學(xué)大綱中明確的提出，在課程教學(xué)的階段，需要幫助學(xué)生了解更多的英語閱讀知識，并提升其英語閱讀水平，

形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語閱讀課程的教學(xué)階段，需要了解解讀文本的重要意義，對英語課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，并且詳細(xì)的開展各個短路解析工作，打下良好的英語閱讀基礎(chǔ)

[2]。文本解讀對教師提出的要求較高，教師需要熟悉教材的相關(guān)內(nèi)容，并且對文本中的內(nèi)容

進(jìn)行研究，幫助學(xué)生進(jìn)行英語閱讀分析，了解整篇文章的重難點部分，設(shè)立明確的英語焦旭而目標(biāo)，順利的促進(jìn)英語閱讀活動開展。

（二）打好初中生英語閱讀基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)初中英語知識的過程中，閱讀屬于基礎(chǔ)內(nèi)容。而學(xué)習(xí)好英語知識，除了可以提升學(xué)生的個人成績，還可以為其后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。當(dāng)前初中英語教學(xué)中，采用的

大都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，存在課程教學(xué)模式單一的特點，使得學(xué)生失去了興趣，不利于激發(fā)其參與到英語文章閱讀的興趣。但是開展文本解讀教學(xué)工作，有助于提升學(xué)生的理解水平。

（三）提高學(xué)習(xí)效率

對于初中英語閱讀教學(xué)來說，做好文本解讀十分重要，還可以提供關(guān)鍵的信息支撐，并且使得各項內(nèi)容更加新穎，提出豐富的學(xué)習(xí)模式，并且為英語課堂注入新的生機(jī)與活力。對

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于英語閱讀解讀文本來說，能顯著提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量，還可以降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師需要做好充足的備課工作，以便于在課堂上教師能準(zhǔn)確的把握教學(xué)設(shè)計與文本解讀的關(guān)

系，掌握英語這門語言，理解文本信息內(nèi)容與蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵。三.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）詞匯量不足，缺乏自信心

在實際的初中英語閱讀教學(xué)階段，教材中包括的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，包括人物傳記、童話故事等，包含的英語詞匯量比較大，大部分學(xué)生都沒有掌握這部分的生詞。而在實際的閱

[4]

讀階段，學(xué)生無法憑借自己的記憶閱讀文章，甚至出現(xiàn)無法記住單詞的現(xiàn)象。長此以往，會打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)英語詞匯、閱讀英語文章是枯燥無味的。

（二）缺乏正確的英語閱讀方式與技巧

從實際的初中英語閱讀情況進(jìn)行分析，學(xué)生在閱讀英語篇章的時候，理解起來較為困難。尤其是對于閱讀理解中的句子來說，學(xué)生無法對教材中的內(nèi)容與思想進(jìn)行控制。學(xué)生在理解

閱讀文章的時候，存在學(xué)習(xí)自信心不足的情況，也無法憑借自己學(xué)過的知識給出正確的判斷。（三）閱讀教學(xué)方式過于單一

在實際的初中英語閱讀過程中，教學(xué)范圍較為狹窄、采用的教學(xué)方式單一，一般都是針對于教材中的內(nèi)容，提出相應(yīng)的宣讀方式，甚至要通篇翻譯、背誦，沒有梳理文章的脈絡(luò)與

核心思想，不注重學(xué)生之間存在的個體差異，也無法培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。四.初中英語閱讀教學(xué)中的文本解讀策略

教師在培養(yǎng)學(xué)生文本解讀思維的階段，應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容。首先，促使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，并且激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，參與到課程

知識教學(xué)階段。在此基礎(chǔ)上，教師還需要積極的鼓勵學(xué)生，提出創(chuàng)新文本解讀思維，更加積極的思考，了解文本解讀的創(chuàng)造性，還能突破學(xué)生面臨的思維障礙，大膽開口讀英語，掌握

生詞與關(guān)鍵的英語語法。（一）明確英語文體，確定體裁

教師為了讓初中生在英語學(xué)習(xí)中，對英語文章的脈絡(luò)進(jìn)行把控，教師就應(yīng)當(dāng)從了解英語文章的體裁入手。通常情況下，英語閱讀體裁可以劃分為敘事、說明、議論、描寫等。通過

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預(yù)測文本題目的方式，閱讀英語文體。下面以標(biāo)題

SuperChicken

Sandwich?為例，文章主要就是介紹三明治以及超級雞肉三明治的制作方法，使程序說明文。這篇文章中，需要根

據(jù)ChickenSandwich的制作流程給出說明，文章的操作性較強(qiáng)，各個步驟也需要利用連接詞，順利的銜接在一起。所以，結(jié)合相關(guān)的信息解讀，能使得學(xué)生了解到如何制作Chicken

Sandwich，并了解程序說明文的關(guān)鍵寫作點，并且靈活的使用連接詞。（二）了解文本作者意圖

在解讀英語閱讀文本的時候，為了幫助學(xué)生順利的參與英語閱讀，就需要合理化的利用文本特點。對于文本特點來說，主要就是代表視覺特征，主要包括表格、顏色、圖形、標(biāo)題

等。要想充分了解英文文本的內(nèi)容，就需要分析與解讀文章的標(biāo)題，還可以清晰的了解文章相關(guān)內(nèi)容，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，從英語閱讀文章的關(guān)鍵詞入手，并且了解文章

重心詞語。在挖掘關(guān)鍵詞的過程中，需要充分了解文章的核心思想，作者的創(chuàng)作意圖，以此[6]

順利的解讀文本知識。此外，還需要對文本中的圖片進(jìn)行分析，因為教材中的圖片能體現(xiàn)出更多的信息，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住文章的主旨，提升其閱讀理解水平。下面以

SuperChickenSandwich的教學(xué)為例，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生，把握文章的標(biāo)題，掌握如何制作三明治的方式，并充分的理解文章插圖等。對于教學(xué)中的插圖內(nèi)容來說，主要包括

ChickenSandwich制作需要使用的材料表格。所以，教師可以引入思維導(dǎo)圖的方式，鼓勵學(xué)生幾個人分為一組，合作填寫制作

ChickenSandwich需要使用的材料表格，清晰的了解文

章脈絡(luò)。（三）從標(biāo)題把握文本主要內(nèi)容

在初中英語教材中，英語閱讀文本的標(biāo)題容易被教師、學(xué)生忽略，而標(biāo)題也與文章的內(nèi)容有著直接的關(guān)系，也是簡單概況文本的關(guān)鍵方式。基于此，需要從文本的標(biāo)題出發(fā)，解讀

英語閱讀文本，還要了解文本的關(guān)鍵內(nèi)容等。下面以I’dlikesomenoodles的文章教學(xué)為例，這一片文章主要就是對介紹各個不同地區(qū)的生日食物，這篇文章還以小女孩吹蠟燭的情

形作為配圖，不難發(fā)現(xiàn)這篇文章與生日有著直接的關(guān)系，有利于學(xué)生歸納出文章的關(guān)鍵內(nèi)容。在實際的引導(dǎo)過程中，學(xué)生可以結(jié)合文章的相關(guān)內(nèi)容，并且總結(jié)過生日可能出現(xiàn)的食物，增

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強(qiáng)與同伴的溝通與學(xué)習(xí)，預(yù)判文本相關(guān)內(nèi)容。在對實例進(jìn)行判斷以后，不難直觀的發(fā)現(xiàn)文本與內(nèi)容存在的緊密聯(lián)系。教師不能忽視文本解讀與標(biāo)題的把握，還要引導(dǎo)學(xué)生使用已經(jīng)掌

握的知識，大膽的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的猜測，形成與文本內(nèi)容相關(guān)的話題，掌握更多的知識，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀分析興趣。

（四）從文章關(guān)鍵詞入手

從實際情況進(jìn)行分析，關(guān)鍵詞是整篇文章的核心詞匯。在文章中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，能使得學(xué)生深刻的理解中心思想，并了解實際的寫作意圖，鼓勵學(xué)生進(jìn)行文本解讀與判斷。下面以Can

youplaytheguitar的教學(xué)為例，教師應(yīng)當(dāng)從互聯(lián)網(wǎng)平臺中，下載相關(guān)的樂器圖片，還要提出英文標(biāo)注。教師可以向?qū)W生展示樂器發(fā)出的聲音，并講解本單元的教材內(nèi)容。在學(xué)習(xí)英語

詞匯以后，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，還需要設(shè)置難易適中的問題，鼓勵學(xué)生互相提問，與文章的句型保持緊密的聯(lián)系。如DoyouspeakEnglish?Yes,butIcanonlyspeak

alittle.利用實際情景教學(xué)模式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力，促進(jìn)后續(xù)英語教學(xué)活動順利開展。在當(dāng)前的英語詞匯教學(xué)中，最關(guān)鍵的方式就是結(jié)合文章、句子段落的上下文情境，

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猜測單詞的含義。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，并順利的促進(jìn)英語詞匯教學(xué)開展，使得學(xué)生清晰的了解句子中存在的邏輯關(guān)系，還可以提升詞語含義猜測能力。在閱讀中創(chuàng)設(shè)良好的

情景，可以加深學(xué)生對詞匯的理解，并且掌握相關(guān)的文本內(nèi)容，參與閱讀課堂當(dāng)中。（五）了解文本背景知識

對于初中英語閱讀教學(xué)的實際情況進(jìn)行分析，教師要關(guān)注滲透文化背景知識，并且與文化背景知識、語言知識相互融合，不僅能提升學(xué)生的語言表達(dá)水平，還可以拓寬學(xué)生的知識

面。不單單要了解說英語國家的文化習(xí)俗，還需要了解相關(guān)的文本背景知識。下面以SuperChickenSandwich的起源、發(fā)展、制作等相關(guān)的資料，將相關(guān)的知識傳遞給學(xué)生，進(jìn)而提高

學(xué)生的理解能力，獲取到更多有用的信息，對文字的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行把控，切實提升學(xué)生的英語水平。

（六）編制與設(shè)計完善的教學(xué)方案

對于教學(xué)設(shè)計重點進(jìn)行分析，最關(guān)鍵的就是做好一系列的教學(xué)準(zhǔn)備工作，并對學(xué)生的閱讀特點進(jìn)行全面的分析，整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編制完善的教學(xué)方案，發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的重要

作用。對于教學(xué)設(shè)計來說，最基礎(chǔ)的目標(biāo)就是督促學(xué)生學(xué)習(xí)，還要加深其對閱讀內(nèi)容的理解與認(rèn)知。教師需要結(jié)合自身的經(jīng)驗，合理的設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，提出更加靈活的

教學(xué)方法，做好教學(xué)評價的工作。在初中英語的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的英語情景十分重要，能啟發(fā)與鼓舞學(xué)生思考，并且有效提升其創(chuàng)造力，積極參與到自主學(xué)習(xí)的過程中。在課前準(zhǔn)

備學(xué)習(xí)材料，也是開展閱讀教學(xué)活動的關(guān)鍵，體現(xiàn)的形式主義就是

PPT課件、教學(xué)視頻等。在制作學(xué)習(xí)材料的時候，需要選擇合理的選題，提出合理的呈現(xiàn)方式，以引導(dǎo)性原則、簡單

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性原則為核心，結(jié)合學(xué)生的閱讀理解能力，合理化的選擇教學(xué)方案，達(dá)到良好的教育效果。在此過程中，對于每篇不同的英語文章來說，都存在語段意圖不同的情況。而為了可以清楚

的了解讀者的實際創(chuàng)作意圖，就需要做好閱讀過程的把控工作，反復(fù)的朗誦，了解文章的情景，與同伴進(jìn)行溝通討論，體會文章蘊(yùn)藏的中心思想與情感。

（八）發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用，實現(xiàn)閱讀后拓展延伸

在閱讀文章以后，教師需要在教材內(nèi)容上進(jìn)行延伸與拓展，并真正實現(xiàn)學(xué)以致用的基礎(chǔ)目標(biāo)，了解學(xué)生對知識的把握程度。而在英語閱讀學(xué)習(xí)的階段，復(fù)述文章的基本內(nèi)容，屬于

常用的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生對英語文本的認(rèn)知，還能鼓勵其大膽說英語。采用思維導(dǎo)圖的方式，鼓勵學(xué)生自主探究相關(guān)的知識，并且利用自己的語言，采用口頭方式表達(dá)相關(guān)的文

本內(nèi)容，并且提升綜合語言的實際運(yùn)用能力。以學(xué)生的生活習(xí)慣為主題，教師要求學(xué)生將關(guān)鍵的文本信息以圖案與文字的方式體現(xiàn)出來，并復(fù)述文章的相關(guān)內(nèi)容。采用思維導(dǎo)圖的方式，

使得學(xué)生輕松的復(fù)述文章核心思想。這種先進(jìn)的教學(xué)手段，逐漸得到了大多數(shù)學(xué)生與教師的認(rèn)可，有助于實現(xiàn)閱讀后的延伸拓展，提升綜合課堂教學(xué)效率。

寫作屬于關(guān)鍵的初中英語教學(xué)拓展方式，不僅可以幫助學(xué)生充分的了解相關(guān)的文本內(nèi)容，了解協(xié)作的意圖，還能實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的延伸與拓展。思維導(dǎo)圖的方式，可以使得學(xué)

生清晰的了解相關(guān)的文本內(nèi)容，梳理英語文本結(jié)構(gòu)，分析英語文本寫作的相關(guān)特點，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)目標(biāo)，在英語閱讀中進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。

在英語寫作訓(xùn)練中，仿寫屬于有效的教學(xué)方法。教師需要引導(dǎo)學(xué)生整理有特色的英語文本，整理思維導(dǎo)圖，然后進(jìn)行仿寫。采用這種方式，讓學(xué)生覺得腦子里有東西可寫，真正的克服

對英語寫作的畏難情緒，提升學(xué)生的整體寫作能力。教師為了激發(fā)學(xué)生的想象力，可以鼓勵學(xué)生對生活習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)，并繪制思維導(dǎo)圖，根據(jù)作息或是習(xí)慣開展協(xié)作?；诖?，在實際

的繪圖階段，就能發(fā)展學(xué)生的思維，并發(fā)揮閱讀積累的實際作用，形成有層次、系統(tǒng)化的寫作結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出有形的作文思路。在有了框架之后，才能加入更多的內(nèi)容，英語寫作也不再

困難。結(jié)束語：綜上，在初中英語閱讀的教學(xué)過程中，文本解讀屬于關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，也是設(shè)

計教學(xué)方案的關(guān)鍵之處。而做好全面的文本解讀工作，屬于開展初中英語教學(xué)的關(guān)鍵方式。只有充分的了解與解讀文本，才能構(gòu)建生動的初中英語課堂，也是提升英語教學(xué)效率的關(guān)鍵。

閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，就是為了讓學(xué)生可以憑借自己的努力了解文本。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師就需要采用多元化文本閱讀的方式，合理化的設(shè)計教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的理解能

力。教師需要有意識培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀技能，真正掌握英語閱讀的技巧。與此同時，教師還需要幫助學(xué)生掃清閱讀與學(xué)習(xí)的障礙，緊跟時代的發(fā)展腳步，結(jié)合英語教育大綱，提出完

善的處置英語閱讀教學(xué)方式。解讀文本，能為后續(xù)的