實用的人教版小學(xué)語文說課稿范文匯編5篇

第頁共頁實用的人教版小學(xué)語文說課稿范文匯編5篇實用的人教版小學(xué)語文說課稿范文匯編5篇人教版小學(xué)語文說課稿篇1一、說教材〔一〕對教材的理解《游天然動物園》這篇課文是一篇游記，寫的是游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動物園的各種有趣的見聞，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本文按照時間順序記敘了野游活動的過程，“晨光熹微”、“約四五個小時”、“中午”、“下午兩點多鐘”，詳細點明了閱讀的時間；“出發(fā)”、“開場參觀”、“返回”、“完畢”，詳細點明了閱讀的過程。這樣文章的構(gòu)造經(jīng)緯清楚，條理非常明晰。全文可以分為四段：第一段(第1、2自然段)：寫“我們”乘車來到了國立米庫米天然動物園。第二段(第3、4自然段)：寫上午在米庫米天然動物園的見聞。第三段(第5、6自然段)：寫中午和下午在米庫米天然動物園的見聞。第四段(第7自然段)：寫這次野游活動的愉快感受。〔二〕本文的寫作特色主要表達在以下兩方面：1、是重點突出，詳略得當(dāng)。課文重點寫了米庫米天然動物園的見聞，略寫了從出發(fā)到米庫米動物園的過程以及返回完畢的有關(guān)情況；寫在米庫米天然動物園的見聞，詳寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些野生動物，面對犀牛、鬣狗、黃牛以及導(dǎo)游阿里介紹的某些動物只是一筆帶過。這一寫法有詳有略，重點突出，讓讀者獲得集中而深化的印象。2、是抓住特征，寫出特點。課文寫動物注意抓住特征來寫，例如長：通過描寫長頸鹿“細長的脖子”等寫出“長頸鹿亭亭玉立”的特點，通過“蹦來蹦去”、“跳到……背上”、“一邊啃……一邊擠眉弄眼”“挑逗”、“圍著奔前跑后”等詞語寫出基馬猴淘氣好動的特點，抓住“從水里鉆出來”、“可怕的吼聲”、“龐然大物”“身長丈余，最大的足有三噸重”等詞語體會河馬軀體龐大的特點，用“橫過道路”、“脾氣……可怕”、“慢騰騰地踱步”、“扇動著那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齊根打斷”等詞句寫出大象力大無窮的特點。〔三〕、本課的教學(xué)目的1、知識目的：理解長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等野生動物的特點，知道課文的寫作特色。2、語感目的：正確流利地朗讀課文，感受天然動物園的樂趣。3、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的才能，以及學(xué)生的電腦操作才能。4、品德目的：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及自覺保護人類的朋友——動物的品質(zhì)?！菜摹?、教學(xué)的重點和難點重點：組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)研究問題，解決問題。難點：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能以及動口、動手的才能〔五〕、教學(xué)準備：老師：搜尋有關(guān)網(wǎng)站，制作有關(guān)網(wǎng)頁。學(xué)生：熟悉相關(guān)網(wǎng)頁，并能上網(wǎng)操作。二、說教法、學(xué)法。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似科研的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面進步語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。語文教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，它已遠遠不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，老師只有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供效勞，才能適應(yīng)時代的開展。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)者提供海量的信息，能極大地豐富課程資，它為學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間與舞臺。因為，《游天然動物園》這篇課文的內(nèi)容較簡單，但卻是學(xué)生非常興趣的。學(xué)生的興趣來自對動物的興趣。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用網(wǎng)上相當(dāng)豐富的有關(guān)動物的信息資，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)文、探究、理論的活動，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認知程度，我采用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法：首先，讓學(xué)生帶著“你讀懂了什么？”“你最喜歡讀課文的哪個局部？為什么？”“你還有哪些不理解的地方？”等包容性比擬大的問題自學(xué)課文，同時可以觀看相關(guān)的錄象；接著，讓學(xué)生在匯報自學(xué)成果；然后，讓學(xué)生在“回音壁”里完成作業(yè)〔一〕來檢測他們的學(xué)習(xí)效果；最后學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)頁上的相關(guān)網(wǎng)站、圖片資料等，在“耕耘地”里為動物制作一張身份證。我想，這樣的教學(xué)能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時間和空間，能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的自主性、學(xué)習(xí)方法的自主性、體驗感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能，能實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的互相交流，彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。三、說教學(xué)過程?！惨弧痴勗挘瑢?dǎo)入新課。好奇是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的宏大動力。一開場學(xué)生讀題，質(zhì)疑課題少了“天然”二字。比擬“動物園”和“天然動物園”的區(qū)別，談?wù)動巍皠游飯@”的感受。游覽動物園幾乎是每個孩子都有的經(jīng)歷，讓學(xué)生談自己參觀的樂趣，這個簡單的問題，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的親身體驗，既能翻開學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說話，有話可說，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。繼而出示：“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕。”米庫米天然動物園之行有哪些樂趣呢？這樣，運用遷移規(guī)律，就自然地導(dǎo)入了新課。〔二〕學(xué)文，自讀感悟。順著“樂趣”這個話題，讓學(xué)生自讀感悟，“把你認為充滿樂趣的地方讀一讀，想想，為什么覺得這些地方充滿樂趣？”因為學(xué)習(xí)方法是不能移植的。每一個人的學(xué)習(xí)都有自己的方法，人只能按照自己的方法來學(xué)習(xí)知識，理解知識，并在學(xué)習(xí)過程中完善自己的方法。讓學(xué)生自由地讀，自由地學(xué)，自由地感受，自由地表達，交流完后____“回音壁”用一個詞概括動物的特點。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花。當(dāng)學(xué)生解決了這個問題，學(xué)生也就能理解本文的寫作特色——寫出特點，詳略得當(dāng)。〔三〕“游覽”，親身體驗向?qū)W生介紹相關(guān)網(wǎng)站，錄象，讓學(xué)生____進入“游覽”一下天然動物園。栩栩如生的情境，美侖美奐的畫面，會有力地激發(fā)學(xué)生表達的欲望?！菜摹辰涣?，訓(xùn)練語言讓學(xué)生帶著問題游覽網(wǎng)上動物園，及相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生除了能解決一局部問題之外，肯定體會頗多，而且這些都是他們獨特的體驗，富有個性化的思維成果，我們必須讓學(xué)生用自己的語言和行為把它表達出來。為此，我設(shè)計了游戲“小導(dǎo)游”，介紹自己的理解并留下一定的時間讓學(xué)生為動物制作一張身份證，利用網(wǎng)絡(luò)進展成果展示、交流。在學(xué)生交流的過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生如何對網(wǎng)上的信息作科學(xué)的處理?！参濉匙鳂I(yè)，自主選擇學(xué)生____“回音壁”自由選擇作業(yè)，我設(shè)計了兩道題：1、選擇一種自己感興趣的動物，可以側(cè)重實地觀察，也可以側(cè)重查找資料，以第一人稱寫一篇《我的自述》，要求把這種動物的體貌特征、生活習(xí)性寫詳細。2、四人小組為單位，編輯一期動物小報，主題自定，可以是：動物趣聞、動物與人、珍稀動物等。布置本班墻報。課后進展“奇趣動物世界”專項作業(yè)評比活動。這樣，就把選擇作業(yè)的自主權(quán)大膽地交給了學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的詳細情況有選擇地完成作業(yè)，這樣無疑會大大激發(fā)學(xué)生的自主意識，有利于探究的延伸，也有利于學(xué)生個性的開展。四、說媒體使用本堂課我主要運用網(wǎng)絡(luò)這個媒體。隨著信息技術(shù)的迅猛開展，信息技術(shù)與學(xué)科整合已成為廣闊教育工作者的共識。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，是把信息技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一個嶄新的支撐。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展研究性學(xué)習(xí)，可以增強語文教學(xué)的直觀性、形象性、豐富性，使知識的信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動地再如今學(xué)生的眼前，從而誘發(fā)學(xué)生多思善想，主動、有個性地學(xué)習(xí)。在本課中，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)動物的資料；閱讀有關(guān)網(wǎng)站，觀看有關(guān)錄象，獲得親身體驗；利用網(wǎng)上浩瀚的信息資，解決、研究自己不理解的問題。我的網(wǎng)頁的主頁設(shè)計了“學(xué)課文”、“回音壁”、“耕耘地”等欄目，因為這是學(xué)習(xí)一篇課文的網(wǎng)頁，所以我把“學(xué)課文”設(shè)計成我的主頁面。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我在本頁面設(shè)計了“站點導(dǎo)航”、“友誼鏈接”等欄目，還有局部圖片，每一種動物名____之后都可以觀看錄象、圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，可以更方便地利用資。這樣的設(shè)計也能滿足各種層次的學(xué)生的需要。網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)相對較純熟、學(xué)習(xí)探究才能相對較強的學(xué)生，可以從“友誼鏈節(jié)”中上更多的網(wǎng)站，獲取更多的資。在“回音壁”欄目里，我設(shè)計了一個超連接，我利用自己班級的互動網(wǎng)站，讓學(xué)生在我發(fā)的帖子里跟帖，完成“動物身份證”的制作。這樣有利于我較好的控制電腦畫面，及時展示學(xué)生的作業(yè)，進展評論。人教版小學(xué)語文說課稿篇2一、縱橫聯(lián)絡(luò)，說教材《三個兒子》是第四冊的一篇課文。這篇課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。在有趣故事的表達中，提醒了一個深化而又厚重的道理，即：兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重擔(dān)。課文內(nèi)容粗淺，語言通俗，人物對話較多。我在仔細對教材進展分析^p解讀根底上，根據(jù)略讀課文特點及學(xué)生的實際情況，確定本課教學(xué)目的：1、方法性目的：根據(jù)＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，根本把握課文的主要內(nèi)容。2、情感性目的：通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重擔(dān)的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。3、才能性目的：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的根底上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，進步自身的朗讀才能。本課的教學(xué)重點和難點是理解老爺爺?shù)脑?，他為什么說只看到一個兒子。這篇課文的故事內(nèi)容生動有趣，教學(xué)中應(yīng)竭力防止灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進展充分的語文理論活動，幫助學(xué)生走進文本，在多形式的閱讀活動中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進展真實的對話。在閱讀中考慮、發(fā)現(xiàn)，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)絡(luò)生活實際，豐富學(xué)生的情感體驗，在閱讀中提升自己。1、讀書入境法朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標尤其強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個兒子》過程中，我主要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，同學(xué)們通過個人讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進展仔細揣摩、體會。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔(dān)母親重擔(dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。2、合作探究法新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團體協(xié)作才能，在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我屢次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的根底上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？3、多元評價法在課堂學(xué)習(xí)評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價工程多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評價＂中成長。4、活讀延伸學(xué)生在以文本展開卓有成效的對話后，引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，鼓勵學(xué)生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感到達高度的交融，并由此形成一個課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動形成家庭＂親情高潮＂。由于本人的程度有限，在有效地進步學(xué)生朗讀程度和鼓勵性語言的評價方面存在著一些缺乏，同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來進步自身的學(xué)習(xí)程度，以到達更好的課堂教學(xué)效果。人教版小學(xué)語文說課稿篇3尊敬的評委、老師們：大家早上好！各位能否在我說課前給點鼓勵的掌聲。謝謝大家！掌聲，我想可能是世界上最美妙的禮物了，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。今天我想和大家一起走進一個美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。一、說教材：《掌聲》是人教版實驗教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻木癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，在掌聲的鼓勵下，她變得樂觀開朗。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。三年級上冊的第八單元的主題是“愛是什么”，《掌聲》是這個單元的第一篇課文，有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題，那是自然。但是我想：這份“愛”，在教學(xué)時，假如僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛”已經(jīng)遠離了我們。因為在我看來：愛，不是解釋，不是告訴，更不是口號，而是一種心靈的潤澤。二、說學(xué)情：三年級的學(xué)生，具有一定的閱讀才能，并且樂于朗讀新穎的課文?？梢宰プ≈攸c詞句來理解文本，還能簡單地談?wù)勛约簩ξ谋镜母惺堋５@些才能都是處在初級階段，需要在課文課堂中不斷地加強訓(xùn)練！三、說教學(xué)目的：根據(jù)上述對文本的認識，學(xué)生的年齡特點，以及《語文課程標準》對本年段“體會課文中【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！苯Y(jié)合本冊“在閱讀過程中體驗情感”這一重點訓(xùn)練工程和第一課時已有的學(xué)習(xí)根底，擬定了第二課時的教學(xué)目的如下：〔1〕、有感情地朗讀課文。〔2〕、理解掌聲前后英子的變化，抓重點詞句體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量?！?〕、在體會英子內(nèi)心世界的過程中獲得對“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵、尊重，主動關(guān)愛別人，也珍惜別人的關(guān)愛?；谌昙墝W(xué)生理解才能有限這一特點，我定下本課的重點難點如下：教學(xué)重點：抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點：體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。四、說教學(xué)策略〔教法、學(xué)法〕：基于本課的教學(xué)目的，我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為打破口，運用三個模塊，緊扣文本，以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深化體驗感悟，張揚情感。五、說教學(xué)過程：整個教學(xué)過程包括三個模塊：〔一〕、以情促疑，直奔重點〔二〕、以情激情，多元感悟〔三〕、以情導(dǎo)行，品悟“愛”的真諦。接下來，詳細談?wù)劽總€模塊的教學(xué)：〔一〕、以情促疑，直奔重點“感人心者，莫先乎情”，在課堂伊始，我以輕松愉悅的語調(diào),深情地提問把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。并根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書。這樣的導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了全文內(nèi)容，又很自然地就切入了關(guān)鍵點“掌聲”！悄然無聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。〔二〕、以情激情，多元感悟1、學(xué)生自主研讀“掌聲”段落：首先是個人自由讀二三自然段，老師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生圈點批注，“不動筆墨不讀書”。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語句讀一讀，說說自己的體會。然后全班交流，交流時，老師點撥引領(lǐng)。這里我讓學(xué)生通過讀書感悟，自己走入文本，與文本對話，以產(chǎn)生獨特的個性化閱讀體驗。2、交流、點撥、感悟。本環(huán)節(jié)重點品析三個重點句：〔句子一、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。〕〔1〕、朗讀鋪情：首先我用朗讀鋪情法品讀句子一引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象，深層體會小英子當(dāng)時害怕、緊張的心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進去讀出來，通過不同層次的讀，讓小英子的害怕、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。最終明白英子為什么會“猶豫”。〔2〕、想象育情：師講述，請學(xué)生想象。就在四十多雙眼睛的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，困難地朝講臺前挪動。整個教室驟然間顯得異常安靜，靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這缺乏十米的間隔，此刻對英子來講，顯得那么漫長。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于，英子走上了講臺……此時此刻你仿佛看到了怎樣的英子？這里，我用了“情景再現(xiàn)法”，在老師深情語言的描繪下，使學(xué)生置身于一個有血有肉的精神境界中，實現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時的噴涌真情做足前奏?！?〕、追問生情：在學(xué)生已入景入情時，導(dǎo)問：這一刻！你最想對英子說些什么？這掌聲中又包含著什么？〔鼓勵〕這樣層層剝筍，螺旋上升，學(xué)生的感悟步步推進，她的心靈被震撼了，感動了，同時也點燃了！〔4〕、引讀喚情：是啊！此時的英子的心里緊張不安呀！她多么渴望來自同學(xué)們的真誠的鼓勵??！引讀：就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀句子二就在英子最需要鼓勵的那一刻──生又讀句子二一次比一次有激情的朗讀，把整節(jié)課推向了高潮。層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學(xué)生情感體驗的高潮，實現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融?！?〕、換位傳情：在學(xué)習(xí)句子三時，師問：此時你是英子的同學(xué)，你想通過這掌聲告訴英子什么？“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，閱讀教學(xué)也這個道理，在這里我用“角色互換”“移情體驗”的方法，把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣，學(xué)生在閱讀中考慮，在考慮中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華！〔6〕、聚情導(dǎo)思：學(xué)生通過充分的體會、感悟、想象、表達，心中涌動著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光芒。此時讓學(xué)生比擬兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵：兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個頭：那就是同學(xué)們對英子的關(guān)愛、尊重和期待?。∽匀坏厣A課堂主題：愛！到此學(xué)生的精神得以充實，心靈得以飽滿！〔三〕、以情導(dǎo)行，品悟“愛”的真諦1、拓展練筆，學(xué)會如何去愛：〔屏示：英子的信〕“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”先讓學(xué)生從英子的來信中談?wù)勛约旱目捶ǎ箅S著音樂出示《愛的小詩》：引導(dǎo)學(xué)生練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！愛是給公車上的老奶奶讓座，愛是給爸爸媽媽送上一杯熱茶，愛是困難中一雙雙溫暖的手，愛是雨中的一把小雨傘，愛是———————————————愛是———————————————2、激情結(jié)課：在音樂中，師生一起誦讀小詩，此后，老師總結(jié)本課、本單元的主題。單元主題“愛的教育”的終級目的是什么？面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛，只是起點，讓學(xué)生學(xué)會如何去愛？才是本課的終極生命意義！六、說板書：鼓勵憂郁掌聲開朗贊賞掌聲是本課的'【關(guān)鍵詞】：^p，〔憂郁、開朗〕展現(xiàn)英子在掌聲的鼓勵下的變化?！补膭睢①澷p〕表達著兩次掌聲的不同，蘊藏文本內(nèi)涵。一顆愛心即表達了同學(xué)之間的關(guān)愛，點化文本主題，實現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人。整個板書簡潔美觀，給整節(jié)課起到了畫龍點眼的作用！七、說效果：這是一篇充滿曖曖、濃濃愛意的課文，不管是課文，還是英子，只要營造起一種適宜的氣氛，都很容易走進孩子的心中，產(chǎn)生共鳴！撞出美妙心靈的火花！我的語文課堂里經(jīng)常會收獲無法預(yù)約的精彩！相信這次也不例外！當(dāng)然，更高境界的效果，應(yīng)該看孩子以后在學(xué)習(xí)、生活點點滴滴的小事中，表現(xiàn)出來愛的行為！請我們一起檢閱吧！朋友們，我們的掌聲是對別人是最大的支持和鼓勵。不要吝嗇您的掌聲，讓它響起來吧。謝謝大家，我的說課到此完畢。人教版小學(xué)語文說課稿篇4一、說教材本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會提出問題的才能起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析^p考慮，才能找到解決問題的方法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深化，故事富有哲理，是對學(xué)生進展邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。因此我擬定了以下教學(xué)目的?！玻薄持R與才能目的：主動學(xué)會本課中幾個生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個新詞的意思，能區(qū)別“走失和喪失，詳細和仔細”的不同意思，能仿照例句，把不完好的因果句補充完好，3，初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題〔２〕過程與方法目的在語文才能體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說的一段話?！玻场城楦袘B(tài)度目的”理解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進展分析^p判斷，才能得出正確的結(jié)論?！?〕教學(xué)重點、難點：通過以上分析^p，我確定本課的重點：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的，2，學(xué)會提出不懂的問題，根據(jù)新課標第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會提出不懂的問題也是難點。二、說教法新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的開展”。而“開展”卻是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求老師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng)“留白”隨時調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作開展的需要。因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：1、以讀代講法：在語文才能體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟。2、質(zhì)疑問難法陶行知先生說創(chuàng)造千千萬，起點是一問可見讓學(xué)生學(xué)會提出問題非常重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點。3、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探究、易感染，愛表演。容易被新穎的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。三、說學(xué)法根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)才能較差這個特點，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主考慮，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，披文、入情入鏡構(gòu)建新知。四、說程序新課標提出了，老師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目的落到實處，我預(yù)設(shè)安排施行教學(xué)分3個大板塊進展學(xué)習(xí)：第一大板塊：在問題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維。第一大板塊：在問題情境中自主探究。首先和學(xué)生一起回憶上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細？這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計目的是回憶舊知識。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計學(xué)生會學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。新課標強調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中進步語言的表達才能，在讀中受到感情的熏陶，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子，首先讓學(xué)生自由練，然后指名讀，老師隨即問，你剛剛是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時商人的想法，讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來把“讀”和“說”結(jié)合起來不僅進步了學(xué)生的朗讀才能，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。接著通過分角色讀以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進一步，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到快樂再到萬分快樂，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的根底上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么？答復(fù)并板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計真正表達了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原那么。第三板塊第10自然段是全文的重點局部，預(yù)設(shè)通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析^p考慮，才能找到解決問題的方法，預(yù)計教學(xué)思路如下：1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛剛同學(xué)們通過自學(xué)有所理解了，如今請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。2、交流：并板書看見…又看見…還看見3、進展因果句說話訓(xùn)練，出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為。讓學(xué)生先自由準備說，在指名說，師生對話，齊說。并換個句式用因為…所以…來說。〔讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達，在學(xué)生充分讀的根底上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達出來，也是一種才能的培養(yǎng)，并可以在說的過程中逐步理解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維才能和思維方法?！?、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會提出以下問題：a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題，可以讓學(xué)生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學(xué)生親身體驗，問題便會迎刃而解，b、學(xué)生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？老師借助簡筆畫，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及識別，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準確判斷的根據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真考慮的思維品質(zhì)。5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)惹事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維才能。四、在深讀課文后抒發(fā)感想。1、讓學(xué)生結(jié)合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細。自由說——指名說。對課文進展整體回憶。說說學(xué)了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書仔細觀察——認真考慮——得出結(jié)論2、這節(jié)課由學(xué)生自己提出問題導(dǎo)入新課，再由問題的解決完畢這堂課，使整堂成為一個不可分割讀整體，同時讓學(xué)生來總結(jié)，抒發(fā)感想，說說收獲，由培養(yǎng)了學(xué)生的說話才能，并讓認真觀察、冷靜考慮的處事理念深化學(xué)生心中。正如葉圣陶先