五歲孩子學(xué)英語(yǔ)怎么學(xué)呢

第頁(yè)五歲孩子學(xué)英語(yǔ)怎么學(xué)呢幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的最正確時(shí)間段。尤其是36歲時(shí)，孩子更容易接受語(yǔ)言及其所攜帶的文化元素。在這一時(shí)期，孩子的〔記憶力〕好，無(wú)論什么內(nèi)容基本都能全部吸納，非常有利于詞匯量的積存，提升他們語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。少兒英語(yǔ)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)有著很好的鋪墊作用，從小學(xué)英語(yǔ)的孩子，語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)，輕松與小學(xué)學(xué)習(xí)接軌。

孩子學(xué)〔外語(yǔ)〕不是從學(xué)習(xí)字母、單詞入手，而是首先誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子積存較大量聽(tīng)的經(jīng)驗(yàn)，在能聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

一些科學(xué)合理的方法對(duì)這種教學(xué)非常有利。比如用活動(dòng)反應(yīng)法，說(shuō)簡(jiǎn)單的英文單詞讓孩子做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作：eye,ear,nose,引導(dǎo)孩子做出指向眼，耳，鼻的動(dòng)作。孩子反復(fù)按指令動(dòng)作表示，逐漸會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，在自然而然的動(dòng)作活動(dòng)過(guò)程中學(xué)產(chǎn)單詞，孩子會(huì)極有興趣，也符合孩子愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩的心理。

2幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境

適于幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。這主要包括:(1)幼兒園有合格的外語(yǔ)〔教師〕組織教學(xué)，有精心創(chuàng)設(shè)的雙語(yǔ)環(huán)境;(2)家里有精通外語(yǔ)的成人輔導(dǎo)、指點(diǎn),日常用雙語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都要據(jù)有扎實(shí)、正確的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),具有標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語(yǔ)能力,而且還要能為幼兒操練、運(yùn)用外語(yǔ)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境,能用幼兒可以接受的方式輔導(dǎo)幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí),等等。

持之以恒,兼顧其它。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的過(guò)程,外語(yǔ)學(xué)習(xí)最忌"一曝十寒',"三天打魚,兩天曬網(wǎng)'。寧可晚一點(diǎn)兒開始學(xué),不要學(xué)上幾天就半途而廢。另外,幼兒學(xué)外語(yǔ),要兼顧體、智、德、美諸育的和諧發(fā)展。幼兒學(xué)外語(yǔ)畢竟不是學(xué)前教育的目標(biāo)所在。幼兒學(xué)外語(yǔ)要以不加重兒童的負(fù)擔(dān)為前提,而不應(yīng)以犧牲、削弱其它方面的教育為代價(jià)。

因人而異,切勿"一刀切'。在我國(guó)的學(xué)前教育中,外語(yǔ)學(xué)習(xí),遠(yuǎn)不如識(shí)數(shù)認(rèn)字、音樂(lè)、美術(shù)那么具有普遍性,擁有合分外語(yǔ)教師的幼兒園和能夠輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的家庭為數(shù)甚少。因此,幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)不宜普遍提倡,倉(cāng)促推廣,更不宜強(qiáng)求一致,"一刀切'。要落實(shí)學(xué)習(xí)自愿,因人而異的原則。

適于幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法。(1)幼兒外語(yǔ)教育者(教師、家長(zhǎng))要了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),并依據(jù)這些規(guī)律和特點(diǎn)確定教學(xué)目的,選擇教學(xué)內(nèi)容,制定教學(xué)計(jì)劃,組織教學(xué)進(jìn)程。(2)幼兒外語(yǔ)教育者要采納為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的看圖說(shuō)話、唱歌、游戲和表演等教學(xué)手段施教。要盡可能多地讓幼兒聽(tīng)內(nèi)容合適他們的年齡特點(diǎn),語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確流利的外語(yǔ)錄音,多給孩子們創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)外語(yǔ)的機(jī)會(huì)和有助于孩子們理解外語(yǔ)、用外語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)言情境。(3)幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)主要是進(jìn)行外語(yǔ)啟蒙教育,培養(yǎng)幼兒對(duì)外語(yǔ)的興趣,發(fā)展外語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

3激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和欲望

找出孩子不喜愛(ài)的原因放任不管，任其瀟灑;亂管瞎管，種瓜得豆;嘮叨數(shù)落，肆意打罵;代替包辦，制造"機(jī)器'父母假設(shè)采用如此種種不明智的做法，只會(huì)使孩子越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)。孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)只是表面現(xiàn)象，背后一定有原因：是沒(méi)有養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣?是沒(méi)有找到孩子最擅長(zhǎng)的方面?是沒(méi)有科學(xué)用腦?

平常心對(duì)待第一"愛(ài)學(xué)'是"會(huì)學(xué)'的前提，而"會(huì)學(xué)'是"愛(ài)學(xué)'的確保，"會(huì)學(xué)'才干"學(xué)好'。孩子要想考第一，必須要掌握一些具有決定作用的好方法，如：按計(jì)劃完成、認(rèn)真寫字、慢慢看課本、整理錯(cuò)題、隨手筆記、無(wú)私幫助同學(xué)、高效率考試、自由自在地作文等?，F(xiàn)在很多父母在教育孩子的問(wèn)題上步入了一個(gè)新的誤區(qū)，即盲信盲從甚至癡迷于所謂成功教子的家教經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)聽(tīng)著容易，做起來(lái)難。

激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和欲望。孩子缺乏求知欲，通常不是父母的影響或者嚴(yán)格要求不夠，而是堵塞了孩子的興趣。興趣(好奇心)、夢(mèng)想、成就感、質(zhì)疑、感恩、發(fā)奮、發(fā)憤等都是疏通和啟發(fā)孩子求知欲的通道。而關(guān)于孩子來(lái)說(shuō)，所謂競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就是潛能得到有效的開發(fā)而已。心情、開竅、暗示、遐想、砥礪、計(jì)劃是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)潛能的六大原則。

4通過(guò)動(dòng)作、表情或直觀形象進(jìn)行直覺(jué)學(xué)習(xí)

由于學(xué)前兒童直覺(jué)行動(dòng)性思維和具體形象性思維的特點(diǎn)，因此他們的思維主要依賴于事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想，具有直觀形象性，幼兒的這種直觀、形象的思維方式使得幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言無(wú)法脫離具體實(shí)物、動(dòng)作和情境等。所以幼兒在多數(shù)狀況下是通過(guò)直觀動(dòng)作、豐富的表情或具體的情景來(lái)理解和表達(dá)語(yǔ)言的。同時(shí)，這種直觀、形象的思維方式也使得幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得自然，他們并沒(méi)有明確地意識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言。他們會(huì)主動(dòng)去理解和表達(dá)言語(yǔ)的目的在于與他人進(jìn)行信息和情感交流，在交流過(guò)程中。他們不去琢磨語(yǔ)言是什么，他們關(guān)懷的是語(yǔ)言的作用，即如何使用語(yǔ)言達(dá)到交流的目的。

學(xué)前教育是一個(gè)整合的系統(tǒng)工程，通過(guò)教育使幼兒在健康語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等各領(lǐng)域獲得有益的發(fā)展，英語(yǔ)教育是語(yǔ)言領(lǐng)域的一個(gè)子工程，兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)進(jìn)步，都將促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和身心整體發(fā)展。因此，學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要有機(jī)地結(jié)合其他相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)幼兒園課程的整體目標(biāo)，統(tǒng)籌安排語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，使之有效地融人到幼兒園的整體課程中去，在發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)將英語(yǔ)和母語(yǔ)的慨念聯(lián)系對(duì)應(yīng)起來(lái)，逐步擴(kuò)大幼兒的英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，從而獲得情感、認(rèn)知和交際能力等各方面的協(xié)同發(fā)展。

母語(yǔ)的習(xí)得研究結(jié)果說(shuō)明，兒童最先學(xué)會(huì)的是"聽(tīng)話"，然后才學(xué)會(huì)說(shuō)話、閱讀和書寫。英國(guó)教學(xué)法專家Palmer認(rèn)為："幼兒只有經(jīng)過(guò)一個(gè)醞釀階段以后才會(huì)說(shuō)本族語(yǔ)。'在這個(gè)沉默期內(nèi)外界的話言輸入在兒童的頭腦中逐漸積存、形成潛意識(shí)，然后逐步喚醒大腦中的語(yǔ)言信息，這是兒童語(yǔ)言運(yùn)用(理解和表達(dá))的準(zhǔn)備階段。當(dāng)這種準(zhǔn)備積存到一定程度，在外界交際環(huán)境的作用下，兒童才開始理解和說(shuō)出大量的話語(yǔ)。由此可見(jiàn)，兒童聽(tīng)話能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)說(shuō)話能力，說(shuō)的能力來(lái)源于聽(tīng)的能力，說(shuō)的技能的凹凸