九年級語文上冊 23《出師表》第二課時學(xué)案 （新版）

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精PAGEPAGE8學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精《出師表》（第二課時）第一步：課前預(yù)習(xí)探新知要求及評價教學(xué)設(shè)計【教師寄語】你興趣所在的地方,也就是你能力所在的地方。—-戴爾·卡耐基【課堂要求】充滿自信、精神飽滿、自主學(xué)習(xí)、主動思考、大膽發(fā)言、合作探究.【學(xué)習(xí)目標(biāo)】●情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會諸葛亮“鞠躬盡瘁”的高風(fēng)亮節(jié)和“知恩圖報”的拳拳愛意?！衲芰δ繕?biāo)：學(xué)習(xí)議論、記敘和抒情相結(jié)合的寫法.●知識目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句,了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張。重點：把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)議論、記敘和抒情相結(jié)合的寫法.難點：抓住關(guān)鍵語句，了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張?！绢A(yù)習(xí)問題】1.按要求，用原文內(nèi)容填空。(時間5分鐘）

（1）第一段提出什么建議？（2）作者在第二段提出的建議是什么？（3）先漢興隆的原因是什么？后漢傾頹的原因是什么？（4）找出表明作者出身的語句。（5)當(dāng)時作者的志趣是什么？

活動要求：1.按照要求自主預(yù)習(xí)，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)問題。2.組長統(tǒng)籌本組的預(yù)習(xí)情況，鼓勵同學(xué)積極回答問題。活動要求：1。課上小組內(nèi)核對預(yù)習(xí)問題答案.2.教師給予點評.固定欄目:【課標(biāo)要求】能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位.【教材分析】本文是諸葛亮出師伐魏前呈給后主的一篇表文，議論、敘事、抒情水乳交融。表文表達(dá)了諸葛亮“報先帝、忠陛下”的決心.【學(xué)情分析】通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能疏通文意，了解課文內(nèi)容.教師設(shè)計意圖:此預(yù)習(xí)意在讓學(xué)生通過做題掌握課文內(nèi)容。教師個性化修改（用紅色標(biāo)記)：1。2。第二步：課內(nèi)探究深挖掘具體探究活動要求及評價教學(xué)設(shè)計一、構(gòu)建情境激情導(dǎo)入（播放歌曲）剛才大家聽到的這首歌是電視劇《三國演義》主題歌——《滾滾長江東逝水》。讀過《三國演義》的人都知道，這闕《臨江仙》是這部著作的開篇詞。但這首詞作者并不是羅貫中,而是明朝中葉的文學(xué)大家楊慎。羅貫中是從楊慎那里抄來的嗎？不是,羅貫中為元末明初人，而楊慎是明朝中期人。最初《三國演義》開篇并沒有此《臨江仙》，是清初毛宗崗父子將其移植在卷首，不管怎么移植,我們都相信羅貫中和楊慎兩老人家都不會有意見。就像被羅貫中演義神化的諸葛亮，老諸葛也很樂意，可憐他的一片忠心能流芳百世，老羅有很大的功勞,只不過老羅演義，內(nèi)容可信度不高，真正值得信賴的文字還算是老諸葛本人的《出師表》，今天我們就來學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇經(jīng)典名作。二、探究引領(lǐng)共同進(jìn)步探究一朗讀課文,小組探究下列問題:（時間15分鐘）1。（1)諸葛亮對當(dāng)前形勢的分析是什么？明確:客觀條件：今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。主觀條件:侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外。（2)諸葛亮向后主提出的三條建議是什么?明確：開張圣聽;陟罰臧否，不宜異同；親賢臣,遠(yuǎn)小人。（3)作者自敘志趣過人，不求功名的話:明確:茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。（4）文中兩句千古名言，說盡諸葛亮一生的話是：明確：受任于敗軍之際，奉命于危難之間.（5)文中列舉的使諸葛亮報先帝忠陛下的兩件事：明確:三顧茅廬白帝城托孤（6)諸葛亮此次出師的目的是什么？明確：今南方已定,兵甲已足.當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。探究二文中隱藏了許多成語,能找出來嗎？明確：引喻失義作奸犯科茍全性命裨補闕漏指日可待察納雅言探究三學(xué)習(xí)反思我的收獲：我的疑惑：資料鏈接：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志,在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂.諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路,嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心?！粽n堂達(dá)標(biāo)固知識（時間5分鐘）1．給下列加點字注音。崩殂（)恢弘（）陟(）臧否（）(）以遺（)陛下裨補(）猥()自夙（)庶(）竭駑(）鈍咎（)咨諏(）（）2.按要求用原句回答：①《出師表》中寫出諸葛亮無意于功名的兩句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②《出師表》中陳述作者臨危受命的千古名句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③諸葛亮認(rèn)為目前出師北伐的條件已經(jīng)成熟,這兩個條件是“＿＿＿＿”“＿＿＿"④諸葛亮出師北伐的戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？用原文四個短語回答.＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。陸游在《書憤》中用、高度評價了諸葛亮！探究一、二活動要求:1。小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)真、活動熱烈,針對問題展開積極討論。2.積極回答，積極展示。3.教師注重多層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵他們積極發(fā)言。規(guī)則與評價：1?；卮饐栴}積極、正確答案,給予積極評價2?；卮鸩蝗嬲?，給出鼓勵和點評。達(dá)標(biāo)要求:1。在規(guī)定時間內(nèi)完成鞏固測試。2.組內(nèi)核對答案,解決有困惑的題目.3。教師進(jìn)行適當(dāng)補充、歸納。教師設(shè)計意圖（分環(huán)節(jié)列出)：1．用耳熟能詳?shù)碾娨晞≈黝}歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.2。設(shè)計問題意在培養(yǎng)學(xué)生對文言文的領(lǐng)悟能力,使學(xué)生能夠用自己的話概括文章的大意.教師個性化修改（用紅色標(biāo)記）：1。2.第三步：鞏固拓展提能力具體活動安排要求及評價教學(xué)設(shè)計◆精心設(shè)計課后練習(xí)題擴展閱讀后出師表先帝慮漢賊不兩立，王業(yè)不偏安,故托臣以討賊也。以先帝之明，量臣之才，故知臣伐賊，才弱敵強也。然不伐賊，王業(yè)亦亡。惟坐而待亡，孰與伐之?是故托臣而弗疑也。

臣受命之日，寢不安席，食不甘味；思惟北征，宜先入南：故五月渡瀘,深入不毛，并日而食?！?臣非不自惜也：顧王業(yè)不可偏安于蜀都，故冒危難以奉先帝之遺意.而議者謂為非計。今賊適疲于西，又務(wù)于東,兵法“乘勞”：此進(jìn)趨之時也。謹(jǐn)陳其事如左：

高帝明并日月，謀臣淵深，然涉險被創(chuàng)，危然后安；今陛下未及高帝,謀臣不如良、平,而欲以長策取勝，坐定天下：此臣之未解一也。

劉繇、王朗,各據(jù)州郡，論安言計，動引圣人,群疑滿腹,眾難塞胸；今歲不戰(zhàn)，明年不征，使孫策坐大，遂并江東:此臣之未解二也。

曹操智計，殊絕于人,其用兵也,仿怫孫、吳,然困于南陽，險于烏巢，危于祁連，逼于黎陽，幾敗北山，殆死潼關(guān),然后偽定一時耳；況臣才弱，而欲以不危而定之：此臣之未解三也。

曹操五攻昌霸不下，四越巢湖不成，任用李服而李服圖之，委任夏侯而夏侯敗亡,先帝每稱操為能，猶有此失;況臣弩下，何能必勝：此臣之未解四也。1.明確考查的知識點,哪幾個題體現(xiàn)對重點、難點的考查。2.練習(xí)設(shè)計可根據(jù)學(xué)生喜新、好奇、好強、好勝等特點,設(shè)計生動活潑、靈活多變的練習(xí)，在注重實效的同時，對練習(xí)的層次、方式、題型等做科學(xué)的安排，適時適當(dāng)安排一些游戲、競賽、開放性練習(xí)等，讓學(xué)生獲得成功的體驗。教師設(shè)計意圖：1.學(xué)生閱讀《后出師表》，更好地體會諸葛亮的情義。教師個性化修改（用紅色標(biāo)記）：1。2.第四步：教后反思促成長教后反思要求及評價：自我評價1．反思教學(xué)任務(wù)的完成情況：即實際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距,是否在實際課堂教學(xué)中對原計劃進(jìn)行變更，知識傳授的效果如何等。2．反思教法情況：反思教法的成功之處與存在問題,教學(xué)步驟與方法調(diào)整的原因，以便今后進(jìn)一步深化和完善。3．學(xué)法指導(dǎo)工作情況：教師在學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、閱讀、歸納、思維訓(xùn)練等方法指導(dǎo)是否到位，以便提高學(xué)生的自學(xué)能力及增強終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新意識等.問題反思1．反思教學(xué)中有哪些失誤，有哪些不足。2．反思課堂上突發(fā)事件及處理情況，如當(dāng)學(xué)生注意力分散時，當(dāng)學(xué)生意外提問時或?qū)W生做小動作時甚至無法預(yù)料的事件，你是如何機智處理的。

3．反思課堂上反映出來的問題,如學(xué)生對知識的掌握程度、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的開發(fā)、學(xué)生的感受和體驗等方面的問題。教學(xué)重建1．反思自己通過教學(xué)實踐悟出什么