體積的含義和單位

教案基本信息教學內(nèi)容體積的含義和單位執(zhí)教者Xx課時支配1課時所屬教材名目人教版2022教材分析體積和體積單位是在同學熟悉了長方體和正方體的特征以及表面積計算的基礎上進行教學的，是本單元教學的基礎，是同學空間觀念的又一次進展，也為今后學習體積的計算做好了充分的學問鋪墊。學情分析“體積”對同學來說是一個新概念，由熟悉平面圖形到熟悉立體圖形，由二維空間到三維空間，是同學空間觀念進展的一次跨越。同學對什么是物體的體積，怎樣計量物體的體積，以及體積與表面積的區(qū)分等問題，都不易理解。為此要加強同學對體積概念的熟悉。教學目標學問力量目標：1.理解體積的含義。.熟悉常用的體積單位。.能正確區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位。過程和方法目標：1.運用觀看試驗的方法理解體積的含義。.結合生活中事物感知體積單位的大小。情感態(tài)度和價值觀目標：1.進展同學的空間觀念，培育同學的思維力量。2.滲透事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義思想。教學重難點重點理解體積的概念和體積單位的意義。難點建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空間觀念。教法與學法教法我堅持以同學為主體，老師為主導，探究為主線的原則，實行以直觀演示法、合作探究法、引導發(fā)覺法為主，以多媒體演示法為輔，使每個同學都能參加學習中，享受學習的樂趣。學法我實行讓同學自主探究、觀看發(fā)覺、操作試驗、合作溝通的方法，提倡同學樂觀參加教學實踐，讓同學真正成為學習的仆人。教學預備課件、燒杯、石塊、體積單位教學過程（體現(xiàn)多媒體的使用）教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）老師活動同學活動設計意圖1.出示課件（）1.聽《烏鴉喝以故事開課，初步感知體創(chuàng)設情境激趣導入2.揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊含了什么道理？這就是今日我們要學習的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）水》的小故事。一.試驗演示，建立“體積”概念。-.A.1.同學A.師出不試驗一，“把小石塊放入讀題，分組操盛有水的燒杯中，你發(fā)覺了什么？說明什么？作。1）師：通過這個試驗，你發(fā)覺了什么？為什么？2）小結：物體占空間。（板書）2.同學回答。B.師出示試驗二，把大小不同的B.I.同學讀兩個石塊分別放入盛有高度相同題，分組操水的兩個燒杯中，你又發(fā)覺了什么？說明白什么？作。1）,師：通過這個試驗，你發(fā)覺了什么？它們水面提升的高度相2.同學回答。,同嗎？這說明白什么？?▲?試驗演示探究新知3.小結：大的物體占的空間大，小的物體占的空間小。C.實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。C.1）.師：觀看這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較小？1.同學回答。2）.師引導同學得出：物體占空2.生概況體間有“大小”（板書）積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積J3）,師板書體積概念。3.生齊讀。二.教學體積單位???1.師出示圖，請生比較F面兩個1.同學觀看積的意義。演示烏鴉喝水，從烏鴉喝水的故事中初步理解石頭占了肯定的空間。L體積的意義非常抽象，同學難以理解。通過第一個試驗，讓同學通過觀看、思索、熟悉物體“占有空間再通過其次個試驗，讓同學形成“空間有大小”的鮮亮表象，關心同學理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。并且通過試驗培育了同學的小組合作學習力量，熬煉同學的動手操作力量。2.老師通過兩個長方體體

積大小的比較，同學發(fā)覺不長方體，誰的體積大？.由于無法推斷，師在這里通過小組合作引導同學回憶，計量單位的長度、面積時，要用統(tǒng)一的長度單位、面積單位，從而指出計量物體的體積就要用統(tǒng)一的體積單位，從而順當引出體積單位的教學。（板書：體積單位）.課件出示常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米，可以分別寫成cnY3、dm3、m3。.嬉戲操作，想象舉例，進一步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念。師：你們想知道它們也許有多大嗎？后，思索：用觀看的方法已經(jīng)比較不出來了，該怎么辦？（無法直接推斷）。好比較，從而指出計量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學。通過學問的類推關心同學理解體積單位的意義，突破了本節(jié)課的教學重點。5.老師舉例生活中的一些物體，如1顆蠶豆，手指尖的部分，計算機鍵盤按鈕，小骰子等物體接近1立方厘米；一個粉筆盒，自制紙盒等物體接近1立方分米。從而進一步鞏固并建立1立方厘米和1立方分米的空間觀念。1立方米的空間觀念的建立，同學理解起來有肯定的困難，在這里我采納嬉戲操作的教學策略：借助3把米尺，做成一個護城直角的架子，放在墻角，看看1立方.同學齊讀體積單位。.同學閉上眼睛想一想：1立方厘米和1立方分米有多大，在頭腦中對它們形成模型，并依據(jù)頭腦中對1立方厘米和1立方分米的表象用手指比劃。4.同學鉆進1

立方米的框

架內(nèi)，看能站

進兒人，來感

受1立方米是3.發(fā)揮同學的主體作用，同學在學中玩，玩中悟的過程中獲得新知。米有多大，和你想象的大小一樣嗎？三.教學“計量體積單位”的方法。1.師出示課件中需要溝通的問題。.師媒體演示關心同學遷移學問。.師出示圖。師：已知每個正方體的棱長是1厘米，它的體積是多少?這個長方體是由幾個小正方體構成的？它含有多少個立方厘米？它的體積是多少？2.小結：計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。四、老師組織同學比較長度、面積和體積單位。較大的體積單位。5.同學連續(xù)溝通問題：想一想面積單位為什么用正方形表示？體積單位該用什么外形的物體表示呢？6.同學分小組擺一擺后，進行爭論和溝通。并上臺匯報自學成果。6、同學反饋，哪個是長度單位，哪個是面積單位，哪個是體積單位？它們有什么不同？.使同學進一步理解為什么選擇正方體做為體積單位，感知線在面上，面在體上，清晰幾何圖形的構建。.這里的操作有兩方面的作用：一是可以熟悉計量一個物體的體積，要看它含有多少個體積單位；二是通過擺小正方體看體積，為后面學習體積計算做預備。.通過比較，有利于同學強化對長度、面積和體積計量單位的熟悉，更好地構建認知結構。三.多層練習鞏固新知老師巡察，個別指導。同學做28頁做一做。練習是鞏固新知最有效的方法。四.課堂總結師：學習了這堂課，你有什么收獲？同學發(fā)言。進行課堂小結，關心同學梳理整節(jié)課的學問脈絡，起到用。五.課后作業(yè)老師布置作業(yè)：32頁練習七1一5題。同學完成鞏固新知板書設計體積和體積單位物體所占空間的大小叫做物體的體積。體積單位：立方厘米立方分米立方米cm3 dm3 m3教學反思“體積和體積單位”這個內(nèi)容比較抽象、難懂。因此我在教學本課時，供應了充分的直觀素材，讓同學通過試驗，觀看，拼擺，想象等多種活動，積累感知，建立表象，注意動手操作與試驗觀看相結合的方式，努力培育同學自主學習意識。首先，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習愛好。通過試驗，讓同學觀看：兩個同樣大小的玻璃杯，放入同樣多的水，假如放入兩個大小不同的石頭會發(fā)生什么現(xiàn)象，引導同學比較它們所占據(jù)空間的大小，引入體積的概念，這部分教學我基本上是依據(jù)教材的編排挨次進行的，試驗具有很大的吸引力，促使同學自覺主動的參加到學習活動中來。其次、組織活動，探究感受新知。在本節(jié)課中，我依據(jù)同學的年齡特點、思維特點及教材的特點，組織了有效的小組活動，較好的發(fā)揮了小組長的作用。如在熟悉m3、dm3、cm3時，讓同學看一看、摸一摸、擺一擺、說一說等活動，并進一步理解，計量體積，這是看物體所含體積單位