分類一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)

分類一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)分類一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第38頁(yè)、第40頁(yè)練習(xí)六1～3題

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)同學(xué)觀看商場(chǎng)實(shí)物的擺放狀況，初步感知分類的意義;通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類的方法。

2.通過(guò)分一分、看一看培育同學(xué)的操作力氣、觀看力氣、推斷力氣、語(yǔ)言表達(dá)力氣。

3.培育同學(xué)合作溝通的意識(shí)。

4.讓同學(xué)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)物體進(jìn)行分類方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)合作溝通的意識(shí)。

教具、學(xué)具預(yù)備：錄像，商品柜臺(tái)及相應(yīng)物品，學(xué)具袋(6袋不同的物品)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知：

1.感知分類：

(1)播放錄像①商場(chǎng)外景鏡頭。

(2)播放錄像②商場(chǎng)物品遠(yuǎn)景鏡頭。

提問(wèn)：你看到了什么?發(fā)覺(jué)了什么?引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出，商場(chǎng)是把一樣的物品放在了一起。

2.明確分類

(1)播放錄像③商場(chǎng)物品近景鏡頭(文具柜臺(tái)第一層是文具盒;其次層是練習(xí)本;第三層是筆。一位售貨員阿姨正在往柜臺(tái)里分類擺放文具。)

提問(wèn)：你看到了什么?發(fā)覺(jué)了什么?

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：阿姨是把一樣的東西放在了一起。

像阿姨這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類。(板書課題)

同學(xué)結(jié)合所看錄像說(shuō)說(shuō)什么是分類。

(2)猜一猜

連續(xù)觀看錄像從而猜想阿姨拿的物品會(huì)放到哪一層?使同學(xué)進(jìn)一步明確要把同一類的物品放在一起。

二、鞏固進(jìn)展，體驗(yàn)分類。

1.擺一擺。出示商品柜臺(tái)，引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位把相應(yīng)物品分類擺放在柜臺(tái)里。

同學(xué)匯報(bào)物品是如何擺放的，老師從而明確分類的必要性——通過(guò)分類使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活供應(yīng)了很多便利。2.分一分，完成做一做。

(1)老師導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)明以小組為單位進(jìn)行分類活動(dòng)。

(2)小組活動(dòng)，組內(nèi)相互溝通是怎樣分的，體驗(yàn)分類的方法。

(3)匯報(bào)溝通.老師巡察指導(dǎo)，同時(shí)留意同學(xué)中分類的不同方法。

3.練習(xí)，練習(xí)六1-3題

(1)第1題。啟發(fā)同學(xué)在書上圈一圈，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的?為什么這樣圈?

(2)第2題。指導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立完成。訂正時(shí)，將同學(xué)的作品呈現(xiàn)出來(lái)。啟發(fā)說(shuō)出：前、后4輛車是同一類的。

(2)第3題。老師說(shuō)明題意，同學(xué)相互溝通，使同學(xué)明確其中一個(gè)與其它三個(gè)不是同類。

4.補(bǔ)充練習(xí)：每組一袋物品，明確要求：先議一議怎樣分，哪一組分得又快、又精確?????。然后匯報(bào)說(shuō)明。

三、小結(jié)：你今日學(xué)會(huì)了什么本事?

板書設(shè)計(jì)：

把一樣的東西放在一起就叫分類。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

讓同學(xué)學(xué)會(huì)自我表達(dá)

快速學(xué)習(xí)法是日本消逝的一種新的學(xué)習(xí)方法，它能使人們以高于常法五倍的速度靈敏、快速地把握學(xué)問(wèn)。人們都有這樣的閱歷，一件難記的事情或一道難解的數(shù)學(xué)題，若是你有意識(shí)地向別人敘述幾遍，就能大大地加深印象，易于記住或理出頭緒。生怕這個(gè)閱歷老師最有體會(huì)，老師講課時(shí)，為了向同學(xué)說(shuō)明白，腦筋在緊急地活動(dòng)，所講的學(xué)問(wèn)在這個(gè)過(guò)程中得以強(qiáng)化，并得到了整理，使其條理化、清楚化了。

快速學(xué)習(xí)法正是依據(jù)這個(gè)原理開放學(xué)習(xí)的。在用這種方法學(xué)習(xí)時(shí)，先不要求完全理解，而是拿到教材后，直接依據(jù)名目和提示，調(diào)動(dòng)自己已有的學(xué)問(wèn)，猜想性地作“自我講授”，講完后才打開書本，進(jìn)行第一次通讀。第一次通讀可以檢驗(yàn)第一次“自我講授”的不足之處，謬誤所在都會(huì)“躍然紙上”，使你體會(huì)頗深。然后你就可以用自己的語(yǔ)言編制出一張精煉適用的“名目一覽表”，對(duì)比它進(jìn)行其次次“自我講授”，這次講授會(huì)明顯地感到自己比第一次比較精確?????有條理。接著再通讀其次次，這次通讀會(huì)獲得更深的感受。當(dāng)你進(jìn)行第三次自我講授時(shí)，你會(huì)講得更完善、更豐富，很多模糊的地方變得清楚起來(lái)，最終再來(lái)一次通讀，可快速掃瞄，作一系統(tǒng)總結(jié)，感到學(xué)問(wèn)都已清楚地反映在大腦之中。經(jīng)過(guò)三到四個(gè)回合的“自我講授―通讀、精讀、粗讀”后，你就能得心應(yīng)手地把握所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

引導(dǎo)同學(xué)參與教學(xué)過(guò)程，滲透學(xué)法

為了擺正教與學(xué)的關(guān)系，真實(shí)地體現(xiàn)同學(xué)主體，老師的主導(dǎo)作用，是為了達(dá)到“教是為了不教”的目的。因此，在教學(xué)中，我留意增加同學(xué)的參與意識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c中主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我接受跟同學(xué)共同商討的教學(xué)形式，師生公正相處，引導(dǎo)同學(xué)去思考、解決問(wèn)題，真正使同學(xué)在成為學(xué)習(xí)的主從。而老師的主導(dǎo)作用，我則表現(xiàn)在擅長(zhǎng)把握教學(xué)的雙邊活動(dòng)，最大限度地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)和思維的主動(dòng)性、樂(lè)觀性和獨(dú)創(chuàng)性，在同學(xué)充分參與教學(xué)的過(guò)程中，將教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，使學(xué)法教法協(xié)作默契，以取得較高的教學(xué)質(zhì)量。

如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為了使同學(xué)形成正確的空間觀念，我從同學(xué)的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)動(dòng)身，組織同學(xué)樂(lè)觀參與操作實(shí)踐，探求規(guī)律，推出出圓面積的計(jì)算公式。教學(xué)時(shí)，我先用教具演示，將一個(gè)圓8等分，拼成一個(gè)近似的平行四邊形。然后組織同學(xué)參與操作，把一個(gè)圓16等分，拼成一個(gè)近似的平行四邊形，再引導(dǎo)同學(xué)觀看得出：兩個(gè)拼成的平行四邊形，后者更近似于平行四邊形。接著引導(dǎo)同學(xué)想象，把一個(gè)圓32等分、62等分……當(dāng)把圓無(wú)限等分時(shí)，就轉(zhuǎn)化成了一個(gè)長(zhǎng)方形。最終讓同學(xué)將剛才16等分的兩個(gè)半圓收攏，并將其中一個(gè)半圓及半徑分別涂上紅色，再