姥姥的剪紙教案

第頁共頁姥姥的剪紙教案姥姥的剪紙教案姥姥的剪紙教案江蘇省淮安市洪澤縣高良澗鎮(zhèn)中心小學陳禮蘭教材簡解：《姥姥的剪紙》是蘇教版小學語文教材第十一冊第十二篇課文。課文為我們描繪了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都贊不絕一。設計理念：“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，披文入情，就能走進姥姥與作者的情感世界。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，寫出姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時濃濃的親情。教學時可以指導學生聯(lián)絡課文認真觀察，有助于對課文的理解。教學目的：1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.感受姥姥的心靈手巧、勤勞仁慈，剪紙技藝的高超，感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”.3初步感受文章民俗語言的特點；領悟正面和側面描寫相結合的表達效果。教學重點：通過品讀語言文字，感受姥姥心靈手巧、勤勞仁慈以及剪紙技藝之“神”,體會祖孫情深。教學難點：通過讓學生與文本接觸，整體感知全文，為下一節(jié)課體會“祖孫情”打下根底。教具準備：多媒體、剪紙作品教學過程：一、導人1多媒體展示剪紙作品，欣賞剪紙作品，激發(fā)學生興趣。板書：剪紙2.說說這些剪紙作品給你留下了什么印象，你有何感受？3多媒體展示“姥姥剪紙圖”,提問：誰在剪紙？〔姥姥〕板書：姥姥4今天，我們一起去看看——姥姥的剪紙，齊讀課題。二、檢查預習情況1檢查生字①寫出生字詞，指名齊讀。小屯擇菜喂豬刁難啃食捂著豈知莊稼馱著薅草心靈手巧廣結善緣清清爽爽②強調個別字讀音，如：擇〔zhai〕菜、刁難〔nan〕、薅〔hao〕草，齊讀。2說說通過預習，你知道課文寫了什么？文章中的姥姥給你留下什么印象？點名答復〔這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結善緣，以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給我們留下了心靈手巧、心地仁慈、技藝高超的印象〕【設計思路：這一環(huán)節(jié)設計目的是引導學生回憶課文內容，從整體上把握課文內容，理解姥姥的特點?！咳?、走進文本，理解姥姥〔一〕學習第一自然段。過渡：初讀課文時姥姥給我們留下了心靈手巧、心地仁慈、技藝高超的印象，下面教師就帶著同學們走近姥姥，看看作者是怎么展現(xiàn)自己的姥姥特點的？讓我們一起到東北大平原上那個充滿喜氣的小村莊去看看吧！1.出示農家生活圖，配喜慶的“咱們屯里的人”音樂，指名說感受。2.走進這個小村子，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔家家戶戶的.窗戶上都貼著姥姥的剪紙〕這說明了什么？板書：心靈手巧3.好一個祥和的小村莊，大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力！齊讀第一段?！驹O計思路：通過走進村子、理解村子，進而體會姥姥的心靈手巧，她的剪紙已經無處不在，可謂深化人心?！俊捕尘x課文第二、三自然段，體會姥姥技藝之“神”.過渡：課文開篇就將這個到處貼著姥姥剪紙的小村莊展如今我們眼前，讓我們感到姥姥剪紙技藝高超，深化人心。請同學們默讀課文第二、三自然段，體會姥姥技藝之“神”.出示自讀要求：1.圈畫出二、三自然段中能表達姥姥的剪紙技藝高超的語句，()并簡短的寫下自己的體會和發(fā)現(xiàn)。2.學生默讀靜思，圈畫批注。3.交流收獲，感受姥姥的剪紙技藝之“神”.4.根據學生的答復相應出示。A“一把普普統(tǒng)統(tǒng)的剪刀，一張普普統(tǒng)統(tǒng)的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。①引導學生通過”普普統(tǒng)統(tǒng)“感受材料的平常；通過”翻來折去“感受姥姥剪紙方法的簡單。②反襯出”無所不能“”要什么就有什么了“,比照出姥姥剪紙技藝的高超。③點出這是正面描寫。④朗讀。是呀，普普統(tǒng)統(tǒng)的剪刀，普普統(tǒng)統(tǒng)的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這充分說明姥姥的剪紙技藝高超?！捕嗝襟w突出點紅兩個”普普統(tǒng)統(tǒng)“”無所不能“〕B.我從小就聽人嘖嘖贊嘆：”你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！阿僦该x這段話。②這是鄉(xiāng)親們這么夸贊姥姥的，從側面描寫了姥姥的剪紙作品非常逼真、深化人心。③姥姥的剪紙活靈敏現(xiàn)，請同學們仿照贊嘆的句子續(xù)說幾句，指名答復〔大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____,剪____像____,剪個____,剪個____.〕④點出這是側面描寫，此時你想到了什么成語來夸夸姥姥呢？〔出神入化、活靈敏現(xiàn)、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、爐火純青、惟妙惟肖……〕板書：活靈敏現(xiàn)、栩栩如生、出神入化?！驹O計思路：這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生知道要想寫一個人的特點，我們可以從正反兩個方面進展描寫，同時讓學生仿說句子，讓他們打心眼里對姥姥的剪紙技藝產生敬仰之情】。5指導朗讀姥姥的剪紙技藝如此之”神“,真讓人佩服，讓我們帶著佩服與贊嘆之情，再次讀讀這段話，去感受一下姥姥剪紙技藝的高超。6.出不第三自然段中描寫姥姥廣結善緣的句子。引導學生通過人物的動作”撩“”擦“以及語言來感受姥姥是個怎樣的人。7.可見姥姥干脆利落，剪紙針對人們的不同需求，更可見姥姥會剪得東西多，也是表達了她的心靈手巧、技藝高超。8.姥姥不僅會剪紙，她還和其他普通的農村老人一樣會干很多活。引讀：看人樂顛顛的走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……9.從這兒，你感受到姥姥的什么品質？〔勤勞、仁慈〕板書：勤勞、仁慈四、總結這節(jié)課我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、心地仁慈和剪紙技藝之”神“,特別是第二自然段從正反兩個方面寫出了姥姥剪紙技藝的高超。五、引入下文，為下一節(jié)課做鋪墊剪紙不僅扮靚了村莊，也填充了”我“兒時的記憶。姥姥的剪紙承載著濃濃的祖孫情，仿佛一根絲線拽著長大的我，即使遠在他鄉(xiāng)，也時常夢歸故里。這份濃濃的祖孫情，我們下節(jié)課再去感悟吧！【設計思路：這一設計，激發(fā)了學生繼續(xù)學習的欲望，能讓學生主動去閱讀探究沒有學完的內容】。