培養(yǎng)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究

培養(yǎng)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究培養(yǎng)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究培養(yǎng)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。【摘要】口語(yǔ)交際能力是每個(gè)人都必須具備的基本能力，無(wú)法跟別人正常地交流，就意味著無(wú)法在這個(gè)社會(huì)生存。而中學(xué)階段是關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，可幫助學(xué)生與他人正常溝通，促進(jìn)其更快地融入社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際；生存；融入社會(huì)

中學(xué)階段是學(xué)生心理和生理發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生逐步擺脫了對(duì)父母的依賴，心理上逐漸走向獨(dú)立自主的趨勢(shì)，與外界交流的機(jī)會(huì)也會(huì)越來(lái)越多。在教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)文教學(xué)為主，其他學(xué)科為輔的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有良好的口語(yǔ)交際能力。

一、現(xiàn)如今中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在中學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，就是要培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，可想而知，在語(yǔ)文教學(xué)中，“說(shuō)”也是教學(xué)中的重中之重。因此，必然要對(duì)現(xiàn)代中學(xué)課堂中口語(yǔ)交際培養(yǎng)的現(xiàn)狀有一定清醒的認(rèn)識(shí)。

1.教學(xué)中的課堂表現(xiàn)

雖然中國(guó)早已實(shí)行素質(zhì)教育多年，也提倡在課堂中，學(xué)生能大膽、積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師在課堂上起著適當(dāng)引導(dǎo)的作用，但是，由于我國(guó)課程設(shè)置等多方面原因，該模式在中學(xué)課堂中并沒(méi)有真正的實(shí)施起來(lái)?，F(xiàn)在的中學(xué)課堂，仍然是以教師教學(xué)為主，學(xué)生仍充當(dāng)著“收音機(jī)”的角色，學(xué)生沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己，因此，在一定程度上，也影響了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.中學(xué)生情感價(jià)值的體現(xiàn)

初中是學(xué)生心理、生理開(kāi)始發(fā)生變化的關(guān)鍵時(shí)期，它不同于小學(xué)時(shí)的“童言無(wú)忌”，有研究顯示，小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力甚至要比初中生的表達(dá)能力要好。中學(xué)生在發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，內(nèi)心開(kāi)始擁有復(fù)雜的情感，對(duì)于事物也有了更多的認(rèn)識(shí)，但是，處于半成年人情況的他們，不太敢表達(dá)自己的觀念，致使口語(yǔ)交際能力的水平也不高。

3.口語(yǔ)交際能力在考卷中未體現(xiàn)

盡管在語(yǔ)文學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也是其中的一部分，但是，不管是在教師的教學(xué)中，還是在考卷的成分上，口語(yǔ)交際所占比重并不大，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)實(shí)踐并不到位，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也就無(wú)法得到更好的提高。

4.發(fā)言機(jī)會(huì)較不平等

目前中學(xué)的課堂情況就是學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)上，許多教師只有在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下來(lái)聽(tīng)課時(shí)，才會(huì)形式性的叫同學(xué)起來(lái)回答，而且部分教師會(huì)有意識(shí)的提問(wèn)成績(jī)較為優(yōu)秀的同學(xué)，這樣，成績(jī)較為普通甚至不理想的學(xué)生，在回答問(wèn)題上無(wú)法收到平等的待遇，班上口語(yǔ)交際能力的兩極分化現(xiàn)象也會(huì)較為嚴(yán)重。

二、對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的培養(yǎng)

在現(xiàn)代中考、高考中，口語(yǔ)交際能力的題目沒(méi)有具體的表現(xiàn)，因培養(yǎng)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。此，教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際只能是在課堂或是課后。教師可通過(guò)以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1.課堂互動(dòng)法

教師在講課過(guò)程中，可隨意提出幾個(gè)問(wèn)題，并隨意點(diǎn)幾名同學(xué)起來(lái)回答，并養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言的膽量，打消提問(wèn)時(shí)“不要叫我”的觀念，無(wú)論學(xué)生答對(duì)與否，都要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生不再害怕在課堂上發(fā)言。同時(shí)，也可編排小舞臺(tái)劇，不僅可以加深對(duì)課本的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的膽量以及在大眾面前說(shuō)話的能力。

2.課堂演講法

這是針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言，語(yǔ)文老師可在課前設(shè)置五到十分鐘的時(shí)間，按照學(xué)號(hào)叫同學(xué)到臺(tái)上演講，演講的內(nèi)容可以是教師布置看的文章、小說(shuō)等，也可以發(fā)表學(xué)生自己的感想，總之，暢所欲言。

3.復(fù)述法

教師在上課過(guò)程中可隨意朗誦一段話，叫同學(xué)起來(lái)復(fù)述，并對(duì)復(fù)述的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)，也可以分組對(duì)該學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并派代表將評(píng)論結(jié)果以及本小組的復(fù)述版本講給老師聽(tīng)，過(guò)后老師可根據(jù)各個(gè)小組的情況進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。

4.開(kāi)展辯論賽

辯論賽是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的一項(xiàng)有力措施，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間的語(yǔ)言組織能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在短時(shí)間內(nèi)又好又快又準(zhǔn)，學(xué)生在辯論賽的過(guò)程中，在學(xué)生團(tuán)隊(duì)的影培養(yǎng)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。響下，也會(huì)較快融入其中，大膽開(kāi)口說(shuō)話。

5.與其他學(xué)科共同培養(yǎng)

學(xué)校可以語(yǔ)文為主，以其他學(xué)科為輔，共同來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。其中，語(yǔ)文與英語(yǔ)都是需要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的學(xué)科，兩科可在班會(huì)中占用一點(diǎn)時(shí)間，共同組織一場(chǎng)中英文交流會(huì)，可以是英漢互譯、中文交流、英文交流等。此外，像數(shù)學(xué)等一類理科，可通過(guò)小老師的形式，指名學(xué)生講解某道習(xí)題，也可達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)能力的目標(biāo)。

6.教師的鼓舞

在學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)中，教師在其中起到了很大的作用。在頭幾次開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，學(xué)生必然比較害羞，這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，教師可在課外自行學(xué)習(xí)一些口語(yǔ)教程，把它帶到課堂與學(xué)生分享。同時(shí)，教師也可運(yùn)用自身的關(guān)系網(wǎng)，聯(lián)系其他中學(xué)的學(xué)生，在老師的帶領(lǐng)下，在課外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們有更多的機(jī)會(huì)接觸到不同學(xué)校的人。

三、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)指出：“具有日常口語(yǔ)交際能力，在各種交際互動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、與交流?！币虼耍_(dá)到這一目標(biāo)，將會(huì)是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同努力，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)的復(fù)合型人才。

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培養(yǎng)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。

培養(yǎng)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力