高職高專院校的計算機教育教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)-教育文檔

高職高專院校的計算機教化教學(xué)與實踐實力培育在信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)今，計算機已經(jīng)在諸多領(lǐng)域中得到廣泛運用，這不僅有助于計算機的進一步發(fā)展，并且對計算機教化教學(xué)提出了更高的條件。伴隨著計算機的普遍運用，高職高專院校計算機教學(xué)不但要滿意社會發(fā)展的須要，同時還必需考慮當(dāng)前學(xué)生的自身素養(yǎng)水平。所以，應(yīng)當(dāng)加強對計算機教化教學(xué)的改革，進而培育出滿意我國現(xiàn)代化建設(shè)須要的高素養(yǎng)人才，促進計算機教化教化事業(yè)的飛速發(fā)展。一、高職高專計算機教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新在我國高職高專院校教化中，存在一個極為普遍的現(xiàn)象，即教學(xué)內(nèi)容陳舊、落后。在當(dāng)今時代，教化教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的更新速度極快，特殊是在發(fā)達國家，但是與這些國家相比，我國的教化理念與教學(xué)內(nèi)容比較落后，沒有較為創(chuàng)新的內(nèi)容與理念。我國當(dāng)前的教材當(dāng)中，僅僅只有三成是近三年所編訂的，五成是五年以前所編訂的。2.重視理論，忽視實踐我國高職高專院校的教化教學(xué)工作當(dāng)中，對理論學(xué)問有較高的要求。一些高職院校已經(jīng)漸漸了解到這一問題，然而在實際的教學(xué)工作中依舊看重理論學(xué)問，而忽視了實踐操作的部分。學(xué)生對課本學(xué)問的學(xué)習(xí)缺乏熱忱與愛好，那么對學(xué)問的駕馭以及在今后工作崗位上的嫻熟運用，更是無從談起。3.僅注意證書的數(shù)量，忽視了實際實力的培育高職院校普遍存在計算機考級的現(xiàn)象，一些院校還將考級作為一個硬性條件，即假如沒有相應(yīng)等級的計算機證書，那么就無法順當(dāng)畢業(yè)。高職高專院校在計算機教化教學(xué)過程中，完全忽視了學(xué)生技能水平與實際操作實力的熬煉和培育，進而嚴峻制約了學(xué)生動手操作實力的提升。二、計算機教化教學(xué)和實踐實力培育的對策1.轉(zhuǎn)變老師教學(xué)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)老師在教化教學(xué)工作中發(fā)揮著極為重要的作用。因此，要想順當(dāng)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新實力，計算機專業(yè)老師在其中發(fā)揮著無法替代的關(guān)鍵作用。相關(guān)老師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)工作中強化自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，更新自身的教學(xué)理念與思想。詳細而言，就是計算機專業(yè)老師應(yīng)當(dāng)樹立最新的教學(xué)理念，大力實行創(chuàng)新教化、素養(yǎng)教化；同時，在開展相關(guān)的教學(xué)工作時，必需準確地提出素養(yǎng)教化在對民族素養(yǎng)的加強方面，所發(fā)揮的重大作用與價值。在日常的教學(xué)工作中，老師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的提升，促進學(xué)生全方面的成長。2.構(gòu)建實踐教學(xué)體系建立一個科學(xué)的實踐實力體系，且從全局上對每一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行規(guī)劃與設(shè)計，這是建立一個有效的培育方案的關(guān)鍵性內(nèi)容。第一，應(yīng)當(dāng)依據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對課程教學(xué)內(nèi)容綻開篩選、更新以及補充，使教材不但能夠充分體現(xiàn)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問，同時還可以有效呈現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的最新動向與發(fā)展趨勢，并且與學(xué)生實際認知發(fā)展規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)相一樣。其次，對計算機教學(xué)方法進行更新與改革，在這個過程中應(yīng)當(dāng)堅持因材施教的教學(xué)原則，依據(jù)學(xué)生的特性特點與實際狀況開展實踐教學(xué)。第三，加強高職高專計算機教學(xué)體系的變革與創(chuàng)新，且構(gòu)建立體化的實踐教學(xué)體系，即包含橫向和縱向體系，其中橫向體系指的是課程試驗、專業(yè)實習(xí)、社會實踐以及畢業(yè)實習(xí)等等；而縱向體系主要是指由學(xué)院、系以及學(xué)科三級所構(gòu)成的一個管理層次。3.理論聯(lián)系實際，加強操作技能的培育高職高專院校在支配學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)學(xué)問的過程中，使學(xué)生能夠清晰地駕馭計算機的發(fā)展過程，了解計算機的作用以及在日常生活、學(xué)習(xí)以及工作當(dāng)中的關(guān)鍵性地位，明白并駕馭計算機的關(guān)鍵配置與構(gòu)成部分，并且學(xué)習(xí)計算機的基本操作流程，學(xué)習(xí)在Windows環(huán)境之下各種運用軟件（Word，Excel以及Photoshop）的實際應(yīng)用。例如，在對Windows進行學(xué)習(xí)時，學(xué)生在計算機老師的引導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊實踐操作；又如，計算機老師在對學(xué)生講授Word軟件時，應(yīng)當(dāng)先將學(xué)生帶至微機房，讓學(xué)生真真實切地面對這一軟件的實際界面。4.更新考評方法，建設(shè)合理的考評體制對高職高專院校計算機教化教學(xué)工作的考核方法進行改革，將以等級證書作為憑證，對學(xué)生的計算機水平加以衡量的體制預(yù)提廢除，構(gòu)建合理、有效的計算機考核方法。在高職高專院校計算機考核方面，其側(cè)重點應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的計算機動手實踐操作水平。高職院?？蓪嵭许椖靠荚嚨姆绞?，例如，要求學(xué)生在課外自主設(shè)計一個簡潔的系統(tǒng)，并且在完成之后參加答辯，老師依據(jù)設(shè)計與答辯狀況給學(xué)生打分。這種方式能夠在肯定程度上提高學(xué)生的實踐操作水平。總而言之，高職高專院校計算機教化教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)依