培養(yǎng)高中生口語表達能力論文

第頁共頁培養(yǎng)高中生口語表達才能論文培養(yǎng)高中生口語表達才能論文英語是一門世界通用的非常重要的交際語言。聽、說、讀、寫是學習語言的四項根本技能。培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫才能,是高中英語教學的目的。然而,由于受應試教育的影響,在實際教學中自然不自然的無視了“說”的才能的培養(yǎng)和訓練。那么,怎樣進步學生的口語教學質(zhì)量呢?我認為應該從以下幾點著手。一、讓學生增強口語表達的興趣我國古代教育家孔子日:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！闭f明了興趣的重要性。只有激發(fā)學生對口語表達產(chǎn)生濃重的興趣,才能使老師的教學與訓練有所起色。教學中可采取創(chuàng)設情景,短劇表演,小組對話,講故事,學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動嚴密結(jié)合,不斷給學生以表達的時機,不斷給學生以新的刺激,培養(yǎng)他們對口語表達的濃重興趣?，F(xiàn)行的高中英語教材生動有趣,貼近生活,每單元的口語教學的任務都占有相當重要位置。交際教學法也給我們提供一個培養(yǎng)學生口語交際才能的有效途徑。語言首先是有聲語言,只有開口,才能學好,開口是中學生學英語要過的第一關(guān)。青少年學生具有很強的語言可塑性,處于語言學習的黃金時代,假如在中學時代都沒受過語言技能等方面的嚴格訓練,白白浪費了青少年學生在語言學習上的優(yōu)勢。語言教學的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的語言技能,而語言技能要通過老師精心設計活動,培養(yǎng)而實現(xiàn)。托爾斯泰說過:“成功的教育所需要的不是強迫,而是激發(fā)學生的興趣?！闭f明了興趣的重要性。那么老師如何做才是行之有效的呢?筆者認為,要擅長調(diào)動學生說的興趣,英語老師可以運用交際法,這種教學方法強調(diào)以學生為中心,鼓勵學生充分理解和積極參與,表達學生自主的原那么。在運用交際法時,學生的錯誤被視為學習過程中出現(xiàn)的自然現(xiàn)象而無需受到指責。交際法的使用方式多樣,其根本方式是開展師生之間、學生之間有意義的對話或討論,課堂上經(jīng)常采取兩人對話、幾個學生為一組的小組活動或全班討論的教學形式。英語教學情景的設計要求盡量真實,一般都利用多媒體手段進展教學,或經(jīng)常邀請以英語為母語的外國人與學生交談,這也非常符合新《課程標準》所倡導的任務型教學的觀點。二、幫助學生樹立口語表達的信心日常教學過程中我們發(fā)現(xiàn),只有少數(shù)學生課上答復下列問題口齒明晰,語言流暢,而更多的同學卻表現(xiàn)得極為“內(nèi)向”,不善言辭,假設要其當眾“露一口”,定會面紅耳赤,不知所措。絕大局部學生不敢亮出自己。分析^p形成此種反差的原因,不難發(fā)現(xiàn),許多同學都躍躍欲試,但就是不敢邁出第一步?？傉J為自己的表達才能不如別人,害怕說得不好被其他同學笑話。不少學生缺乏說英語的自信心,不敢輕易表達開口。為此英語老師要幫助學生戰(zhàn)勝心理上的障礙,克制“說”的畏難情緒,引導他們知難而進;對“內(nèi)向”學生要多表揚,多鼓勵,不要在小錯誤上糾纏不清,更不能要求學生百分之百正確。老師對學生的評價有很強的導向作用。評價不當,就會使學生喪失信心;評價恰當,會激發(fā)他們對“說”更大的興趣,有一種滿足感和成就感,使其樂于說。老師對學生發(fā)言恰當?shù)目隙軜淞⑺麄兊淖孕判?。口語教學要堅持正確性和流利性并重的原那么,并強調(diào)得體性?？谡Z訓練要盡量做到在正確性的根底上強調(diào)流利性,在流利表達的同時強調(diào)正確性。因此。老師對學生交際中的語言錯誤,應注意策略,以不使學消費生畏難情緒,不挫傷其積極性為原那么,盡量忽略學生的錯誤,采取鼓勵,肯定的'態(tài)度糾正其錯誤,使學生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗,增強口語表達的自信心和愿望。三、設計好口語訓練從高中學生的實際英語程度來看,經(jīng)過初中三年的英語學習,他們有了一定數(shù)量的詞匯及語音知識,并逐步在理解英語現(xiàn)象的根底上,初步掌握了英語的規(guī)律。這為高中階段的說話訓練打下了根底。作為高中英語老師,我們應當做好這方面的設計,以進步他們的語才能,詳細做法為:1.利用所學教材。由老師精心組織教學內(nèi)容,在學生預習的根底上,讓他們以主人翁的態(tài)度進展半機械的反應練習,通過這樣的練習,能進一步強化學生的記憶,活潑思維,為更高層次的說話訓練打下扎實的根底。1.在理順了課文的前后關(guān)系以后,在語言操練的交際活動的根底上,抽出典型的值得仿說的句型進展操練。當然,必須先由老師準確地呈現(xiàn),然后利用各種方法,充分發(fā)揮學生的想象力及創(chuàng)造性,進一步培養(yǎng)說話的才能。通過不同的句型在不同的情景中的詳細操練,更好地提醒了句型構(gòu)造的運用,為更高形式的交際活動打下根底。3.在積累了一定的語言材料和句型構(gòu)造的根底上,老師就可以引導學生就文中某一人或物再現(xiàn)文中句子或發(fā)表個人觀點;課文的復述;續(xù)寫課文;課文中心思想的概括等訓練活動?？傊?在教學的過程中,我們應該始終明確學生是學習活動的主人翁的思想。老師是課堂的