教科版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案（全冊(cè)）

教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一章無(wú)金物身棘燒

第1課《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）》是五年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》單元的第一課，它與

第二課《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）》第三課《觀察綠豆芽的生長(zhǎng)》構(gòu)建了一個(gè)教

與學(xué)的整體內(nèi)容，即植物與環(huán)境?！斗N子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）》以生活中常見的綠豆種

子發(fā)芽生長(zhǎng)作為研究對(duì)象，引領(lǐng)學(xué)生猜測(cè)綠豆發(fā)芽需要哪些條件及設(shè)計(jì)變量控制

實(shí)驗(yàn)，明確變量控制實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)。

本課的教學(xué)內(nèi)容分為三部分。第一部分：討論種子發(fā)芽的條件。主要解決兩

個(gè)問(wèn)題：“種子發(fā)芽需要哪些條件？”“改變其中的一個(gè)條件，可能會(huì)有什么結(jié)

果？”第二部分：設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。在本活動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要解決的是制定實(shí)

驗(yàn)計(jì)劃的步驟、內(nèi)容與方法，以及如何體現(xiàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的公平性。第三部分:

種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生觀察種子發(fā)芽前的狀況，并把它們畫下來(lái)。在明確實(shí)

驗(yàn)的方法步驟后，再開始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要堅(jiān)持進(jìn)行觀察并做好記錄。

【學(xué)情分析】

1.關(guān)于知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)種植鳳仙花時(shí)，對(duì)植物生長(zhǎng)的條件有

一定的了解，但對(duì)于種子發(fā)芽的條件進(jìn)行過(guò)研究的學(xué)生并不多。哪些是種子發(fā)芽

必須的條件，哪些是可要可不要的條件，大多數(shù)學(xué)生不太清楚。

2.關(guān)于變量控制實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。五年級(jí)的學(xué)生在四上“溶解的快慢”和四下“面

包發(fā)霉了”這些課中學(xué)習(xí)過(guò)如何設(shè)計(jì)變量控制實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在再來(lái)設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

有一定的基礎(chǔ)。

3.關(guān)于觀察記錄。學(xué)生有對(duì)鳳仙花種植的長(zhǎng)期觀察記錄的習(xí)慣與知識(shí)的積

累，可以幫助學(xué)生提供觀察記錄的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

種子發(fā)芽需要一定的條件。

過(guò)程與方法：

經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽

的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

綠豆種子若干，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單（參考書3面），實(shí)驗(yàn)記錄表（參考書4面）。

教學(xué)過(guò)程

一、討論種子發(fā)芽的條件：

1.談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺(jué)得種子發(fā)芽需

要哪些條件呢？

2.學(xué)生自由討論，教師摘要板書。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水,

需要合適的溫度，需要陽(yáng)光，需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍，保留學(xué)生

的各種觀點(diǎn)）

3.進(jìn)一步引導(dǎo)（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓

它發(fā)芽，剛才大家說(shuō)的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條

件呢？（說(shuō)明：從種子發(fā)芽過(guò)渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對(duì)性,

而且更合理，因?yàn)椴煌N子需要的條件是有些區(qū)別的。）

4.師：大家的意見不一樣，看來(lái)我們必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)判別了。

二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：

1.師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？大家說(shuō)說(shuō)要注意什么？（預(yù)設(shè)：制訂周密

的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，只能改變一個(gè)條件等。）

2.師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行

研究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

3.學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，

土壤組等，可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。）

4.以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

（1）你們想研究什么問(wèn)題，你們計(jì)劃怎樣做？

（2）你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的？

（3）你們的研究中，改變了什么條件？

（4）哪些條件是沒(méi)有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？

（6）在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中還應(yīng)該注意什么？

5.分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單，學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)

選擇相同條件的同學(xué)互相交流。

三、閱讀種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1.進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn)，比如綠豆的大

小應(yīng)該差不多，為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

2.教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行記錄。

四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：

1.鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。

2.下節(jié)課將對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)

記錄表，將對(duì)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)加星評(píng)價(jià)。

3.有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片，嘗試撰寫

研究報(bào)告。

【板書設(shè)計(jì)】

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）

一、預(yù)設(shè)種子發(fā)芽需要哪些條件：

要種到土里獲得養(yǎng)料、需要澆水、需要合適的溫度、

需要陽(yáng)光、需要空氣

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元

第2課《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課同學(xué)們將要經(jīng)歷整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生

在整理.自己實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，還要與做同類實(shí)驗(yàn)的其他同學(xué)交流，學(xué)生后面還

將經(jīng)歷種植綠豆芽、照料綠豆芽的過(guò)程。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

綠豆種子發(fā)芽需要水、適宜的溫度和空氣。

過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)和整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水、適宜的溫度和空氣，學(xué)會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重

要性及結(jié)果分析。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

教學(xué)過(guò)程

一、視頻導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

師：播放視頻

或是復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，從作業(yè)本出發(fā)判斷學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)落實(shí)情況。然后

引入你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎么樣了？種子發(fā)芽了嗎?

二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息

I.整理實(shí)驗(yàn)信息

師：同學(xué)們，我們根據(jù)自己的喜好對(duì)綠豆發(fā)芽所需條件分別做了不同的研究。

下面我們依據(jù)上節(jié)課所分的“水組”、“土壤組”、“陽(yáng)光組”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集。

請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)記錄表格：（屏幕出示）：

生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（單個(gè)代表各因素小組匯報(bào)）教師與學(xué)生注意傾聽學(xué)生的

發(fā)言。對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充與糾正。

學(xué)生在陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果土壤組居然出現(xiàn)土壤中的種子發(fā)芽了，然而種在紙上的

居然沒(méi)有發(fā)芽，于是要匯集大家一起討論原因，尋找解決方案，面對(duì)知識(shí)沖突時(shí)，

學(xué)生的注意力尤為集中，感覺(jué)就像在開一次辯論會(huì)似的。也多虧了這一反常的結(jié)

果使得課堂有“生氣”！

種子沒(méi)有發(fā)芽的原因：拿著學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)組，發(fā)現(xiàn)里面居然只有一粒種子，

問(wèn)學(xué)生這樣可以嗎？有很多學(xué)生會(huì)反駁并且解釋。實(shí)驗(yàn)者也對(duì)此作了解釋說(shuō)因?yàn)?/p>

看著她沒(méi)有發(fā)芽，便把它種在泥土里了。我評(píng)價(jià)道：“哦，原來(lái)***是為了節(jié)約種

子，做的不錯(cuò)，但是我覺(jué)得我們還可以繼續(xù)做下去，找找種子沒(méi)有發(fā)芽的原因?！?/p>

我摸了摸紙巾發(fā)現(xiàn)比較干，你看你覺(jué)得有可能是什么原因種子沒(méi)有發(fā)芽呢？學(xué)生

也會(huì)想到可能水分不夠。由此再引入水分的充足與少，空氣的充足與少，陽(yáng)光的

有無(wú)，溫度的高低。

綠豆種子發(fā)芽是否需要的實(shí)驗(yàn)記錄

序號(hào)種子總數(shù)量已發(fā)芽量未發(fā)芽量我們得出的結(jié)論

1實(shí)驗(yàn)組

對(duì)照組

2實(shí)驗(yàn)組

對(duì)照組

3實(shí)驗(yàn)組

對(duì)照組

4實(shí)驗(yàn)組

對(duì)照組

5實(shí)驗(yàn)組

對(duì)照組

注意匯報(bào)時(shí)要響亮清楚，其余學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，并能夠找到錯(cuò)誤

與不足。

事例，有個(gè)班級(jí)沒(méi)有研究溫度，我便說(shuō)那讓老師說(shuō)一說(shuō)，你們認(rèn)真找找老師

說(shuō)的哪里不妥。有位男孩子很明顯而且大膽的說(shuō)出了在研究溫度的時(shí)候，相同的

條件不可能有陽(yáng)光。我表?yè)P(yáng)他聽的很認(rèn)真也很仔細(xì)。作為小學(xué)老師要學(xué)會(huì)針對(duì)性

及時(shí)適度的表?yè)P(yáng)。

（1）匯報(bào)數(shù)據(jù)

（2）分析數(shù)據(jù)

師：收集了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們就要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。請(qǐng)其他同學(xué)注意

這些同學(xué)的數(shù)據(jù)。從這些數(shù)據(jù)中你得出了怎樣的結(jié)論？

生：我得出了綠豆發(fā)芽需要水。

師：能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

生：因?yàn)檫@些同學(xué)實(shí)驗(yàn)組的綠豆都發(fā)芽了，而對(duì)照組的綠豆一粒也沒(méi)有發(fā)芽,

所以我們可以得出綠豆發(fā)芽需要水。

（先讓沒(méi)有參與次實(shí)驗(yàn)的同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)同學(xué)的數(shù)據(jù)做出實(shí)驗(yàn)解釋，培養(yǎng)傾聽

能力。）

師：你是實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，你認(rèn)同他的說(shuō)法嗎？

生：認(rèn)同。

師：同學(xué)們，認(rèn)同嗎？

生：認(rèn)同。

師：是的，說(shuō)的有理有據(jù)。綠豆發(fā)芽需要水。（板書：綠豆發(fā)芽需要水）

師：是否需要土壤呢？進(jìn)入下一組匯報(bào)。

（同樣有關(guān)綠豆發(fā)芽是否需要土壤、是否需要陽(yáng)光、是否需要適宜的溫度都

經(jīng)歷學(xué)生個(gè)體匯報(bào)，教師數(shù)據(jù)記錄，再到集體分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后教師板書結(jié)論

的過(guò)程。）

（3）小結(jié)歸納

（教師根據(jù)板書歸納：）綠豆發(fā)芽需要水、適宜溫度和空氣，土壤和陽(yáng)光是

不必須條件。

三'種植綠豆芽注意：讓學(xué)生區(qū)分種子發(fā)芽與生長(zhǎng)的不同。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言

的精確性。

師：同學(xué)們，我們手上已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理呢？

生：種起來(lái)。（老師我知道，把它種到泥土里等待它生長(zhǎng)）

師：好，我們就把綠豆芽種植在花盆中或紙杯里，放到適合的地方，讓綠豆

芽生長(zhǎng)一段時(shí)間。猜測(cè)猜測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。

生：（預(yù)設(shè)：水、空氣、陽(yáng)光、養(yǎng)料）

師：有經(jīng)歷有興趣的同學(xué)，老師建議對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)做觀察日記或者記錄。

參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃,12-14C能正常發(fā)芽，最適溫度為

20-25℃,最高為35℃。

二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。

三是充足的氧氣。

教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元

第3課《觀察綠豆芽的生長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

這一課中，學(xué)生先來(lái)對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)進(jìn)行觀察，并設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光

的實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的過(guò)程，另外，學(xué)

生將要研究一個(gè)比較“特殊”的實(shí)驗(yàn)一一綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求。

【學(xué)情分析】

從本單元前面相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)表現(xiàn)出較濃厚的

學(xué)習(xí)興趣，也具備了初步的分析、探究能力和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作能力，這是學(xué)習(xí)的基

礎(chǔ)。在這一節(jié)課中，學(xué)生再次經(jīng)歷“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”，而對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的變量控制對(duì)學(xué)生

來(lái)講相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具有一定的

適應(yīng)環(huán)境的能力。

過(guò)程與方法：

設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響植物生

長(zhǎng)的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，三四天前做好的綠豆芽對(duì)水的需要的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程

一'交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

1.說(shuō)說(shuō)種下的綠豆芽生長(zhǎng)情況。

2.為什么大家的綠豆芽生長(zhǎng)的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)的更好呢？

3.討論影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素。

二、實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？

1.討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，那么綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？

（填表后再討論）

綠豆芽的總數(shù)量莖、葉的顏色莖的粗細(xì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明

陽(yáng)光下的綠豆芽

黑暗處的綠豆芽

2.該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？

（2）兩組的綠豆芽生長(zhǎng)有什么不同？

（3）改變了條件對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)產(chǎn)生了什么影響？

3.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告后并交流。

4.交實(shí)驗(yàn)記錄表前，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆

芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等）

三、實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求

1.拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn):

在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸了水的紙上，保

持吸水紙一端濕潤(rùn)。

2.討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對(duì)綠豆種

子會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測(cè)？仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

3.概括：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)

境的變化。

四、觀察自然界里許多的植物適應(yīng)環(huán)境的生長(zhǎng)圖片:

1.比較香蕉樹、松樹、仙人掌的葉有哪些不同。

2.并回答香蕉樹、松樹、仙人掌分別生長(zhǎng)在什么地方？

3.這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

4.說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的能力事例。

五、本堂小結(jié)：

節(jié)我們學(xué)習(xí)了植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境適宜,植物會(huì)生長(zhǎng)得茁壯。

當(dāng)環(huán)境改變后，植物會(huì)努力適應(yīng)環(huán)境變化而生長(zhǎng)。如松樹；仙人掌的根很發(fā)

達(dá)，它的葉是針狀，可使水分不會(huì)很快流失，所以它能夠生長(zhǎng)在干旱的地方。

【作業(yè)布置】

你知道哪些植物能夠在環(huán)境改變后，適應(yīng)環(huán)境而生存的。

教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元

第4課《蚯蚓的選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《蚯蚓的選擇》是教科版《科學(xué)》教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》

的第四課。是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“生命科學(xué)”中“生物與環(huán)境”這部分的一個(gè)重要

內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在三、四年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，已經(jīng)對(duì)蚯蚓的基本特征進(jìn)行了觀察、

認(rèn)識(shí)和研究。本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立

起初步的動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在這節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，了解

蚯蚓生活需要的環(huán)境條件一一黑暗、潮濕。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存需要一定

的環(huán)境條件。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究蚯蚓喜歡的環(huán)境。

2、了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

3、知道蚯蚓適于生活的環(huán)境并進(jìn)而認(rèn)識(shí)到動(dòng)物和環(huán)境的關(guān)系。

【情感目標(biāo)】

1、愿意合作與交流，體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣。

2、能反思自己的探究過(guò)程；能傾聽他人的意見。

3、關(guān)愛(ài)生命，實(shí)驗(yàn)完畢后把蚯蚓放歸大自然。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

教師為學(xué)生準(zhǔn)備好蚯蚓和木盒、紙盒、黑布、吹塑紙、硬紙板、水、干土、

濕土等以及有關(guān)動(dòng)物與環(huán)境的圖書、多媒體音像資料，

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

師：今天我們請(qǐng)來(lái)一群小動(dòng)物來(lái)跟我們一起上科學(xué)課，他們是一一蚯蚓。老

師希望今天我們可以為蚯蚓找一個(gè)適宜的環(huán)境來(lái)生活，根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，你

認(rèn)為蚯蚓比較喜歡怎樣的環(huán)境？

預(yù)設(shè)：潮濕、黑暗……

過(guò)渡：這是我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所做的猜想，要驗(yàn)證它是否正確，我們應(yīng)該怎

么辦？

預(yù)設(shè)：進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)

二、新課教學(xué)

學(xué)生活動(dòng)L小組實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1.提問(wèn)：我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（1）學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)方法，并注意控制條件。

（2）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法，并討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

（蚯蚓幾條？放在盒子的哪里？怎樣來(lái)改變光亮的條件？蚯蚓的選擇能馬

上觀察到嗎？……）

2.實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。

（3）把5蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

（5）再做2次。

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

在等待蚯蚓進(jìn)行選擇的過(guò)程中，進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境？

師：在蚯蚓進(jìn)行選擇的過(guò)程中，讓我們來(lái)進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

1、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表，討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

2、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一

邊濕潤(rùn)。

（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。

（4）再做2次。

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生活動(dòng)2：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄分析

師：現(xiàn)在第一組實(shí)驗(yàn)的蚯蚓已經(jīng)做好選擇了，請(qǐng)每個(gè)科學(xué)小組觀察各自的實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在書本P10表格中，并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

各小組交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

小結(jié)：蚯蚓喜歡生長(zhǎng)在黑暗的環(huán)境中。

師：第二組實(shí)驗(yàn)的蚯蚓做好選擇了嗎？請(qǐng)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在書本P11

表格中，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

小結(jié)：蚯蚓喜歡生長(zhǎng)在潮濕的環(huán)境中。

師總結(jié)：蚯蚓適宜生長(zhǎng)在黑暗、潮濕的環(huán)境中。

三'動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。

2、學(xué)生看書11面的圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

3、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活,

否則它們將難以生存。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例子嗎？

【板書設(shè)計(jì)】

4.蚯蚓的選擇

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)1：黑暗中間光亮

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)2：潮濕中間干燥

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蚯蚓適宜生長(zhǎng)在黑暗、潮濕的環(huán)境中

【教學(xué)反思】

本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)簡(jiǎn)單，因此應(yīng)更注重學(xué)生過(guò)程與方法的培養(yǎng)，本節(jié)課在過(guò)

程與方法目標(biāo)上落實(shí)的還不夠到位，小學(xué)科學(xué)課，教師講述時(shí)間應(yīng)控制在15分

鐘內(nèi)，其余時(shí)間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，大膽的讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究。

反思教學(xué)過(guò)程，主要由以下幾個(gè)問(wèn)題：

學(xué)生自由討論的時(shí)間不充分，例如：在研究“蚯蚓是否喜歡陰暗的環(huán)境”

時(shí)可不必先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟中應(yīng)該注意的問(wèn)題（蚯蚓幾條？蚯蚓應(yīng)該放在哪

里？如何在盒子中創(chuàng)造兩個(gè)光亮程度相反的環(huán)境？……）,是學(xué)生先討論，再思

考。

2.在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前要把所有注意事項(xiàng)都強(qiáng)調(diào)完整，切勿在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)

調(diào)問(wèn)題，這樣不僅沒(méi)有效果，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不必

講解，放手學(xué)生盡情的探討。

教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元

第5課《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【理論指導(dǎo)】

課程標(biāo)準(zhǔn)提出“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！?/p>

而生命科學(xué)的教學(xué)就是讓學(xué)生接觸生動(dòng)活潑的生命世界，感受生命的豐富多彩，

激發(fā)他們熱愛(ài)生命的情感和探索生命世界的意趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)尤其要注意：時(shí)

刻落實(shí)科學(xué)課程總目標(biāo)，制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的科學(xué)目標(biāo)；課堂上把握小學(xué)生科

學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生思維熱情；為學(xué)生提供豐富多彩的親歷活動(dòng)，全

體參與共同學(xué)習(xí)；讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。

【內(nèi)教學(xué)容】

《食物鏈和食物網(wǎng)》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》

中的第五課內(nèi)容。本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，第一部分：誰(shuí)吃誰(shuí)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

自主和合作探究的方式了解掌握食物鏈的概念，清楚“生產(chǎn)者”、“消費(fèi)者”的概

念，并得出組成食物鏈的要素；第二部分：水田的食物網(wǎng)。在學(xué)生對(duì)食物鏈有所

了解的基礎(chǔ)上，得出新的概念“食物網(wǎng)”，以此來(lái)認(rèn)識(shí)自然界中各種生物彼此復(fù)

雜的食物關(guān)系。再通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)得出：其中一種生物對(duì)鏈上的

其它生物的巨大影響，以及保護(hù)某一種生物對(duì)保護(hù)整個(gè)生態(tài)環(huán)境的重要性。

【教材分析】

《食物鏈和食物網(wǎng)》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》

中的第五課內(nèi)容。主要研究生物之間的食物關(guān)系，這一課在單元中的位置很重要,

既是前兩課研究薔薇花叢生物的延伸又是下一課維護(hù)生態(tài)平衡的鋪墊。

本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，第一部分：“它們誰(shuí)吃誰(shuí)"。清理薔薇花叢中生物

之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈，了解''生產(chǎn)者”和“消費(fèi)者”，知道食物鏈的特

征：通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。第二部分：水田里的食物網(wǎng)。

在學(xué)生對(duì)食物鏈有所了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析水田中縱橫交錯(cuò)的食物鏈，初步了

解“食物網(wǎng)”，知道自然界中各種生物彼此依存的復(fù)雜、密切的食物關(guān)系。

【學(xué)情分析】

《食物鏈和食物網(wǎng)》對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有趣的一課。學(xué)生們雖然己經(jīng)掌握了基

本的探究方法，如觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)等。但在對(duì)待生物之間的相互依存和相互作

用的研究上，他們的深度還是細(xì)度上都是不夠的，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)還必須呆在教

室內(nèi)，缺少與大自然的接觸和對(duì)動(dòng)物直接觀察，因此在學(xué)習(xí)此課有較大困難，這

就需要教師巧妙的引導(dǎo)，幫助他們解決在探究上的問(wèn)題，促進(jìn)他們過(guò)程與方法技

能的形成，鞏固他們對(duì)生物的已有認(rèn)識(shí)，形成對(duì)生物的積極態(tài)度，養(yǎng)成他們熱愛(ài)

生命、愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)。

【教學(xué)方法】

本課教材讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐等多種科學(xué)學(xué)習(xí)手段，來(lái)學(xué)習(xí)其

中的科學(xué)知識(shí)，并用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，真正讓學(xué)生

做到學(xué)以致用。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

初步理解食物鏈這個(gè)概念、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)寫出簡(jiǎn)單的食物鏈。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)探究了解食物鏈的形成，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)。

2、通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

了解食物鏈被破壞帶來(lái)的影響，珍愛(ài)生命，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，會(huì)

寫簡(jiǎn)單的食物鏈。

2、難點(diǎn)：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教材多媒體課件學(xué)生測(cè)試單1學(xué)生測(cè)試單2學(xué)生測(cè)試單3

教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)？

老師出兩個(gè)謎語(yǔ)給你們猜猜（幻燈片出示小草山羊狼的圖片）

師：為什么是草莓？（草被羊吃光了）為什么是楊梅？（羊被狼吃光了）

師：草被羊吃羊有被狼吃我們可以什么符號(hào)將他們連起來(lái)？（用箭頭）

（箭頭方向朝哪里）

草f羊一狼（狼f羊f草這樣子對(duì)嗎？）

小結(jié)：箭頭方向朝向吃食物的那一端。

二'新授

2、師：簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)中就有這樣的食物關(guān)系，那在我們的花叢中有這樣的關(guān)

系嗎？看看我們的花叢里有些什么？（幻燈片出示圖片花草蛇蟲蚯蚓鳥樹葉瓢

蟲）

師：能先用誰(shuí)被誰(shuí)吃說(shuō)說(shuō)他們之間的食物關(guān)系呢？

小草被蚊蟲吃蚊蟲被瓢蟲吃瓢蟲被小鳥吃….

3、師：大家都會(huì)說(shuō)他們之間的食物關(guān)系，現(xiàn)在加大難度，你會(huì)寫嗎？請(qǐng)用

箭頭的方式將他們關(guān)系表示出來(lái)？（填寫在書本12頁(yè)）

匯報(bào)交流：

小草一場(chǎng)蟲f瓢蟲一小鳥

花f蜘蟲f瓢蟲f小鳥

樹葉的腐殖質(zhì)一蚯蚓一小鳥

4、師：通過(guò)大家集體的努力，（指著上圖）想象一下，他們的食物關(guān)系像什

么？（鏈環(huán)）

能給它起個(gè)名字嗎？（食物鏈）

師：能試著說(shuō)一說(shuō)什么叫做食物鏈嗎？

生1

生2

師：讓我們來(lái)看看科學(xué)家是怎么來(lái)說(shuō)的。（幻燈片出示概念）

生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。（板書：食物鏈）

5、師：觀察這三條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么（它們有沒(méi)有什么共同點(diǎn)）？（暗

示：起點(diǎn)、結(jié)束）

在我們的食物鏈最前面都是什么呀？（植物）后面呢？（動(dòng)物）

在觀察其中一條食物鏈，我們發(fā)現(xiàn)小鳥吃什么瓢蟲吃什么蠣蟲吃什么小草吃

什么？

生：說(shuō)水土壤里的養(yǎng)料陽(yáng)光二氧化碳，

師：對(duì)，植物吸收陽(yáng)光就是在進(jìn)行光合作用，光合作用能自己制造所需要的

養(yǎng)料。

科學(xué)上就把食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別

人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。

師：在這些食物鏈當(dāng)中，哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者？

師：你們都明白了生產(chǎn)者和消費(fèi)者，可老師還有個(gè)疑問(wèn)什么叫直接或間接消

費(fèi)者呢？

生：解釋直接消費(fèi)者就是吃生產(chǎn)者的生物，而間接消費(fèi)者就是吃消費(fèi)者的的

生物。

師：聽完你們的解釋我明白了，在大自然中，你還知道哪些是生產(chǎn)者，哪些

是消費(fèi)者？你能舉個(gè)例子嗎

6、我們?cè)跁鴮懯澄镦湹臅r(shí)候需要注意哪些地方？

師：清楚了食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者之后，我們來(lái)個(gè)小競(jìng)賽，有信心獲勝嗎？

競(jìng)賽之前，先來(lái)熱熱身：食物鏈有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：1.食物鏈通常是從綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。

2.習(xí)慣上總是按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，從左到右依次書寫，并用箭頭連接。（箭

頭朝向需要食物的一方）

3.每條食物鏈都包含生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

7.競(jìng)賽馬上就開始了，準(zhǔn)備好了嗎？

PPT出示一張食物網(wǎng)

師：這些生物存在著比較復(fù)雜的關(guān)系，你們能用箭頭把它們之間的食物關(guān)系

表示出來(lái)嗎？

同桌互相討論，完成食物網(wǎng)的連接。

最先完成的上來(lái)匯報(bào)其他同學(xué)相互補(bǔ)充、糾正

師：經(jīng)過(guò)大家的共同努力，找到了這些生物之間的吃食關(guān)系PPT出示完成的

食物網(wǎng)

師：從這張圖當(dāng)中，我們能找到幾條食物鏈？

師：你能找出最長(zhǎng)的一條食物鏈嗎？記錄下來(lái)

師：仔細(xì)觀察這張圖，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

師：結(jié)合這一特點(diǎn)，你能給它取個(gè)名字嗎（食物網(wǎng)）補(bǔ)充課題：板書食物網(wǎng)

PPT出示食物網(wǎng)的概念

提問(wèn)：如果缺少了其中一種生物會(huì)怎么樣？比如：青蛙

提問(wèn)：那么人類跟這些生物有什么聯(lián)系嗎？到底有什么關(guān)系呢？接下來(lái)請(qǐng)看

兩個(gè)故事。

三、拓展與思考

課件演示1:

例如，五十年代，我國(guó)農(nóng)村曾把麻雀作為四害來(lái)消滅的運(yùn)動(dòng)。人們發(fā)現(xiàn)，在

麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，使糧食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯

伯不明白這是為什么？

誰(shuí)給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)食物鏈斷了，生態(tài)平衡

被破壞了）

學(xué)生回答后，師：你的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家一樣。

機(jī)動(dòng)：2、

在20世紀(jì)初，美國(guó)亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約

有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府

雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵一一狼。

提問(wèn)：請(qǐng)你預(yù)言一下，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么？

如果你是狼或者麻雀，你想對(duì)人類說(shuō)什么？

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得太對(duì)了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護(hù)好

每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會(huì)更美好。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【板書設(shè)計(jì)】

5.食物鏈和食物網(wǎng)

食物鏈：草一羊一狼

小草一->蛇蟲一->瓢蟲-->小鳥

生產(chǎn)者消費(fèi)者消費(fèi)者消費(fèi)者

【教學(xué)反思】

食物鏈、食物網(wǎng)是一種比較抽象的概念，對(duì)于這種概念教學(xué)型的教授課，我

大膽地在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，針對(duì)這些枯燥的概念設(shè)計(jì)了形象生動(dòng)的食物網(wǎng)游戲，

食物鏈模型構(gòu)建等環(huán)節(jié)。由于有學(xué)生親手制作的模型非常形象化，學(xué)生對(duì)于食物

鏈、食物網(wǎng)等概念的學(xué)習(xí)便迎刃而解開了。通過(guò)“找找食物鏈”的環(huán)節(jié)，學(xué)生鞏

固了對(duì)食物鏈概念的理解。從學(xué)生反饋的眾多不同組合的食物鏈中，我看到了孩

子們的科學(xué)思維也在不斷地?cái)U(kuò)展……我的教學(xué)比較注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課

堂總顯得熱熱鬧鬧的，但絕不會(huì)出現(xiàn)“思維不足，活動(dòng)有余”的現(xiàn)象。對(duì)于本課

設(shè)計(jì)，對(duì)于“食物網(wǎng)的構(gòu)建”環(huán)節(jié)，如何能讓所有的孩子都參與到其中，從而達(dá)

到探究活動(dòng)的全體參與，是特別值得執(zhí)教者認(rèn)真考慮和商榷的。

教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元

第6課《做一個(gè)生態(tài)水族箱》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《做一個(gè)生態(tài)水族箱》改自于教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》

的第六課《做一個(gè)生態(tài)瓶》。在前一課，學(xué)生了解食物鏈和食物網(wǎng)的基礎(chǔ)上，

為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系。原教材內(nèi)容分三部份：（一）認(rèn)

識(shí)真正的池塘里的生態(tài)環(huán)境。讓學(xué)生知道自然環(huán)境下的池塘是什么樣的，存在哪

些生物和非生物，從而認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)（二）設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。讓學(xué)生考

慮準(zhǔn)備讓哪些生物來(lái)生活，準(zhǔn)備什么樣的非生物環(huán)境條件。（三）做一個(gè)生態(tài)瓶。

按照設(shè)計(jì)好了的生態(tài)瓶建造方案運(yùn)用準(zhǔn)備好的材料，做一個(gè)生態(tài)瓶。由于教材內(nèi)

容過(guò)多，所以分成兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)完成教材的第一部分。第二課時(shí)完成

教材的二、三部分。本課為第二課時(shí)。本課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為基于STEM理念的項(xiàng)

目學(xué)習(xí)過(guò)程，從而能進(jìn)一步深化科學(xué)概念，并讓學(xué)生體驗(yàn)成功和樂(lè)趣，培養(yǎng)他們

解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的各種關(guān)系，食物鏈和食物網(wǎng)已經(jīng)有了一定的了解，認(rèn)識(shí)

了生物與生物之間是相互依存、相互作用和制約的。做一個(gè)生態(tài)水族箱,對(duì)五年

級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較感興趣，也是很有意義的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考

給生物和非生物營(yíng)造一個(gè)家，既有可能可以構(gòu)建一個(gè)完整長(zhǎng)久的家，也有可能會(huì)

有某些不適的條件影響生物的生存，，能更深刻體會(huì)生物與生物之間,生物與非生

物之間的相互關(guān)系?；赟TEM的理念，學(xué)生在有一定基礎(chǔ)的情況下，完成水族

箱的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，體驗(yàn)工程設(shè)計(jì)的基本步驟。在工程設(shè)計(jì)活動(dòng)中提升動(dòng)手操

作技能，形成創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)策略】

本課結(jié)合STEM的理念，在理解原有科學(xué)概念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)其的利用，

解決遇到的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)的工程與技術(shù)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，創(chuàng)造性地使

用教材，對(duì)教材做適切處理。在本課當(dāng)中，STEM教育的基本流程是：明確問(wèn)題

—?設(shè)計(jì)和完善方案一?制作樣品——》測(cè)試改進(jìn)——》形成產(chǎn)品及其

說(shuō)明書。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

（1）通過(guò)設(shè)計(jì)和制作水族箱的實(shí)踐活動(dòng)，知道工程設(shè)計(jì)包括明確問(wèn)題、確

定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善等基本步驟。

（2）了解動(dòng)物與植物之間的相互關(guān)系以及生物生存的基本條件。

2.科學(xué)探究目標(biāo)：

（1）能運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，按照設(shè)計(jì)的基本步驟完成制作生態(tài)水族箱的

任務(wù)。

（2）能對(duì)自己或他人設(shè)計(jì)的想法、模型等提出改進(jìn)建議，并說(shuō)明理由。

3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

（1）能接受別人的意見，進(jìn)行反思，調(diào)整自己的探究。

（2）小組合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮各成員意見，形成集體觀點(diǎn)。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不

斷增加的需求。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)的原理設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)水族箱建造方案

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)水族箱。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：建造生態(tài)水族箱需要的材料。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、活動(dòng)記錄單

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

水草的生長(zhǎng)需要哪些條件？

像水草這樣的綠色植物在食物鏈中通常是什么角色？

食物鏈中的消費(fèi)者通常是？

請(qǐng)觀察畫面中的植物有哪些？陽(yáng)光？水？空氣？

泥沙？適宜的溫度

生產(chǎn)者

動(dòng)物

二、探究池塘的生態(tài)群落池塘中動(dòng)物有哪些？

植物對(duì)動(dòng)物有什么作用？

動(dòng)物對(duì)植物有什么影響？

除動(dòng)物植物外，池塘中還有什么？

池塘中的非生物與生物有關(guān)系？

小結(jié)：像這樣生物和非生物之間相互依存，相互作用的整體就是一個(gè)生態(tài)群

落。觀察并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)：

思考后回答：

沙土，水------

讓學(xué)生說(shuō)自己的想法，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的理解

三、設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶

剛才我們研究了池塘的生態(tài)群落。讓這樣的生態(tài)群落成為活生生的生態(tài)，你

有什么辦法？

做一個(gè)生態(tài)瓶，我們需要考慮哪些問(wèn)題？

我們需要準(zhǔn)備哪些生物，非生物。小組討論，并記錄下來(lái)。

對(duì)他們提出的想法，你有什么補(bǔ)充或者提議？

向?qū)W生提問(wèn)，如何放生物，非生物。有什么順序要求？做一個(gè)生態(tài)瓶。

思考，回答

學(xué)生匯報(bào)

學(xué)生向?qū)W生提問(wèn)，解答。

學(xué)生思考，合作討論回答老師的問(wèn)題

四、制作一個(gè)生態(tài)瓶

要求只要選取一條可行的食物鏈方案。按照我們剛才討論出來(lái)的順序進(jìn)行制

作。

【板書設(shè)計(jì)】

6做一個(gè)生態(tài)水族箱

明確\設(shè)計(jì)和制作\測(cè)試形成產(chǎn)品及其

問(wèn)題/

善方案/改進(jìn)說(shuō)明書

教I樣品A

第7課《改變生態(tài)瓶》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課教學(xué)識(shí)在學(xué)生以學(xué)習(xí)制作了生態(tài)瓶，并課下觀察生態(tài)瓶中各種生物生活

得好壞情況之后，來(lái)學(xué)習(xí)的。

可能每個(gè)小組的學(xué)生都希望自己這個(gè)小組的生態(tài)瓶中，生物都生活得好。由

于各小組的情況不一樣，生態(tài)瓶不可能都做得很好，在這里提出如何讓我們生態(tài)

瓶中的生物生活得更好，可以說(shuō)是恰逢其時(shí)的。這一課也是學(xué)生初次研究生態(tài)平

衡的活動(dòng)。通過(guò)本課的活動(dòng)學(xué)生將對(duì)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，生物與生物之間是

相互依存、相互作用和相互制約的，一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物

生存所依賴的條件有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。

本課中學(xué)生的觀察和討論特別是對(duì)影響生態(tài)瓶中動(dòng)植物生長(zhǎng)的原因進(jìn)行分

析，是很重要的。

【教學(xué)思路說(shuō)明】

依據(jù)學(xué)生初次實(shí)驗(yàn)，嘗試制作的生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況，有針對(duì)性地分析，通過(guò)

實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)植物間的需求和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)及養(yǎng)成方法的訓(xùn)練，是本節(jié)課的訓(xùn)

練重點(diǎn)。因此，安排如下教學(xué)策略和環(huán)節(jié)：

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

知道生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和種類要平衡。

科學(xué)探究：

經(jīng)歷嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程，探究往生態(tài)瓶中添加動(dòng)物或植物后

生態(tài)瓶變化的原因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到

的現(xiàn)象，并能持續(xù)觀察的良好科學(xué)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究往生態(tài)瓶中添加動(dòng)物或植物后生態(tài)瓶變化的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象，并能持續(xù)觀察的良好科學(xué)習(xí)慣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、《改變生態(tài)瓶》的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單

教學(xué)過(guò)程

一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案：

1.交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2.展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較好。

3.思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？

4.引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的

生物是改變生物的數(shù)量。

5.學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：（參考書本的記錄單）

1.實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半，

另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。

2.引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分

鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減

少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。

三、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參考書本的記錄單）

1.實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍,

另一個(gè)的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。

2.預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化。

3.同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚

浮出水面的次數(shù)會(huì)減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。

5.討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會(huì)怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)

更多，甚至?xí)毖跛劳觯?。是不是植物越多越好呢？（植物過(guò)多，影響植物對(duì)光

的吸收，還會(huì)減少動(dòng)物的活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響）。

四、總結(jié)拓展：

1.討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

2.回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報(bào)告。

教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元

第8課《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實(shí)的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失

衡的原因，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，建立生物群落的

概念。

【學(xué)情分析】

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)對(duì)生物與生物，生物與非生物之間的關(guān)系有所了解，由此,

通過(guò)圖片和視頻的展示，讓學(xué)生對(duì)被破壞了的生態(tài)環(huán)境與沙塵暴的危害有所直觀

更深入的了解。通過(guò)討論展開激烈的爭(zhēng)辯，說(shuō)說(shuō)各自的你能為我們的環(huán)境做些什

么呢？學(xué)生集思廣益答案豐富多彩！

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

過(guò)程與方法：

應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

收集有關(guān)沙塵暴的資料

教學(xué)過(guò)程

一、回顧知識(shí)，引入新課：

1.學(xué)生自己的話舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2.說(shuō)明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系

統(tǒng)。

3.提問(wèn)：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣

呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1.現(xiàn)在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問(wèn)題。草原上常見的

生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀浚▽W(xué)生畫出）

2.設(shè)想一下：

（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見。

3.人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來(lái)。（可

啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1.閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：

（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

（2）這些行為的后果是什么？

（3）最終結(jié)果是什么？

3.小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著

大自然的生態(tài)平衡。

4.拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我

們可以做些什么。

【教學(xué)反思】

通過(guò)視頻的展示學(xué)生印象興趣比較濃厚，本次課程內(nèi)容比較少，因此在備課

期間，設(shè)法多搜集一些課外的知識(shí)讓學(xué)生有所了解。并且指出目前沙塵暴不只是

北方才有，現(xiàn)今它已經(jīng)波及南方，我省的杭州市沙塵暴的事例。

生態(tài)平衡被破壞的場(chǎng)景通過(guò)圖片的展示給學(xué)生視覺(jué)的刺激，事例展現(xiàn)讓學(xué)生

意識(shí)到人類的一些肆無(wú)忌憚的行為在無(wú)形之中都在毀滅著人類自己，學(xué)生注意力

比較集中，從而引發(fā)討論我們應(yīng)該怎么做。

學(xué)生對(duì)一些措施還不是很熟悉，應(yīng)該怎么做，學(xué)生回答的比較口語(yǔ)化；

學(xué)生對(duì)人類的行為了解的比較少，所以一般很難想到，或許需要直接展示比

較好。

教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單無(wú)光

第1課《光和影》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材及學(xué)情分析】

本課是本單元的起始課，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已經(jīng)累計(jì)了不

少經(jīng)驗(yàn)，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等

等，但是他們的這些認(rèn)識(shí)還比較模糊，沒(méi)有一個(gè)整體的科學(xué)概念。因此通過(guò)本課

的學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將

從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過(guò)活動(dòng)探究規(guī)律，最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象,

同時(shí)深化對(duì)規(guī)律的理解和掌握。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：

像電燈這樣能自己發(fā)光的物體稱為光源。產(chǎn)生影子必須要有光、遮擋物、屏。

影子的長(zhǎng)短和光的照射位置有關(guān)，影子的方向總是和光的方向相反的。

影子的大小變化與物體和光之間的距離有關(guān)；影子的形狀和光所照射的物體

的側(cè)面的形狀有關(guān)；從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影，投影在我們生活

中是很有用處的。

2、過(guò)程與方法：

做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確的進(jìn)行記錄。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關(guān)系。

3、價(jià)值觀與情感態(tài)度：

（1）認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

（2）在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。從童趣的游戲中發(fā)

現(xiàn)光的奧秘，激發(fā)探索的好奇心。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

手電筒、屏、課件、拱形鐵絲，橡皮。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣揭題

1.播放手影戲，問(wèn)：這是什么表演？（板書:影）

2.指名回答：在我們身邊影子無(wú)處不在，但影子只有哪個(gè)朋友在才會(huì)現(xiàn)形？

（板書：光）看來(lái)光和影真是一對(duì)形影不離的好朋友?，F(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)行一

次光和影的探秘之旅吧。（板書補(bǔ)充課題：和）

二、認(rèn)識(shí)光源

1.同學(xué)們都認(rèn)為影的產(chǎn)生需要光，那么，我們身邊哪些物體能發(fā)光？學(xué)生舉

例說(shuō)明。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考，沒(méi)有點(diǎn)燃的蠟燭，沒(méi)有通電的電燈會(huì)不會(huì)發(fā)光？學(xué)生會(huì)很

明確地做出判斷。教師接著提問(wèn)，月亮可以自己發(fā)光嗎？學(xué)生會(huì)說(shuō)月亮不是自己

發(fā)光，而是太陽(yáng)反射照在上面的光。

3.小結(jié)：可以自己發(fā)光并且正在發(fā)光的物體叫做光源。（課件出示）

4.出示相關(guān)事物圖，讓學(xué)生判斷是不是光源。（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)光源這個(gè)概念的

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解。）

三、探究影子產(chǎn)生的條件

猜測(cè)。過(guò)渡：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了光源，那么是不是只要有了光就一定有影子？

影子的產(chǎn)生需要哪些條件?請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。

造影游戲。你們能不能利用現(xiàn)場(chǎng)的材料和道具造一個(gè)影子?看看影子的產(chǎn)生

需要什么條件？指名上臺(tái)玩造影子游戲。（通過(guò)這個(gè)游戲創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，學(xué)生在

產(chǎn)生濃厚探究興趣的同時(shí)激活思維，更容易想到產(chǎn)生影子的條件是：光源、遮擋

物、屏。）

指名回答。（板書：光源遮擋物屏影子）

4.教師小結(jié),用科學(xué)的語(yǔ)言歸納出影子的產(chǎn)生條件。

四、探究影子與光源的關(guān)系

1.師指名上臺(tái)配合制造影子,適當(dāng)進(jìn)行變化,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:看到屏幕

上的影子，你有什么發(fā)現(xiàn)?你能提出一兩個(gè)科學(xué)問(wèn)題嗎？

2.指名回答,師隨機(jī)板書。如：長(zhǎng)短、大小、形狀、方向等。

3.引導(dǎo)學(xué)生猜想:是啊，影子有那么多的變化,可能是哪些因素影響的呢？（隨

機(jī)板書:距離、角度、光照面形狀）

4.選法。到底是什么因素引起了影子的什么變化？我們需要來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)，用

什么方法呢？

5.師點(diǎn)撥提示：如果我們選擇其中一個(gè)因素來(lái)研究，比如改變光源照射的角

度，影子會(huì)發(fā)生什么變化？怎么研究？

只改變“光源照射的角度”，其它都不變，觀察影子的變化。（課件動(dòng)畫演示）

6.師介紹實(shí)驗(yàn)工具，演示“只改變光源照射的角度，影子會(huì)發(fā)生什么變化？”

實(shí)驗(yàn)。（這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難,教師選這個(gè)示范加以突破。既能讓學(xué)生直觀清晰地明確實(shí)

驗(yàn)如何操作，又能讓學(xué)生更好地理解如何控制實(shí)驗(yàn)變化的條件來(lái)進(jìn)行研究。）

7.讓學(xué)生思考如果選擇的是“改變光源與遮擋物的距離”這一因素，只能改

變什么？（了解學(xué)生對(duì)控制實(shí)驗(yàn)條件變化的理解，以便后面有針對(duì)性地指導(dǎo)。）

8.課件演示“改變光源與遮擋物的距離”這一因素的實(shí)驗(yàn)做法。（利用課件

簡(jiǎn)單演示，讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。）

9.小組商量選擇一個(gè)最想研究的因素。

10.課件出示實(shí)驗(yàn)提示，小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)記錄單，分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

小組演示匯報(bào)。

實(shí)驗(yàn)一：改變光源照射的角度，影子會(huì)發(fā)生什么變化？

實(shí)驗(yàn)二：改變遮擋物與光源的角度，影子會(huì)發(fā)生什么變化？

實(shí)驗(yàn)三：改變光照面的形狀，影子會(huì)發(fā)生什么變化？

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)把影響因素與對(duì)應(yīng)的變化用線連起來(lái)。

五、總結(jié)

1.今天我們進(jìn)行了一次光和影的探秘之旅，發(fā)現(xiàn)了哪些秘密呢？（結(jié)合板書

總結(jié)）（讓學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理和回顧。）

2.說(shuō)說(shuō)生活中用到了影子原理的地方。講解投影概念及在生活中的應(yīng)用。（課

件出示）

六'反饋拓展

1.播放皮影戲。

2.玩手影游戲。（讓學(xué)生在總結(jié)和鞏固這節(jié)課的探究成果的同時(shí)去游戲中驗(yàn)

證這些規(guī)律。）

3.課后活動(dòng)：（1）觀察陽(yáng)光下物體影子的變化。（2）設(shè)計(jì)一幅墻圖，向中央

電視臺(tái)《正大綜藝.墻來(lái)了》節(jié)目投稿。

【板書設(shè)計(jì)】

光和影

光源----遮擋物-----屏--------影

角度長(zhǎng)短

方向相反

距離大小

光照面的形狀形狀

教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元

第2課《陽(yáng)光下的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本教材選自教育科學(xué)出版社五年級(jí)上冊(cè)第二單元光中第2課。陽(yáng)光和影子是

同學(xué)們進(jìn)入光學(xué)世界的第二課,是為以后研究光的傳播，光的反射等問(wèn)題的基礎(chǔ)

知識(shí),教材通過(guò)“觀察陽(yáng)光下物體影子的變化”和“整理我們的記錄”兩部分從

而總結(jié)出陽(yáng)光下物體影子規(guī)律。整個(gè)教材引導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的形式發(fā)現(xiàn)并解決生

活中的科學(xué)問(wèn)題,并循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的能力。

【學(xué)情分析】

本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,他們的年齡約11T2歲。陽(yáng)光和影子的變

化,學(xué)生們太熟悉不過(guò)了，即使是低年級(jí)的學(xué)生也不陌生,可越是習(xí)以為常的變化

往往會(huì)令同學(xué)們忽視。前面他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光和影,所以對(duì)于陽(yáng)光和影子有了些

專業(yè)的認(rèn)識(shí)。本課通過(guò)讓學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的形式,讓學(xué)生們通過(guò)觀察陽(yáng)光下影子的

變化,從而知道陽(yáng)光與影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光照射下影子變化的規(guī)律,知道可以通

過(guò)影子的變化從而推斷太陽(yáng)的變化。此外五年級(jí)的學(xué)生即將升入中學(xué),更應(yīng)培養(yǎng)

他們學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣,并用系統(tǒng)科學(xué)的方法研究問(wèn)題,如繪制表格和柱狀圖,還可

以進(jìn)一步感知人類生活離不開太陽(yáng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

(-)科學(xué)概念

1.陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和太陽(yáng)的

方向相反

2.陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短的變化是隨著太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的，

太陽(yáng)位置最高時(shí)影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最長(zhǎng)

3.人們很早就知道利用陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律來(lái)測(cè)定時(shí)間

(二)過(guò)程與方法

1.推測(cè)陽(yáng)光下物體影子怎樣變化

2.利用簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀，觀測(cè)陽(yáng)光下物體的影子的長(zhǎng)短和方向的變化，

并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。

3.一天中影子長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)作出影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的柱狀圖

4.根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下物體影子在一天中的變化規(guī)律

5.運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時(shí)。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的

2.能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察如實(shí)記錄數(shù)據(jù)

3.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)別一天中影子的變化和陽(yáng)光的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解陽(yáng)光與物體、物體與影子之間的關(guān)系，歸納陽(yáng)光下影子的變化規(guī)律;繪制

表格和柱狀圖。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師演示：日號(hào)的圖片或課件

分組實(shí)驗(yàn)：簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀、指南針

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課件導(dǎo)入

同學(xué)們，大家好！今天我和大家一起來(lái)上一節(jié)科學(xué)課?？茖W(xué)是一門很重要的

學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)，可以讓我們明白生活在許多奇妙現(xiàn)象背后的道理。

（出示課件）比如，雨后為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？水面為什么會(huì)波光粼粼？為什

么會(huì)產(chǎn)生極光現(xiàn)象？為什么能看到海市蜃樓？為什么屏幕是黑的？因?yàn)樘旌诹恕?/p>

黑夜里，我們什么都看不到要怎么辦呢？打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)

光照亮周圍的物體時(shí)，我們是否想過(guò)它從哪里來(lái)，又是怎樣到達(dá)被照亮的物體上

的呢？這就是我們這節(jié)課要研究的課題。

二、學(xué)習(xí)新課

1.板書課題

2.出示課件，提出猜想。

同學(xué)們，我們生活在一個(gè)五彩斑斕的世界，（課件出示圖片）正是因?yàn)橛辛?/p>

光，我們才能看見各種各樣的顏色。仔細(xì)觀察這些圖片，誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)光是怎樣

傳播的呢？（生答）

師：這只是我們的猜想。任何的猜想都要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能得出結(jié)論

的，下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下我們的猜想吧。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)一，驗(yàn)證猜想。

師：（出示實(shí)驗(yàn)材料：手電筒，三張光盤，白板）現(xiàn)在，老師先給大家做個(gè)

實(shí)驗(yàn)，我們仔細(xì)觀察。老師想讓手電筒的光同時(shí)透過(guò)三張光盤照到白板屏上，你

們猜我能做到嗎？（師演示，學(xué)生觀察）

師：（完成實(shí)驗(yàn)）誰(shuí)想來(lái)試一下？（學(xué)生試做）

師：現(xiàn)在老師如果移動(dòng)一下第二張或者第三張光盤，你們猜會(huì)怎么樣呢？

師：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出光是沿著直線傳播的，教師板書：光一傳播）

4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)二，驗(yàn)證猜想。

師：任何一個(gè)結(jié)論的得出，都是需要反復(fù)驗(yàn)證的，最好是用多種方法來(lái)驗(yàn)證,

下面我們就換一種方法來(lái)驗(yàn)證吧。

師：同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)小孔成像嗎？現(xiàn)在我們就小組合作，用我們桌上的實(shí)驗(yàn)材

料來(lái)做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。（告訴學(xué)生注實(shí)驗(yàn)過(guò)程及注意事項(xiàng)）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（圖像倒立）

師：你們知道為什么白板屏上的火焰是倒立的嗎？現(xiàn)在老師來(lái)給大家演示一

下。（課件演示小孔成像）

師：不僅用蠟燭可以做小孔成像的實(shí)驗(yàn)，還有很多物體可以，比如大樹。（課

件演示大樹小孔成像）

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明我們（指著板書）的這個(gè)結(jié)論嗎？

5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)三，得出結(jié)論。

師：也許有的同學(xué)還是覺(jué)得理由不夠充分，那我們就繼續(xù)來(lái)驗(yàn)證吧。（教師

出示量筒，激光筆，簡(jiǎn)介材料名稱）

師：（打開激光筆，照射量筒）同學(xué)們看到了什么？（紅點(diǎn)）

師：（點(diǎn)燃一支煙）同學(xué)們，驗(yàn)證奇跡的時(shí)刻到了。（一名同學(xué)拿著量筒和激

光筆，教師猛吸一口，把煙吐進(jìn)量筒里）

師：你們看見了什么？

師：那我們現(xiàn)在通過(guò)多次驗(yàn)證就可以得出結(jié)論：（補(bǔ)充板書：光沿著直線傳

播）

6.通過(guò)演示日食和月食的形成，鞏固結(jié)論。

師：其實(shí)，在我們的生活中，有很多現(xiàn)象的產(chǎn)生，都是因?yàn)楣獾闹本€傳播。

現(xiàn)在我們仔細(xì)想一想，我們的生活中哪些現(xiàn)象說(shuō)明了光是沿著直線傳播的呢？

（生回答）

師：同學(xué)們看到過(guò)日食和月食現(xiàn)象嗎？（課件出示圖片）你們知道為什么會(huì)

產(chǎn)生這兩種現(xiàn)象嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生試答）

師：日食和月食的形成就是光的直線傳播的最好的證明。

師：今天，老師把太陽(yáng)、地球和月亮都帶到我們課堂上了，你們想不想看？

（師出示三球儀）

師：這個(gè)裝置叫做三球儀，現(xiàn)在老師就簡(jiǎn)單給大家演示一下日食和月食的形

成。

師：在我們的生活中還有許多利用光的直線傳播制成的物體，希望大家課下

認(rèn)真地去觀察。

7.解釋影子的成因。

師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，（課件出示）現(xiàn)在我們能解釋影子是怎樣

產(chǎn)生的，為什么影子總是在背光的一面了嗎？

指名試說(shuō)，教師課件總結(jié)

8.補(bǔ)充小資料。

師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了光的直線傳播，現(xiàn)在老師還要給同學(xué)們補(bǔ)充一

些關(guān)于光的知識(shí)。（課件出示）

師：誰(shuí)能給大家讀一讀。（指名讀）

師：（指著課件）同學(xué)們要把這幾個(gè)數(shù)字記清楚。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？

四、鞏固練習(xí)：

課件出示習(xí)題。

五、布置作業(yè)：

如果光在傳播過(guò)程中遇到障礙物怎么辦呢?

同學(xué)們，科學(xué)破除愚昧，真知成就未來(lái)。其實(shí)科學(xué)就在我們身邊。希望同學(xué)

們不僅要學(xué)科學(xué)，還要用科學(xué)，更要研究科學(xué)。用鍥而不舍，求實(shí)創(chuàng)新的精神打

開科學(xué)之門，在科學(xué)的研究探索之路上，一起加油向未來(lái)！

六、板書設(shè)計(jì)：

光是怎樣傳播的

光沿著直線-------------->傳播