初中生逆反心理的成因與對(duì)策探析

初中生逆反心理的成因與對(duì)策探析初中生逆反心理的成因與對(duì)策探析初中生逆反心理的成因與對(duì)策探析初中生逆反心理的成因與對(duì)策探析【摘要】現(xiàn)在的教師難當(dāng)，現(xiàn)在的學(xué)生難教。逆反心理是初中學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象。本文從家長(zhǎng)會(huì)上幾位家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的問(wèn)題為起點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校教育和青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)，從初中生產(chǎn)生逆反心理的原因及教師應(yīng)對(duì)初中生逆反心理的對(duì)策兩方面做了一些淺顯的探析?！娟P(guān)鍵詞】逆反心理，原因，對(duì)策期中考試結(jié)束后學(xué)校召開了一次家長(zhǎng)會(huì)。班上一些學(xué)生家長(zhǎng)向我反映、抱怨：女兒最近一段時(shí)期特別不聽話，經(jīng)常與父母對(duì)著干；有時(shí)候你剛要說(shuō)話他就非常煩燥，不愿意聽你說(shuō)下去；現(xiàn)在的孩子真不容易跟他溝通，小時(shí)候?qū)W校里發(fā)生的什么事都愿意跟大人說(shuō)說(shuō)，可是現(xiàn)在不知怎么回事，回到家里跟大人的話特別少。像這樣教育現(xiàn)象在當(dāng)代是越來(lái)越多了。在教育心理學(xué)中，我們把青少年中出現(xiàn)的這種“不受教”，“不聽話”，不愿與家長(zhǎng)或教育者溝通，經(jīng)常與家長(zhǎng)或教育者“頂牛”、“對(duì)著干”的現(xiàn)象叫做青春期逆反心理。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生青春期逆反心理的表現(xiàn)是大量存在的。在學(xué)校教育中，教師常常會(huì)遇到有些學(xué)生與之“頂牛”的現(xiàn)象。在家庭教育中，家長(zhǎng)時(shí)常抱怨孩子上了中學(xué)就沒有小學(xué)時(shí)候聽話了，有時(shí)甚至蠻不講理；有的學(xué)生對(duì)老師和家長(zhǎng)在正面教育持“對(duì)著干”的態(tài)度，以“反其道而行之”為快；有的學(xué)生故意做出與自己主觀意識(shí)相違背的行為。學(xué)生的逆反心理如果不加以有效的應(yīng)對(duì)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是極其不利的，存在著嚴(yán)重逆反心理的學(xué)生，最容易導(dǎo)致情緒跳動(dòng)和逆反行為，甚至釀成不良后果。筆者就當(dāng)代初中生產(chǎn)生逆反心理的原因及應(yīng)對(duì)的對(duì)策談?wù)勛约旱目捶?。一、初中生產(chǎn)生逆反心理的原因1、青春期心理特點(diǎn)的影響據(jù)研究，青春期的孩子有一對(duì)矛盾的心理沖突：脫離對(duì)父母等親人的心理依賴，走向獨(dú)立的自己。前者意味著喪失，是辭舊，辭去對(duì)親人的依賴；后者意味著獲得，是迎新，迎來(lái)自己說(shuō)了算的時(shí)代。在這對(duì)矛盾中，如果后者占據(jù)了主要地位，那么盡管不斷地有莫名的憂傷襲來(lái)，學(xué)生仍然會(huì)感覺到自己的生命整體上是積極的、陽(yáng)光的。相反，如果前者占據(jù)了主要地位，抑郁情緒就會(huì)成為學(xué)生的主導(dǎo)情緒。但問(wèn)題是，在我們國(guó)家的文化中，不鼓勵(lì)孩子的獨(dú)立性。我們的文化要的是經(jīng)典的好孩子，在家里聽父母的話，依賴父母，在學(xué)校聽老師的話，依賴?yán)蠋?。逆反心理是剛剛進(jìn)入青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)。初中生剛剛進(jìn)入青春期，作為未成年人，他們面對(duì)緊張的學(xué)業(yè)，升學(xué)的壓力和難以處理的人際關(guān)系，逆反心理往往有比較突出的表現(xiàn)。進(jìn)入青春期以后，由于活動(dòng)領(lǐng)域的逐漸擴(kuò)大和交際圈的不斷拓寬，他們更愿意跟朋友在一起。他們感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能象成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強(qiáng)，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨(dú)立，他們對(duì)父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴(yán)、說(shuō)的太羅嗦，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。2、家庭環(huán)境的因素父母對(duì)子女的影響大于其他人的影響，家庭環(huán)境的影響具有特殊意義。孩子在家庭中生活的時(shí)間很長(zhǎng)，約占其全部生活時(shí)間的三分之二，父母對(duì)子女的行為起著潛移默化的作用。首先，有的父母對(duì)孩子給予的心理和物質(zhì)的照顧過(guò)多，尤其是對(duì)孩子教育上的要求過(guò)多，超過(guò)了孩子所能忍受相容的程度，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)往往是一種被強(qiáng)加的、不正常的無(wú)形的壓力，易于引起他們無(wú)謂的煩惱，也抑制了他們的獨(dú)立性和完整個(gè)性的健康發(fā)展，易產(chǎn)生逆反心理。其次，家長(zhǎng)提出要求的方式也會(huì)引起孩子的逆反心理。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出要求的方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的，擺出封建家長(zhǎng)式的威風(fēng)，甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主性空間。這些孩子進(jìn)入初中以后，對(duì)父母的這種教育方式就會(huì)產(chǎn)生反感、抵觸，而且以后也會(huì)以同樣的方式來(lái)對(duì)待別人。再次，父母不和也是孩子產(chǎn)生逆反心理的原因。父母長(zhǎng)期的分歧、敵對(duì)、爭(zhēng)吵不休、緊張沖突，會(huì)使子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮、多疑和心神不寧，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)以及反社會(huì)行為。3、學(xué)校教育的因素有些教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有不公正的處理，這樣也會(huì)導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。有的教師比較偏愛某些成績(jī)好、聽話的學(xué)生，好學(xué)生犯了錯(cuò)誤會(huì)很容易地原諒他，即使批評(píng)也是和顏悅色、和風(fēng)細(xì)雨式的。而聽說(shuō)一些成績(jī)不好、喜歡調(diào)皮搗蛋的所謂“差生”犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師的表現(xiàn)是疾言厲色、大聲訓(xùn)斥，即使“差生”沒有明顯的過(guò)錯(cuò)或根本沒有過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師也不道歉。結(jié)果是“差生”不喜歡這個(gè)教師、甚至恨這個(gè)教師，上他的課就是不聽、故意搗亂，與教師作對(duì)。即使理智告訴他這樣做是不對(duì)的，但是在感情上，他仍然不能接受這個(gè)教師。前蘇聯(lián)教育家費(fèi)可夫在《和教師的談話》中說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)你不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來(lái)自一個(gè)親近的人的時(shí)候，他的痛苦心情會(huì)在心靈里留下一個(gè)長(zhǎng)久的痕跡。”學(xué)生在班集體中的位置也會(huì)影響孩子的心理。學(xué)生有相當(dāng)一部分時(shí)間生活在班集體里，班集體是以學(xué)生為主體的小社會(huì)，學(xué)生們?cè)谝陨鐣?huì)化學(xué)習(xí)為中心的共同活動(dòng)中形成各種關(guān)系，每一個(gè)學(xué)生在這種關(guān)系結(jié)構(gòu)中占據(jù)一定的位置，并由此決定了他在集體中的地位和角色。班級(jí)社會(huì)學(xué)的研究表明，學(xué)生在班級(jí)中活動(dòng)和交往的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)之一是他們力求在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經(jīng)常得不到滿足，那么社會(huì)與個(gè)性的對(duì)立和沖突是不可避免的。二、教師應(yīng)對(duì)初中生逆反心理的對(duì)策由于逆反心理是一種不健康的心理，不利于中學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，作為被師，我們有責(zé)任對(duì)存在逆反心理的學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，使之科學(xué)轉(zhuǎn)化。1、貫徹正確的教育觀點(diǎn)教師可以向?qū)W生講清逆反心理的客觀存在及科學(xué)轉(zhuǎn)化的方法?？梢愿嬖V學(xué)生，逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。逆反心理有明顯的缺陷：不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對(duì)。這樣做實(shí)際上是頭腦簡(jiǎn)單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。不論是家長(zhǎng)還是教師，他們是長(zhǎng)輩，學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較豐富，而且教育青少年都是從良好的愿望出發(fā)，目的是教育、關(guān)心和幫助青少年，而不會(huì)是故意找茬。也許長(zhǎng)輩的態(tài)度不太友好，方式方法簡(jiǎn)單粗暴，但是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”我們應(yīng)該正確對(duì)待家長(zhǎng)和教師的教育，分清是非，有選擇地接受或者排斥。2、營(yíng)造良好的班風(fēng)建設(shè)學(xué)生對(duì)老師在班級(jí)提出的表?yè)P(yáng)、批評(píng)、號(hào)召和要求等做出的心理反應(yīng)，總是和班級(jí)的風(fēng)氣相聯(lián)系的。如果班風(fēng)正，每個(gè)學(xué)生都積極向上，有正義感，教師在班級(jí)提出的正確意見就會(huì)得到大多數(shù)學(xué)生的積極響應(yīng)和擁擠；如果班風(fēng)不正，歪風(fēng)邪氣占上風(fēng)，教師一些正確意見也可能被曲解，優(yōu)秀學(xué)生受到孤立，一些調(diào)皮的學(xué)生胡作非為，不受約束，干擾老師正確意見的貫徹。所以說(shuō)教師只有著力建立一個(gè)良好的班集體，樹立正確的班風(fēng)，才可能防止學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。3、注重學(xué)生的人格教育受到應(yīng)有的尊重是人類個(gè)體基本的精神需求。教師如此，學(xué)生同樣如此。杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動(dòng)”，中國(guó)俗話也說(shuō)，“好言一句三冬暖”，因?yàn)樽鹬啬芙o人以溫暖，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡，使人感到友善，產(chǎn)生信賴感。教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重?！敝挥凶鹬貙W(xué)生，學(xué)生才會(huì)大膽發(fā)表自己的見解，才能積極配合教師的行動(dòng)，才能有助于學(xué)生身心發(fā)展。尊重人格應(yīng)樹立以人為本的教育思想。學(xué)生既是教育活動(dòng)的對(duì)象，也是教育活動(dòng)的主體，他們具有獨(dú)立人格。作為教師，應(yīng)處處從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，事事為學(xué)生的發(fā)展著想，研究他們，了解他們，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。4、爭(zhēng)取家庭教育的配合作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，爭(zhēng)取家庭教育的配合。家庭教育在孩子的教育問(wèn)題上發(fā)揮著重要的作用，尤其是父母對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。逆反心理的產(chǎn)生很多時(shí)候來(lái)自于