精選說課稿集合7篇

精選說課稿集合7篇

說課稿篇1

一、教材結構和內容分析

1。1、教材地位和作用

本節(jié)內容在全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開頭同學初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物學問，內容在化學試驗基本方法和化學物質及其變化之后。在本章和本節(jié)中，同學初步嘗試從試驗操作和試驗現(xiàn)象去探究（金屬）物質化學性質；從基本原理（氧化還原反應原理）去深化對這些性質的理解，這種學習方式的過程和方法一經(jīng)把握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內容。

1。2、教學目標

依據(jù)新課程理念，本著對教材結構和內容的深刻理解，提出本節(jié)教學的目標：

1。學問目標：了解金屬和非金屬的反應，金屬鈉，鋁與氧氣的反應，探究金屬的性質和金屬的原子結構的關系，

2。技能目標：初步學會從試驗的角度探究和熟悉物質的化學性質的本事。體驗通過試驗發(fā)覺化學問題，揭示物質性質的過程與方法。

3。情感目標：通過奇異的化學試驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學試驗現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應）感受化學世界的奇妙變化，提高學習化學的愛好。

1。3、重點、難點

重點：鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從試驗的角度揭示這些反應的過程是本節(jié)課堂的重點

難點：鈉在不同條件下的反應及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學的難點，以及金屬的性質與金屬的原子結構之間的關系。

二、教法

以上的重點和難點的突破是本節(jié)勝利與否的關鍵，通過什么樣的教法和學法顯得特別重要。

我的教法是：

1。邊講邊試驗。這是化學教學的常用方法，也是特別有用的方法，可以充分展現(xiàn)學問的建構過程，充分體現(xiàn)建構理念。詳細如何去做呢？我的方法是老師演示和同學演示相結合，比如用小刀切鈉，讓同學去試驗，去體驗，去發(fā)覺問題，提出問題自己去思索，這樣做完全

符合新課程的同學主體的理念，不要老是老師做同學看，老師提問題同學回答問題。

2。提出問題綻開爭論并準時總結歸納。可以是老師提出問題，也可以讓同學在充分熟悉試驗現(xiàn)象的基礎上提出問題，可以是同學與同學的爭論，也可以是師生爭論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學習完了以后，準時總結這些物質和氧氣反應時表現(xiàn)出來的還原性，從反應的難易程度總結還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。

三、學法

學法是：同學在學習的時候可以多做比較，如同學在學習鋁和氧氣反應的時候可以去比較，兩個試驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應，不比較難以深刻熟悉過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)分。

那么，這種教法和學法如何應用到詳細的教學中去呢？下面談談教學過程。

四、教學過程

（一）引入課堂。其實，書本上的思索和溝通部分就是引導同學綻開對金屬部分的學習，但是不詳細。我讓同學自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)同學學習本節(jié)課的學習愛好。

（二）復習舊知。學校已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質，讓同學熟悉金屬的通性；復習和金屬相關的化學性質，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最終總結性思索這些反應中金屬原子的失電子狀況，引出性質和結構的相互關系。

（三）由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質氧氣反應，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的?？梢宰屚瑢W去思索：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的狀況。

（四）師生互動，邊講邊試驗，探究鈉的相關性質。展現(xiàn)鈉的存放，取用和切割，從中讓同學領悟鈉的物理性質；從切割后截面的顏色變化讓同學體會過程中的化學變化，讓同學自己提出問題并思索，去熟悉鈉的化學性質活潑，并依據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應方程式。為了提高同學的主觀能動性，強化同學主體的理念，接下來讓同學去思索鈉燃燒的狀況怎樣，讓同學自己去取用，切割鈉，供應必要的儀器讓同學去加熱鈉，使之燃燒，觀看現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應。從產(chǎn)物的顏色熟悉到這是不同于氧化鈉的新的物質，此時引導同學從化合價的角度初步熟悉過氧化鈉。

（五）比較著做試驗，熟悉鋁和氧氣的反應。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位同學比較著做試驗，觀看鋁在打磨掉氧化膜前后兩種狀況下加熱溶化后的現(xiàn)象，讓同學自發(fā)思索為什么現(xiàn)象會一樣？熟悉到反應的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的愛護作用。讓同學在仔細閱讀教材的基礎上開放性的思索對鋁的氧化膜的熟悉，可以作為課外的作業(yè)讓同學進一步的拓展，提高同學能動的學習和收集材料并加工整理的力量。

（六）課堂小結。由點到面，讓同學思索金屬化學性質的相像性：許多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應，從化合價的變化熟悉到這些反應中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應，并和本節(jié)課開頭的時候金屬的物理性質的通性相呼應，增加課堂的完整性。還可以進一步提出問題，從反應的難易程度入手讓同學熟悉到不同金屬還原性的強弱區(qū)分。

五、熟悉和思索

新課程提倡以“主動參加，樂于探究，溝通與合作”為主要特征的學習方式，這是廣闊老師課堂教學中所要樂觀探究的問題。在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試指導同學使用這種方式進行學習，讓廣闊同學不但要“學會”，還要“會學”、“樂學”，當仁不讓的成為教學活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓同學把握這種“漁”的過程。當然本節(jié)課還存在著很多的缺點和不足，請各位賜予指正和批判。

說課稿篇2

一、說教材

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇布滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞、評價的力量?！薄爸鸩脚嘤瑢W探究性閱讀和制造性閱讀的力量”等。本課教學貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、掃瞄等閱讀方法，通過咀嚼語言來感悟情感，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。

二、說學情

我覺得本文比較適合七班級同學進行學習、閱讀。這篇散文比較短小，對于七班級的同學來說，應當能通過有效閱讀達到“觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”的.要求。

七班級是樹立正確價值觀人生觀的關鍵時期，通過對本文的學習能夠引導同學感受母愛的宏大無私，體悟對生命的珍愛之情。因此，對

三、說教學目標和教學重、難點

依據(jù)教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的“學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的要求，我確定了以下三個教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解課文內容。

2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細節(jié)描寫，體會人物內心情感。

3、引導同學研讀文本，感悟母愛，引發(fā)同學對生活態(tài)度的樂觀思索，關注對“好好兒活”意義的探尋

本課教學的重點和難點是引導同學研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)同學對生活態(tài)度的樂觀思索，關注對“好好兒活”意義的探尋。而同學對于這一人文內涵的領悟，必需要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。

四、說教法學法

1、教法

依據(jù)這篇課文的特點和七班級同學的認知規(guī)律，針對確定的教學目標和教學重難點，我選擇了以下教學方法：誦讀教學法，提問法，開放式爭論法。

2、學法

本節(jié)課主要實行“自主、合作、探究”的學習方式，通過課前預習對的整體把握，在課堂上，通過誦讀和爭論法推動同學思索，進一步理解的內容，調動同學的學習樂觀性，使同學讀出感受，發(fā)覺問題，并通過小組合作溝通解決問題。（同學在熟讀課文的基礎上，通過把握重點的詞句來分析細節(jié)描寫，通過爭論探究把握的思想感情）

3、課時支配：一課時

4、教學設備：多媒體

五、教學過程

（一）、導入新課

唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首特別出名的詩歌《游子吟》，同學們會背誦嗎？（齊聲背誦《游子吟》）

在唐代詩壇上，孟郊并不是很出名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，由于這首詩歌頌了人類最宏大最無私的情感——母愛。

今日，我們來學習一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的懷念》。

看到的題目，同學們想知道什么？（生可能提出：1、在秋天懷念的是誰？2、為什么是秋天的懷念？3、他有什么值得去懷念的？）

（二）、初讀課文，整體感知

1、整體感知。

讓同學帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

完成課前思索題：那花——

那人——

那段經(jīng)受——

2、激發(fā)情感：

在自讀的基礎上，指明朗讀水平較高的同學配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使同學在情感上和產(chǎn)生共鳴，激發(fā)同學進一步閱讀課文的欲望。

回答課前思索題：那花——菊花

那人——母親

那段經(jīng)受——雙腿癱瘓，母親病逝

史鐵生為什么特殊懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)受在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學習了之后就會找到答案

3、疏通結構

線索——看花，3次

1）、第一次：母親要帶我去，我不答應

2）、其次次：母親要帶我去，我答應了，母親不能同去

3）、第三次：和妹妹一起去

（三）、自由研讀，真情感知

1、默讀第一部分,思索,爭論：母親為什么要帶我去看花?

2、分角色朗讀其次部分,思索,爭論：

(1),當我答應母親去看花的時候,母親的表現(xiàn)如何?

什么時候?——喜出望外

好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起

煩不煩!——絮絮叨叨

(2)品嘗語言

1、找一找

這篇老師讀后深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組爭論為什么受感動。

2、說一說

我看有些同學已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？

1）、老師示范：喜愛某句，給人什么感覺，描寫手法是。。。

（復習人物描寫的四種方法：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關愛表現(xiàn)得淋漓盡致）

2）、同學爭論

明確：如：⑴母親這時就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復寂靜，她又靜靜地進來，眼圈紅紅的，看著我。（悄悄承受、忍耐著我的粗暴無理）

⑵“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。（多次要帶我去看花，母親盼望看花能讓我喜愛生活，心情開心一些，不再無望。專心良苦的母愛）

⑶母親喜愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（母友愛花，她是個喜愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花）

⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（撲，抓，兩個動作，體現(xiàn)了母親想讓我離開無望，讓我必需好好活下去。）

⑸母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（“擋”，攔住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她興奮得一會兒坐下，一會兒站起。（能讓孩子出去散散心，母親特別興奮，盼望我快樂和歡樂。）

⑺她突然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出去了。（覺得自己馬虎，對自己說的話很敏感，怕兒子難過）

⑻母親昏迷前的最終一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（母親臨終時仍掛念著孩子）

3、速讀第三部分,思索,爭論:

(1)、母親為什么不能陪我去看花了?

(2)、你覺得這是一位怎樣的母親?

(3)、能說說你自己的母親嗎?

4、男女生重讀第四部分,思索,爭論:

(1)、“我”懂得了什么