精選小學(xué)科學(xué)說課稿模板集合7篇

精選小學(xué)科學(xué)說課稿模板集合7篇學(xué)?？茖W(xué)說課稿篇1

一、說教材分析和處理

1、教材簡析：

《食物包裝上的信息》是學(xué)?？茖W(xué)四班級下冊《食物》單元的最終一課，是同學(xué)們在探究儲存食物的方法中延長出來的一個觀看活動。教材分為三部分：（一）觀看食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的討論是由淺入深，由感性到理性，步步深化有序進(jìn)行的。

2、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)學(xué)概念：

食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害。

過程與方法：

學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，綻開進(jìn)一步深的討論。

情感態(tài)度與價值觀：

提高選擇食物的力量。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)收集信息的方法，培育同學(xué)分析處理信息的力量；

4、教學(xué)難點(diǎn)：

探究怎樣的食品信息才是牢靠的、健康的。

5、教學(xué)預(yù)備：

課件

同學(xué)在課前每人收集3—5種食品包裝袋；食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。

二、說學(xué)情分析

隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都消失在了同學(xué)面前。食品包裝袋是同學(xué)了解食品的主要途徑，然而這個年齡階段的同學(xué)往往不會關(guān)注包裝袋上信息。讓我興奮的是本校四班級的同學(xué)有較好科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維，對科學(xué)課的熱忱程度還是相當(dāng)高的。所以，我覺得這堂課組織起來應(yīng)當(dāng)比較簡單。

三、說教、學(xué)方法及手段

1、說教法

在同學(xué)活動的基礎(chǔ)上，我除了采納敘述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)同學(xué)從更寬廣的角度去探究食物，主動獵取食品信息。

2、說學(xué)法

科學(xué)探究是《學(xué)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，同學(xué)們依據(jù)這個主題，從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，通過小組合作，觀看爭論等形式不斷深化到科學(xué)探究過程之中，并在經(jīng)受一個個活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。

四、說教學(xué)過程

我覺得這節(jié)課材料預(yù)備是特別重要的，所以，我把課前的材料預(yù)備作為教學(xué)過程的第一個板塊。

在上課的前一個星期，我就布置同學(xué)收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充，確保每個小組都具有不同類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有肯定的典型性、結(jié)構(gòu)性，而且是自己或家人吃過的，這些討論起來，應(yīng)當(dāng)是更真實(shí)，更迫切，更得心應(yīng)手。

其次個板塊：我是最合格的設(shè)計師

孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣揚(yáng)和精致包裝外表的影響，而不去留意食物包裝上的信息。怎么辦？在讓同學(xué)收集食品袋時，我就要求同學(xué)思索“食品包裝袋上有哪些信息呢？”。解決問題的方法是認(rèn)真觀看，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓同學(xué)匯報自己收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們通過對信息的觀看、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、養(yǎng)分成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。留意：凈含量、便利撕開口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息簡單被忽視，老師可做有意識的引導(dǎo)和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求同學(xué)為這包米粉設(shè)計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計過程中，在活動中，孩子們通過親身設(shè)計，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運(yùn)用科學(xué)學(xué)問的力量。

第三板塊：我是最聰慧的討論生

（1）討論什么因素影響了食品的保質(zhì)期。

要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成老師給的統(tǒng)計表。

在活動中，同學(xué)通過觀看、填表、爭論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。

（2）討論食品的配料及其作用。

我先請孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干，然后，再請同學(xué)們依舊是分小組來共同探討，并把探討內(nèi)容記錄表中。

你熟識的配料：作用：

你不熟識的配料：作用：

孩子們在向縱深方向的觀看爭論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟識的配料對人體有沒有害處呢？布置同學(xué)通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深化的討論。

第四板塊：我是最精明的消費(fèi)者

首先，通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動畫。讓同學(xué)有一種親臨超市的感覺，從而激起同學(xué)購買欲。然后，讓同學(xué)運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的學(xué)問來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品，當(dāng)然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過了期的食品放在購物架上，以此提高同學(xué)簽別偽劣食品的力量及培育同學(xué)自我愛護(hù)意識。最終，我又要求同學(xué)依據(jù)下列狀況來模擬購物：

1、一天，爸爸讓小敏隨自己出去旅游，到北京都游玩兩天。

2、星期日，小佳要到順平去探望奶奶，給奶奶買些食物。

3、王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。

這些活動讓同學(xué)感受到生活中到處有科學(xué)，提高同學(xué)選擇食物的水平，并且能夠培育同學(xué)敏捷地運(yùn)用科學(xué)學(xué)問指導(dǎo)健康生活的力量。

五、說板書設(shè)計

結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí)，通過對內(nèi)容與方法的歸納，老師的點(diǎn)撥，最終形成了學(xué)問性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書，關(guān)心同學(xué)加深對學(xué)問的理解和記憶。

板書設(shè)計：

食物包裝上的信息

包裝上，信息多，同項(xiàng)歸類整理好。

生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。

細(xì)觀看，善比較，食用有效身體棒。

大膽猜想勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇異！

六、說教學(xué)評價與教學(xué)保障措施

本節(jié)課一開頭，我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn)，通過“星星伴我行”活動，在教學(xué)過程中采納敏捷多樣的方式，將同學(xué)自評、小組互評、老師點(diǎn)評、師生互評等有機(jī)結(jié)合起來，以此激勵同學(xué)。通過摘星活動，讓同學(xué)在評價中學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)覺自我、觀賞別人。為了保障同學(xué)能夠順當(dāng)?shù)赝瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，針對四班級同學(xué)的思維特點(diǎn)，我努力地為同學(xué)制造一種輕松愉悅地氛圍，如爭當(dāng)小設(shè)計師、吃餅干、看動畫等。以此使同學(xué)歡樂地動眼、動口、動手、動腦，歡樂探究科學(xué)的神秘，歡樂地攀登科學(xué)的高峰。

學(xué)?？茖W(xué)說課稿篇2

【教材分析】

1、單元分析

本單元是（教科版）五班級下冊的時間單元。這一單元主要討論的是人類對于鐘表發(fā)覺的進(jìn)步歷程，讓同學(xué)們了解從古到今人們經(jīng)受了從天體計時—工具計時—鐘表計時的過程。而工具計時為本單元的重點(diǎn)，其中涉及到了一些工具有日晷、沙漏、蠟燭鐘、水鐘、擺鐘等。通過用各種工具計時，使同學(xué)們熟悉到誤差是客觀存在的，不能避開，但可以減小。正是由于這點(diǎn)人類在不斷追求精確的過程中才讓我們的測量工具向前進(jìn)展。這樣才會有古代的計時工具進(jìn)展到現(xiàn)在的計時工具，從而有了現(xiàn)在特別精確?????的機(jī)械手表、電子表、石英表、和更為先進(jìn)的原子鐘。本單元通過制作計時工具讓同學(xué)感受到縮小誤差是使科技和工具進(jìn)步的內(nèi)在動力。

2、課程分析

本單元關(guān)于擺的內(nèi)容有《用擺計時的鐘》、《測量擺的快慢》、《調(diào)整鐘擺》三課。這三課之間存在著遞進(jìn)的關(guān)系?！队脭[計時的鐘》對《測量擺的快慢》起到了鋪墊的作用。而《調(diào)整鐘擺》是針對于前兩節(jié)課的一個檢驗(yàn)應(yīng)用和拓展。這三課體現(xiàn)了同學(xué)們認(rèn)知的循環(huán)過程。從定量的分析—定性的分析—定量的分析。

擺在本單元當(dāng)中很重要，由于本單元前幾課的計時工具用來計量時間誤差特別大，為了減小誤差，擺的消失大大滿意了人們的需要。用擺來計量時間也具有跨時代的意義。

《測量擺的快慢》這一課讓同學(xué)親身經(jīng)受了一個猜想—驗(yàn)證—分析完整的科學(xué)探究過程。對猜想與擺的快慢有關(guān)的三個因素：擺錘的重量、擺的幅度、擺線的長短進(jìn)行了驗(yàn)證，通過驗(yàn)證得到擺的快慢只與擺長這一個因素有關(guān)，只得到這個結(jié)論不是最終的目的。而從試驗(yàn)中學(xué)會掌握變量、數(shù)據(jù)的分析、誤差分析等方法。讓同學(xué)們真真實(shí)切的學(xué)會解決問題的方法和策略。

3、學(xué)情分析

本課的特點(diǎn)是經(jīng)受一個驗(yàn)證猜想的科學(xué)探究過程。對于五班級的同學(xué)來說已經(jīng)不生疏了。同學(xué)們在玩擺的過程中猜想出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜想過程中同學(xué)們的原有認(rèn)知發(fā)生了沖突，有的認(rèn)為有關(guān)系，有的認(rèn)為沒關(guān)系。從這里開頭就激發(fā)了同學(xué)們的探究愛好。仔細(xì)思索設(shè)計方案，進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)后的數(shù)據(jù)分析都是同學(xué)們極其感愛好的。在整個探究的過程中，掌握變量和分析誤差成為本課的亮點(diǎn)。也是五班級同學(xué)學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．經(jīng)受轉(zhuǎn)變擺錘的重量、搖擺幅度、擺線的長短對搖擺次數(shù)是否產(chǎn)生影響的試驗(yàn)活動過程。

2．初步意識得到精確測量結(jié)果是需要反復(fù)測量。

3．能夠?qū)ψ约涸囼?yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且依據(jù)自己的分析進(jìn)行猜想。

4．通過自己的試驗(yàn)，初步了解影響搖擺快慢的因素是擺長。

【教學(xué)預(yù)備】

老師預(yù)備：擺線，鉤碼，鐵架臺。記錄單。

同學(xué)預(yù)備：秒表或電子表，米尺或長尺，量角器。

記錄單是我為同學(xué)事先預(yù)備好的。

【教學(xué)設(shè)計】

本課的總設(shè)計理念：本課主要以擺錘的重量、擺線的長短、擺的幅度與擺的快慢是否有關(guān)系綻開了三個活動。從活動中同學(xué)們記錄了大量的數(shù)據(jù)，并做了具體的分析。本課除了通過試驗(yàn)得到了擺的快慢與擺長有關(guān)系這一結(jié)論之外，還要給予同學(xué)們分析誤差的意識。誤差的分析是貫穿本課的主要線索。

活動分析：

本課由三個活動組成，就內(nèi)容來看，三個活動之間存在著并列的關(guān)系。但我認(rèn)為三個活動之間也具有梯度，這個梯度體現(xiàn)在誤差方面。無論先討論哪一因素，同學(xué)對誤差的熟悉都是從生疏到熟識再到自主探究減小誤差的方法。

接下來我對教學(xué)流程進(jìn)行說明：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

關(guān)心同學(xué)回顧影響擺的快慢的因素——擺錘的重量、擺線的長短、擺的幅度。

討論這些因素是如何影響擺的快慢。

討論方案的制定：明確本課的測量方法是測量擺10次的時間。

預(yù)設(shè)：討論擺的快慢同學(xué)能想到兩種方法1、一分鐘擺多少次。2、擺10次測量多少時間。

引導(dǎo)同學(xué)分析采納哪種方法誤差更小。

本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：1、明確討論的問題，2、確定討論方法。

二、主要活動

活動一、討論擺錘重量與擺的快慢的關(guān)系。

本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、討論問題2、試驗(yàn)和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)

本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：使同學(xué)學(xué)會設(shè)計試驗(yàn)和掌握變量。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)的結(jié)論。老師直接教會同學(xué)誤差分析的方法。

詳細(xì)教學(xué)步驟：

1、討論問題：①猜想——擺錘的重量與擺的快慢有關(guān)系嗎？

②設(shè)計——你準(zhǔn)備怎么通過試驗(yàn)來驗(yàn)證？

③變量掌握——如何轉(zhuǎn)變擺錘的重量？如何保持?jǐn)[幅、擺長不變？

2、試驗(yàn)和記錄過程。

3、匯報和分析數(shù)據(jù)。

問題：①從數(shù)據(jù)你得到的結(jié)論是什么？得到結(jié)論的依據(jù)是什么？

②在試驗(yàn)過程中可能在哪些方面會導(dǎo)致誤差？

本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)1：同學(xué)不會掌握擺長、擺幅的問題。

解決策略1：告知同學(xué)擺長的概念，從物體的重心到擺線固定點(diǎn)的距離。同學(xué)就會留意鉤碼的懸掛方式，不能把鉤碼掛成串形。擺的幅度保持不變，有一些同學(xué)熟悉到從同一位置動身。還有一些細(xì)心的同學(xué)想到用量角器測量角度更精確。量角器的消失也為下面討論擺幅做了鋪墊。

預(yù)設(shè)2：同學(xué)無法從數(shù)據(jù)中發(fā)覺擺錘重量與擺的快慢是否有關(guān)。

解決策略2：引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺擺的重量增加2倍，3倍，但測量后的時間特別的接近。

預(yù)設(shè)3：同學(xué)不會分析誤差。

解決策略3：老師關(guān)心同學(xué)分析誤差產(chǎn)生的因素——空氣的阻力、停表的方法、操作上的問題。

活動二、討論擺長與擺的快慢的關(guān)系。

本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、討論問題2、試驗(yàn)和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)

本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：同學(xué)通過試驗(yàn)得到擺線的長短與擺的快慢有關(guān)。且擺線越長、擺的越慢、擺線越短、擺

的越快的結(jié)論。依據(jù)前面關(guān)心同學(xué)分析誤差的方法，老師不能告知同學(xué)如何分析誤差，

詳細(xì)教學(xué)步驟：

1、討論問題：①擺長與擺的快慢有沒有關(guān)系呢？

②如何設(shè)計這個試驗(yàn)？

③如何轉(zhuǎn)變擺長？如何保持?jǐn)[幅度、擺錘的重量不變？

2、試驗(yàn)和記錄過程。

3、匯報和分析數(shù)據(jù)；

問題：①從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？

②導(dǎo)致誤差存在都有哪些因素？

本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)1：有的同學(xué)認(rèn)為掌握擺的幅不變的方法可以從同一個位置動身。

解決策略1：假如在轉(zhuǎn)變擺長的狀況下，使擺從同一位置動身，擺的角度就會轉(zhuǎn)變。

預(yù)設(shè)2：把擺長轉(zhuǎn)變2倍后得到時間相差2秒左右或者2秒以上認(rèn)為是誤差。

解決策略2：引導(dǎo)同學(xué)分析數(shù)據(jù)，測量原來擺長的時間也許10秒左右，但相差2秒。也就占了總共時間的1/5。所以并不是誤差導(dǎo)致的。分清誤差與數(shù)據(jù)的區(qū)分。所以擺線長短與擺的快慢有關(guān)系。

預(yù)設(shè)3：誤差分析有局限。

解決策略3：假如鉤碼掉了，重新系在線上就會轉(zhuǎn)變擺長。

活動三、討論擺幅與擺的快慢的關(guān)系。

本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、討論問題2、試驗(yàn)和記錄過程3、匯報和分析數(shù)據(jù)

本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：通過數(shù)據(jù)的分析使同學(xué)意識到在一個角度臨界內(nèi)擺的幅度與擺的快慢與無關(guān)，假如超出這個界限擺的幅度就會影響到擺的快慢。

詳細(xì)教學(xué)步驟：

1、討論問題：①擺的幅度與擺的快慢之間有關(guān)系嗎？

②依據(jù)前面活動一、活動二的討論方法。請你說說如何設(shè)計這個試驗(yàn)？

③如何轉(zhuǎn)變擺的幅度？如何保持?jǐn)[線長短、擺錘的重量不變？

2、試驗(yàn)和記錄過程。

3、匯報和分析數(shù)據(jù)。

問題：①從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？

②在這個活動中導(dǎo)致誤差存在都有哪些因素？

本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和解決策略：

預(yù)設(shè)1：同學(xué)都情愿把擺從角度大的位置動身，由于擺的次數(shù)比較簡單數(shù)出，最終得到結(jié)論擺的幅度與擺的快慢有關(guān)。

解決策略1：讓認(rèn)為有關(guān)系的同學(xué)匯報自己都選擇了多少角度來測量的。然后我來在課堂上演示討論擺幅的試驗(yàn)過程。我選擇角度小于10度的2個角度來測量時間，時間的平均值非常接近，分析擺的角度與擺的快慢無關(guān)。

預(yù)設(shè)2：分析誤差產(chǎn)生的緣由。

解決策略2：除了前面分析的誤差，還應(yīng)當(dāng)留意使用多次測量的方法可以使誤差減小、工具產(chǎn)生的誤差，比如用量角器、用尺子、用秒表。

三、小結(jié)以及拓展。

我們討論的問題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長，擺幅之間是否有關(guān)系。進(jìn)行了三組試驗(yàn)，從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論，擺的快慢只與擺長有關(guān)。我們可以從數(shù)據(jù)中獲得許多的收獲。我們可以知道在試驗(yàn)過程中存在著一些誤差。我們想方法去減小誤差的因素。使得到的數(shù)據(jù)更精確。同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課下想想關(guān)于擺你還有哪些可以討論。能不能做一個一分鐘擺60次的擺。

【板書設(shè)計】

擺的快慢

擺錘的重量無關(guān)

擺的幅度無關(guān)

擺線的長短有關(guān)。擺線越短，擺的越快。擺線越長，擺的越慢。

針對著擺一工具測量時間一課，同學(xué)們推想出可以跟幾個因素有關(guān)：

1．?dāng)[錘的重量。

2．?dāng)[線的長短。

3．?dāng)[的幅度。（同學(xué)想到的是擺的角度）。

4．操作上的問題。（如在試驗(yàn)過程中遇到了擺等因素）

5．空氣的阻力。

這幾個因素孩子們熟悉到前3個因素很簡單掌握。操作上的錯誤可以解決，但空氣的阻力難以解決這個問題會導(dǎo)致一些誤差的存在。

測量一分鐘搖擺的次數(shù)，是本課的一個重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的是讓孩子們自己親身組裝，觀看，熟悉，使用擺這鐘工具。可以通過自己的試驗(yàn)來計算擺的次數(shù)，進(jìn)行探究，為下面對影響擺的快慢的因素進(jìn)行了鋪墊。同學(xué)在測量一分鐘的搖擺次數(shù)時，有的小組測量的是一分鐘的次數(shù)，有的是測量半分鐘的次數(shù)。有的人就認(rèn)為時間是一半，所以次數(shù)就應(yīng)當(dāng)是一半的關(guān)系。有的人進(jìn)行了反對，由于誤差的存在，所以時間成倍數(shù)關(guān)系，次數(shù)肯定不能成倍數(shù)的關(guān)系。我想這是孩子們定性的分析，這時我說你可以再來做做看看究竟是不是成倍數(shù)的關(guān)系。這也是讓孩子們不能僅僅靠自己的猜想，估量來當(dāng)成是真理。而是通過量的得出，進(jìn)行定性的分析。應(yīng)當(dāng)注意培育孩子們這一點(diǎn)。我想這一課孩子們不僅僅是會玩了擺。本課更有效的教學(xué)目的是讓孩子們通過自己試驗(yàn)發(fā)覺了擺計量時間存在著誤差，可能在那些方面。這個過程是孩子們自己進(jìn)行試驗(yàn)的數(shù)據(jù)定量分析到定性分析的過程發(fā)覺的。而次要的目的是讓孩子們猜想下擺的快慢跟那些因素有關(guān)。對下面的各種因素進(jìn)一步討論做了鋪墊。

學(xué)?？茖W(xué)說課稿篇3

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程要面對全體同學(xué)，同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?？茖W(xué)課不僅要讓學(xué)校生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，還要教會他們做科學(xué)，即引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)探究，并通過探究來形成他們的科學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)他們的科學(xué)思維力量與動手力量。

推力和拉力是生活中常見的兩種形式的力，本課以同學(xué)們親臨的各種身邊活動為載體，在探究中熟悉、發(fā)覺有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的愛好。

教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

課標(biāo)中的位置：本課屬于物質(zhì)世界領(lǐng)域中運(yùn)動與力之常見的力。課標(biāo)中要求知道推和拉可以使物體的運(yùn)動發(fā)生變化，推和拉都是力。力有大小和方向。過程與方法上要求，能用簡潔測量工具（測力計）對物體進(jìn)行定量的觀看測量，并做簡潔記錄。

教材中，本課是第五冊《力與生活》單元的起始課，后面有浮力，摩擦力，找找身邊的力等課，本課要求同學(xué)知道推和拉是力，力可以使物體運(yùn)動發(fā)生變化，力有大小和方向，并學(xué)會用測力計測量力的大小。為后面對浮力，摩擦力，身邊其它力的探究學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（二）學(xué)情分析

大部分同學(xué)知道推和拉物體時，物體會運(yùn)動起來，是由于有人供應(yīng)的動力，一半同學(xué)知道對運(yùn)動著的物體施加推或者拉力時，物體運(yùn)動可能會停止，或者轉(zhuǎn)變運(yùn)動方向。

知道生活中許多地方用到推或者拉，會用省力和費(fèi)勁描述推和拉時的感受，即力的大小。

（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明

探究式，同學(xué)在身邊各種推拉活動中，感受推力和拉力，知道力有大小和方向。在探究中熟悉、發(fā)覺有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的愛好。

老師通過講授、演示試驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會使用測力計測量力的大小。

教學(xué)預(yù)備：小車，儀器車，小木塊，測力計，鉤碼，記錄表

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

１．通過推車，推木塊、推門等活動的體驗(yàn)，知道什么是推力和拉力，力有大小和方向，知道力可以轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動的狀態(tài)，知道力的單位是牛頓，簡稱牛，用N表示。

２．學(xué)會使用測力計測量力的大小，初步具有依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象歸納力的作用效果的力量。

３．能主動探究力的學(xué)問，對力學(xué)學(xué)問具有討論的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道什么是推力和拉力、力可以使靜止的物體運(yùn)動，也可以使運(yùn)動的物體靜止，轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動的方向，學(xué)習(xí)使用測力計測量力的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟悉力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

教學(xué)過程

１．引出課題：推力和拉力，知道推和拉都是力。力有大小和方向。

Ｔ：推動儀器車，問：老師做了什么動作？儀器車有什么變化？為什么會發(fā)生這個變化？（引導(dǎo)同學(xué)說車向前（右）運(yùn)動）

猜測：推車，車向前運(yùn)動，是由于受到了老師的動力，（Ｔ：由于他受到了什么？才動起來。）

Ｔ：這個動力來自于“推”

Ｔ：誰還可以使儀器車向前運(yùn)動起來？為什么會動起來？

猜測：同學(xué)會向前拉動車。手上的動力。

Ｔ：這次的動力是“拉”

Ｔ：我們在做推和拉的動作時，都會施加給被推拉物體一個力，叫做推力和拉力。（板書：推力和拉力）

（設(shè)計意圖：激發(fā)同學(xué)愛好，充分調(diào)動同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動）

Ｔ：靜止的儀器車在受到了怎樣的推力和拉力時，發(fā)生了向前的運(yùn)動？

S：向前的推力和拉力。

Ｔ：怎樣使靜止的儀器車向后運(yùn)動呢？

Ｓ：向后推動或拉動車，給車向后的拉力和推力。

Ｔ：也就是說力有方向，物體運(yùn)動的方向和力的方向有關(guān)系。

Ｔ：板書圖畫，儀器車箭頭

2。探究活動，熟悉力能使靜止的物體運(yùn)動，運(yùn)動的物體靜止。能轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動的快慢和方向。

T提出問題：

（1）推力和拉力除了能使靜止的儀器車運(yùn)動起來，還能不能使其他靜止的物體運(yùn)動起來？

（2）對運(yùn)動的物體施加怎樣的推力和拉力，物體會發(fā)生怎樣的變化？

（3）你能用試驗(yàn)來說明嗎？出示材料（木塊，小球，小車）

S小組溝通、爭論、試驗(yàn)。老師巡察并參加到同學(xué)的爭論試驗(yàn)中去，T針對推、拉怎樣轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動狀態(tài)即物體受力后怎樣運(yùn)動進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的過程中

Ｔ談話：請把你們小組試驗(yàn)的結(jié)果介紹給大家？

Ｓ猜測給木塊，小球，小車一個向前的推力或者拉力時，木塊向前運(yùn)動

給向前運(yùn)動的小車一個向后的大的推力或者拉力時，小車向后運(yùn)動，（小的力時，可能連續(xù)向前運(yùn)動，慢了，或者靜止。）

給小球一個向右的推力或者拉力時，小球向右運(yùn)動。

Ｔ：通過上面的試驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論？引導(dǎo)同學(xué)說成用力，力氣小，也就是說力有大小，

Ｔ引導(dǎo)Ｓ小結(jié)：力可以使靜止的物體運(yùn)動，也可以使運(yùn)動的物體靜止，也就是說：力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動狀態(tài)。力可以轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動的方向和快慢。

（設(shè)計意圖：激發(fā)同學(xué)對力進(jìn)行探究的愛好，培育同學(xué)動手力量，使同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺問題、猜想假設(shè)、試驗(yàn)證明的科學(xué)學(xué)習(xí)過程）

3、學(xué)習(xí)用測力計測量力的大小

T：力的方向我們能夠直接辨別出來，那么力的大小是多少呢？我們可以通過測量工具測量得出。測量力大小的工具叫做測力計。測力計有圓通、平板測力計，握力計、測力環(huán)、ＳＫＮ系列測力計。我們要學(xué)習(xí)使用的是平板測力計，它有以下這些結(jié)構(gòu)組成，出示ＰＰＴ介紹提環(huán)，彈簧，指針，刻度，底板，掛鉤。力單位是牛頓，簡稱牛，可以用字母Ｎ表示。板書

T：講解測力計的使用方法。

第一步：檢查測力計（板書）

Ａ、右手提起測力計，讓測力計自然下垂，檢查測力計的指針是否指0N處；讀數(shù)時視線要與指針相平。假如指針沒有指在0N處，要進(jìn)行調(diào)諧或更換測力計。經(jīng)過檢查，這個測力計的指針指在0N處

Ｂ、檢查測力計的測量范圍。通過檢查，知道這個測力計的測量范圍是0—0。49牛。每一小格是0。098牛。

Ｃ、用重0。49牛的鉤碼檢驗(yàn)測力計的精確?????性：左手托住鉤碼，右手提起測力計，用測力計的掛鉤鉤住鉤碼，左手漸漸下垂，讀數(shù)時視線要與指針相平。測力計指針讀數(shù)0。49牛說明這個測力計很精確?????。

其次步：使用測力計測力的大小

Ａ、測力計測量的力的大小時，不行超過測力計標(biāo)定的最大數(shù)值。假如超過測力計的測量范圍，可采納分割方法測量，不能分割的要換用相應(yīng)的測力計。

Ｂ、首先來測量這把剪刀所受重力的大小。估測以下不會超過這個測力計的測量范圍，在

測量時，由于我們不知道究竟重多少，因此要手托著漸漸自然下垂。

S：測量提起物體時所用的力大小是多少，并記錄。

T：巡察指導(dǎo)規(guī)范的操作方法。

Ｃ、我們用測力計測量拉動木塊運(yùn)動時所用的力。為保證測量數(shù)據(jù)的精確?????，測量時要手拿測力計的底板，避開測力計與桌面之間接觸，在木塊勻速運(yùn)動時讀取力的大小數(shù)值。

S：測量勻速拉動木塊運(yùn)動時所用力的大小并記錄。

T：巡察指導(dǎo)規(guī)范的操作方法。

4、總結(jié)

T：這節(jié)課，我們通過推力和拉力的活動熟悉了力，力有大小和方向，轉(zhuǎn)變力的大小和方向時可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動狀態(tài)。還學(xué)會了怎樣用測力計測量力的大小。力就在我們的身邊，除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類的力呢，我們把一輛小車放到斜坡上，他會自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運(yùn)動的？還是推力和拉力嗎？在后面的課中，我們連續(xù)討論。

學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

1、從課堂氣氛評價：同學(xué)能夠自始至終樂觀圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容思索、試驗(yàn)、探究、爭論，表現(xiàn)出深厚的愛好。

2、問題評價：

（１）能舉例說明推力和拉力在生活中的應(yīng)用。

（２）拔河競賽中，我要競賽贏過你，那么就要求我用的力比你的（）。方向是與你的方向（）

（３）推門時，門沒有變化，說明我對門沒有施加力。（）

本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(diǎn)（300-500字?jǐn)?shù)）

1、從同學(xué)生活入手?？茖W(xué)源于生活，生活蘊(yùn)含科學(xué)。首先，本節(jié)課從同學(xué)生活入手，利用常見的推、拉開頭，自然過渡到推力和拉力，從而激起同學(xué)學(xué)習(xí)探究的愛好，充分調(diào)動同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動。并使同學(xué)真實(shí)的感受到在我們?nèi)粘５纳顚W(xué)習(xí)中，到處蘊(yùn)含著科學(xué)學(xué)問。其次，本節(jié)課使用的試驗(yàn)材料是玩具小車，小球，木塊，對這些同學(xué)特別熟識的材料，愛好更高。

2、培育同學(xué)初步設(shè)計科學(xué)試驗(yàn)的力量，讓同學(xué)自主地獵取學(xué)問。在同學(xué)探究力的大小和方向時，同學(xué)自己嘗試設(shè)計試驗(yàn)，同學(xué)通過仔細(xì)思索、爭論，能夠在體驗(yàn)過程中，了解力的大小和方向。

3、細(xì)心設(shè)計課后延長，激發(fā)同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)的深厚愛好和連續(xù)探究有關(guān)力的學(xué)問。本課主要教學(xué)內(nèi)容完成后，老師提出：“力就在我們的身邊，除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類的力呢？我們把一輛小車放到斜坡上，他會自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運(yùn)動的？還是推力和拉力嗎？假如你有愛好不妨討論一下，你可能會有更大的發(fā)覺?！睘榻窈髮W(xué)習(xí)浮力、摩擦力等學(xué)問進(jìn)行鋪墊和預(yù)備。

學(xué)校科學(xué)說課稿篇4

《動與靜》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《科學(xué)》四班級（上冊）第七課，該課的主要內(nèi)容是：什么是運(yùn)動，怎樣推斷一個物體是運(yùn)動還是靜止的。

一、教學(xué)分析

（一）設(shè)計理念

科學(xué)課主要是培育同學(xué)勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹立科學(xué)的價值觀。老師要擅長引導(dǎo)同學(xué)探究、理解運(yùn)用科學(xué)學(xué)問，制造性地感受、鑒賞科學(xué)學(xué)問。

（二）設(shè)計特色

圍繞"物體是運(yùn)動還是靜止的"的這一焦點(diǎn)，老師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體VCD進(jìn)行師生對話。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、探究目標(biāo)：同學(xué)能利用參照物推斷某一物體是運(yùn)動還是靜止的。

2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

（1）同學(xué)情愿對物體"運(yùn)動和靜止"的問題進(jìn)行探究。

（2）同學(xué)能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

3、學(xué)問目標(biāo)：同學(xué)能舉例說明物體的位置和運(yùn)動需要相對于另一個物體的位置來確定。

4、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)：同學(xué)能利用所學(xué)學(xué)問和技能推斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運(yùn)動狀況，解決在實(shí)踐中遇到的問題。

依據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何選擇參照物推斷一個物體的動與靜。

二、教學(xué)設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題

"愛好是最好的老師"，怎樣激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好呢？本課開頭時，我就提出一個同學(xué)熟識的問題，"我們坐在行駛的車上觀看車外的景物，會有什么發(fā)覺呢？"同學(xué)聽到這個問題后，留意力立刻被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時的體驗(yàn)，"坐在車?yán)镉^察地面上原來不動的房屋和樹木都往后走"，"實(shí)際上是車在地面上行駛"等。這時我又提問"為什么會有這種現(xiàn)象呢？"引起同學(xué)探究物體是運(yùn)動還是靜止的愛好。接著我又播放多媒體VCD《汽車的運(yùn)動》（動畫片）讓同學(xué)觀看，看完VCD，同學(xué)探究物體是運(yùn)動還是靜止的愛好更濃了。

2、自主合作，爭論溝通

同學(xué)是主體，老師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在同學(xué)的愛好被激發(fā)后，我讓同學(xué)默看課文中"蕩秋千"這一部分內(nèi)容，并引導(dǎo)他們進(jìn)行爭論得出問題的答案：從秋千上女孩的角度來看，秋千上的男同學(xué)和她自己的位置關(guān)系沒有轉(zhuǎn)變，所以她認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是靜止的；而對于地面上的女同學(xué)來講，秋千的男同學(xué)對于自己來講位置在不斷轉(zhuǎn)變，所以認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是運(yùn)動的。我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)熟悉到課文中推斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的，是將秋千上的男同學(xué)和推斷者自己作比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒有。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)爭論作出推斷一個人或物體是運(yùn)動還是靜止的方法：說一個人或物體是運(yùn)動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，人或物體相對于參照物的位置轉(zhuǎn)變了就說這個人或物體是運(yùn)動的；反之，位置沒有轉(zhuǎn)變就是靜止的。接著我又播放VCD《汽車的運(yùn)動》，讓同學(xué)再次熟識推斷物體動與靜的方法。

3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固學(xué)問

新課程理念強(qiáng)調(diào)"以同學(xué)進(jìn)展為本"，讓同學(xué)在學(xué)問、技能、態(tài)度、情感各個方面得到進(jìn)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在同學(xué)把握所學(xué)學(xué)問之后，我就讓同學(xué)解決實(shí)際問題。這時我播放多媒體VCD《奔跑中的狗》，讓同學(xué)推斷VCD中物體的運(yùn)動狀況。然后又讓同學(xué)回到課文中，分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動狀況。最終讓同學(xué)分析電風(fēng)扇工作時各個部分的運(yùn)動狀況。通過分析解決問題，進(jìn)展了同學(xué)的力量。

三、教學(xué)體會

在本課教學(xué)中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用多媒體VCD教學(xué)手段，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過本課的教學(xué)，我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)手段，調(diào)動同學(xué)的多種感官，能極大地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)學(xué)得輕松、開心。同時我也感到，跟采納傳統(tǒng)手段教學(xué)相比，運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)手段教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，教得輕松。

學(xué)?？茖W(xué)四班級說課稿3

說課的內(nèi)容是大象版學(xué)校科學(xué)四班級上冊第三單元其次課《果實(shí)累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對本課的教學(xué)設(shè)計做以說明：

一、教材分析：

《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊書《秋天，一幅漂亮的圖畫》這一單元的其次課，它在同學(xué)學(xué)習(xí)《查找秋天》這一課，對秋天有了感性熟悉的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)科學(xué)、精確?????地熟悉果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過程力量訓(xùn)練教學(xué)范疇，由三個活動組成，即"秋天的果實(shí)"、"‘找星星’"和"果實(shí)分類"，把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個不同的層面、用不同的方法討論果實(shí)，使同學(xué)對果實(shí)的熟悉由表象到理性，層層深化，最終上升到科學(xué)理論上，重點(diǎn)培育"觀看與提問"的力量目標(biāo)，同時也培育同學(xué)從不同的角度認(rèn)知事物，探究事物，檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。

二、學(xué)情分析：

三班級的同學(xué)在學(xué)習(xí)這部分之前，在日常生活中確定見過以及吃過一些水果，所以有了肯定的閱歷與基礎(chǔ)，但對果實(shí)的熟悉比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導(dǎo)同學(xué)對果實(shí)的充分觀看，把握果實(shí)的特征，并用這一學(xué)問辨別果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近同學(xué)日常生活實(shí)際的，同學(xué)喜愛和情愿了解的學(xué)問。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三班級的同學(xué)由于年齡小，對事物的認(rèn)知和辨別力量稍差。所以對于本課內(nèi)容，要實(shí)行符合三班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，由簡入深，逐步遞進(jìn)的方式來學(xué)習(xí)本課。

三、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)全面探究，知道什么是果實(shí)，明確果實(shí)的特征。

2、力量目標(biāo)：能從不同角度對特定事物進(jìn)行定向觀看和提問。

3、情感目標(biāo)：樂于對生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象，提出問題。關(guān)心他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價值觀。

4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：探究果實(shí)的特征。難點(diǎn)確定為：辨別果實(shí)與非果實(shí)。

四、說教法和學(xué)法：

1、說教法：本節(jié)課我主要采納探究法，它通過讓同學(xué)對自然事物的觀看、描述、相互溝通，形成對事物的熟悉。在同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，熬煉兒童思維，培育同學(xué)解決問題的力量。同時我又把比較法、發(fā)覺法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，期望同學(xué)既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提興奮趣和求知欲，從而激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)的美妙情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一。

2、說學(xué)法：在指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)法時，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"同學(xué)的主動權(quán)還給同學(xué)"，力求將同學(xué)的學(xué)問、力量、愛好等心理素養(yǎng)融為一體。為此我提倡同學(xué)"擅長觀看，擅長提問，擅長思索"的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教具學(xué)具預(yù)備：

教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，所以我預(yù)備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組同學(xué)也預(yù)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。

六、教學(xué)過程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我預(yù)備按以下幾個環(huán)節(jié)綻開：

環(huán)節(jié)一：1、導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：

秋天是個豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實(shí)也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課，大家想知道今日的課題嗎？（板書課題）

2、緊接著詢問同學(xué)生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖），讓同學(xué)說說果實(shí)的名稱。

【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)里，我首先采納談話法導(dǎo)入新課，消退了同學(xué)上課開頭的緊急感。接著讓同學(xué)回憶生活中的水果，在課件的關(guān)心下，強(qiáng)化了同學(xué)對各種水果名稱的熟悉，隨即引出后續(xù)探究活動】

環(huán)節(jié)二：活動一"感知果實(shí)"

1、以一個驚喜的形式拿出果籃，并讓同學(xué)說出果實(shí)的名字，然后引導(dǎo)同學(xué)換一種方式猜果實(shí)，介紹嬉戲"感知果實(shí)"。

2、敘述嬉戲規(guī)章，找2—3位同學(xué)以競賽的形式進(jìn)行，并且老師參與其中。蒙眼做嬉戲，在嬉戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)嘉獎。結(jié)束時師提問："你是用什么方法，猜出這些果實(shí)的？"引導(dǎo)同學(xué)加深對"五官"的作用熟悉。

【設(shè)計意圖：通過拿出果籃，激發(fā)出同學(xué)的愛好，在"感知果實(shí)"的嬉戲中，老師參加其中，更好地激發(fā)了課堂氣氛，還達(dá)到了師生互動。這個嬉戲主要引導(dǎo)同學(xué)通過用眼看，手摸、鼻聞、耳聽，舌嘗等方式來辨認(rèn)果實(shí)。這一環(huán)節(jié)我采納了發(fā)覺法，觀看法，比較法等來指導(dǎo)同學(xué)?！?/p>

活動二："找星星"：在同學(xué)對秋天的果實(shí)有了一些感性熟悉的基礎(chǔ)上，我設(shè)計同學(xué)用找"星星"這一趣味活動，探究什么是果實(shí)，什么不是果實(shí)。

1、表揚(yáng)并提問：你們吃過的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問同學(xué)有什么好的方法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)同學(xué)說出：橫切和縱切。并播放課件。

2、同學(xué)可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實(shí)里面究竟是什么樣的。在活動之前，首先，介紹試驗(yàn)材料（各種果實(shí)，小刀，盤子，餐巾紙）接著介紹留意的`事項(xiàng)。如：平安，衛(wèi)生方面。并且在活動過程中，叮囑同學(xué)把觀看記錄登記來。接下來活動，在活動結(jié)束時，小組匯報觀看結(jié)果，在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表揚(yáng)。

3、出示課件：各種切開的果實(shí)的圖片，讓同學(xué)通過觀看圖片以及剛剛的試驗(yàn)記錄，引導(dǎo)同學(xué)分析，總結(jié)果實(shí)的共同特征，并板書：果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是一個老師導(dǎo)趣、同學(xué)生疑——老師導(dǎo)思、同學(xué)質(zhì)疑的漸變過程。教學(xué)時首先我指導(dǎo)同學(xué)自主去生疑、質(zhì)疑，然后通過找星星的活動以激發(fā)同學(xué)的探究欲望，讓他們自己去思索，去發(fā)覺。我想，這不僅可以培育孩子們的動手力量、合作精神，還讓他們在活動中體會勝利與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動中主動探究的欲望?！?/p>

活動三："果實(shí)分類"

1、播放課件：各種果實(shí)，考考同學(xué)對果實(shí)共同特征的把握狀況。（對回答正確的同學(xué)表揚(yáng)）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場，并與大家打招呼，說出此行的目的（找伴侶一起參與果實(shí)大會）接著鼓舞同學(xué)一起關(guān)心蘋果找伴侶。

2、（其他小伴侶帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實(shí)的圖片）播放課件"找伴侶"同學(xué)嬉戲，并以開火車的形式進(jìn)行。在嬉戲結(jié)束時，一起看看蘋果都找了哪些伴侶。（一一說出它們的名字）。緊接著詢問蘋果："為什么找到它們呢？"引導(dǎo)同學(xué)說出"我們都是果實(shí)，都是由果皮和種子組成"。然后大家歡送蘋果。

3、師以驚異的口氣詢問："咦！怎么還有一位呀。"引導(dǎo)同學(xué)說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參與果實(shí)大會的，可是它們沒有和它一起去，誰知道為什么呀。接著找個別的同學(xué)說出理由。并表揚(yáng)。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過角色扮演，來激發(fā)同學(xué)的愛好，在嬉戲中同學(xué)沒有壓力，在開心的氣氛中，教學(xué)重，難點(diǎn)會不知不覺突破。使同學(xué)在嬉戲中把握了學(xué)問，不斷提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。）

活動四：拓展活動。

為使同學(xué)學(xué)以致用，課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對同學(xué)進(jìn)行動手、動腦的訓(xùn)練，讓同學(xué)在豐富的學(xué)習(xí)活動中，體會獲得學(xué)問的開心和歡快，把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。

七、板書設(shè)計

果實(shí)累累的季節(jié)

果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成

果實(shí)：蘋果、橘子、西瓜、辣椒

非果實(shí)：土豆、紅薯、蘿卜

學(xué)?？茖W(xué)四班級說課稿4

一、說教材

（一）教材體系

本課是蘇教版《科學(xué)》四班級下冊第五單元的第一課，與《巖石和礦物》、《熟悉礦物的性質(zhì)》、《日益削減的礦物資源》共同組成"巖石與礦物"單元，本單元屬于"地球與宇宙"部分的內(nèi)容，是學(xué)?？茖W(xué)教材的重要教學(xué)內(nèi)容之一，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)"地球運(yùn)動和地表變化"作好鋪墊。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本課教材共分為三個部分：第一部分：介紹巖石組成地球的外殼，掩蓋在地球表面通過圖片導(dǎo)入，提出問題"對于巖石，你了解多少"？為后面學(xué)習(xí)巖石的特征，巖石的種類建立聯(lián)系，作好鋪墊；其次部分：引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真討論各種巖石，多角度了解巖石的特征，并對巖石進(jìn)行分類；第三部分：初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過程。

（三）學(xué)情分析

同學(xué)對于巖石可以說既熟識又生疏，說熟識是由于巖石是一種大家常常能見到的東西，說生疏是由于這些已有的學(xué)問閱歷對于同學(xué)來學(xué)，還處于表面的認(rèn)知狀態(tài)，（）只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對于巖石的特性，還沒有形成比較清楚、科學(xué)的熟悉。

（四）教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

1、會用感官和工具熟悉常見的巖石，并能在觀看試驗(yàn)中發(fā)覺巖石的一些特性；

2、能夠用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)（如顏色、外形、軟硬等）對巖石分類；

3、能查閱巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的有關(guān)資料；

4、能夠用自己喜愛的方式記錄觀看結(jié)果，能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀看試驗(yàn)等探究性活動。

科學(xué)學(xué)問

1、知道常見巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬等方面的不同和遇酸反應(yīng)中的不同特征；

2、熟悉巖石有三種類型：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過程。

情感、態(tài)度與價值觀

1、觀賞自然界巖石的漂亮，產(chǎn)生寵愛祖國山水的美妙情感；

2、意識到巖石在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)預(yù)備

同學(xué)預(yù)備：課前搜集各種巖石

老師預(yù)備：

1、分組觀看用巖石村本

2、工具：放大鏡、小刀、錘子、滴管、稀鹽酸

3、課件

說教法、學(xué)法：

本課共分為三個部分

第一部分：我采納看圖——賞石頭——設(shè)質(zhì)疑——引導(dǎo)提問題

通過同學(xué)的觀看，了解巖石分布——接觸自己搜集的實(shí)物賞識自然美→產(chǎn)生質(zhì)疑

其次部分：采納設(shè)計討論方案——選擇試驗(yàn)方法——組織分工——分組操作——觀看爭論——組織溝通——比較分類

第三部分：采納與信息技術(shù)課相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查閱資料

教學(xué)過程

一、關(guān)于巖石的話題

1、課件出示圖片，同學(xué)觀賞后提問：從圖片中你看到了什么？觀賞完圖片，同學(xué)們會產(chǎn)生疑問：這些漂亮石頭哪來的？

出示另一幅圖告知大家：地球表面大部分被海水掩蓋，有的地方被土壤裹上"薄毯"，有的地方卻暴露在外，這種暴露在外的物質(zhì)，就是我們既熟識又生疏的巖石，剛才我們看到了漂亮石頭都是巖石。

揭示課題：今日這節(jié)課我們一起來熟悉常見巖石

2、了解同學(xué)對巖石的已有熟悉

同學(xué)觀賞自己搜集到的石頭

提問：（1）關(guān)于巖石，你都知道些什么？

通過這個活動了解同學(xué)對巖石已有的認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上調(diào)整、調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的方案。

（2）關(guān)于巖石，你還有什么問題想問嗎？

3、將同學(xué)提出的問題進(jìn)行歸類板書

二、討論各種巖石的特征

1、同學(xué)們提出了很多問題，今日我們在課堂上先對巖石的特征進(jìn)行討論。

2、你們準(zhǔn)備采納什么方法對這些巖石進(jìn)行討論呢？

引導(dǎo)同學(xué)回顧三班級水、土壤的討論方法，讓他們自己說出觀看巖石的方法，進(jìn)一步鞏固、深化三班級下冊所提出的用多種方法對物體進(jìn)行觀看的手段。同學(xué)會提出用放大鏡看，用手摸，用刀刻，把巖石放入水中等方法，這些方法我們以前都已接觸過，不必作具體指導(dǎo)，只要提示大家在試驗(yàn)過程中留意平安。

學(xué)?？茖W(xué)說課稿篇5

敬重的各位評委老師：大家上午好！我今日說課的內(nèi)容是《…》，這是教科版學(xué)?？茖W(xué)五班級下冊《…》單元的第1課時。

下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程及設(shè)計意圖四個方面對這一課作一個簡略的分析。

一、首先對教材的分析

《…》單元…,引領(lǐng)同學(xué)探究…，本單元學(xué)問的編排由淺入深逐步綻開，先討論…，再……，

本課是在…的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課教材共2頁，分為3個部分，第一部分…；其次部分討論…，這一活動是要求同學(xué)依據(jù)材料來自行設(shè)計試驗(yàn)、檢驗(yàn)推想。教科書設(shè)置了幾個連續(xù)遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)同學(xué)在…試驗(yàn)后，進(jìn)行思索與爭論，并進(jìn)行科學(xué)的推想。第三部分…本課的教學(xué)為后續(xù)學(xué)習(xí)…打好基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐力量的培育，結(jié)合對教材討論，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

（1）通過對…試驗(yàn)操作活動，同學(xué)初步熟悉……，明白……

（2）在對…的觀看、操作、比較等活動的過程中，引導(dǎo)同學(xué)親歷…會…，把握…

（3）在探究活動中，能樂觀提問、思索、闡述依據(jù)；樂于合作溝通，養(yǎng)成細(xì)致的觀看習(xí)慣和態(tài)度，培育…意識。

本課的主要科學(xué)詞匯有：數(shù)據(jù)測量、對比試驗(yàn)、…

基于以上的分析，我將本課的重點(diǎn)確定為：通過…等活動，理解…，

由于…，我將難點(diǎn)定為：在設(shè)計對比試驗(yàn)中嚴(yán)格掌握變量、并留意…

二、對學(xué)情的分析

五班級同學(xué)通過2年多的科學(xué)課學(xué)習(xí)，求知欲和參加科學(xué)活動的愿望明顯增加。他們已具有了初步的分析推理力量，思維已由形象思維向抽象思維進(jìn)展，但仍舊需要直觀形象作支撐。他們已經(jīng)初步把握了科學(xué)探究的過程與方法技能，學(xué)會了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分同學(xué)已會進(jìn)行認(rèn)真的、持續(xù)的觀看，同學(xué)在試驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計試驗(yàn)方案，最終進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證的探究力量。但同學(xué)經(jīng)常急于動手，過多地沉溺于動手的歡樂中，而缺少理性思維，教學(xué)中老師要留足時間給同學(xué)思索，要強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)前的推想、解釋要有充分的依據(jù)，并熟悉到重復(fù)試驗(yàn)的意義。

五班級同學(xué)對于…是有肯定熟悉的，生活中…，他們能夠…；但缺乏系統(tǒng)的學(xué)問建構(gòu)，還不能精確?????地說清晰…，大多數(shù)同學(xué)沒有深化地討論、思索過…因此，以…活動為載體，引領(lǐng)同學(xué)在…中理解本課學(xué)問是可行的，也是必要的。

…試驗(yàn)的方法，同學(xué)已接觸過，有肯定的了解。但同學(xué)的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)問遷移的水平也有較大的差距，因此同學(xué)設(shè)計對比試驗(yàn)，尤其對于試驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有肯定困難，進(jìn)一步把握掌握變量試驗(yàn)的技能等都需要老師的指導(dǎo)。他們還將學(xué)習(xí)用圖畫、文字等方式記錄觀看現(xiàn)象，用表格處理數(shù)據(jù)。

三、說教法與學(xué)法

科學(xué)課堂好比引導(dǎo)同學(xué)過河，教學(xué)中必需運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，為同學(xué)供應(yīng)"過河"的下腳石，但又不能越過這個度，老師只著重從內(nèi)容、方法上作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)自主探究。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際狀況，本課我從生活中已有的感性熟悉動身，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，主要采納"引導(dǎo)-探究"的教學(xué)方法，同時綜合運(yùn)用爭論法、試驗(yàn)觀看法，并結(jié)合多媒體來組織課堂教學(xué)。

與教法相適應(yīng)，為充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，落實(shí)科學(xué)教學(xué)的開放性，本課主要采納自主探究法，讓同學(xué)分組試驗(yàn)，小組合作溝通，思維互補(bǔ)，在課堂上"授以魚",更"授之以漁".本課我會特殊關(guān)注同學(xué)參加活動的態(tài)度、解決問題的力量和制造性。教給同學(xué)觀看、推想、探究、驗(yàn)證的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。重點(diǎn)培育同學(xué)擅長動手、擅長觀看、擅長思索的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了促進(jìn)同學(xué)有更為豐富的觀看手段，樂觀探究，達(dá)到抱負(fù)的教學(xué)效果，我將在課前作如下充分的預(yù)備：首先我會細(xì)心制作好多媒體課件，…小組探究預(yù)備：試驗(yàn)記錄表，…

為簡約課堂教學(xué)，以平常心上好常態(tài)課，()落實(shí)科學(xué)作業(yè)進(jìn)課堂，我會敏捷運(yùn)用省教研室與省教材中心合編的作業(yè)本。里面的活動記錄作為課堂探究記錄表使用，并依據(jù)詳細(xì)狀況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；里面的課堂練習(xí)作為老師和同學(xué)了解自己達(dá)到教學(xué)要求程度的練習(xí)題。

四、說教學(xué)流程及設(shè)計意圖

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，本課在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，讓同學(xué)經(jīng)受一個發(fā)覺問題，提出問題，解決問題的科學(xué)探究過程。本課我主要通過四個環(huán)節(jié)來綻開：

1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入；

2、提出問題、探究新知；

3、設(shè)計試驗(yàn)、深化探究；

4、拓展延長、深化熟悉。這四個環(huán)節(jié)的時間比預(yù)設(shè)為3、10、17、5分鐘。詳細(xì)闡述如下：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。

聞名訓(xùn)練家于漪說得好："課的第一錘要敲在同學(xué)的心坎上，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢吸引住，讓同學(xué)產(chǎn)生劇烈的求知欲".

教學(xué)開頭，我出示…，并提問：

當(dāng)同學(xué)還在回味…帶來的視覺上的沖擊時，我抓住這個機(jī)會讓同學(xué)依據(jù)已有學(xué)問和閱歷作出自己的猜想。

然后，讓同學(xué)自己提出問題，使他們真正參加到科學(xué)探究中，訓(xùn)練孩子們的思維力量，了解同學(xué)的前概念水平。

在此引出今日的新課，并板書課題。

其次個環(huán)節(jié)是提出問題、探究新知…

這一環(huán)節(jié)，我一步步引導(dǎo)同學(xué)思索

1、觀看……

2、小組合作記錄爭論……

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在同學(xué)在……過程中，發(fā)覺問題，并作出自己的推想。為下面的探究活動作鋪墊，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究真相的欲望）

第三個環(huán)節(jié)是設(shè)計試驗(yàn)、深化探究…

這是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵就在與設(shè)計好試驗(yàn)，掌握住變量，在同學(xué)把握大量事實(shí)資料后，通過溝通比較分析，抽象歸納形成新概念。

（1）小組匯報并確定試驗(yàn)方案（要求同學(xué)說出方案設(shè)計的理由）

（2）師指導(dǎo)：

（3）同學(xué)分組試驗(yàn)，老師進(jìn)行巡察和指導(dǎo)，親身介入并仔細(xì)觀看同學(xué)的科學(xué)探究活動，隨時把握他們在活動中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和消失的問題。對活動的狀況準(zhǔn)時作出推斷，并打算應(yīng)當(dāng)實(shí)行的指導(dǎo)策略。

試驗(yàn)結(jié)束后，匯報試驗(yàn)現(xiàn)象，我在課件上展現(xiàn)試驗(yàn)結(jié)果，然后引導(dǎo)同學(xué)溝通：先讓同學(xué)說說他們自己的發(fā)覺和總結(jié)出來的結(jié)論。在他們原有的結(jié)論上加以指導(dǎo)和訂正。

這樣對不同試驗(yàn)方法的思索與比較，點(diǎn)燃同學(xué)思維的火花，提高了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

（4）師生小結(jié)：

1、小組再試驗(yàn)觀看、記錄現(xiàn)象。

2、對試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析爭論。

3、歸納整理，對教學(xué)效果準(zhǔn)時進(jìn)行反饋，了解同學(xué)的探究狀況。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在讓同學(xué)在動手之前先動腦，動手之后也動腦，給他們充分的思索空間和探究空間，以培育同學(xué)的觀看，分析和概括力量。鞏固同學(xué)學(xué)問；提高探究力量，體會反復(fù)試驗(yàn)的重要意義。）

課到此時，進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)：拓展延長、深化熟悉

"學(xué)以致用",學(xué)習(xí)學(xué)問的目的就是盼望同學(xué)在把握學(xué)問后把它轉(zhuǎn)化為技能，去解決新的問題。多媒體展現(xiàn)幾個常見而沒有仔細(xì)觀看過的現(xiàn)象，同學(xué)解釋。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在：進(jìn)一步促使同學(xué)對大千世界的喜愛和精細(xì)觀看，活躍課堂氣氛，培育激發(fā)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的愛好。鼓舞同學(xué)樂觀主動的進(jìn)行課外探究活動，使同學(xué)養(yǎng)成課外堅持探究的好習(xí)慣）

最終2分鐘讓同學(xué)完成課堂練習(xí)，老師巡回面批，對教學(xué)進(jìn)行評價。

為集中同學(xué)留意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，本課我設(shè)計了動態(tài)的圖文式板書，直觀的圖畫，簡潔的文字，結(jié)合課件展現(xiàn)，使同學(xué)一目了然地看清學(xué)問結(jié)構(gòu)，形成完整的認(rèn)知體系，加深對新概念的構(gòu)建和理解。

總的來說，我這節(jié)課，突出了以下幾點(diǎn)：

1、體現(xiàn)科學(xué)要以探究為核心，在課堂上，我充分讓同學(xué)……；

2、注意材料的結(jié)構(gòu)性。在某種程度上說，科學(xué)課堂的有效性，往往被材料所掌握，在我的教學(xué)中，這些教學(xué)材料在適當(dāng)?shù)臅r候分階段地呈現(xiàn)或分發(fā)給同學(xué)，老師留意做好材料在試驗(yàn)前的保密工作。在同學(xué)試驗(yàn)完成后，預(yù)備反饋溝通前準(zhǔn)時提示同學(xué)整理回收材料，完善科學(xué)記錄單，使同學(xué)養(yǎng)成一心一意地傾聽的習(xí)慣。

3、在本課的教學(xué)中，我還注意評價機(jī)制的運(yùn)用，本課我在老師觀看、與同學(xué)談話、指導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)及報告單填寫等過程中，了解同學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)和進(jìn)展?fàn)顩r，并運(yùn)用激勵性語言賜予適當(dāng)?shù)墓奈?，提倡同學(xué)進(jìn)行自評和互評，讓同學(xué)在評價中學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)覺自我、觀賞別人。

學(xué)?？茖W(xué)說課稿篇6

我說課的內(nèi)容是學(xué)校科學(xué)三班級上冊其次單元第一課《尋訪小動物》。這一課教學(xué)以尋訪為話題，鼓舞同學(xué)在已有閱歷的基礎(chǔ)上去尋訪、親近、關(guān)注四周環(huán)境中的小動物，指導(dǎo)同學(xué)在動腦筋、想方法的基礎(chǔ)上嘗試調(diào)查和觀看，獲得更多的生活在四周環(huán)境中的小動物的信息。

在教材中的地位：三班級上冊的教學(xué)內(nèi)容，為剛剛開頭科學(xué)課學(xué)習(xí)的孩子們綻開了四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。其中“植物”和“動物”單元帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)科學(xué)之門，游覽在生命世界之中，通過關(guān)注一個個生命體的特點(diǎn)，逐步建立生命體的概念。《尋訪小動物》在“植物”單元之后為同學(xué)觀看小動物開啟了探究之門，是建立單元核心概念的基礎(chǔ)，在過程與方法上承上啟下，也是關(guān)心同學(xué)形成良好的情感態(tài)度價值觀的重要時機(jī)。因此，本課在單元學(xué)習(xí)中舉足輕重。通過對生命世界的探究，同學(xué)的觀看力量和對科學(xué)觀看的理解都形成了肯定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再步入后面兩個單元構(gòu)成的物質(zhì)世界的學(xué)習(xí)，信任他們的科學(xué)素養(yǎng)會得到進(jìn)一步的進(jìn)展。從這一意義來講，《尋訪小動物》一課在本冊教材中的地位僅次于《我看到了什么》。學(xué)情分析：為期一個月的“植物”單元學(xué)習(xí)，使同學(xué)對科學(xué)觀看的過程和方法有了初步的熟悉，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。我們的學(xué)校與動物園原址僅有一墻之隔，周邊有著不錯的自然環(huán)境，校內(nèi)里生長著高大的銀中楊、低矮的灌木以及常見的小草，同學(xué)在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，自然常與一些小動物打交道。他們經(jīng)常能聽到小鳥的鳴叫，見到過大樹上的螞蟻和蜘蛛、草叢中的蝗蟲和蚯蚓、飄舞的蝴蝶和蜻蜓，還有一不留神撞個滿懷的瓢蟲。對這些小動物，同學(xué)有著與生俱來的寵愛之情，會情不自禁地被小動物的活動所吸引。對小動物有意無意的觀看和從書本電視上獲得的有關(guān)信息，構(gòu)成了他們對小動物零散的、不成結(jié)構(gòu)的熟悉。那么，我們科學(xué)課的教學(xué)，我們科學(xué)老師應(yīng)當(dāng)做些什么呢？毫無疑問，鼓舞他們?nèi)ビ^看和討論，給他們必要的引導(dǎo)和關(guān)心。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：動物具有多樣性，動物的生存依靠于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。

過程與方法：回憶和整理已有的對小動物的閱歷和學(xué)問，提出尋訪小動物中可能遇到的未提及解決問題的方法。情感、態(tài)度、價值觀：進(jìn)展親近和關(guān)注四周環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛惜小動物，珍愛生命，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：盡可能地提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)同學(xué)動腦筋，想出自己的觀看、調(diào)查和解決問題的方法來。

教學(xué)預(yù)備：

1、在校內(nèi)里查找一塊可供同學(xué)尋訪小動物的場地。

2、設(shè)計簡潔的記錄表，供同學(xué)參考。

教學(xué)活動過程及設(shè)計意圖說明：

一、談話導(dǎo)入